第一篇：不 拘 一 格 教 語 文

不 拘 一 格 教 語 文

劉

東 泉 學(xué) 區(qū) 木 瓜 小 學(xué)云 曉

不拘一格教語文

——語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平遙縣東泉學(xué)區(qū)木瓜小學(xué)劉曉云

教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義、千課一式，而應(yīng)因課制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的課堂教學(xué)。教師簡單的幾句話、一個(gè)小故事、或是一個(gè)演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。

（一）、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生好奇、好勝，對(duì)新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語言，以知識(shí)吸引學(xué)生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語文能力。如利用開端引趣、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭、刻意求新、利用多媒體CAI技術(shù)制作教學(xué)課件等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計(jì)，效果會(huì)大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì)找到適合學(xué)生的教法。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《只揀兒童多出行》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（三）、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)

是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

（四）、展開活潑生動(dòng)的朗讀活動(dòng)

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)

特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

（五）、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是

個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要想讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂中得以盡情飛揚(yáng)。

第二篇：《不拘一格教語文》讀后感

《不拘一格教語文》讀后感

《不拘一格教語文》作者史金霞，網(wǎng)名滄海明月，是一名高中語文老師。她愛她的課堂，她對(duì)語文課的追求是：讓語文課，成為一門有意義的課，成為學(xué)生夢(mèng)想和快樂的期盼，成為思考開始的地方，成為智慧和人性流淌的港灣，成為我的心與他們的心融會(huì)交流的家園。

作者結(jié)合閱讀、寫作、實(shí)踐活動(dòng)、詩歌、電影等五種語文課型，以大量豐富的教學(xué)實(shí)錄、可操作的教學(xué)方法以及來自于實(shí)踐的教學(xué)理念，告訴語文老師，只要把學(xué)生的成長放在最重要的位置上考量，那么，不管教學(xué)什么內(nèi)容，都會(huì)呈現(xiàn)出不拘一格的精彩。這本書共分五個(gè)單元：第一單元、打破課堂的樊籬----我這樣教閱讀；第二單元、喚醒沉睡的心魂----我這樣教寫作；第三單元、彈奏這雋永與活潑----我這樣開展實(shí)踐活動(dòng)；第四單元、放飛青春的紙鳶----我這樣教詩歌；第五單元、和諧的旋律光與影----我這樣上電影課。

我這樣教寫作中，史老師的把寫作的權(quán)利還給學(xué)生給我留下了深刻的印象。平時(shí)的作文教學(xué)中，我只是為了完成教材上規(guī)定的，學(xué)校要檢查的篇目，在題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等方面對(duì)學(xué)生的限制較多。所以一直以來，作文被我當(dāng)成語文教學(xué)中的一個(gè)難題。每次作文，我都要提前準(zhǔn)備很多內(nèi)容：作文提綱、相關(guān)例文、課件等，任你勞神苦心去講，學(xué)生的作文水平卻依然是原地踏步，不見起色。學(xué)生一聽說寫作文也害怕，因?yàn)閷懽魑氖亲畛粤Σ挥懞玫淖鳂I(yè)，絞盡腦汁、挖空心思寫一篇，會(huì)不會(huì)得到老師的認(rèn)可，自己也沒有把握。之所以會(huì)有這樣的作文困境，就在于一個(gè)最根本的問題沒有得到理清：那就是我們讓學(xué)生寫“作文”，是為了什么？史老師說：“如果，我們讓孩子們把‘寫作’當(dāng)做每個(gè)人自己的事情，讓‘寫作’成為使孩子的自我日益舒展飽滿的一種生活過程，而不是為了完成‘作文’的任務(wù)，尤其不是為了揣摩教師的喜好心思而去作文，那么，寫作本身，對(duì)于孩子還會(huì)不會(huì)這么厭煩？批閱過程，對(duì)于教師還會(huì)不會(huì)成為苦役？我們的寫作教學(xué)還會(huì)不會(huì)成為一片令人窒息的死寂單調(diào)的沙漠？愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！彼麄冋f得多好?。∷?，讓我們向‘作文’揮手，請(qǐng)‘寫作’回歸吧！是呀，只有我們把寫作的權(quán)力歸還給孩子，孩子才能夠在寫作的過程中，體驗(yàn)到無窮的樂趣和生活的意義。

