第一篇：星星的新朋友課前交流發(fā)言

昨天我參加了學(xué)校組織的每一個學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)研討活動，在這其中我作為“名師教研組”成員之一參與了整個教研活動，星星的新朋友課前交流發(fā)言。事先確定上課內(nèi)容，聽同事試講兩次，積極參與研討，接著自己準(zhǔn)備課前交流內(nèi)容，撰寫發(fā)言稿，修改；制作ppT，后有制作白板，于昨日下午在學(xué)校進(jìn)行交流。下面是我的發(fā)言稿。在這次活動中我付出著，同樣也收獲著。

《星星的新朋友》課前交流

（各位同仁，大家下午好）

記得一位教育專家曾說過：一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，更不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（但是隨之而來，學(xué)生們的狀態(tài)卻帶給我們老師一些困惑）我們的困惑：現(xiàn)代化教學(xué)手段交互式電子白板應(yīng)用是否真正促進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性更強(qiáng)，發(fā)言稿《星星的新朋友課前交流發(fā)言》。基于這種狀況，我們團(tuán)隊經(jīng)磋商，確定本次研討的方向：交互式電子白板使用與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。研討的經(jīng)過：

在研討過程中，作為中、高年段語文教師，我長期從事閱讀教學(xué)，對低年級識字教學(xué)不免有些陌生，為了使低年段語文教學(xué)能夠更好地與中高年級接軌，所以借此契機(jī)，我不斷與團(tuán)隊成員溝通、研磨，最終，確立本次授課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

創(chuàng)新導(dǎo)入——初讀習(xí)字——學(xué)文認(rèn)星——過渡寫字——想象表達(dá)

興趣愿望是起點。因此，本節(jié)課，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點在每一個環(huán)節(jié)上合理使用交互式電子白板，突出了教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。如：在授課伊始，交互式電子白板的“幕布”功能的使用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在初讀習(xí)字環(huán)節(jié)中用到“探照燈”功能，使學(xué)生很快地認(rèn)記生字。在學(xué)文認(rèn)星時用到“刮獎刷”功能、使得星星脫穎而出，在學(xué)文認(rèn)星的同時，教者進(jìn)行指導(dǎo)朗讀又用到“熒光筆”功能突出重點詞、用到“遮擋、拖動”等功能引導(dǎo)孩子更加規(guī)范的表達(dá)。對于學(xué)生的回答教師及時評價，并應(yīng)用“圖章”功能給予鼓勵。

在教學(xué)過程中，我們力圖遵循以下原則：

（一）我們教師力圖通過課堂上交互式白板應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）讓學(xué)生在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，潛移默化地樹立孩子們正確的價值觀和人生觀。

（三）教師在課堂上只起引領(lǐng)作用，把課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，以生為本的教學(xué)理念，得到充分體現(xiàn)。

希望我們團(tuán)隊今天為大家展示的這一節(jié)語文課，能夠拋磚引玉，與大家共同探討低年段語文教學(xué)之真諦。

第二篇：《星星的新朋友》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示夜空圖（配音樂：一閃一閃亮晶晶）。

師：同學(xué)們，這幅圖向我們展示的是什么？

生：夜晚的天空

師：你觀察過夜晚的天空嗎?都看到了什么？

生:星星、月亮、北斗星、啟明星…

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，說了這么多，其實啊，除了同學(xué)們說的以外，還有一些我們只用眼睛看不到的星星，夜晚的星空可是非常非常熱鬧的。不過，因為太熱鬧，有時候還會發(fā)生一些小狀況呢？現(xiàn)在我們就一起去看一看那里發(fā)生了什么？

出示（配寧靜音樂）

師：熱鬧的夜晚，小星星又跑出來和小伙伴們玩耍了，可走著走著，卻發(fā)現(xiàn)了一些新面孔，小星星心里想：咦？這些朋友是誰呢？他們從哪里來？我怎么從來沒有見過呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《星星的新朋友》，學(xué)完后，小星星的這些疑問就全都明白了。（板書課題）

