第一篇：動畫教學(xué)方法

二維動畫制作的主要教學(xué)方法是我們自創(chuàng)的一套“魔筆教學(xué)法”。

1．“魔筆教學(xué)法”利用多媒體演示輔助教學(xué)，結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩，充分發(fā)揮視覺材料的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。

《二維動畫制作》采用“魔筆教學(xué)法”的目的是使枯燥的二維動畫的中割和多次準(zhǔn)確的對位方法更為直觀生動?！澳ЧP教學(xué)法”使學(xué)生在快樂中快速掌握專業(yè)知識。教師制作成包含大量動畫的PPT課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，演繹成為屏幕上生動的動畫，學(xué)生通過觀察運(yùn)動中的對象，觀察擬能力和對運(yùn)動規(guī)律的理解得到明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善，從而有動畫的課件在很大程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2．從被動的動畫訓(xùn)練到主動的原畫創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力，早日進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目操作。

同時(shí)，在教室內(nèi)配備2.5米高，4米寬的鏡子。在本課程教學(xué)過程中安排專業(yè)的表演老師親自給學(xué)生表演各種動態(tài)，不厭其煩地比擬，言教身傳。用肢體語言想盡方法讓學(xué)生真正理解暗中道理，鼓勵(lì)學(xué)生自己表演各種動態(tài)，體會身體重心的轉(zhuǎn)移以及運(yùn)動規(guī)律的原理，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生對動畫創(chuàng)作的熱情，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

3．大量實(shí)訓(xùn)，及時(shí)交流，決無疏漏

通過大量的動畫實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的理論知識得到強(qiáng)化，為此我們布置了大量的習(xí)作，4個(gè)課時(shí)完成一套動作，包括原畫創(chuàng)作。同時(shí)通過教師課堂點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。

４.“學(xué)習(xí)工場”模式由項(xiàng)目驅(qū)動課堂，校企合作，深入鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

在完成整體的課程教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)初步具備參與制作動畫片的水平，在此階段與企業(yè)進(jìn)行更深入的合作，06年底與深圳富士康公司合作，制作9分鐘二維動畫短片，該片榮獲富士康公司內(nèi)部評選一等獎。通過參與項(xiàng)目制作，學(xué)生更真實(shí)的感受到集體合作的重要性，也從工作中更進(jìn)一步得到專業(yè)技能的提高。

５.考試方式與實(shí)操項(xiàng)目掛鉤：

在與企業(yè)的合作項(xiàng)目中，學(xué)生們分小組進(jìn)行，嚴(yán)格按照企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)度，完成工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，并從團(tuán)隊(duì)合作能力，與客戶溝通能力，專業(yè)制作技能等多方面進(jìn)行評分。從而保證在比本科院校少了一年的課時(shí)的前提下，學(xué)生的工作能力卻超過本科學(xué)生。

6．加強(qiáng)教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從文字教材到可視性多媒體教材的轉(zhuǎn)變。

1）二維動畫是一門較新的學(xué)科，教材都還不完善。我系已經(jīng)在高教部出了一本教科書《運(yùn)動規(guī)律與時(shí)間》，還有6本正在進(jìn)行之中；

2）我們的課件教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從文字和圖片轉(zhuǎn)換成可視性多媒體教材，學(xué)生對這樣的視覺教學(xué)反應(yīng)良好，動感的畫面使課題一目了然，減少教師重復(fù)工作，加快課程的進(jìn)展。

第二篇：flash動畫制作課程教學(xué)方法

Flash動畫制作課程教學(xué)方法

Flash動畫制作的典型工作特點(diǎn)是任務(wù)、項(xiàng)目式，因此本課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單科的知識和單項(xiàng)的操作技能，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的情景下完成動畫作品創(chuàng)作的綜合能力。本課程每一個(gè)學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個(gè)動畫作品制作任務(wù)，因而在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中宏觀上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際工作中動畫制作任務(wù)的特點(diǎn)、完成過程和方法，也可按照“情景描述——問題分析——解決方案——實(shí)施步驟——檢查總結(jié)”來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會工作的普適性思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師可在教學(xué)實(shí)施中靈活選用以下教學(xué)方法。

