第一篇：公開課課前交流

于永正《梅蘭芳學(xué)藝》

師：我知道你們是省府路小學(xué)二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。

師：對(duì)！不知道就可以問(wèn)。

生：看我們這個(gè)校牌（生指自己校服上的）

師：哦，這個(gè)就表示你們省府路小學(xué)呀？明白了，不過(guò)看這個(gè)呀，得是你們自己人才明白。

……

師：反正呢，不懂可以問(wèn)，可以看

坐正了，看誰(shuí)最乖！

小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

想知道我什么？

生：你幾歲了？

師：哦，問(wèn)我?guī)讱q了，問(wèn)小孩子可以說(shuō)是幾歲了，那問(wèn)我，能不能換個(gè)詞呢？

……

（可能是因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生，他們的詞匯量不足，所以始終沒(méi)有出現(xiàn)我們所期望的詞。）

生：你多大歲數(shù)了？

師：嗯，這個(gè)詞好聽多了。

我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？

生：我想問(wèn)您……

師：不是問(wèn)，是想對(duì)我說(shuō)什么嗎？

生：我想問(wèn)……

師：好吧，問(wèn)吧，想問(wèn)什么，就問(wèn)什么。

生：我想問(wèn)您，您是教什么的？

師：我是教語(yǔ)文的。

……（陸續(xù)問(wèn)了一些問(wèn)題）

師：知不知道我姓什么？

生：于

生：剛才有個(gè)老師在上面介紹的。

師：?jiǎn)?，你可真?huì)聽！

我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

叫于永正，永遠(yuǎn)的永，正確的正

呵呵，永遠(yuǎn)正確的。

信不信我是永遠(yuǎn)正確的？

生：不信！

師：真不信？

生：真不信！

師：不錯(cuò)！沒(méi)有人能永遠(yuǎn)正確的！

誰(shuí)敢叫我的名字？

生你看看我，我看看你，沒(méi)人舉手。

師：老虎趕車——沒(méi)人敢

誰(shuí)來(lái)叫一聲？

生：于老師

師：哦，在這兒，我是老師呢

生：于永正，你好！

師：你好！多有禮貌??！

生：于永正！

師：到?。⒄Γ?/p>

師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

王淞舟《小珊迪》課前談話

師：王老師心里很不安，今天是星期六，還讓大家來(lái)上課。

知道我姓什么嗎？（王）真會(huì)聽！

能在大家面前站起來(lái)滔滔不絕地發(fā)言，那是能力。不過(guò)學(xué)語(yǔ)文光有能力不夠，還得有修養(yǎng)。當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，能認(rèn)真聽，并且記住要點(diǎn)，這就是修養(yǎng)！

你們語(yǔ)文老師姓什么？

生：支

師：拿王老師和支老師比比，有什么不同？

生：支老師不戴眼鏡，王老師戴眼鏡。

師：戴眼鏡給你什么感覺(jué)？

生：很有學(xué)問(wèn)。

師：哦，這眼鏡一戴，那可就有學(xué)問(wèn)了。

生：支老師不戴手表，王老師戴手表。

師：時(shí)間觀念強(qiáng)。

……

師：找了不一樣的，現(xiàn)在來(lái)找找一樣的。

生：都是男的。

師：真不簡(jiǎn)單！一眼就看出王老師是個(gè)男的。

只有一個(gè)地球

杭州拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師

王崧舟

課前調(diào)查：

師：“愛上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。

生：能豐富我們的課外知識(shí)。

生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國(guó)人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國(guó)。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了把中國(guó)文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學(xué)們好！

生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說(shuō)的。

師：說(shuō)我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。

師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。

師（笑）：說(shuō)的好話真不少。

生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。

生：你跑過(guò)許多省市。

師：跑過(guò)，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過(guò)，跑過(guò)也行，快就用跑，跑過(guò)許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說(shuō)的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來(lái)邱老師說(shuō)得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來(lái)，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。

生：原來(lái)于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動(dòng)作看不見。

師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽說(shuō)就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：應(yīng)該眼見為實(shí)。

師：你對(duì)邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來(lái)，把你對(duì)我的印象說(shuō)一說(shuō)，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說(shuō)）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。看似閑聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）

《天游峰的掃路人 》（支玉恒）第十冊(cè)

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。

生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）

師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)?？次覍懽?。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善俊）

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長(zhǎng)。

師：少了一個(gè)字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：都會(huì)聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？

生：俊

師：俊不??？

生：俊。

師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）

生：very good!

師：你覺(jué)得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》薛法根

師：大家一起來(lái)念課題。

生念

師：好，能快點(diǎn)嗎？

生再念

師：誰(shuí)感到自豪，讀的時(shí)候注意哪個(gè)字重讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?。ㄉ选拔摇敝刈x了）

師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對(duì)不對(duì)呀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“對(duì)”重讀了）

師：把“自豪”換個(gè)詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰(shuí)知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說(shuō)過(guò)的（注：在課前師生交流調(diào)侃中老師說(shuō)過(guò)自己自卑）

師：真好，學(xué)語(yǔ)文要會(huì)聽。

師：把自卑換進(jìn)去怎么讀？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)！

生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)！

生：我應(yīng)該不感到自卑才對(duì)！

生：我應(yīng)該感到自卑不對(duì)！

師：一個(gè)課題，由于不同的環(huán)境，會(huì)有不同的說(shuō)法。

（評(píng)：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個(gè)很簡(jiǎn)單的課題，卻讓學(xué)生反復(fù)玩味，從語(yǔ)言的感悟到積淀、內(nèi)化，讓人感受到語(yǔ)文課里有語(yǔ)文，讓人感受到一份來(lái)自智慧的語(yǔ)文教）

宇宙生命之謎

執(zhí)教 ：支玉恒

第一教時(shí)

師：你們是幾年級(jí)？(五年級(jí))是小學(xué)階段最高學(xué)位了，我們今天來(lái)學(xué)一篇六年級(jí)的課，我們學(xué)學(xué)看。

(師板書：宇宙，生讀)

師：宇宙是什么東西，你對(duì)宇宙有什么了解？

生：宇宙是無(wú)比寬大的太空

師：宇宙里有什么東西？

生：宇宙有外星人

師：你怎么知道的？

生：看課外書知道的。

生：宇宙里有無(wú)數(shù)星球。

師：宇宙是無(wú)比寬大的空間，寬大到什么程度？

生：無(wú)邊無(wú)際。

師：宇宙不僅無(wú)邊無(wú)際，而且從時(shí)間上也不知從哪年開始，無(wú)始無(wú)終。也就是說(shuō)，不知

從哪天開始，到哪開結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。

師：宇宙里有無(wú)數(shù)星球，好多星球在一聲就是一個(gè)大星系，我們所在的銀河系就是一個(gè)

大星系，在銀河里有一個(gè)小小的角落，是什么？

生：太陽(yáng)系

師：太陽(yáng)系就像一個(gè)小家庭一樣，家長(zhǎng)是誰(shuí)？

生：太陽(yáng)

（師板畫太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫）

師：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的家長(zhǎng)，它有九個(gè)孩子，離它最近的是哪一個(gè)？