二、前提測評：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《星星的新朋友》這篇課文的一些生詞，現(xiàn)在老師來考考你們的記憶力，看誰能正確、流利地把這些詞讀出來？ ①出示生字：（男女賽讀）

專管

星星

能夠

另外

世界

預(yù)報

奧運

通過

爭先恐后

導(dǎo)航

人造

介紹

礦產(chǎn)

三、感情學(xué)文，理解內(nèi)容

（一）同學(xué)們記得詞語真牢固。請翻到13課，邊讀邊用筆標(biāo)出自然段。（手勢告訴老師有幾段）。

（二）、你們讀書讀得真認(rèn)真。

請同學(xué)們再來讀課文，邊讀邊思考：星星的新朋友是誰？它們叫什么名字呢？請你用：“——”畫出來。（板書“——”）生匯報（板書：6種衛(wèi)星）

（三）學(xué)習(xí)第一自然：

過渡：星星有這么多的朋友，夜空更麗，星空更燦爛。（課件第一段）

1、文中用了哪個詞來形容夜空的美？（群星閃爍）(課件)

2、群星閃爍什么意思？（形容繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒）

3、多美?。?，我們把第一句美美地讀一讀。（課件一段第一句）

4、看到這么多陌生的星星，小星星它用怎么樣的語氣來問周圍的星星的，那它又是怎么問的呢？（課件第一段）（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出好奇的語氣。）

5．齊讀第一段

（四）學(xué)習(xí)二、三、四自然段

過渡：聽到小星星的問題，它周圍的星星是怎么回答的？請你認(rèn)真讀課文2—4自然段，想想：你喜歡小星星的哪位新朋友，它有什么了不起的本領(lǐng)？用~~~~畫出每位新朋友了不起的本領(lǐng)。

學(xué)生匯報進(jìn)行教學(xué)

1.第二自然段：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報天氣的。”

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“自豪”是什么意思？（自己感到關(guān)榮，值得驕傲）。指導(dǎo)朗讀。

2．第三段：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛(wèi)星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉(zhuǎn)播?！?/p>

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“神氣”是什么意思？（得意或驕傲的樣子）。

用什么樣語氣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀）（指名讀，齊讀）3.第四自然段

同學(xué)們，氣象衛(wèi)星和通信衛(wèi)星的本領(lǐng)可真大呀！真是了不起！又一顆星星接著來介紹呢？你們看：（出示地球資源衛(wèi)星大屏幕）

（1）誰喜歡這個朋友，為什么？

（2）觀看有關(guān)礦產(chǎn)圖片，理解“礦產(chǎn)”。（礦產(chǎn)泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或巖石風(fēng)化的、或巖石沉積的）礦產(chǎn)可供人類利用的天然礦物或巖石資源。）（課件四張圖片）

（3）它還有什么本領(lǐng)，誰來補(bǔ)充？（趁機(jī)出示地震、火山爆發(fā)的錄像）(課件兩張圖片)（4）指導(dǎo)朗讀

（三）小組分角色讀課文1—4自然段，學(xué)生互評。(四)學(xué)習(xí)五、六、七、八段

1．師：同學(xué)們，小星星除了這三位新朋友外，還有偵察衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、營救衛(wèi)星等，請同學(xué)們自由讀5、6、7、8自然段，看看它們是怎樣介紹自己的！

（指名回答）文中用了哪一個詞來寫？（課件第五段）（齊讀“爭先恐后”）

2．理解“爭先恐后”并說一句話（爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。）

（出示6、7、8段）

4．指名分角色朗讀

5．導(dǎo)入“??”，課文前面幾顆星星介紹了自己的作用，后面的衛(wèi)星介紹時用了“??”號，猜一猜，想一想，這些衛(wèi)星都有哪些作用？

6．小組交流后匯報

（學(xué)生代表發(fā)言補(bǔ)充，教師補(bǔ)充完整）

（五）、整合全文，理解“人造衛(wèi)星”