★任務(wù)引導(dǎo)法

針對五年制學(xué)生的特征，在工作第一步——情景描述中，應(yīng)多采用引導(dǎo)法：我們要做什么？使學(xué)生明確工作任務(wù)、工作要求，然后教師提供學(xué)習(xí)情境所需要的工具條件，信息資訊途徑及方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的任務(wù)分析。通過長期的循序漸進(jìn)的任務(wù)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)五年制高職生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的缺陷。

★情境還原教學(xué)法

情境還原教學(xué)法主要用于第一步——情景描述中，針對五年制學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們感知新生事物能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，通過對典型的任務(wù)環(huán)境，任務(wù)發(fā)生條件及任務(wù)完成需要達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)描述來努力還原項(xiàng)目真實(shí)的工作場景，模擬任務(wù)發(fā)生時(shí)的真實(shí)情景，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)室中身臨其境的完成工作任務(wù)，感受真實(shí)工作中的動畫制作任務(wù)，熟悉動畫制作的工作流程，在課程的教學(xué)過程，除了典型的工作任務(wù)外，還啟發(fā)學(xué)生舉一反三，聯(lián)想其它工作場景，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

★講授與啟發(fā)法

講授與啟發(fā)法主要使用于課程初期中任務(wù)完成過程中的第二步——問題分析中，由于五年制學(xué)生尚不能獨(dú)立自主進(jìn)行問題分析，加上基礎(chǔ)知識和技能比較薄弱，教師需通過較多的講授幫助學(xué)生獲得完成工作所需的基本知識并啟發(fā)學(xué)生分析問題，這種講授會隨著課程教學(xué)的繼續(xù)會逐漸減少，至課程后期主要以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，講授的內(nèi)容也具有極強(qiáng)的針對性。通過講授與啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

★案例與模仿學(xué)習(xí)法

針對五年制學(xué)生行為思維比較活躍但自主學(xué)習(xí)自主能力差的特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)初期，教師應(yīng)采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行耐心的示范教學(xué)。在教學(xué)中教師向?qū)W生示范一個(gè)典型的動畫制作任務(wù)從發(fā)生到被解決的一個(gè)完整過程，學(xué)生則采用“模仿學(xué)習(xí)”的方法，跟隨教師的案例，完成與案例稍有不同工作任務(wù)。案例與模仿學(xué)習(xí)法來逐步培養(yǎng)五年制學(xué)生分析問題，解決問題的核心能力。

★項(xiàng)目教學(xué)法

本課程總共設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)入門模塊和4個(gè)學(xué)習(xí)情境，課程教學(xué)主要采用行動導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)都圍繞一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來展開，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都要求完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。從項(xiàng)目的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目的實(shí)施、驗(yàn)收，要求學(xué)生按照工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐具體工作任務(wù)。學(xué)生隨著該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握實(shí)際工作任務(wù)的要求，在做中學(xué)、學(xué)中做，整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到了鍛煉和提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。以任務(wù)為驅(qū)動實(shí)施項(xiàng)目式課程教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高創(chuàng)造力。

★考核手段與方法多樣化

根據(jù)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用過程性考核的形式，在實(shí)施課程過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核與評價(jià)，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的競爭活力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

★因材實(shí)施

考慮到智力的多元性與差異性，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同的生源確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)。最大限度地開發(fā)不同學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而最終獲得教學(xué)效益的整體提高。

★建議學(xué)生考取相關(guān)

Adobe動畫工程師等資格證書，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加全國、北京市技能競賽，對于有這方面要求的學(xué)生教師應(yīng)有針對性的給予輔導(dǎo)。

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第三篇：識字教學(xué)方法之動畫聯(lián)想識字

識字教學(xué)方法之動畫聯(lián)想識字

隨著社會的發(fā)展，人們的認(rèn)知水平不斷的提高，這直接表現(xiàn)在幼兒教學(xué)認(rèn)識上?，F(xiàn)在的大部分家長在孩子識字的起步之初，都希望自己的孩子能認(rèn)識更多的漢字。這對于教師來說卻增大了任務(wù)量，本身漢字要識記起來很困難，在增加識字量就更難了。那這就需要我們采取更新穎的方法。比如： 電腦動畫識字

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個(gè)意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

再者故事聯(lián)想識字方法，趣味性強(qiáng)。能夠調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。