史老師不但自己尊重孩子的差異，接受孩子學(xué)習(xí)之間的差異，更注重抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)其他孩子尊重人與人之間的差異。史老師會(huì)每天閱讀孩子們的隨筆本，每個(gè)孩子的隨筆每周大概是兩到三篇，她一般帶兩個(gè)班，每班90人。史老師的閱讀量該多大，可想而知。她還不僅僅是讀讀而已，她會(huì)在每篇隨筆上寫下自己的“心得”，或鼓勵(lì)，或贊揚(yáng)，或提醒，或交流……孩子們就在這樣和史老師的交流中漸漸“成長”了，漸漸成為了有思想、有見地、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！史老師在這樣的閱讀過程中也享受到了極大的樂趣，因?yàn)樗皇窃谂淖鳂I(yè)，而是在和一個(gè)個(gè)心靈進(jìn)對(duì)話，在引領(lǐng)一個(gè)個(gè)生命走向完美。

作為史老師的學(xué)生，是最最幸福的人！因?yàn)?，史老師的珍視，足可以讓他們邁過成長過程中的任何陰霾和風(fēng)雨。而作為史老師，更是幸福的，因?yàn)椤懊篮玫乃查g，真摯的情感，誠摯的反思，純潔的心靈，感謝他們，讓我再一次領(lǐng)略到做一個(gè)教師有多么的幸福！”

第三篇：不拘一格選人才

仲祖文：不拘一格選人才

胡錦濤總書記在建黨90周年大會(huì)上指出，要以更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄，廣開進(jìn)賢之路，把各方面優(yōu)秀干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)出來、合理使用起來。最近，甘肅省武威市根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才短缺的實(shí)際，面向全國公開選拔一批青年英才，志愿到武威工作的清華大學(xué)畢業(yè)生焦三牛通過嚴(yán)格的公選程序，以知識(shí)測(cè)試、面試、差額考察、差額推薦、差額票決全部第一而中選。這充分說明，用改革思想和創(chuàng)新辦法不拘一格選人才，有覺悟、有知識(shí)、有為人民服務(wù)決心的年輕人就可以脫穎而出。

不拘一格選人才，必須有敢為事業(yè)用人才的膽識(shí)和氣魄。為政之要，首在得人。周文王渭水訪賢，蕭何月下追韓信，劉玄德三顧茅廬，不拘世俗，唯才是舉，成就百年大業(yè)。在科技進(jìn)步日新月異、國際競爭更趨激烈的今天，我們必須牢固樹立人才資源是第一資源的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的、保守的、陳舊的、片面的人才觀念，在全社會(huì)大力宣傳愛護(hù)人才就是促進(jìn)發(fā)展、浪費(fèi)人才就是貽誤發(fā)展的思想，使人才得到充分尊重、合理使用，真正成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的第一動(dòng)力?！百t愚一概，必與格合”，失去的是人才，耽擱的是事業(yè)。

不拘一格選人才，必須源源不斷培養(yǎng)造就大批青年英才。青年是國家的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長。經(jīng)過艱苦復(fù)雜環(huán)境磨練、重大斗爭考驗(yàn)、實(shí)踐證明優(yōu)秀、有培養(yǎng)前途的大批年輕干部能夠不斷涌現(xiàn)出來，黨和人民事業(yè)就大有希望。選拔青年英才，既要尊重人才成長的一般規(guī)律，又要尊重優(yōu)秀人才脫穎而出的特殊規(guī)律；既要按政策規(guī)定辦事，又要對(duì)特別優(yōu)秀的青年英才留出“快車道”。

不拘一格選人才，必須用改革的辦法選人。小平同志講，選賢任能也是革命。古往今來，選人靠一人之智、一人之明，靠“伯樂相馬”，往往視野受局限，識(shí)人也不夠全面。只有以天下人之眼觀之、以天下人之耳聞之，廣泛聽取群眾的意見，充分尊重群眾的選擇，才能把真正優(yōu)秀的人才選出來、用起來。要堅(jiān)持民主公開競爭擇優(yōu)的原則，不斷加大競爭性選拔工作力度，把最優(yōu)秀的干部選拔到最適合的崗位上。