剛開始的時候，小星星還不認(rèn)識這些新朋友，覺得很奇怪。（出示第一段）

后來，聽了幾位朋友的自我介紹后，它明白了什么？小星星明白啦，原來這些陌生的朋友，都是各種各樣的人造地球衛(wèi)星。（出示第九段）（板書：人造地球衛(wèi)星）

（六）、分角色朗讀全文

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了天空不僅有星星和月亮，還有各種各樣的人造地球衛(wèi)星，真是太有意思了！下面，讓我們分角色來朗讀這篇課文。

2、你們也喜歡星星的新朋友嗎？你知道我國制造的第一顆人造衛(wèi)星是什么時候發(fā)射成功的嗎？它叫什么名字？你從哪里知道的？（出示學(xué)習(xí)鏈接61頁）

六、感情升華——唱星星

結(jié)束語：科技改變生活，我們國家正在逐步的強(qiáng)大當(dāng)中，同學(xué)們，好好努力吧，希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想再用《閃爍的小星》這一首歌來結(jié)束這一節(jié)課：齊唱《閃爍的小星》

七、板書設(shè)計： 星星的新朋友

氣象衛(wèi)星

通信衛(wèi)星

人造地球衛(wèi)星

資源衛(wèi)星

偵察衛(wèi)星

導(dǎo)航衛(wèi)星

營救衛(wèi)星

第三篇：《星星的新朋友》教案

13《星星的新朋友》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累“預(yù)報、通過、爭先恐后”等詞語。會寫“專、世”等7個生字。2．分角色正確、流利地朗讀課文。

3．通過多種形式朗誦課文，讓學(xué)生明白各種衛(wèi)星的用途。

4．了解幾種人造衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣及熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重難點：分角色正確、流利地朗讀課文。課時：第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的知識。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《星星的新朋友》（板書課題）這篇課文，請跟老師讀課題兩遍.2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《星星的新朋友》這篇課文的一些生詞，現(xiàn)在老師來考考你們的記憶力，看誰能正確、流利地把這些詞讀出來？ ①出示生字：（指讀）

專管 星星 能夠 另外 世界

預(yù)報 奧運 通過 爭先恐后

導(dǎo)航 人造 介紹 礦產(chǎn) 3.自由讀文

（1）讀書要求：用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：星星的新朋友是誰？它們叫什么名字呢？請你用自己喜歡的符號把它圈出來。

（2）讀完課文，你們知道星星的新朋友是誰了嗎？誰來告訴老師？

二、感情學(xué)文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然：

課件出示星空圖：同學(xué)們請看，老師這里有一張美麗的圖片，深藍(lán)色的夜空，你看到了什么? 1．深藍(lán)色的夜空，你看到了什么？

2．文中用了哪個詞？（群星閃爍）多美??！來，我們把第一句美美地讀一讀。（出示第一句）（群星閃爍：形容繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒。）

3．看到這么多陌生的星星，小星星它用怎么樣的語氣來問周圍的星星的，那它又是怎么問的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出好奇的語氣。）4．指名讀（出示第一段）5．齊讀第一段

（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段

過渡：聽到小星星的問題，它周圍的星星是怎么回答的？請你認(rèn)真讀課文2—4自然段，想想：你喜歡小星星的哪位新朋友，它有什么了不起的本領(lǐng)？ 根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)

1.第二自然段：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報天氣的?！蹦銈冎朗裁词恰靶l(wèi)星”？“專管”是什么意思？這位朋友用什么語氣介紹自己呢？

2．第三段：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛(wèi)星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉(zhuǎn)播?！?它為什么神氣？用什么樣語氣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀）（指名讀，齊讀）3.第四自然段

同學(xué)們，氣象衛(wèi)星和通信衛(wèi)星的本領(lǐng)可真大呀！真是了不起！又一顆星星接著來介紹呢？你們看：（出示地球資源衛(wèi)星大屏幕）（1）誰喜歡這個朋友，為什么？

