第一篇：課程建設(shè) 課堂改革王立濤

圍繞質(zhì)量核心 突出課程課堂 努力建設(shè)多樣化卓越學(xué)校 以“質(zhì)量提升年”為總體指導(dǎo)思想，通過課程建設(shè)和課堂改革兩大行動(dòng)，提升教師課程建設(shè)能力和課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，規(guī)范實(shí)施地方課程，有效開發(fā)校本課程；建設(shè)具有學(xué)校特色的“生長(zhǎng)式卓越課堂”，倡導(dǎo)“開放高效，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，是濰州外國(guó)語學(xué)校建校以來一直探索與追求的辦學(xué)思路。

一、研究課堂，打造高效、精品課堂

精品課程、高效課堂的抓手作用首先是體現(xiàn)自身的精品性、高效性上。它們的抓手作用還體現(xiàn)在通過其建設(shè)推動(dòng)課程教學(xué)運(yùn)行改革。濰州外國(guó)語學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)及需求提出了自己的課堂改革目標(biāo)：3年內(nèi)，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念，具有學(xué)校特色的“ 自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，形成具有學(xué)校特色的“高效課堂”教學(xué)理論、實(shí)踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學(xué)能力，全校教師100%達(dá)到“合格課堂”、60%達(dá)到“高效課堂”、30%達(dá)到“精品課堂”的要求。

1.抓常規(guī)培訓(xùn)，求規(guī)范內(nèi)涵提升

規(guī)范各種例會(huì)，讓例會(huì)變成培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)，規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)，不斷提升內(nèi)涵。學(xué)校各學(xué)科教研會(huì)、工作會(huì)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)包靠進(jìn)行計(jì)劃交流、聽課評(píng)課、管理講座、常規(guī)檢查等，讓老師們以業(yè)務(wù)為核心進(jìn)行參與式、集中式培訓(xùn)。

2.抓實(shí)科研項(xiàng)目，打造名師團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)第一線發(fā)現(xiàn)問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題。學(xué)校制定翔實(shí)的課題研究策略、實(shí)施方案與激勵(lì)機(jī)制，以同類型問題發(fā)現(xiàn)者或者教研組為小課題研究團(tuán)隊(duì)，讓小課題研究當(dāng)下具有實(shí)用性，能更好服務(wù)于教育教學(xué)。濰州外國(guó)語學(xué)校的很多微型課題研究團(tuán)隊(duì)把課題研究做到了實(shí)用化、校本化、平民化。微型課題“七色評(píng)價(jià)法“、”將點(diǎn)兵“、”課始五分鐘”等已經(jīng)取得很大成功，極具研究推廣價(jià)值。

3.抓骨干培訓(xùn)，樹榜樣同伴互助

讓骨干教師總結(jié)亮點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，在教研組內(nèi)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。濰州外國(guó)語學(xué)校年輕教師居多，他們有活力，工作積極性高漲。為了讓他們更快成長(zhǎng)起來，擔(dān)負(fù)學(xué)校重任。學(xué)校每學(xué)期起始都讓骨干教師教師人人上引領(lǐng)課，通過觀摩研究給年輕教師在教學(xué)上以啟示?！耙辉乱荒フn”活動(dòng)，每月重點(diǎn)打造一名年輕教師，經(jīng)過個(gè)人備課、集體研課、集體聽課、評(píng)課議課、二次備課、提交教案、授課體會(huì)等環(huán)節(jié)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，鍛造優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！扒嗄杲處熣n堂教學(xué)大賽“活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次，激勵(lì)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)他們蓬勃向上的朝氣和工作熱情，加強(qiáng)了骨干教師和青年教師的對(duì)話與交流，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力。

二、課程建設(shè)，營(yíng)建會(huì)呼吸、有生命力的特色課程

符合濰外學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，讓濰外學(xué)生終生受益的課程，學(xué)校定位為濰外特色課程。通過我們的特色課程實(shí)施讓學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)業(yè)成績(jī)、良好的中英文表達(dá)能力、良好的精神氣質(zhì)與審美能力；讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、激情迸發(fā)，能幫助他們更好的融入實(shí)際生活、符合社會(huì)潮流、具有國(guó)際視野。