生：水星

師：水星按自己的軌道圍繞它旋轉(zhuǎn)，第二顆星是什么？

生：金星

師：金星外面是什么？

生：地球

師：地球畫什么顏色？

生：綠色。

師：綠色是生命的象征，所以要畫綠色。

再外面是什么？（火星）

師：我又畫成紅色的了，為什么？

（生答不上來(lái)）

師：因?yàn)榛鹦潜砻娴膸r石、土壤呈紅色，即使用肉眼看也是紅色的，所以要畫紅色。

師：火星外面是什么星？

生：木星

師：木星有什么特點(diǎn)？它是太陽(yáng)系中最大的星，地球只有一個(gè)衛(wèi)星繞它，木星外面有四

個(gè)衛(wèi)星，說(shuō)明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特點(diǎn)？

師：土星最漂亮了，它的外面有個(gè)圈，有個(gè)光環(huán)，你們知道為什么嗎？（邊說(shuō)邊板畫）

（生答不上來(lái)）

師：據(jù)說(shuō)在最早的時(shí)候，土星破碎了，雖然碎了，但土星有引力吸引著它們，這些碎片

圍著它轉(zhuǎn)，就像草帽的沿一樣，所以，土星是太陽(yáng)系是最漂亮的一顆。

（生說(shuō)：水 金

地

火

土）

師：外面還有三個(gè)王星，分別是天王星，海王星，冥王星

看“冥”字怎么寫？（師邊寫邊解說(shuō)寫法）

師：地球離太陽(yáng)有1.5億但它只是太空中的一個(gè)小指甲，如果我是太陽(yáng)系，那什么是銀 河 系？

生：整個(gè)舞臺(tái)就是銀河系。

生：整個(gè)劇院是銀河系，生：整個(gè)地球是銀河系。

師：如果我是太陽(yáng)系，那銀河系有66個(gè)世界那么大，能不能想象？(不能)

為什么這么說(shuō)？（師作簡(jiǎn)單的星球計(jì)算）

師：了解了宇宙，我們?cè)賮?lái)了解宇宙生命之謎（師板書）

連科學(xué)家也不知道的稱“謎”，邊個(gè)問(wèn)題科學(xué)家也沒(méi)解開，我們來(lái)學(xué)學(xué)有興趣嗎？

生：有

師：接下來(lái)我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會(huì)”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。

第一大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？

生：哥白尼（師簡(jiǎn)介哥白尼）

師：你們組就是哥白尼組了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)？（選定）

第二大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？

生：張衡

師：他發(fā)明了什么？

生答

師：我們就叫你們“張衡小組”，誰(shuí)任組長(zhǎng)。（選定）

師：好，組長(zhǎng)選好了，我們分配一下任務(wù)：

1、各組長(zhǎng)先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個(gè)段落，讀給另一個(gè)小組聽，并陳

述你認(rèn)為為什么重要的原因。

2、再找四個(gè)同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、再找四個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。（就是你選文中一個(gè)內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識(shí)，編成一個(gè)發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報(bào)告。）

4、其余的每三個(gè)人一組，每一組至少提兩個(gè)問(wèn)題，要有研究?jī)r(jià)值。

（生開始組合研究學(xué)習(xí)）

竇桂梅的《難忘的一天》

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）

師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？

生：老師下午好！師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？

那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故

事）

師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－生：難忘（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。師：這事要等我們上完課再說(shuō)。

生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。

生：……

師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一

天。（師板書課題）

師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰(shuí)能像一樣地讀。（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀（生讀，讀得不錯(cuò)）

師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握

手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音）（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀

完全文）

師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過(guò)

有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

靳家彥的《珍貴的教科書》-10月27日浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)

師：我們今天來(lái)學(xué)什么？

生：珍貴的教科書

師：有一個(gè)多音字（板書：教科書）（生讀題）

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好

師：大家來(lái)讀書，你覺(jué)得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。

（生自由讀全文）

師：你覺(jué)得哪一段寫得特別珍貴，讀出來(lái)聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節(jié)）

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。

師：你們真行。（生齊讀第四節(jié)）

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）你有了感受，讀出來(lái)的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對(duì)身外的東西引起振動(dòng)，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把自己的感受讀出來(lái)，要把感情讀出來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（生讀，讀得很好）

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴?。≡賮?lái)讀一讀（生再讀，強(qiáng)

調(diào)“印文件”）

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

師：對(duì)呀，這書浸透了指導(dǎo)員的鮮血，每當(dāng)我看到這鮮血染紅的書時(shí)，就會(huì)想起指導(dǎo)員說(shuō)的話，指導(dǎo)員說(shuō)了什么？（師范讀，生讀）

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的注意“貴”字不加點(diǎn)。（生再讀課題）

特級(jí)教師王崧舟老師《威尼斯的小艇》

師：同學(xué)們很精神

生：老師很精神

師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題

生：威尼斯的小艇——

師：聲音很好聽 威尼斯的小艇——

師：后鼻音很到為 威尼斯的小艇——

師：你可以當(dāng)小小播音員 威尼斯的小艇——

師：聲音很柔和。師：好，大家齊讀——

生：威尼斯的小艇

師：同學(xué)們，這“小艇”前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一個(gè)地方，它里面的小艇與眾不同。

生：威尼斯是一個(gè)地方，我們這里沒(méi)有

生：威尼斯是一個(gè)地方，小艇是它們的特產(chǎn)

生：威尼斯是一個(gè)水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

師：我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。小艇有什么與眾不同 ？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

支玉恒《鼎湖山聽泉》課堂實(shí)錄

師：剛剛拿到課文，一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）第一個(gè)字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數(shù)一數(shù)如果你剛好數(shù)了12畫，那么這個(gè)字，你不僅會(huì)寫了，而

且連筆順也記住了。師板書，生數(shù)。

師：知道什么叫“鼎”嗎？

生：就是古代人用的鼎。

師：有點(diǎn)兒意思，起碼你知道是古代人用的。

生：是古代人用的燒飯用的鍋。

生：一些廟里燒香用的，拿來(lái)祭祀用的。

生：冬天人家里用來(lái)取暖的。

師：同學(xué)們說(shuō)得都有些道理。大家見過(guò)這個(gè)東西沒(méi)有？（師板畫“鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個(gè)腳。這就是古代用來(lái)烹調(diào)，用來(lái)祭祀用的鼎。今天我們要講的并不是這個(gè)鼎，而是一個(gè)風(fēng)景區(qū)：鼎湖山。（板書：湖山）知道

在哪兒?jiǎn)?？看看課文。

生：在肇慶。

師：知道肇慶在哪兒?jiǎn)幔浚ò鍟赫貞c，教學(xué)“肇”）不過(guò)它古時(shí)候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡(jiǎn)單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎？（師簡(jiǎn)介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過(guò)作者可不是講這個(gè)端硯，而是講聽泉。（板書：聽泉）聽泉，可能會(huì)是在什么情況下聽的呢？

生：……

師：嗯，都有可能?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，我提問(wèn)，你們通過(guò)讀課題來(lái)回答。在哪兒聽泉？ 在鼎湖山干什么？在鼎湖山聽什么？生分別朗讀回答，但