（2）觀看有關(guān)礦產(chǎn)圖片，理解“礦產(chǎn)”。（礦產(chǎn)泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或巖石風(fēng)化的、或巖石沉積的）礦產(chǎn)可供人類利用的天然礦物或巖石資源。）

（3）它還有什么本領(lǐng)，誰來補(bǔ)充？（4）指導(dǎo)朗讀

（三）小組分角色讀課文1—4自然段，學(xué)生互評。(四)學(xué)習(xí)五、六、七、八段

1．師：同學(xué)們，小星星除了這三位新朋友外，還有呢？你們聽?。úシ配浺簦?．他們是怎樣介紹的？文中用了哪一個詞來寫？（齊讀“爭先恐后”）3．理解“爭先恐后”并說一句話（爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。）4．指名分角色朗讀

5．導(dǎo)入“省略號??”，課文前面幾顆星星介紹了自己的作用，后面的衛(wèi)星介紹時用了“??”號，猜一猜，想一想，這些衛(wèi)星都有哪些作用？ 6．小組交流后匯報

（學(xué)生代表發(fā)言補(bǔ)充，教師補(bǔ)充完整，出示句子指名朗讀

三、整合全文，理解“人造衛(wèi)星”

剛開始的時候，小星星還不認(rèn)識這些新朋友，覺得很奇怪。（出示第一段）

后來，聽了幾位朋友的自我介紹后，它明白了什么？小星星明白啦，原來這些陌生的朋友，都是各種各樣的人造地球衛(wèi)星。（出示第九段）

四、分角色朗讀全文

五、課外拓展。

1、哇，小星星認(rèn)識了這么多的新朋友，它心里非常高興。你猜猜小星星會對他的新朋友們說些什么呢？（對話式的說話練習(xí)）

小星星地對他的新朋友說：“ ”（課件出示）

2、你們也喜歡星星的新朋友嗎？你知道我國制造的第一顆人造衛(wèi)星是什么時候發(fā)射成功的嗎？它叫什么名字？你從哪里知道的？（出示學(xué)習(xí)鏈接61頁）

六、小結(jié)：

結(jié)束語：科技改變生活，我們國家正在逐步的強(qiáng)大當(dāng)中，同學(xué)們，好好努力吧，希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。

七、板書設(shè)計： 13 星星的新朋友

氣象衛(wèi)星

通信衛(wèi)星

人造地球衛(wèi)星

資源衛(wèi)星

偵察衛(wèi)星

導(dǎo)航衛(wèi)星

營救衛(wèi)星

13《星星的新朋友》教學(xué)反思

教學(xué)本課時，我首先游戲《找朋友》吸引了孩子們的注意，引入復(fù)習(xí)。然后開火車讀詞語檢測第一課時學(xué)字詞情況。再播放課文朗讀，將學(xué)生放到課堂中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，聽課文回憶星星的新朋友都有誰。在教學(xué)過程的安排上我跳出傳統(tǒng)的逐一分析的模式，直接進(jìn)入主要段落二——八自然段的學(xué)習(xí)，第一和第九自然段只做概括學(xué)習(xí)。采用“自主學(xué)習(xí)”“與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合以讀為主線，指導(dǎo)朗讀分個人讀、男女賽讀、小組讀、分角色等形式，讓學(xué)生在充分讀的過程中了解各種衛(wèi)星的作用。在多種信息化手段的輔助下，通過視頻、音頻、展臺、智能筆、上臺介紹、上臺設(shè)計等教學(xué)設(shè)計來拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離。這樣的教學(xué)過程是新穎的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺 得累，也不覺得膩，科普知識也不覺得遠(yuǎn)。整堂課教學(xué)思路清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，把握了低年級學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們對課堂內(nèi)容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。