1.濰外名片特長(zhǎng)超市

濰州外國(guó)語學(xué)校把“校園武術(shù)“、“雙語演講”、“智力圍棋“作為學(xué)校發(fā)展的三張小名片。每周三下午學(xué)校開展了特長(zhǎng)超市，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇一項(xiàng)特長(zhǎng)活動(dòng)，由校內(nèi)教師和社會(huì)專業(yè)人士到校任教，將社會(huì)化的課程資源融合到校本課程領(lǐng)域，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、解放，讓每個(gè)學(xué)生找到了做孩子的感覺。

2.文化環(huán)境陽光校園

濰州外國(guó)語學(xué)校傾力營(yíng)造“儒雅文化氛圍”，學(xué)校按照“愛心篇、禮儀篇、習(xí)慣篇、勵(lì)志篇、雅頌篇”來教育啟領(lǐng)童心。組建的“濰雅之聲”廣播站，早晨播放經(jīng)典詩文、名家朗誦，各班學(xué)生跟讀；中午的“儒雅講壇”欄目，播放哲理小故事或啟智育人的演講；晚間的“聚焦校園”欄目，播報(bào)校園好人好事或優(yōu)秀評(píng)比；學(xué)生在每天的儒雅之聲中不斷受到熏陶。

在濰州外國(guó)語學(xué)校，教師、學(xué)生自己設(shè)計(jì)墻壁文化內(nèi)容已不是什么新鮮事兒，學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)育人，都能與孩子們對(duì)話。走進(jìn)學(xué)校，風(fēng)景如畫、充滿濃郁根基內(nèi)涵的校園，老師們獨(dú)特的氣質(zhì)，孩子們燦爛的笑臉，讓人感到的是一股陽光、和諧之風(fēng)。

3.國(guó)際視野時(shí)尚英語課程

為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)，與國(guó)際接軌，打造精品學(xué)校的理念：“中國(guó)心，民族魂，世界眼，地球村。”濰州外國(guó)語從一年級(jí)學(xué)生開始,學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、提高國(guó)際交流能力的重要教育使命,為濰坊市乃至山東省教育對(duì)外交流活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的語言和環(huán)境基礎(chǔ)。努力打造學(xué)校無聲、有聲英語氛圍；英語個(gè)性化特色作業(yè)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；英語特色活動(dòng)讓學(xué)生感受英語、獲得體驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)。

4.合作、共贏家長(zhǎng)會(huì)課程

一所優(yōu)秀的學(xué)校必然會(huì)重視家長(zhǎng)會(huì)工作的開展，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師一定會(huì)重視每次家長(zhǎng)會(huì)的成功召開。濰州外國(guó)語自建校以來就非常重視家校溝通，把家長(zhǎng)會(huì)最為一門課程進(jìn)行開發(fā)。從家長(zhǎng)會(huì)的形式、內(nèi)容、實(shí)施策略進(jìn)行了深入研究與更新。家長(zhǎng)會(huì)課程的開發(fā)與實(shí)施受到了社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，辦學(xué)家長(zhǎng)滿意度達(dá)到百分之百。

5.育德于心根基教育課程

根基教育是學(xué)校的立校品牌之一，建校以來在學(xué)生培養(yǎng)方面，以根基教育為主線，開展了一系列行之有效的品格培育主題活動(dòng)。根基教育在校園，在日常生活中塑造良好品格、根基教育在家庭，搭建家校和諧溝通平臺(tái)、根基教育在實(shí)踐，開展品格活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、根基教育在激勵(lì)，積極向上的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。

第二篇：王濤造型課程介紹

王濤造型課程介紹

都市麗人班學(xué)制：一周學(xué)費(fèi)：880

該課程主要針對(duì)于個(gè)人自我形象設(shè)計(jì)與包裝，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的流行趨勢(shì)和個(gè)人的性格特征以及工作崗位的需求來對(duì)個(gè)人形象進(jìn)行設(shè)計(jì)與包裝，讓周邊朋友對(duì)你有新的認(rèn)識(shí)與贊美。

現(xiàn)代影樓化妝班學(xué)制：二個(gè)月學(xué)費(fèi)：2980現(xiàn)在報(bào)名可獲得1000元優(yōu)惠券該課程主要注重實(shí)用性和應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)，緊跟時(shí)尚潮流，綜合當(dāng)今影樓的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)影樓整體形象領(lǐng)域的化妝人才。該課程針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)員，重點(diǎn)培養(yǎng)希望從事生活、時(shí)尚、影樓等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。