沒(méi)有突出。

師：這樣讀還不行，沒(méi)有語(yǔ)感，看老師的手勢(shì)再回答，讀。師做手勢(shì)，高低

起伏，生讀得明顯進(jìn)步了。

師：這樣讀雖然夸張了一點(diǎn)兒，但這卻是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法。同學(xué)們剛拿到課文，肯定對(duì)課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，朗

讀時(shí)要大聲一點(diǎn)兒。生自由讀課文。

師：現(xiàn)在，我要請(qǐng)你起來(lái)說(shuō)話了，在說(shuō)話前，請(qǐng)你再讀一遍課文。讀了以后，我不提問(wèn)，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，當(dāng)然，你不能說(shuō)：中午請(qǐng)你到我們家吃餃子吧?。ㄉΓ┒且f(shuō)說(shuō)你讀了課文后，有什么感覺(jué)，有什么心得，或有什么體會(huì)。如果你有什么問(wèn)題，有什么疑難，也可以站起來(lái)問(wèn)。ffice

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》薛法根

師：大家一起來(lái)念課題。

生念

師：好，能快點(diǎn)嗎？

生再念

師：誰(shuí)感到自豪，讀的時(shí)候注意哪個(gè)字重讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?。ㄉ选拔摇敝刈x了）

師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？

ffice“ />

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對(duì)不對(duì)呀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“對(duì)”重讀了）

師：把“自豪”換個(gè)詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰(shuí)知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說(shuō)過(guò)的（注：在課前師生交流調(diào)侃中老師說(shuō)過(guò)自己自卑）

師：真好，學(xué)語(yǔ)文要會(huì)聽。

師：把自卑換進(jìn)去怎么讀？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)！

生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)！

生：我應(yīng)該不感到自卑才對(duì)！

生：我應(yīng)該感到自卑不對(duì)！

師：一個(gè)課題，由于不同的環(huán)境，會(huì)有不同的說(shuō)法。

（評(píng)：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個(gè)很簡(jiǎn)單的課題，卻讓學(xué)生反復(fù)玩味，從語(yǔ)言的感悟到積淀、內(nèi)化，讓人感受到語(yǔ)文課里有語(yǔ)文，讓人感受到一份

來(lái)自智慧的語(yǔ)文教）

《天游峰的掃路人 》（支玉恒）第十冊(cè)

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始

上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。

生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）

師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)。看我寫字。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善俊）

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長(zhǎng)。

師：少了一個(gè)字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：都會(huì)聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？

生：俊

師：俊不??？

生：俊。

師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街

上叫什么？

生：ffice:smarttags” />

1徐

ersonName w:st=“on” ProductID=“徐”>ersonName>老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）

生：very good!

師：你覺(jué)得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

只有一個(gè)地球

杭州拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師

王崧舟

課前調(diào)查：

師：“愛上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。

生：能豐富我們的課外知識(shí)。

生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想

咱們中國(guó)人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國(guó)。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了

把中國(guó)文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學(xué)們好！

生：

1ersonName w:st=“on” ProductID=“于”>于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說(shuō)的。

師：說(shuō)我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。

師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。

師（笑）：說(shuō)的好話真不少。

生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。

生：你跑過(guò)許多省市。

師：跑過(guò)，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過(guò)，跑過(guò)也行，快就用跑，跑

過(guò)許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說(shuō)的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來(lái)邱老師說(shuō)得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來(lái)，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。

生：原來(lái)于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動(dòng)作看不見。

師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽說(shuō)就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：應(yīng)該眼見為實(shí)。

師：你對(duì)邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來(lái)，把你對(duì)我的印象說(shuō)一說(shuō)，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說(shuō)）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。看似閑聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）

?

?

名師開場(chǎng)白賞析

【情境】一名借班上課的老師站在一個(gè)陌生的班級(jí)面前。沒(méi)有留給他更多的時(shí)間去熟悉班級(jí)，留給他的只有短短的5分鐘。

? 【話題】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距

離？

? 我們無(wú)數(shù)次地追問(wèn)，千百次地嘗試，但總覺(jué)得與學(xué)生之間有距離?！吧礁F水盡”之時(shí)，我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問(wèn)題的深思中走出來(lái)，去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白的？也許會(huì)受到一點(diǎn)啟發(fā)，找到一些答案，也

許會(huì)迎來(lái)“柳暗花明”。

? ?

人物：【于永正】 風(fēng)格：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

?

?

【經(jīng)典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？

?

生：不認(rèn)識(shí)。

? 師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應(yīng)該怎么叫我？

? ?

?

生：于老師。生：于爺爺。

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰(shuí)敢叫我的名字？

?

?

生：于永正。

師：（立正）到。還有誰(shuí)愿意叫的？

?

生：（大聲）于永正。

?

?

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場(chǎng)笑聲）

師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對(duì)我直叫其名。這不是沒(méi)禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥选？傊銈兿?/p>

怎么叫就怎么叫。

?

【評(píng)析】：

? “簡(jiǎn)約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺(jué)：這種開場(chǎng)白方式真簡(jiǎn)便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語(yǔ)言也十分簡(jiǎn)樸，似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說(shuō)。細(xì)一想，又不是這樣的，我們老師平時(shí)這樣說(shuō)的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴(yán)”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你——我”式的平等關(guān)系落實(shí)在了課堂

上。

? 開場(chǎng)白時(shí)間很簡(jiǎn)短，但目標(biāo)很貼心：真心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友；設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，但功能不一般，一個(gè)“立正到”一個(gè)“雙手抱拳在下便是”，包蘊(yùn)著尊重、信任、激勵(lì)、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很簡(jiǎn)要，但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)，做于老師的學(xué)生很幸福！簡(jiǎn)約雕刻出的是一片美麗。

?

?

人物：【靳家彥】

風(fēng)格：平凡的問(wèn)候，真實(shí)的贊美

?

【經(jīng)典片段】：

? ?

老師的問(wèn)候 學(xué)生的贊美

?

同學(xué)們真精神！你們?cè)趺磻?yīng)答？

?

改一個(gè)字，老師更高興。

? ? ?

老師真精神！老師更精神！同學(xué)們真可愛！

?

像剛才一樣改一個(gè)字？

? ?

老師真可愛！老師真可親。

? ? ? ?

初次見面，請(qǐng)多關(guān)照！“關(guān)照”換一個(gè)詞？ 初次見面，請(qǐng)多關(guān)照！初次見面，請(qǐng)多指教！

?

【評(píng)析】：

? 這樣的開場(chǎng)白我們其他老師學(xué)起來(lái)容易嗎？當(dāng)然容易。筆者聽完課之后，立即在公開課上試用。下課后，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說(shuō)：“靳家彥老師的開場(chǎng)白真實(shí)用，學(xué)生也很感興趣，但好像學(xué)生應(yīng)答老師的效果沒(méi)有靳家彥老師激發(fā)的好?！甭犓@么一說(shuō)，的確是的?；叵肼犝n時(shí)，學(xué)生熱情高漲，問(wèn)候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號(hào)聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學(xué)生那么投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過(guò)依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達(dá)到“神似”，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時(shí)，我們還要學(xué)靳家彥老師那樣幫助學(xué)生達(dá)

到語(yǔ)言上的增量。

? 第二次公開課上，筆者了解到所在班級(jí)學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，大部分學(xué)生都有習(xí)作發(fā)表。問(wèn)候話就變?yōu)椤巴瑢W(xué)們真了不起！”“同學(xué)們是小作家！”“讓我們繼續(xù)努力！”真誠(chéng)地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了驕傲地贊美。

? ?