（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>

此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

第四篇：傳統(tǒng)動畫原理課程教學(xué)方法研究論文

摘要：傳統(tǒng)動畫原理是動畫專業(yè)重要的一門核心基礎(chǔ)課程，學(xué)生對動畫原理的熟練掌握是日后動畫創(chuàng)作取得成功的必備條件。通過分析目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀，不同高校中存在著“重理論、輕實(shí)踐”或“重技術(shù)、輕理論”的相同問題，文章立足于迪士尼經(jīng)典動畫十二法則原理，在教學(xué)方法上從案例的時(shí)代性、多元化的表現(xiàn)形式、全球慕課及微信課堂、動畫表演、課堂評價(jià)等方面作出了相應(yīng)探索，為學(xué)生學(xué)好動畫原理及日后的動畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)動畫原理；動畫表演；教學(xué)方法

動畫創(chuàng)作，是集故事、文化、技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)為一體的一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過動畫創(chuàng)作流程不難看出，動畫設(shè)計(jì)在動畫創(chuàng)作中起著非常重要的作用，這就為高校在動畫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面提出了較高層次的要求?！皞鹘y(tǒng)動畫原理”作為動畫教學(xué)中的一門核心基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)人才的使命，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生在未來動畫創(chuàng)作領(lǐng)域中的發(fā)展方向。所以，結(jié)合學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、探索相對科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法已是培養(yǎng)原動畫人才任務(wù)中的重中之重。文章在探討傳統(tǒng)動畫原理課程的改革過程中，將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過分析目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀及以往教學(xué)模式與教學(xué)方法的不足，結(jié)合前輩、同仁以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對教學(xué)模式與方法進(jìn)行新的探索、改進(jìn)與創(chuàng)新，力求為培養(yǎng)出符合市場需要、理論與實(shí)踐能力兼具的優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)人才做出綿薄之力。

一、目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題

隨著國家對“動漫”的支持，不同特色的高校相繼開設(shè)了動畫專業(yè)。查誠在“淺談高校動畫原理與設(shè)計(jì)的教學(xué)問題及相應(yīng)策略中提到了在藝術(shù)類院校中，傳統(tǒng)的動畫教學(xué)仍主要以二維手繪為主，學(xué)生多數(shù)具有一定的造型和繪畫能力。除此之外，一些綜合院校在課程設(shè)置上多以軟件操作課為主，在培養(yǎng)方向上亦主要以三維技術(shù)從業(yè)人員為目標(biāo)，重技術(shù)、輕理論，招生時(shí)并不過多考慮學(xué)生的手繪功底，造成了學(xué)生繪制動畫困難，設(shè)計(jì)思維局限的現(xiàn)狀；還有些綜合類院校招生時(shí)以藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行招生，但在課程設(shè)置上偏重理論教學(xué)，學(xué)生作業(yè)多為臨摹教科書的動畫內(nèi)容，導(dǎo)致了原動畫繪制呆板，創(chuàng)新性不強(qiáng)，與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求脫軌的現(xiàn)象?！雹倏傊?，動畫是集藝術(shù)與技術(shù)于一身的學(xué)科，在學(xué)習(xí)動畫的過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、技術(shù)的結(jié)合，是動畫創(chuàng)作經(jīng)得起推敲的保證之一。

二、針對目前高校的課程設(shè)置及學(xué)生現(xiàn)狀，下文在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出了如下探索，可以在一定程度上解決上述問題