整體形象設(shè)計(jì)班學(xué)制：六個(gè)月學(xué)費(fèi)：6980現(xiàn)在報(bào)名可獲得2000元優(yōu)惠券該課程是我校里的精華部分，主要對(duì)學(xué)員進(jìn)行高端的培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面講授平面化妝的技巧與知識(shí)。并增設(shè)面飾、頭飾、服裝等的制作和學(xué)員化妝藝術(shù)鑒賞力及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)員的審美、創(chuàng)新、綜合設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)化妝行業(yè)的精英人才。該課程針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)員或有一定化妝基礎(chǔ)的學(xué)員，重點(diǎn)培養(yǎng)有志成為各化妝機(jī)構(gòu)技術(shù)總監(jiān)類的高端技術(shù)精英。

影視人物造型班學(xué)制：十二個(gè)月學(xué)費(fèi)：12980現(xiàn)在報(bào)名可獲得3000元優(yōu)惠券該課程將全程由王濤老師教學(xué)，并可經(jīng)常得到劇組實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是我校培養(yǎng)高端化妝人才的精英班。通過大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)員對(duì)化妝行業(yè)的了解并提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及其個(gè)人工作能力，讓你進(jìn)入社會(huì)就能成為一名優(yōu)秀的化妝師。該班是全云南省我校唯一設(shè)立的，也是我校的特色班。針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)員或有一定化妝基礎(chǔ)的學(xué)員，重點(diǎn)培養(yǎng)影視人物設(shè)計(jì)及其高端化妝全方位精英人才。

第三篇：課堂改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

課堂改革和課程建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

石蓮

張毓昌

一.教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識(shí)的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二.新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三.實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此我們?cè)谔幚斫滩幕蛑v授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要降低標(biāo)高，照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

第四篇：王濤本學(xué)期運(yùn)用對(duì)分課堂小結(jié)

初次運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)遇到的問題

——基于《幼兒行為觀察與分析》課程的嘗試（河西學(xué)院王濤）

一、課程介紹

《幼兒行為觀察與分析》（以下簡(jiǎn)稱《行為觀察》）是培養(yǎng)幼教師資專業(yè)技能的課程。本課程為學(xué)生提供觀察學(xué)前兒童心理與行為的方法，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平，為教育活動(dòng)確定準(zhǔn)確的發(fā)展起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)；與學(xué)前教育科研方法等課程結(jié)合使學(xué)生能夠初步開展學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究活動(dòng)。在選修本課程之前，需要完成《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、各領(lǐng)域教學(xué)法等相關(guān)課程，最好與《學(xué)前教育研究方法》同期開設(shè)。該課程需要16周完成，共計(jì)32學(xué)時(shí)。

二、問卷發(fā)放情況

本人從2014年9月開學(xué)的第二周開始運(yùn)用對(duì)分，參與的班級(jí)主要：2014級(jí)的2個(gè)班級(jí)（1個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)方向班，兩個(gè)班級(jí)入學(xué)成績(jī)有較大差距）；2013級(jí)的2個(gè)班級(jí)。四個(gè)班同時(shí)完成《行為觀察》課程的學(xué)習(xí)。

在期末時(shí)對(duì)上述四個(gè)班級(jí)的學(xué)生做了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷195份，回收后有效問卷共計(jì)181份，有效率92%。本文所作分析，一方面結(jié)合對(duì)分教學(xué)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，另一方面是建立在本課程期末教學(xué)反饋問卷的基礎(chǔ)上。

三、本學(xué)期初步運(yùn)用對(duì)分課堂的反饋

（一）教材情況的反饋

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“目前我們采用的教材是內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、有一定難度和挑戰(zhàn)性的教科書”這一問題的評(píng)價(jià)中，7%的同學(xué)非常認(rèn)同，58%的同學(xué)比較認(rèn)同，27%的同學(xué)保持中立，7%的人不很認(rèn)同，1%的同學(xué)很不認(rèn)同。對(duì)于“當(dāng)前選用的教科書是否合適？”，3%的人表示非常認(rèn)同，61%的人比較認(rèn)同，28%的同學(xué)保持中立，7%的不很認(rèn)同，1%的人很不認(rèn)同。