人物：【孫雙金】 風(fēng)格：“大雪”無(wú)痕

?

?

【經(jīng)典片段】：

師：我姓孫，咱孫家有個(gè)名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事

嗎？

?

生：他會(huì)七十二變，想變什么就變什么。

? ?

生：他武藝高強(qiáng)，斬妖除魔。

生：他一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里。

? ?

師：你還知道我們孫家還有哪些名人？ 生：孫中山先生，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命。? 生：孫武，他曾經(jīng)寫過(guò)一本有名的兵書《孫子兵法》。

?

生：還有三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)。

? 師：是??！咱孫家出過(guò)政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？

? 生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國(guó)的NBA打球。

? 生：我姓王，我們這個(gè)家族出了大書法家王羲之、王獻(xiàn)之。

? 生：我姓章，我們這個(gè)家族中出了革命家章太炎，我去過(guò)他的紀(jì)念館

參觀過(guò)。

? 師：同學(xué)們，你們可知道名人都是從什么人開始的呢？

?

生：偉大的人。（眾笑）

?

生：普通的人。

?

?

生：老百姓，一般人。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章，他是一個(gè)掃路人。

?

【評(píng)析】：

? 似朋友間的聊天，無(wú)拘無(wú)束地聊，快快樂(lè)樂(lè)地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實(shí)，聊得有趣。毫無(wú)雕琢之感，讓人不經(jīng)意間想起“大雪無(wú)痕”。要達(dá)到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學(xué)生介紹自己和自家名人。談著，聊著，學(xué)生的緊張情緒沒(méi)有了。學(xué)生與老師的距離感也消失了，進(jìn)入了零距離的心理狀態(tài)。第二，開場(chǎng)白內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容力爭(zhēng)緊密相連。當(dāng)我們聽學(xué)生談到名人產(chǎn)生于普通人之時(shí)，不禁會(huì)問(wèn)：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗，哦，原來(lái)是導(dǎo)入新課。渾然天成，妙哉，妙哉！

? ?

人物：【竇桂梅】

風(fēng)格：頂著陽(yáng)光，一路走來(lái)

?

【經(jīng)典片段】：

? 師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。

?

第一句：“我很棒！”（送給你自己）

? 第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上

說(shuō)）

? 第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來(lái)大聲說(shuō)）

?

（生練說(shuō)，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）

? 師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你

們真的真的很棒！”

? ?

（生齊說(shuō)，聽課老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？

? ?

生：很光榮！生：很溫暖！

? 師：找到感覺(jué)沒(méi)有？什么感覺(jué)，溫暖中覺(jué)得很棒。讓我們就帶著這個(gè)

感覺(jué)一同走進(jìn)課文。

?

【評(píng)析】：

? “禮物”，我們見多了老師給學(xué)生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”??花兒會(huì)“凋謝”，蘋果會(huì)“腐爛”，拇指會(huì)“遺忘”。而竇桂梅老師送給學(xué)生的，相信學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心底。因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信?！拔液馨簦　薄拔艺娴暮馨?！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽(yáng)光心雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，也滋潤(rùn)了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學(xué)生感受到分享快樂(lè)，分享鼓勵(lì)，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學(xué)生的一生奠基。

? 【結(jié)語(yǔ)】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場(chǎng)白讓我們強(qiáng)烈地感受到這樣一個(gè)詞：愛！愛得透明，才會(huì)透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽(yáng)光。我們明白的同時(shí)，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千

錘百煉自己！

課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說(shuō)：

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：39句

27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：12句

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：23句

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。

96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

差

第二篇：課前交流

《自然之道》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡

師：養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？ 生：養(yǎng)過(guò)。

師：有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚?。?/p>

師：看來(lái)我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對(duì)人了。在這里，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們，前段時(shí)間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過(guò)年走親訪友幾天回來(lái)后，看到我的兩條金魚還在快活地游來(lái)游去，當(dāng)時(shí)，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食?？墒菦](méi)想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點(diǎn)！我可真糊涂。原來(lái)給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會(huì)害了它們。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)看老師寫課題。板書：自然之道 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。生：自然之道

師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律

師：對(duì)，“道”就是規(guī)律?！白匀恢馈本褪恰?生：自然的規(guī)律

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文。把書打開，翻到35頁(yè)。在讀文之前，老師有個(gè)要求：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個(gè)詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪?，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。師：不錯(cuò)，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯(cuò)。

生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢溃€引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會(huì)用自己的語(yǔ)言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見到了幾種動(dòng)物，你們想知道這些動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來(lái)看吧?。ㄕn件出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個(gè)詞來(lái)形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個(gè)詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時(shí)侯，也用一個(gè)詞來(lái)形容它。生：小。

師：那文中會(huì)怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來(lái)了，我們一起來(lái)讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當(dāng)于我們5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說(shuō)的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個(gè)詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語(yǔ)不好讀，老師把他們找出來(lái)了，考考你們！誰(shuí)第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號(hào)，你來(lái)！生：讀詞

師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來(lái)比一比，有請(qǐng)男同學(xué)。（男生齊讀）

師：女同學(xué)倒著讀。（女生齊讀）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒(méi)有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語(yǔ)中，有些詞、有些字是要我們會(huì)寫的。其中，這兩個(gè)字寫起來(lái)有些復(fù)雜。（投影出示愚 蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時(shí)候要注意上寬下窄。來(lái)看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個(gè)“春”，下面兩個(gè)蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請(qǐng)你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫在課題邊上吧?。ㄍ瑢W(xué)寫字，教師巡視，適時(shí)評(píng)價(jià)）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個(gè)字再讀一遍。生：愚 蠢

（評(píng)析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。）

師：看，字不但會(huì)讀了，而且我們也會(huì)寫了。這樣，這兩個(gè)字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個(gè)字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢？請(qǐng)快速地把它們找出來(lái)吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說(shuō)！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號(hào)，它不能單獨(dú)地成為一句。我們一起來(lái)讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個(gè)詞——。生：蠢事

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說(shuō)的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學(xué)過(guò)的一篇寓言故事——揠苗助長(zhǎng)，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請(qǐng)同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請(qǐng)你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀吧。（指名說(shuō)）

生：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：這位女同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。

生：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。

生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

師：讓我們一起來(lái)好好地看這一段話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）

“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的。師：幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，你真會(huì)讀。

生：我也知道了幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學(xué)們，是?。∷刹皇瞧胀ǖ挠?，它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來(lái)干什么呀？ 生：它出來(lái)偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：—— 師：不要緊，坐下聽別人說(shuō)。

生2：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來(lái)看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險(xiǎn)。是??！這只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X(jué)得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來(lái)，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢？來(lái)，我們來(lái)看這幅圖。（課件出示）