課堂上的亮點不少，但是課后細(xì)細(xì)回味，還是發(fā)現(xiàn)了自己處理上的一些不足。其一：在內(nèi)容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環(huán)接一環(huán)，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習(xí)時間，滲透的知識點不夠深入；其二：在問題的設(shè)計上能考慮到學(xué)生的層次，但是因環(huán)境影響，一部分孩子不敢踴躍發(fā)言，只敢隨聲附和。為了達(dá)到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導(dǎo)更多 的孩子進(jìn)入角色，所以在回答問題環(huán)節(jié)上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。

在今后的語文教學(xué)中，作為語文教師的我們還是要多領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將之滲透到我們的語文教學(xué)中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實踐中來。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。扎實的功底，精心的設(shè)計，巧妙地引導(dǎo)，成就的就是精彩的課堂！”

13《星星的新朋友》教學(xué)設(shè)計

黃渠橋中心學(xué)校

馬春花

第四篇：課前交流

《自然之道》第一課時教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡

師：養(yǎng)過小動物嗎？ 生：養(yǎng)過。

師：有誰養(yǎng)過金魚??？

師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當(dāng)時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食?？墒菦]想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點！我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。請看老師寫課題。板書：自然之道 師：請同學(xué)們齊讀一遍。生：自然之道

師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律

師：對，“道”就是規(guī)律?！白匀恢馈本褪恰?生：自然的規(guī)律

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ?，可是向?qū)О延敱ё卟痪茫扇旱挠敹紡某惭~貫而出了。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯。

生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢?，還引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來看吧?。ㄕn件出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。生：小。

師：那文中會怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來了，我們一起來讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當(dāng)于我們5、6個同學(xué)合起來體重那么重。哦，真重?。〈笞匀徽媸巧衿姘。煟何覀兘又驴?。這是—— 生：海鷗

師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞

師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來比一比，有請男同學(xué)。（男生齊讀）

師：女同學(xué)倒著讀。（女生齊讀）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。其中，這兩個字寫起來有些復(fù)雜。（投影出示愚 蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧?。ㄍ瑢W(xué)寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個字再讀一遍。生：愚 蠢

（評析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點指導(dǎo)，適時評價，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。）

師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢？請快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個標(biāo)點——冒號，它不能單獨地成為一句。我們一起來讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：蠢事

師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學(xué)過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語句。讀一讀吧。（指名說）

生：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：這位女同學(xué)，請你說。

生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。

生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

師：讓我們一起來好好地看這一段話。（課件出示）請同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）

“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。

生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學(xué)們，是??！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險，會自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請同學(xué)們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：—— 師：不要緊，坐下聽別人說。

生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險。是??！這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢？來，我們來看這幅圖。（課件出示）

生： 向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個魚字理解的。

師：很好，你真會理解。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情……于是爭先恐后地結(jié)伴而行?！?師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)?/p>

師：向?qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來游賞的。

師：讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學(xué)家

師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專門研究動物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學(xué)家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會向老師那樣糊涂呀?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。（課件出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿

師：同學(xué)們真會讀書。從這個極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵嵏揪筒幌氡侵挥?。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？

生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思??？大家一起說。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師：哦，這是課文的第四自然段。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。（課件出示課文插圖）這是文中描述的一幅場景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。

師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。（引讀）生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？”

師：這里有兩個標(biāo)點。注意，這什么標(biāo)點？ 生：感嘆號

師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：讓我們感嘆道——

生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了?！疤彀?！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天??！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時這位向?qū)?，這位生物學(xué)家向?qū)В@位親手抱起那只偵察兵的向?qū)?，也情不自禁地發(fā)出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來，一起讀一遍。（生齊讀）

生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷

師：這時，向?qū)睦飼胄┦裁矗?/p>

生：他們會想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會受到那樣的傷害。師：是啊！這時候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過

師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。生：因為是我們不懂得自然規(guī)律。生：因為自然是有規(guī)律的。

生：因為我們不能違背自然規(guī)律。

師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸Υ笞匀粦?yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