從調(diào)查看，這個(gè)教材的選擇基本合理，但是沒能照顧到全部學(xué)生的需要。分析其原因：不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景不同，對(duì)教材的理解和接受程度不同，大二的學(xué)生相對(duì)與大四學(xué)生而言更認(rèn)可教材具有挑戰(zhàn)性，而大四的學(xué)生對(duì)教材的要求更加多樣化，持中立態(tài)度的學(xué)生也更多（大二學(xué)生持中立態(tài)度的占21%，而大四學(xué)生持中立態(tài)度的達(dá)到32%），他們希望教材中應(yīng)該有“便于理解的、豐富的案例”、“教材更應(yīng)該告訴我們?nèi)绾尾僮鬟@些觀察方法”、“理論要與實(shí)踐結(jié)合”等。大四的學(xué)生參加過教育實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作的要求較高；大二的學(xué)生對(duì)“專業(yè)術(shù)語”的理解存在一定的困難，所以前期的專業(yè)知識(shí)鋪墊太單薄會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程的理解。所以，建議這門課程可以再大三下半學(xué)期或者大四上半學(xué)期開設(shè)比較合理。

（二）對(duì)分教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析 1.討論環(huán)節(jié)

在運(yùn)用對(duì)分課程的過程中，主要把握“隔周討論”的要求，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，留出1個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生課堂討論。課堂討論過程基本沿用“組內(nèi)討論——組間討論——教師總結(jié)”的組織形式。討論環(huán)節(jié)一再調(diào)整，最開始是根據(jù)每個(gè)班上學(xué)生討論情況，逐漸縮短或者刪去組間討論的方式，彌補(bǔ)小組內(nèi)討論時(shí)間不足的問題；學(xué)生討論了幾周之后，課堂紀(jì)律有些松散，所以在第二階段，為了督促學(xué)生討論，還要求每個(gè)小組將討論中存在的問題寫在黑板上，一般會(huì)有6—10個(gè)問題，對(duì)于本組提出的問題，請(qǐng)其他小組回答，最后由教師和其他同學(xué)合作完成這些問題。到最后幾周，主要圍繞期末作業(yè)展開，根據(jù)完成情況，教師先點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)案例，再由小組內(nèi)討論，最后每個(gè)小組發(fā)言，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中存在的問題。三個(gè)階段中的討論主要根據(jù)教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察而定，總體來說能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，但也存在一些問題，如：小組討論跑題、討論時(shí)間不夠、學(xué)生希望教師參加每組討論等。

如何分組，主要是根據(jù)學(xué)生的意愿而定，可以隨機(jī)分組，也可固定分組。參與對(duì)分教學(xué)的四個(gè)班級(jí)中，只有一個(gè)班級(jí)樂意選擇固定分組的方式，其他3個(gè)班基本上以隨機(jī)分組為主。通過觀察發(fā)現(xiàn)：隨機(jī)分組的班級(jí)中，也有一些同學(xué)會(huì)自發(fā)結(jié)合成固定小組。學(xué)生在隨機(jī)分組時(shí)主要考慮教室內(nèi)座位安排、人際關(guān)系這兩個(gè)因素。而采用固定分組的班級(jí)，由于每個(gè)小組人數(shù)較多（6名），每次討論時(shí)，每小組也會(huì)隨機(jī)又分成兩個(gè)小組討論。目前學(xué)校設(shè)計(jì)的桌椅不太適合搬移，這對(duì)討論也有一定影響。相對(duì)于其他兩個(gè)環(huán)節(jié)而言，討論環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是最為困惑的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)一方面為增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，鍛煉了語言表達(dá)能力，提升學(xué)生人際交往的能力，但另一方面也存在很多困惑，“吐槽”也最多。主要存在以下幾個(gè)方面：“提出問題”很難。在討論開始的時(shí)候，難以開啟討論，不知道該講什么；討論過程中，由于語言表述能力差，思路不清等原因，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)論，存在很大分歧，致使討論難以進(jìn)行；學(xué)生對(duì)討論結(jié)果持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為通過討論獲得知識(shí)點(diǎn)不全面，甚至對(duì)自己的分析結(jié)果比較懷疑；還有一少部分同學(xué)認(rèn)為容易跑題；也有同學(xué)認(rèn)為組員之間不能相互配合；討論時(shí)間也不合理，有的同學(xué)認(rèn)為太長(zhǎng)，有的則認(rèn)為太短，意猶未盡；直到期末，仍有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出“不適應(yīng)”、“適應(yīng)緩慢”，希望教師多講解，少討論。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以學(xué)校擬定的教學(xué)大綱為主線，按照對(duì)分課堂的原理，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮短講課學(xué)時(shí)。對(duì)分教學(xué)對(duì)于“教哪些知識(shí)給學(xué)生”提出了更高的要求，在備課的過程中，需要反復(fù)揣摩知識(shí)點(diǎn)的之間的關(guān)系、難易程度，在講解每章節(jié)的內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