不拘一格選人才，必須營造良好環(huán)境，不斷大膽探索。要進(jìn)一步解放思想，破除束縛人才成長的陳舊觀念，優(yōu)化社會(huì)、輿論和政策環(huán)境。要講臺(tái)階而不唯臺(tái)階，論資歷而不唯資歷，既重?cái)?shù)量更重質(zhì)量，提高選賢任能的公信度。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多年輕人志愿到艱苦地區(qū)和基層一線干事創(chuàng)業(yè)，樹立正確的用人導(dǎo)向。創(chuàng)新體制機(jī)制，努力形成人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其時(shí)的良好局面。

胡錦濤總書記在建黨90周年大會(huì)上指出，要以更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄，廣開進(jìn)賢之路，把各方面優(yōu)秀干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)出來、合理使用起來。最近，甘肅省武威市根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才短缺的實(shí)際，面向全國公開選拔一批青年英才，志愿到武威工作的清華大學(xué)畢業(yè)生焦三牛通過嚴(yán)格的公選程序，以知識(shí)測(cè)試、面試、差額考察、差額推薦、差額票決全部第一而中選。這充分說明，用改革思想和創(chuàng)新辦法不拘一格選人才，有覺悟、有知識(shí)、有為人民服務(wù)決心的年輕人就可以脫穎而出。

不拘一格選人才，必須有敢為事業(yè)用人才的膽識(shí)和氣魄。為政之要，首在得人。周文王渭水訪賢，蕭何月下追韓信，劉玄德三顧茅廬，不拘世俗，唯才是舉，成就百年大業(yè)。在科

技進(jìn)步日新月異、國際競爭更趨激烈的今天，我們必須牢固樹立人才資源是第一資源的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的、保守的、陳舊的、片面的人才觀念，在全社會(huì)大力宣傳愛護(hù)人才就是促進(jìn)發(fā)展、浪費(fèi)人才就是貽誤發(fā)展的思想，使人才得到充分尊重、合理使用，真正成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的第一動(dòng)力。“賢愚一概，必與格合”，失去的是人才，耽擱的是事業(yè)。

不拘一格選人才，必須源源不斷培養(yǎng)造就大批青年英才。青年是國家的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長。經(jīng)過艱苦復(fù)雜環(huán)境磨練、重大斗爭考驗(yàn)、實(shí)踐證明優(yōu)秀、有培養(yǎng)前途的大批年輕干部能夠不斷涌現(xiàn)出來，黨和人民事業(yè)就大有希望。選拔青年英才，既要尊重人才成長的一般規(guī)律，又要尊重優(yōu)秀人才脫穎而出的特殊規(guī)律；既要按政策規(guī)定辦事，又要對(duì)特別優(yōu)秀的青年英才留出“快車道”。

不拘一格選人才，必須用改革的辦法選人。小平同志講，選賢任能也是革命。古往今來，選人靠一人之智、一人之明，靠“伯樂相馬”，往往視野受局限，識(shí)人也不夠全面。只有以天下人之眼觀之、以天下人之耳聞之，廣泛聽取群眾的意見，充分尊重群眾的選擇，才能把真正優(yōu)秀的人才選出來、用起來。要堅(jiān)持民主公開競爭擇優(yōu)的原則，不斷加大競爭性選拔工作力度，把最優(yōu)秀的干部選拔到最適合的崗位上。

不拘一格選人才，必須營造良好環(huán)境，不斷大膽探索。要進(jìn)一步解放思想，破除束縛人才成長的陳舊觀念，優(yōu)化社會(huì)、輿論和政策環(huán)境。要講臺(tái)階而不唯臺(tái)階，論資歷而不唯資歷，既重?cái)?shù)量更重質(zhì)量，提高選賢任能的公信度。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多年輕人志愿到艱苦地區(qū)和基層一線干事創(chuàng)業(yè)，樹立正確的用人導(dǎo)向。創(chuàng)新體制機(jī)制，努力形成人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其時(shí)的良好局面。