總評：

本節(jié)課是第一課時，老師在課中意圖抓住文章中重點詞句，讓學(xué)生能了解課文的主要內(nèi)容。在與學(xué)生互動學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規(guī)律的重要性。整堂課，比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實的語文教學(xué)基本功。亮點：

1、巧借生活，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！鼻山枳约荷钪械慕?jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識“自然之道”，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。

2、以學(xué)定教，授之以漁。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識海龜、幼龜時，讓同學(xué)們用一個詞來形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時，教師比較，相當(dāng)于5、6個同學(xué)合起來體重那么重，形象生動；另外，還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、看圖、做動作等方法理解詞語，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、抓重點詞句，品讀感悟。

整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天?。】次覀冏隽诵┦裁?！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀?，最終領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺遵循自然規(guī)律的道理。

建議：

1、在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。

2、在體會向?qū)У摹皹O不情愿”時，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！苯又鴨l(fā)學(xué)生想象說：假如你是向?qū)?，在聽到“不能見死不救”的呼聲時，你又會怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮?，為學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對比更加強(qiáng)烈，主題得到升華。

第五篇：星星的新朋友教學(xué)設(shè)計

《星星的新朋友》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個生字，會書寫3個生字。

2、正確，流利，有感情地朗誦課文，讓學(xué)生明白各種衛(wèi)星的用途。

3、激發(fā)孩子探索科學(xué)知識的愛好，培養(yǎng)孩子愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識生字，正確寫字。

正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一情境導(dǎo)入

1、課件出示星空圖（配有音樂）：老師這里有一張美麗的圖片，請大家欣賞。你看到了什么?

2、教師用繪聲繪色的語言導(dǎo)入：在浩瀚的夜空中，群星閃爍，行星家族在不斷的壯大，你想了解其中的秘密嗎？今天我們學(xué)習(xí)13課《星星的新朋友》。（學(xué)生讀課題）星星有哪些新朋友，聰明的你們一定會在認(rèn)真讀書中找到答案。

二初讀識字

1、自由讀文

教師提出讀書要求：用你喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀起來有困難的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書）

2、認(rèn)識生字

（課前布置預(yù)習(xí)）請你把圈出的生字借助拼音認(rèn)真讀兩遍，再和同桌互相聽讀及時糾正錯誤的讀音。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

3、檢查識字

（1）字音：教師出示本課14個生字，指名認(rèn)讀，一遍領(lǐng)讀，再開火車讀。讀后指出生字中讀音重點、難點。

（2）字形：這些生字中那些是你的老朋友，你怎么認(rèn)識的？那些是你的新朋友，有什么好辦法記住它？（學(xué)生交流記字方法）

（3）字義：認(rèn)讀生字帶出的詞語（本課中的），再口頭擴(kuò)詞。

4、檢查讀文

老師找?guī)酌瑢W(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意聽清字音，句子讀得是否正確。

教師質(zhì)疑：星星有哪些新朋友，趕快到書中找找吧，用你喜歡的符號畫出它們得名字。

三感情朗讀

教師質(zhì)疑：小星星的新朋友中誰給你留下的印象深刻，你最喜歡哪一個？找到有關(guān)于它的內(nèi)容仔細(xì)讀一讀。（學(xué)生自由讀，讀后把最喜歡的朋友介紹給大家。）

根據(jù)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)重點段落。

段落一：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報天氣的?！?/p>

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“專管”什么意思？這段話帶怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）

段落二：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛(wèi)星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉(zhuǎn)播?！?/p>

“神氣”會是什么樣子，它為什么神氣？用什么樣語氣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀）（指名讀，齊讀，教師范讀、分角色讀）

四指導(dǎo)寫字

1、出示“?！薄傲怼薄敖椤比齻€生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，在田字格中位置。

2、教師范寫“?！弊?。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，寫后展示評價。

《星星的新朋友》教學(xué)設(shè)計

葫蘆島市第三實驗小學(xué)

邸水晶