通過問卷反饋發(fā)現(xiàn)：學(xué)生開始對(duì)教師的課堂講解的要求更高。運(yùn)用對(duì)分課堂后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平更加認(rèn)可，這是對(duì)教師更加信任的一種表現(xiàn)，但通過其他問題的補(bǔ)充提問，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師“講”的要求更高：

第一，希望“教師應(yīng)把重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的再清晰，便于自己理解”。相對(duì)于以往的課堂教學(xué)方式，學(xué)生有了很大的進(jìn)步，以往學(xué)生在老師講完課之后，很少對(duì)教師的講課內(nèi)容提出疑問，而現(xiàn)在迫于課堂討論、作業(yè)的壓力，課下不僅要認(rèn)真復(fù)習(xí)，還要反思，甚至有的同學(xué)希望“討論時(shí)提出有價(jià)值的問題”，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容開始產(chǎn)生種種疑問，而課上聽講的質(zhì)量直接影響課下復(fù)習(xí)的效果，因而開始關(guān)注教師的講解是否合理；第二，同學(xué)們還需要教師提供更加豐富的教學(xué)輔助材料，如視頻、參考文獻(xiàn)等，大二的同學(xué)還希望教師多提供參考工具書等。

3.學(xué)生自我吸收環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和課堂討論環(huán)節(jié)的成效，但是也最缺乏教師的監(jiān)督的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心、自我監(jiān)控能力都提出了較大的挑戰(zhàn)，所以問卷中有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式會(huì)“拉大同學(xué)之間的差距，好的同學(xué)更好，差的同學(xué)跟不上”。但是客觀的說，學(xué)生之間基于學(xué)業(yè)上的差距本身就存在，但是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響更加明顯。

通過調(diào)查了解到，學(xué)生基本能維持到每周3個(gè)小時(shí)左右的自學(xué)。單純從學(xué)習(xí)時(shí)間的角度看，自學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生以復(fù)習(xí)為主，少數(shù)學(xué)生還能做到預(yù)習(xí)。但是從討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題來看，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在一定問題：

第一，自主學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間去閱讀，但是學(xué)習(xí)效率低，閱讀能力弱。本課程所選擇的教科書對(duì)于大部分學(xué)生而言是適用的，但是學(xué)生升入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面與高中相比，幾乎沒有太大的變化，考前死記硬背的方法比較容易通過期末考試，常常出現(xiàn)“看書抓不住重點(diǎn)”之類的問題。

第二，不會(huì)做讀書筆記。填寫問卷的學(xué)生中，明確反映自己不做讀書筆記的學(xué)生只有1位。同學(xué)們做讀書筆記“側(cè)重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量”。從筆記內(nèi)容和問卷結(jié)果看，筆記中主要是摘抄教材中的目錄和板書內(nèi)容，然后簡(jiǎn)要附上自己閱讀時(shí)“想出的討論問題”，這些想法還不一定全部都能在討論環(huán)節(jié)展示出來，而能夠?qū)懗鲎砸验喿x后的反思、體會(huì)的同學(xué)不到25%（43位）。

（三）學(xué)生對(duì)對(duì)分教學(xué)的整體評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式以教師的講授法一統(tǒng)天下的方法被簡(jiǎn)單稱為“傳統(tǒng)方法”，運(yùn)用對(duì)分之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯的改變，相對(duì)于傳統(tǒng)方法而言，學(xué)生認(rèn)為對(duì)分教學(xué)方法比較好。

對(duì)于保持中立的63位同學(xué)，結(jié)合其再開放式問題的陳述，發(fā)現(xiàn)：（1）其中有22位同學(xué)明確表示對(duì)分教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，但是仍存在一些擔(dān)憂，比如：討論環(huán)節(jié)中存在較多問題，自己可能不是很適應(yīng)這種教學(xué)方式；教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生討論，講解學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)；自主學(xué)習(xí)能力太差，閱讀過程比較痛苦。（2）有7位同學(xué)對(duì)這個(gè)方法的學(xué)習(xí)結(jié)果比較懷疑，認(rèn)為沒有涉獵所有的知識(shí)點(diǎn)；還有同學(xué)希望“傳統(tǒng)方法和對(duì)分教學(xué)多結(jié)合”，其實(shí)目的是讓教師多講，自己少討論。（3）有3位同學(xué)明顯反對(duì)意見，表示出不適應(yīng)。從整體反饋結(jié)果分析，大部分學(xué)生對(duì)對(duì)分教學(xué)的方法是持肯定態(tài)度的。結(jié)合本人在各個(gè)環(huán)節(jié)中的分析，目前采用這種方法還存在一些問題：學(xué)生閱讀能力弱是普遍存在的問題。學(xué)生日常閱讀量少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，閱讀后不善于歸納、總結(jié)、反思，加之寫作能力略顯單薄。學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)；對(duì)教師教學(xué)觀念提出更多的疑問。