生： 向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來(lái)。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個(gè)魚字理解的。

師：很好，你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來(lái)，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。” 師：從以上文字，我們知道是誰(shuí)抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)?/p>

師：向?qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來(lái)游賞的。

師：讀書的你們知道文中說(shuō)他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學(xué)家

師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專門研究動(dòng)物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來(lái)我們好好地讀這一句話。（課件出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個(gè)詞—— 生：極不情愿

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的？

生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來(lái)告訴我們。

師：你真會(huì)讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”，大家都知道什么意思??？大家一起說(shuō)。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：哦，這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說(shuō)，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺(jué)得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒(méi)有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢？請(qǐng)看。（課件出示課文插圖）這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。

師：來(lái)，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時(shí)候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說(shuō)出來(lái)了。（引讀）生：“天??！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。注意，這什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：感嘆號(hào)

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語(yǔ)氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食?！?師：讓我們感嘆道——

生：“天??！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。“天??！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天??！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時(shí)這位向?qū)?，這位生物學(xué)家向?qū)?，這位親手抱起那只偵察兵的向?qū)В睬椴蛔越匕l(fā)出悲嘆。來(lái)，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來(lái)，一起讀一遍。（生齊讀）

生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?師：這里有個(gè)詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點(diǎn)。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷

師：這時(shí)，向?qū)睦飼?huì)想些什么？

生：他們會(huì)想：如果我們先前沒(méi)有抱起那只小龜，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。師：是??！這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過(guò)

師：那讓我們一起來(lái)悲嘆，師領(lǐng)讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說(shuō)。生：因?yàn)槭俏覀儾欢米匀灰?guī)律。生：因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。

生：因?yàn)槲覀儾荒苓`背自然規(guī)律。

師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸?duì)大自然應(yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

總評(píng)：

本節(jié)課是第一課時(shí)，老師在課中意圖抓住文章中重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生能了解課文的主要內(nèi)容。在與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規(guī)律的重要性。整堂課，比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)基本功。亮點(diǎn)：

1、巧借生活，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！鼻山枳约荷钪械慕?jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識(shí)“自然之道”，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2、以學(xué)定教，授之以漁。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)海龜、幼龜時(shí)，讓同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時(shí)，教師比較，相當(dāng)于5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重，形象生動(dòng)；另外，還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、看圖、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天??！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來(lái)組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀?，最終領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺(jué)遵循自然規(guī)律的道理。

建議：

1、在檢查自讀情況時(shí)，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會(huì)讓人感到凌亂或不完整。

2、在體會(huì)向?qū)У摹皹O不情愿”時(shí)，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf(shuō)的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！苯又鴨l(fā)學(xué)生想象說(shuō)：假如你是向?qū)?，在聽到“不能見死不救”的呼聲時(shí)，你又會(huì)怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮?，為學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對(duì)比更加強(qiáng)烈，主題得到升華。

第三篇：公開課教師課前自我介紹

公開課教師課前自我介紹（精選8篇）

當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，時(shí)常需要用到自我介紹，自我介紹是認(rèn)識(shí)自我的手段。那么我們?cè)撛趺慈懽晕医榻B呢？以下是小編收集整理的公開課教師課前自我介紹（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

各位家長(zhǎng)朋友：

你們好!我是四年級(jí)四班的新班主任、語(yǔ)文老師——xx。我曾在xx學(xué)校(小學(xué)部)中高年段任教，擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文老師。在班級(jí)管理中，我積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，所教班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)?，F(xiàn)在加入美加這個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體中，希望在所有家長(zhǎng)的支持下共同見證孩子們的成長(zhǎng)。

xx老師留下的這個(gè)班是一個(gè)班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、禮樂(lè)善思的集體，我很榮幸的成為這個(gè)班級(jí)的新班主任。我知道，孩子們對(duì)xx老師都是特別有感情的，那種留戀、不舍是一定會(huì)有的，這才是孩子的本色。對(duì)于新老師，孩子們還有些不適應(yīng)，所以我與孩子們還需要一段時(shí)間相互了解，相互溝通。xx老師還是會(huì)像從前一樣愛他們，關(guān)注他們，不同的是現(xiàn)在又多了一個(gè)新的xx老師來(lái)愛他們!我會(huì)盡我所能幫助孩子、關(guān)心孩子，孩子們將得到更多的關(guān)愛。當(dāng)然，在互相適應(yīng)的這段時(shí)間里，也需要各位家長(zhǎng)的配合，有任何的想法及時(shí)與我溝通，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，我也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

同學(xué)們大家好！雖然我們都是初次見面，但我已經(jīng)迫不及待想要認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)了！我先介紹下自己吧：我叫 xx，你們可以叫我 xx，為什么學(xué)語(yǔ)文呢？

首先我們是中國(guó)人，不學(xué)好自己的母語(yǔ)，怎么敢自稱是中國(guó)人，拿什么立足于世間？！其次語(yǔ)文中蘊(yùn)含著中華民族五千年來(lái)悠久、濃厚的文化底蘊(yùn)。

古有甘羅，勸張?zhí)普f(shuō)趙國(guó)，秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒而得河間，12歲拜為上卿（相當(dāng)于丞相的官階）；中有諸葛孔明，講時(shí)事析時(shí)局，不出茅廬而定天下三分之勢(shì)，更惶提舌戰(zhàn)群儒天下傳；今有楊心龍，為了心中的號(hào)召，超級(jí)演說(shuō)猶如電閃雷鳴，13歲震驚四座。

“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。”更何況語(yǔ)文不止于此！所以語(yǔ)文怎可不學(xué)！相對(duì)于語(yǔ)文的博大，學(xué)習(xí)他又如此容易：只需一點(diǎn)點(diǎn)！每天讀一點(diǎn)點(diǎn)、每天背誦一點(diǎn)點(diǎn)、每天說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)、每天寫一點(diǎn)點(diǎn)。只要有“穿石”的“滴水”的毅力，相信三年后的大家必定令自己不平凡！

各位同學(xué)：

我是你們班的新數(shù)學(xué)老師，以后負(fù)責(zé)上你們班的數(shù)學(xué)課。雖然現(xiàn)在我們還不熟悉，但我相信通過(guò)一段時(shí)間的相處，我們會(huì)喜歡彼此的。初來(lái)乍到，我希望以后各位同學(xué)都支持我的工作，好好學(xué)習(xí)。

其他的就不多說(shuō)了，還是先告訴大家我的名字吧。我叫xx，很高興我能成為一名老師，尤其是當(dāng)你們這么聰明的同學(xué)的老師。我教的是數(shù)學(xué)，但是我的風(fēng)格不是枯燥的，我要把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣。

請(qǐng)大家以后的學(xué)習(xí)中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，向你們學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好老師，合格的老師。

我和藹可親，性格開朗，樂(lè)于交友，酷愛音樂(lè)，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學(xué)生，搞好我的教學(xué)工作。