（一）教學(xué)內(nèi)容可立足經(jīng)典動畫十二法則原理，PPT中案例分析要與時(shí)代相結(jié)合《生命的幻象：迪士尼動畫造型設(shè)計(jì)》一書中提到了迪士尼公司的動畫師們總結(jié)出的12動畫法則，“1擠壓與拉伸(SquashandStretch），2預(yù)備動作（Anticipation），3構(gòu)圖布局（Staging），4連續(xù)動作和關(guān)鍵動作（StraightAheadAction&PoseToPose），5跟隨與動作重疊（FollowThrough&OverlappingAction），6慢入、慢出（Slowin&Slowout），7動作弧線，曲線運(yùn)動（Arcs）8，次要動作（SecondaryAction），9時(shí)間與空間（Timing&Spacing），10夸張化（Exaggeration），11體積感、好的角色姿態(tài)（SolidPosing），12引人認(rèn)同的表演、吸引力（Appeal）”。②動畫中所有的運(yùn)動都可以用以上的法則進(jìn)行分解與涵蓋，這些經(jīng)典動畫原理，是迪士尼動畫師長年累月積累總結(jié)的結(jié)果，我們的教學(xué)課件，可以立足于這些經(jīng)典動畫原理，將每一個(gè)法則講解透徹，特別對12法則中涉及到的重要關(guān)鍵幀，通過后期軟件對案例動作視頻進(jìn)行編輯，如講解預(yù)備動作時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)備關(guān)鍵幀的作用，以及合成對比視頻中有無預(yù)備關(guān)鍵幀的最終效果區(qū)別，通過不同的案例分析模式，在視覺上增強(qiáng)學(xué)生對動畫原理的理解。多媒體授課的教學(xué)過程中，PPT中案例應(yīng)結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外的動畫作品或獨(dú)立的動作案例加以分析，做到歷史經(jīng)典作品與時(shí)下動畫創(chuàng)作案例相結(jié)合，這樣就可以避免教學(xué)課件陳舊，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)動畫原理的興趣。

（二）告別單一的手繪模式，將多元化的表現(xiàn)形式融入教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)上文中提到的高校課程設(shè)置現(xiàn)狀，許多學(xué)生沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，造型能力相對薄弱，傳統(tǒng)的單一手繪形式加大了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使很多學(xué)生望而生畏，甚至喪失了學(xué)習(xí)動畫原理的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生平日課余時(shí)間的動態(tài)速寫訓(xùn)練。在造型上，可以嘗試運(yùn)用多元化的材質(zhì)表現(xiàn)形式，通過剪紙、潑墨、泥塑、流體、谷物等其他所有學(xué)生感興趣的形式通過逐幀拍攝的處理方法進(jìn)行動作繪制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，大大縮短了修整造型的時(shí)間，可把精力多放在動作的流暢性和動畫表演上。視頻效果可通過動畫視頻編輯器進(jìn)行查看，并在軟件中調(diào)整動作的節(jié)奏以及關(guān)鍵幀，進(jìn)而達(dá)到理想的效果。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以擺脫傳統(tǒng)動畫原理中手繪形式的限制，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂效果明顯。

（三）發(fā)揮“全球慕課”與“微信課堂”作用，調(diào)整理論授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配

如今，“慕課技術(shù)”以及“微信課堂”的建立，為傳統(tǒng)動畫教學(xué)提供了補(bǔ)充。以往教學(xué)中，教師的理論授課時(shí)間通常占據(jù)了一大部分，學(xué)生聽聽都懂、做做就錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！澳秸n技術(shù)“為學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，學(xué)生可以通過查看全球優(yōu)秀的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對國內(nèi)外一些經(jīng)典的動畫原理案例及作品進(jìn)行分析。此外，“教師課堂中的實(shí)時(shí)理論講解可以通過微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣學(xué)生可通過‘微課’復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，教師從而可以縮短課堂中的理論授課時(shí)間，把時(shí)間與精力重點(diǎn)放在學(xué)生繪制的原動畫上?！雹壅n堂中，教師通過觀摩學(xué)生作業(yè)、分析動作問題，對學(xué)生整體的動作質(zhì)量、時(shí)間節(jié)奏、表演中的情緒加以把控，從而及時(shí)解決學(xué)生在作業(yè)時(shí)遇到的困難，提升學(xué)生獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更加主動。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀院校教師的相關(guān)“微課”，使學(xué)生向不同的教師學(xué)到更多、更深刻的內(nèi)容，為將來的動畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

（四）動作表現(xiàn)流暢是基礎(chǔ)，動畫表演貼切生動是目標(biāo)

“動畫的本體性具有美術(shù)性、幻變性、假定性、夸張性特征?！雹芤蚨?，動畫創(chuàng)作中角色的動作和運(yùn)動表現(xiàn)可相對隨意。在造型方面，任何物體均可作為主要角色進(jìn)行運(yùn)動，這就為角色的變形以及在運(yùn)動中形變提供了無限可能。對于造型能力較強(qiáng)的同學(xué)來說，動畫最終的目標(biāo)不單單是實(shí)現(xiàn)動作流暢，而應(yīng)該力求在動作流暢的基礎(chǔ)上，貼切地表現(xiàn)出角色的性格以及心境狀態(tài)，不斷揣摩，用動作去塑造角色，使動畫具有感染力。此外，實(shí)現(xiàn)動畫角色的自如表演還要求學(xué)生要培養(yǎng)自身正確的藝術(shù)觀念，接觸生活、觀察生活，研究學(xué)習(xí)表演藝術(shù)、挖掘角色的個(gè)性特征，并把這些作為動畫師一生的奮斗目標(biāo)。