第五篇：王濤 2012.06.15淺談如何建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織

淺談“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”

煉鐵廠王濤

建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨,是黨的十七屆六中全會(huì)從全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的全局出發(fā),提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和國(guó)家的法律法規(guī)，牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、人生觀，時(shí)刻把人民群眾的利益最高位置，把群眾當(dāng)親人，執(zhí)政為民，我們黨才能永保先進(jìn)性，才能始終與人民群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心。本人通過組織和參與張店鋼鐵總廠以及煉鐵廠的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”活動(dòng),受益匪淺,認(rèn)為“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”必須著重注意以下幾個(gè)問題:

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”關(guān)鍵在于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)黨性、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。黨組織要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是要用發(fā)展的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的要求、更新的思路,不斷學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),讓黨員干部群眾學(xué)有所得,感到學(xué)習(xí)管用。因此,黨員的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了各職能部門所涉及到的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)外,更重要的是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦。從黨組織的性質(zhì)來說,各級(jí)黨員干部是黨的事業(yè)的骨干力量,黨的執(zhí)政能力要靠各級(jí)黨員干部的執(zhí)政本領(lǐng)來體現(xiàn)。只有加強(qiáng)馬列主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀等黨的理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用,才能在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中堅(jiān)持正確的政治方向,堅(jiān)定為黨和人民服務(wù)的政治立場(chǎng)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí),黨員才能毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的基本理論、路線、綱領(lǐng),更加堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念,不斷與時(shí)俱進(jìn),提高運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力,解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的各種新問題。

二、提高思想認(rèn)識(shí),牢固確立終身學(xué)習(xí)的理念

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”,不僅十分重要,而且是十分迫切。從黨的性質(zhì)和地位來說,黨組織是黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶、是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。從作用來說,黨組織成員整體素質(zhì)怎樣,直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策能否在基層全面貫徹落實(shí),直接關(guān)系到企業(yè)所承擔(dān)的工作任務(wù)能否順利完成,決定了黨組織成員的先鋒模范作用能否得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。說它迫切,是因?yàn)樵谛碌臍v史條件下,黨組織面臨著改革開放、2l世紀(jì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,黨組織能否通過組織化的學(xué)習(xí),提高黨員干部的整體素質(zhì),把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,審時(shí)度勢(shì)、駕馭全局,直接關(guān)系到黨的執(zhí)政地位和國(guó)家的生死存亡。毛澤東同志說過,“政治路線確立之后,干部就是決定的因素”。這充分說明,做好“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”活動(dòng),培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、水平高的黨組織,已經(jīng)成為事關(guān)黨的建設(shè)和發(fā)展大局的亟待解決的重大問題。

當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)入全面深化改革開放的時(shí)期,加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)奔流、信息密集的社會(huì),科技日新月異,知識(shí)增長(zhǎng)速度越來越快。作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù),必將推動(dòng)人類社會(huì)的迅猛發(fā)展。過去那種“十年學(xué)習(xí)、終身受益”、“不用不學(xué)”的觀念,已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的思想障礙,當(dāng)前全體黨員必須樹立終身學(xué)習(xí)思想,黨組織要推動(dòng)黨員干部形成終身學(xué)習(xí)觀念,以創(chuàng)新開放的思想,樹立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、提高文化素質(zhì)的觀念。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的意識(shí)、責(zé)任意識(shí),把黨組織的學(xué)習(xí)放到社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景中去思考、去認(rèn)識(shí),以對(duì)黨的事業(yè)、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的光榮感、責(zé)任感、使命感去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科技知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際工作問題的能力。只有不斷地加強(qiáng)黨員干部自身學(xué)習(xí),用科學(xué)的理論武裝頭腦,才能在錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的新形勢(shì)面前,把握時(shí)局。這些都需要通過黨組織來推動(dòng)和宣傳,黨員干部形成終身學(xué)習(xí)觀念才能實(shí)現(xiàn)。