我不光溫柔更是柔中有剛。我對(duì)待我的學(xué)生很是負(fù)責(zé)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真專心學(xué)習(xí)，還要遵守紀(jì)律。否則，我會(huì)單獨(dú)交流溝通，根據(jù)具體狀況進(jìn)行教育。我喜歡我的學(xué)生，并且嚴(yán)格要求，我認(rèn)為嚴(yán)是愛，松是害。學(xué)生畢竟是活生生的人不是物，總是有個(gè)體差異的，對(duì)他們不能偏愛和放下任何一個(gè)。教育雖然不是萬(wàn)能的，但不教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，教育每個(gè)學(xué)生是不可推卸的職責(zé)。

我也有極強(qiáng)的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說(shuō)我明白而她們不明白的事情。我有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)潛力，有時(shí)說(shuō)話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂(lè)要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽(yáng)光照耀，使身心健康舒暢。

我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識(shí)，還要有人格的魅力，具有愛心、職責(zé)心、真誠(chéng)善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個(gè)人氣質(zhì)和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂(lè)融融的氣氛中進(jìn)行，到達(dá)使受教育者德智體美全面發(fā)展的目的，使受教育者的生命質(zhì)量不斷得到提升。

我態(tài)度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會(huì)覺(jué)得我已經(jīng)遠(yuǎn)離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。

我對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平公正的原則，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良現(xiàn)象進(jìn)行耐心教育。學(xué)生不光是學(xué)知識(shí)，更重要的是做人，因此，我把做好學(xué)生的思想工作放在首位。

我有時(shí)冷酷無(wú)情，批評(píng)時(shí)總很嚴(yán)厲，不留情面，要讓對(duì)方明白他為什么錯(cuò)了，今后就應(yīng)怎樣辦的道理，我才肯善罷甘休。

這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會(huì)不斷學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，超越自我。

我所帶的政治課在考試中多次獲得第一名的獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)只能代表過(guò)去，今后我會(huì)不斷努力，在自我的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，不斷創(chuàng)新，盡快適應(yīng)，盡職盡責(zé)，全力投入工作，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

同學(xué)們：

大家好！很興奮熟悉大家，固然我們都是初次見面，但我已經(jīng)迫不及待想要熟悉每一位同學(xué)了！

首先讓我先容下自我吧：我叫李xx，你們能夠叫我李教師，但我更喜歡大家叫我xx姐，只要不要叫我xx阿姨就行了。

我來(lái)自中國(guó)科學(xué)院電工研究所，天天打交道的東西是如何把我們身邊無(wú)所不在卻又變化莫測(cè)的風(fēng)能變?yōu)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用的電能，是不是聽起來(lái)很玄妙??！我一開始也是這么以為的，慢慢接觸多了才明白無(wú)論什么領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，都是從我們生活中最簡(jiǎn)單的事物和現(xiàn)象開始一步一步積累和發(fā)展起來(lái)的。

就像這學(xué)期我們要和大家一同學(xué)習(xí)的《JA全球市場(chǎng)》這門課，同學(xué)們可能一聽到這個(gè)名字就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)：市場(chǎng)是什么？看不見摸不著；全球市場(chǎng)又是什么？我連國(guó)還沒(méi)出過(guò)呢，從小到大就見過(guò)那么幾個(gè)扳著指頭就能算過(guò)來(lái)外國(guó)人，這離我太遠(yuǎn)遠(yuǎn)了吧！實(shí)在同學(xué)們不明白，全球市場(chǎng)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處能夠見到：比如有的'男孩子們最鐘愛的耐克籃球鞋，女孩子們喜歡的芭比娃娃，我們都喜歡吃的肯得基和麥當(dāng)勞，這些都能夠叫做全球市場(chǎng)。可是全球市場(chǎng)也沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，它作為一門學(xué)科，要牽扯到比如國(guó)際法律，人力資源，金融資本等等很多我們不太了解的概念和原理，我們要了解他們，把握他們，最終要把他們運(yùn)用到日常生活中往，這就是我們來(lái)那里的目的。

同學(xué)們，拿出你們的熱情和聰明才智來(lái)吧，我們一齊學(xué)習(xí)，一齊揭開全球市場(chǎng)的神秘面紗！

同學(xué)們：

很榮幸，我今天能站在這里！也很榮幸，從今以后，能和大家在一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，同學(xué)們能夠猜猜老師的心情如何呢？剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師現(xiàn)在的心情除了激動(dòng)，更多的是快樂(lè)！因?yàn)槔蠋熆吹搅寺斆髁胬?、活潑可愛的你們！老師的心情你們都知道了，同學(xué)們?cè)试S老師也隨機(jī)采訪兩位同學(xué)嗎？好！希望我們時(shí)時(shí)能保持愉快的心情，迎接每天的學(xué)習(xí)與生活，好不好？

快樂(lè)之余，讓老師來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹吧：老師的名字叫xxx，畢業(yè)于xx教育學(xué)專業(yè)，對(duì)教育教學(xué)工作有深刻的理解和研究，以后老師會(huì)把這些科學(xué)的理論知識(shí)貫穿于教學(xué)當(dāng)中，用其來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠養(yǎng)成勤學(xué)、勤思、勤記的好習(xí)慣，和老師組成最佳拍檔，學(xué)到更多的知識(shí)。

其次，老師是一個(gè)性格比較開朗，興趣較為廣泛的人。尤其對(duì)書法，乒乓球喜愛甚加，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，切磋切磋哦！

第三，老師的學(xué)習(xí)，工作，生活態(tài)度可以總歸為十個(gè)字：嚴(yán)格、認(rèn)真、熱情、積極、樂(lè)觀！希望你們從小就養(yǎng)成有利于自我成長(zhǎng)的習(xí)慣！

第四，老師想與同學(xué)們共勉王鼎均先生的一句話，老師認(rèn)為他這句話說(shuō)的很好：沒(méi)有好的家庭，只要有好的學(xué)校；沒(méi)有好的學(xué)校，只要有好的老師；其實(shí)也沒(méi)有好的老師，只要學(xué)生有上進(jìn)的志氣！這句話，告訴我們個(gè)人的成長(zhǎng)在于自己！最后老師送給你們一個(gè)公式：自尊+自信+自強(qiáng)=成功。

祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀镉行聞?chuàng)意，有進(jìn)步，因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹Ｖx謝！

同學(xué)們好，我叫xx，是你們的新老師，從今天開始我們將一起走過(guò)四年。下面我向大家介紹一下自己，我是一位有很多缺點(diǎn)的老師，比如說(shuō)不會(huì)梳頭，走路不夠平穩(wěn)，是第一印象給人很沒(méi)氣質(zhì)的老師，有時(shí)還很健忘等。但是你們可別小看我，每天我的學(xué)生想什么我基本都能猜到，以前我的學(xué)生都叫我董半仙，因?yàn)檫@個(gè)原因他們每天對(duì)我都非常誠(chéng)實(shí)。同學(xué)們一定想知道我喜歡什么，下面我就說(shuō)說(shuō)：我喜歡聽歌但我不會(huì)唱；我喜歡玩籃球但玩的很爛，有時(shí)還玩賴；我喜歡和學(xué)生一起打雪仗；我喜歡自信的學(xué)生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我認(rèn)為你就是最棒的；我喜歡有責(zé)任感的孩子，如果一個(gè)學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，我就會(huì)認(rèn)為他是最了不起的；我喜歡敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子，能夠承認(rèn)錯(cuò)誤，相信他就會(huì)改正錯(cuò)誤，他就會(huì)進(jìn)步；我喜歡懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的體現(xiàn)；我更喜歡懂得感恩的學(xué)生，因?yàn)槎酶卸?，他心中就?huì)充滿愛，心中有愛，我們每天就會(huì)快樂(lè)；我喜歡每天都有一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，但不一定是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生；我更喜歡能看到他人優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，而不是經(jīng)常說(shuō)別人壞話的學(xué)生。相信同學(xué)們通過(guò)我的介紹對(duì)我一定很了解了，我還有一個(gè)秘密告訴大家，我還是一個(gè)很執(zhí)著的人，而且是一個(gè)懶惰的老師，你們能做的事情我堅(jiān)決不做，而且還要求你們做得盡善盡美，否則我就會(huì)更加執(zhí)著起來(lái)，直到你們做好，例如書桌整理的不夠整齊，我就會(huì)每天采取不同的辦法幫助你整理好，直到你自己不用為止。

同學(xué)們，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)這是新的開始，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是心的生活，我希望我們大家一起努力，爭(zhēng)取能夠以一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)，度過(guò)未來(lái)的每一天。

親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是各位新的數(shù)學(xué)老師，以后負(fù)責(zé)大家的數(shù)學(xué)課。雖然現(xiàn)在大家彼此還不熟悉交流比較少，但是我希望在以后的課堂交流中大家能積極踴躍的回答問(wèn)題，提出疑問(wèn)，這不僅是支持我的工作，也是讓我們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，為我們的班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

下面我進(jìn)行一下自我介紹我叫xx，就讀于xx師范大學(xué)xx學(xué)院思想政治教育專業(yè)，是一名真真正正的思想政治教育接班人。初次來(lái)到xx來(lái)到xx中學(xué)我感到十分的親切，因?yàn)樯觞N呢，因?yàn)槲腋惺艿搅四銈兊臒崆?、你們的天真、你們的勤奮。雖說(shuō)是初次來(lái)到xx，但是我對(duì)xx并不陌生，因?yàn)槲疫@是第二次來(lái)到xx，第一次是去xx玩，在那里我領(lǐng)略到了xx的美好風(fēng)景，名山大川。但是說(shuō)起我的家鄉(xiāng)我也是十分的自豪，我出生于有著xx美稱的xx省xx市，有著xx之稱的xx縣。xx就在我們那的xx，xx等人也都誕生于此，古代文化氣息相當(dāng)?shù)臐夂?，歡迎大家有時(shí)間去參觀感受一下。

說(shuō)起我的愛好平時(shí)喜歡看看書籍，特別是關(guān)于勵(lì)志、金融方面的較多。先人說(shuō)過(guò)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”嘛，古人誠(chéng)不我欺也，讀的多了，自己的見識(shí)就會(huì)隨之增長(zhǎng)，自己的氣質(zhì)也會(huì)提高，“腹中有書氣自華”，希望同學(xué)們也多多讀些自己喜歡的，對(duì)自己有益的書籍，養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣。

其次，我還喜歡玩輪滑。因?yàn)槲蚁矚g穿上鞋那種自由自在的感覺(jué)，特別是那種經(jīng)過(guò)自己的努力飛速滑跑的飛翔，還有就是練成一個(gè)花樣動(dòng)作的成就感，那種成就感是非常美妙的，不不僅練習(xí)了自己的輪滑動(dòng)作，自己身體的柔韌性，最主要的是它能給你帶來(lái)精神上的成就感，讓自己的自信心不斷增強(qiáng)。也希望同學(xué)們能找到自己的愛好不斷發(fā)揮，提高自己各方面的能力，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，當(dāng)然了，雖然我學(xué)的還不是很全面，但是如果有人想學(xué)習(xí)輪滑需要我的幫助我還是會(huì)十分樂(lè)意的。

作為一名新的老師，經(jīng)驗(yàn)不足是必然的，但是我們擁有初入職場(chǎng)的熱情和激情，擁有充實(shí)自己的決心我會(huì)嚴(yán)格要求自己時(shí)刻銘記自己的責(zé)任為同學(xué)們服好務(wù)，做好事，也希望同學(xué)們積極配合，共創(chuàng)佳績(jī)，讓我們的未來(lái)會(huì)更好。

謝謝大家！

同學(xué)們，大家好！這個(gè)學(xué)期我就是你們的新英語(yǔ)老師，以后負(fù)責(zé)上你們班的英語(yǔ)課。目前雖然大家對(duì)我并不熟悉，但是我希望以后各位同學(xué)都支持我的工作，同時(shí)我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

我的名字叫劉莉，很高興我能成為一名老師，尤其是當(dāng)你們這么聰明的。同學(xué)的老師。我教的是英語(yǔ)，但是我的風(fēng)格不是枯燥的，我要把英語(yǔ)課上得像體育課一樣具備趣味性。請(qǐng)大家以后的學(xué)習(xí)中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，向你們學(xué)習(xí)如何做一個(gè)好老師，合格的老師。

對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的我，對(duì)于自己工作的要求不會(huì)太挑剔、但同時(shí)也不會(huì)太隨便。一份全職的、能讓我得到鍛煉并成長(zhǎng)的、同時(shí)工資待遇都符合心意的工作是我涉獵的目標(biāo)。我在選擇的同時(shí)也在被選擇，我的耐心、細(xì)心、以及對(duì)工作的激情能夠得到用人單位的認(rèn)可，我相信會(huì)有伯樂(lè)相中我這匹千里馬的！我相信只要經(jīng)過(guò)我們共同的努力，我會(huì)學(xué)到如何做好一個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)以及能力，和我們班的同學(xué)共同進(jìn)步，開創(chuàng)一個(gè)新局面！

第四篇：校級(jí)公開課交流材料

“校級(jí)精品課、示范課、匯報(bào)課”

展示交流材料

周春平

從第五周開始，我們用一個(gè)月時(shí)間在全體教師中開展校級(jí)精品課堂、骨干教師示范課堂展示、青年教師匯報(bào)課堂展示交流活動(dòng)。

這次我們一共27位老師開課，其中精品課7節(jié)，骨干教師示范課10節(jié)，青年教師匯報(bào)課10節(jié)，我一共聽課18節(jié)。下面我就我所聽課從我的角度和大家做一交流。

一、總體印象

1、都通過(guò)精心準(zhǔn)備的。表現(xiàn)在課件做的精美靚麗，學(xué)生對(duì)問(wèn)題對(duì)答如流。

2、教態(tài)自然從容。自然親切的笑容,極具親和力。眉宇間寫著對(duì)本職工作的熱愛。

3、教學(xué)過(guò)程順理成章。

二、應(yīng)避免的問(wèn)題

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為教師教學(xué)提供了一個(gè)可期待的、可量化的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教材的編排序列和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，做到有輕重緩急，有所為有所不為。

學(xué)科思考目標(biāo)：對(duì)具體情境中出現(xiàn)的新知識(shí)能用自己的語(yǔ)言作出解釋；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力。