（五）總結(jié)作業(yè)中的共性問題，開啟課堂評價(jià)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行原動畫之前統(tǒng)一講述動畫中應(yīng)注意并可能會出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的動畫法則意識。對于學(xué)生在進(jìn)行動作創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)的共性問題，比如走路滑步、時(shí)間節(jié)奏、擠壓拉伸關(guān)鍵幀中角色體積的失衡、角色運(yùn)動中的先動后動錯(cuò)位、畫面中多個(gè)角色的主要動作和次要動作處理混亂以及跟隨動作表現(xiàn)僵硬等等問題，教師在課堂指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)總結(jié)并統(tǒng)一講解給大家，指出出現(xiàn)問題的原因以及處理方法，避免學(xué)生在修改過程中走彎路。動畫原理的課堂教學(xué)改革中，多媒體播放并評價(jià)學(xué)生作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皠赢嬍且婚T動起來的藝術(shù)，一切樣式均是力的樣式?！雹芤蚨?，通過多媒體播放能讓大家一同看到動作的表現(xiàn)力，以及動作中“力”的表現(xiàn)是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，分享彼此創(chuàng)意，提升學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在課堂評價(jià)過程中找到自己教學(xué)中的不足以及需要改進(jìn)之處。

三、結(jié)語

通過如上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)動畫原理的興趣，課堂氣氛也從之前單純手繪時(shí)的枯燥變得活躍、豐富起來，多元化的表現(xiàn)形式通過逐幀拍攝為造型基礎(chǔ)差的同學(xué)提供了無限可能，學(xué)生參與度高，為日后的動畫創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高，教學(xué)改革效果明顯。

第五篇：教學(xué)方法

美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中最頭疼的是：學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，沒有興趣。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學(xué)校到---學(xué)生都認(rèn)為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”。學(xué)?？己嗣佬g(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個(gè)“畫畫”好的學(xué)生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個(gè)“定式”，美術(shù)的課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”，在小學(xué)低段學(xué)生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學(xué)就沒有幾個(gè)“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問我“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，從培養(yǎng)提高學(xué)生的審美認(rèn)識綜合評價(jià)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方法去欣賞學(xué)生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美認(rèn)識

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美認(rèn)識、鑒賞美的能力。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與作品對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，先讓學(xué)生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看作品的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是對愛的渴望。我對學(xué)生的審美認(rèn)識進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運(yùn)用材料，但最重要的是通過藝術(shù)形式來表達(dá)藝術(shù)家的情感生活----藝術(shù)來源于生活，即藝術(shù)的生命力。介紹了作品的時(shí)代背景和作者的生活狀況，使學(xué)生認(rèn)識到客觀景物與藝術(shù)家生活情感創(chuàng)造了-----藝術(shù)作品。學(xué)生感觸很深，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識

羅丹說：“美是到處都有，就看你去不去發(fā)現(xiàn)”。鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)的工藝制作課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫、體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)、把你對客觀景物的主觀認(rèn)識表現(xiàn)出來，不要管你畫的“象不象”，學(xué)生表現(xiàn)的非常輕松，造型能力，表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生就畫，造型能力，表現(xiàn)力弱的學(xué)生可以合作，談你對客觀景物的認(rèn)識，課后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評，比對著范畫臨畫要形象生動得多，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型，色彩特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞、參考制作出來的效果要好得多，生動得多。

二、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品有它的多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作品點(diǎn)評時(shí)，先讓學(xué)生點(diǎn)評，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動輕松地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如：引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅作品，課前我先布置同學(xué)們回到自己生活的環(huán)境里觀察體驗(yàn)，寫寫畫畫積累素材，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的認(rèn)識感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的大市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的小院美；有的認(rèn)為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作品沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)美。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美認(rèn)識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。