三、探索新方法和新途徑,扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)重要的政治任務(wù),既不能停留在文件上、口頭上,也不能“一陣風(fēng)”。要不斷創(chuàng)新建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的方法,完善建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的途徑,扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)習(xí)型黨組織”建設(shè)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織是提升領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的有效途徑。本人作為山鋼集團(tuán)張店鋼鐵總廠屬下的煉鐵廠黨總支中一名共產(chǎn)黨員，在參與煉鐵廠黨總支的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”活動(dòng)中，通過切身體會(huì)與具體執(zhí)行，淺顯的認(rèn)為，煉鐵廠黨總支主要做到了“四個(gè)結(jié)合”和“六個(gè)充分利用”。

(1)在學(xué)習(xí)方法上要做到“四個(gè)結(jié)合”

“四個(gè)結(jié)合”:即集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,在崗學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合,思想政治理論學(xué)習(xí)與專業(yè)

技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。作為山鋼集團(tuán)張店鋼鐵總廠屬下的煉鐵廠黨總支,具體抓好了以下幾個(gè)方面:堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)、加強(qiáng)務(wù)實(shí)研討、堅(jiān)持支部組織生活學(xué)習(xí)、加強(qiáng)黨課和形勢(shì)教育、參加集團(tuán)總公司舉辦的各類黨課、學(xué)術(shù)講座或輔導(dǎo)報(bào)告、參加集團(tuán)總公司號(hào)召和倡議的任何關(guān)于黨與黨組織的活動(dòng)、堅(jiān)持每天自學(xué)、積極參加培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)、認(rèn)真抓好“主題教育”活動(dòng)、積極開展研討交流與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、開展豐富多彩的文體活動(dòng),寓教于樂,寓教于學(xué)。

(2)在學(xué)習(xí)途徑上要做到“六個(gè)充分利用”

“六個(gè)充分利用”:一是充分利用黨和國(guó)家重大政策出臺(tái)、重大活動(dòng)開展和重大節(jié)慶日紀(jì)念日等契機(jī),不斷豐富完善工作抓手,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性;二是充分利用企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)和輪訓(xùn)黨員干部,整合培訓(xùn)資源,改進(jìn)培訓(xùn)方法,提高培訓(xùn)質(zhì)量;三是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)門戶網(wǎng)站、《張鋼報(bào)》等媒體媒介,開設(shè)“黨員論壇”、”學(xué)習(xí)園地”“黨史專欄”等欄目,實(shí)現(xiàn)黨員干部在線學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)管理;四是充分利用“創(chuàng)建文明企業(yè)”“先進(jìn)集體”“四優(yōu)、四強(qiáng)、四好”等活動(dòng)載體,引導(dǎo)各車間黨組織和黨員干部學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念,掌握先進(jìn)的管理方法,總結(jié)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),提升先進(jìn)的管理水平;五是充分利用主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),開展“我為黨旗添光彩”、“一個(gè)黨員一面旗幟”、“黨員先鋒崗”、“黨員攻關(guān)小組”、爭(zhēng)創(chuàng)“四強(qiáng)四優(yōu)”以及“安康杯”、“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”、“基層組織建設(shè)年”等主題實(shí)踐活動(dòng),為黨員干部學(xué)習(xí)鍛煉搭建平臺(tái),提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性效果;六是充分利用2012年是總廠加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進(jìn)“十二五”規(guī)劃實(shí)施，打造低碳綠色、富有特色、殷實(shí)富裕新張鋼的“起步年”為契機(jī),動(dòng)員各車間黨組織和黨員干部積極參與文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng),充分展示企業(yè)和員工良好社會(huì)形象和精神風(fēng)貌。

四、建立健全制度,促進(jìn)學(xué)習(xí)取得實(shí)效

堅(jiān)持用制度加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理,用制度保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)效果,建立健全一套科學(xué)完備、符合實(shí)際、行之有效的學(xué)習(xí)組織和管理機(jī)制,推進(jìn)“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”的科學(xué)化、制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化。