解決問(wèn)題目標(biāo)：會(huì)用自己的話表達(dá)一些簡(jiǎn)單事物的信息；能和同學(xué)合作解決問(wèn)題；會(huì)用自己的方式表達(dá)解決問(wèn)題的想法。

情感態(tài)度目標(biāo)：主動(dòng)參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)；能感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。言語(yǔ)語(yǔ)言方面：對(duì)呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音功能、語(yǔ)音功能也提出來(lái)有層次的要求。

1、教學(xué)目標(biāo)泛化。

教學(xué)中有的教師確定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺(jué)得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到。導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的淺嘗輒止、無(wú)序零亂，效果只會(huì)“欲速則不達(dá)”。

2、學(xué)生了解不夠。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)顯然超越了教材的要求，不符合教材的編寫意圖。這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。大量沒(méi)有得到鞏固的內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)，極易導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的隨意性。

三、思考的問(wèn)題

現(xiàn)在大家都在講提高課堂的有效性，課堂是否有效，其實(shí)就是看我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成的如何。我們?cè)趯?shí)際操作中是否也有足夠的重視呢，我感覺(jué)不容樂(lè)觀。我們?cè)谄綍r(shí)備課中注重的主要是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用等，教學(xué)目標(biāo)大多是照搬教參或一些優(yōu)秀教案，即使有些是經(jīng)過(guò)思考制定的，與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有脫節(jié)現(xiàn)象。

第五篇：公開課上的課前交流

公開課上的課前交流[轉(zhuǎn)]

在一些公開課上，我們常見到，課前老師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通；特別是借班上課的，老師與學(xué)生彼此都不熟悉，又是到了一個(gè)新的環(huán)境（如大會(huì)堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為教師又如何在短短的幾分鐘里，通過(guò)與學(xué)生的溝通，消除緊張情緒，使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？這個(gè)學(xué)期，筆者赴溫州等地聽了30余節(jié)公開課，各個(gè)名師在這個(gè)問(wèn)題上的做法，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，現(xiàn)將其中的教學(xué)片斷摘錄如下，略加評(píng)析。

一、介紹型（長(zhǎng)方體和立方體的練習(xí)課潘小明）

師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？

生：不認(rèn)識(shí)！

師：我姓潘，名字呢，就是我們數(shù)學(xué)書上頻繁出現(xiàn)的那個(gè)名字，猜一猜，叫什么？（生開始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽課老師的大笑）

師：我不僅教數(shù)學(xué)，還教什么，猜一猜？（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)，學(xué)生并沒(méi)有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數(shù)學(xué)，還教你們?cè)鯓幼鋈?，做一個(gè)怎樣的人?。?/p>

師又說(shuō)：你們覺(jué)得我這個(gè)教師的形象如何？（“大方”，“教學(xué)方法先進(jìn)”，“幽默”等，分別有學(xué)生回答到）

師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)我上課有一個(gè)特點(diǎn)，我是不教的！（?。∮质且痪湟馔??）

評(píng)析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時(shí)，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強(qiáng)烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個(gè)“猜一猜”和一句“我是不教的”，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)一步了解的興趣，巧妙得將自己的信息介紹給學(xué)生。就在學(xué)生猜的過(guò)程中，他們實(shí)際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學(xué)生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語(yǔ)言和豐富的表情，使學(xué)生感到，給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用；如果學(xué)生一旦對(duì)老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來(lái)的教學(xué)自然會(huì)水到渠成。

二、表?yè)P(yáng)型（荷花單群群）

師：我聽說(shuō)三（3）班的同學(xué)是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學(xué)生遲疑了一下，只有少數(shù)的學(xué)生說(shuō)：勇敢。師見狀就說(shuō)：怎么這樣沒(méi)信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！師：好！那你們說(shuō)說(shuō)，在這堂課上，怎樣表現(xiàn)才算勇敢？接著就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣表現(xiàn)才算勇敢。這課還有另外一個(gè)特點(diǎn)：每當(dāng)學(xué)生泄氣、不敢發(fā)表自己的見解時(shí)，單老師就用一句“勇敢的你在那里”來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也收到良好的教學(xué)效果。課中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這句話果然管用，學(xué)生表現(xiàn)果真勇敢。

評(píng)析：馬克·土溫說(shuō)過(guò)：只憑一句表?yè)P(yáng)，可以讓我快樂(lè)兩個(gè)月。的確，每個(gè)人都需要得到別人的表?yè)P(yáng)與贊賞，尤其是小學(xué)生。單老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。其實(shí)，學(xué)生在課堂上如果得到表?yè)P(yáng)，贏得教師的肯定，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強(qiáng)，為了爭(zhēng)取更大的成功，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也自然得到提高。

三、交待型（有趣的物體搭配吳正憲）

師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多?。。┻@么多的老師來(lái)聽課，我們?cè)撛趺崔k？ 生；回答時(shí)聲音要響亮。

師：對(duì)，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個(gè)話筒，怎么辦？

生：誰(shuí)說(shuō)話時(shí)，把話筒傳過(guò)去。

接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長(zhǎng)、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓學(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）

評(píng)析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、游戲型（數(shù)字的學(xué)問(wèn)朱旭芬）

師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？

師：這個(gè)游戲主要是測(cè)一測(cè)大家的反應(yīng)速度如何，規(guī)則是——我說(shuō)“1”男同學(xué)起立，我說(shuō)“2”女同學(xué)起 立；看誰(shuí)反應(yīng)最快！

師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1??師喊的速度隨著加快。

學(xué)生很投入，但老師喊的速度加快時(shí)就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲，游戲也隨著結(jié)束??。

師：在剛才的游戲中，數(shù)字“1”代表什么？

生：代表男同學(xué)。

??

評(píng)析：游戲是孩子們的天生本性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動(dòng)、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學(xué)生進(jìn)行溝通的特殊方式——做游戲。通過(guò)它來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也蘊(yùn)含著本課的內(nèi)容：不同的數(shù)字代表著不同的含義。

五、新課導(dǎo)入型（觀察物體陳歡）

師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：我姓陳，你們叫我 ——陳老師（生回答）師：現(xiàn)在我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開始介紹??，師趁機(jī)打斷，問(wèn)：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生回答：可以在把自己介紹的同時(shí)，也把前后、左右同學(xué)介紹給大家。師指名介紹??。

評(píng)析：陳老師從介紹入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生介紹過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的介紹方法太慢，從而引發(fā)學(xué)生思考爭(zhēng)取一種新的介紹方法：把前后左右的同學(xué)介紹給大家，使學(xué)生明白同一個(gè)人由于不同的學(xué)生介紹，其位置會(huì)發(fā)生變化的。一方面，通過(guò)學(xué)生的自我介紹，消除學(xué)生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)新環(huán)境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內(nèi)容，即觀察物體時(shí)，不同的地方觀察到的物體是不同的。在無(wú)意間復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容。在導(dǎo)人新課之始，教師通過(guò)提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，又是常理性的問(wèn)題“自我介紹”，把學(xué)生巧妙地引入問(wèn)題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知。

上課前如何與學(xué)生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經(jīng)意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。教師以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)、交流的舞臺(tái)。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)。