“知識(shí)就是力量”、“知識(shí)改變命運(yùn)”,這是大家耳熟能詳?shù)拿?它們都說明擁有知識(shí)的重要性。而要擁有知識(shí)和獲得知識(shí),就必須通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)不是空談的,而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。從個(gè)人來說,只有自主地、充滿樂趣地發(fā)自內(nèi)心的自覺學(xué)習(xí)、才能真正了解學(xué)習(xí)的真諦,讓個(gè)人快樂。但這種學(xué)習(xí)是松散的臨時(shí)的,隨意性大。從

組織來說,學(xué)習(xí)是組織的事情,不能以個(gè)人的喜好來決定,必須按照組織的各種需求來進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)具有統(tǒng)一性、持續(xù)性和強(qiáng)制性,必須以學(xué)習(xí)效果為目的,建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

黨組織要結(jié)合不同時(shí)期對(duì)不同層次的黨員干部制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系,準(zhǔn)確設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)要素,科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)設(shè)定考試科目和內(nèi)容,不能千遍一律。由于人的能力和精力有限,不可能什么都學(xué)、什么都懂、什么都會(huì),考試科目除了必考黨的政治理論外,應(yīng)以各部門的職能所涉及到的知識(shí)面為主,突出專業(yè),活學(xué)活用,以黨員干部為主進(jìn)行學(xué)習(xí)考評(píng),檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,明確平時(shí)考核、階段考核的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的,確保學(xué)有明確內(nèi)容,考有合理目標(biāo)。要把學(xué)習(xí)考核與黨員干部平時(shí)考核、考核和黨員民主評(píng)議結(jié)合起來,科學(xué)地考評(píng)出黨員干部的學(xué)習(xí)實(shí)效。把黨員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化細(xì)化,按照平時(shí)表現(xiàn)、理論考試和實(shí)踐工作,以百分制的形式進(jìn)行考核。通過嚴(yán)格的考核制度促使黨員勤學(xué)、真學(xué)、實(shí)學(xué)、比學(xué),避免黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式,甚至弄虛作假的現(xiàn)象。

五、努力推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

在為實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好氛圍、提供精神動(dòng)力，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開之際?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”勢(shì)在必行，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的身體力行，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和表率作用帶領(lǐng)廣大黨員積極推進(jìn)“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”將是關(guān)鍵點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。也就是說“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”抓得如何，取決于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的政治素質(zhì)和學(xué)習(xí)自覺性，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)學(xué)習(xí)狀況直接影響企業(yè)“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”，從這個(gè)意義上講，抓”學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)“沒有領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的率先垂范，是搞不好的，因此，從廠領(lǐng)導(dǎo)到車間各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，帶頭讀書學(xué)習(xí)，帶頭深入基層一線調(diào)查研究，帶頭撰寫心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告，帶頭宣講輔導(dǎo)，尤其是黨委中心組集體學(xué)習(xí)，要自覺遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，不得無故缺席和遲到、早退，帶頭破解黨員干部學(xué)習(xí)中的難題，堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)考核，只有這樣，推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)才有實(shí)效。

綜上所述，“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”既是在完成工作的同時(shí)，大力推進(jìn)黨員干部深入實(shí)踐的行為范式與發(fā)展。只有通過實(shí)踐途徑，才能提高黨員干部的思想政治素養(yǎng)；才能依據(jù)實(shí)情改革創(chuàng)新、提升能力；才能保持黨組織與人民群眾血肉聯(lián)系的優(yōu)良作風(fēng)。實(shí)踐出真知、實(shí)踐長(zhǎng)才干，這是人人都明白的哲理，但就是難以落到實(shí)處。究其原因，有客觀的方面，但更多的是主觀內(nèi)因。為促進(jìn)黨員干部這一行為范式的自覺發(fā)展，學(xué)習(xí)型黨組織應(yīng)注重四個(gè)硬件建設(shè)：一是黨組織的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；二是深入基層調(diào)查研究系列具體內(nèi)容規(guī)定及其規(guī)劃的文本建設(shè)；三是實(shí)踐調(diào)研成果的公開、公示及其評(píng)價(jià)體系建設(shè)；四是調(diào)研團(tuán)隊(duì)的組建及其獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。

我們說，“學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)”是有終極目標(biāo)的。這個(gè)終極目標(biāo)應(yīng)該是：形成濃厚而科學(xué)的、本組織所獨(dú)有的黨建文化。因?yàn)橹挥懈邞B(tài)勢(shì)的文化才能飽含著巨大發(fā)展?jié)摿?。我們黨提出建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，就是要形成黨建文化自覺型和文化特質(zhì)型，實(shí)現(xiàn)黨建價(jià)值的最大化。