第四篇：不拘一格愛人才

愛心教英才妙語育棟梁

湯陰一中：于衛(wèi)紅我在一所普通的縣級(jí)高中教學(xué)，根據(jù)老中青結(jié)合的原則，學(xué)校把我這個(gè)有近20 年教齡的老教師和幾位青年教師分到了同一個(gè)年級(jí)備課組，在平時(shí)的言談話語中，常聽見老師們抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，師生越來越難相處了，還不時(shí)見到有的老師氣呼呼回來，把書摔到辦公桌上生悶氣的情況。問其原因，也多是：“覺得平時(shí)對(duì)學(xué)生挺好的，講課下很大功夫，批改作業(yè)夠仔細(xì)??可他們就是不領(lǐng)情！上課的時(shí)候還玩手機(jī)，沒收他不給，批評(píng)他還頂嘴，真是丟死人了??每次上課總有一種‘與狼共舞’的感覺，不小心就可能與學(xué)生發(fā)生沖突?！逼鋵?shí)，在我看來，只要知道如何去愛學(xué)生，就一定能與學(xué)生相處好。愛他們就多關(guān)注他們

由于高考模式的影響，進(jìn)入高二后要進(jìn)行文理分科，這樣一來，不可避免的就要重新分班。接手一個(gè)新班，就要以自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法征服一批新的學(xué)生。大部分學(xué)生都能較快的適應(yīng)新老師新環(huán)境，但也總有那么一兩個(gè)學(xué)生比較懷舊，對(duì)原來的班級(jí)原來的老師非常依戀，對(duì)新任老師甚至懷有抵觸情緒，怎么辦呢？唯有關(guān)注他們，讓學(xué)生迅速喜歡新的班級(jí)，用“特別的愛”讓學(xué)生迅速成為新老師的麾下一員，以便于更好的開展教育教學(xué)。我班有一個(gè)學(xué)生姬瑞敏，剛分來的時(shí)候，上語文課從不抬頭，而是自顧自的看書，作業(yè)也不做。觀察了一段時(shí)間，又詢問了她原來的同班同學(xué)，終于找到了癥結(jié)所在：原來姬瑞敏同學(xué)在原來的班級(jí)時(shí)，她的作文時(shí)常被老師當(dāng)作范文在全班誦讀。分到這個(gè)班后的第一次作文就被我冷落了，從此有了心結(jié)，不再喜歡上語文課。了解到這個(gè)情況后，我開始尋找時(shí)機(jī)，以期能夠消除她的敵意，將她有了皺褶的內(nèi)心熨燙平整。還好，機(jī)會(huì)很快就出現(xiàn)了。在寫作第四周的作文“古人不遠(yuǎn)——我最喜歡的歷史人物”時(shí)，這個(gè)小姑娘的才氣終于爆發(fā)出來。在寫下評(píng)語時(shí)，我誠懇的稱贊她：你的作文讀來如飲醇酒，甘甜爽口，回味悠長；如觀大潮，汪洋恣肆，吞吐古今。人說“文如其人”，我想這樣的文章一定出自一位有胸襟有氣度有遠(yuǎn)大抱負(fù)的奇女子之手，我期待著看到她光輝燦爛的作文，更期待著看到她神采飛揚(yáng)的做人。并在后面畫上了緊緊相握的兩只手。作文發(fā)下去之后，如你所想，她的精神狀態(tài)煥然一新。

愛他們就多尊重他們

尊重源于心靈，體現(xiàn)于言行。受到別人的尊重是每個(gè)人最基本的心理需求，馬斯洛認(rèn)為：尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己生活的價(jià)值和意義。學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有時(shí)候確實(shí)與我們的期望相差一大截，即使他的回答與老師的提問風(fēng) 1

馬牛不相及，我們也不能漠然置之，甚至諷刺挖苦，讓他很失敗很掃興很沒面子的坐下，從而帶著一種語文課上的挫折感走出我們的課堂。遇到這種情況，我首先想到的是尊重學(xué)生，想方設(shè)法找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們熱情的鼓勵(lì)。比如一名叫申衡的同學(xué)讀課文不流暢，我就說：“申衡的音質(zhì)太美了，一點(diǎn)不亞于新聞聯(lián)播主持人張宏民和王寧，我看他如果能像主持人趙普那樣，努力去提高自己的播音與誦讀水平，將來的前途未可限量！”如此一來，這位同學(xué)就美滋滋而非灰溜溜的坐下了。以后的課堂上再點(diǎn)名讓他讀課文，不僅再也沒有出現(xiàn)過磕磕絆絆讀不成句的現(xiàn)象，而且音量適度，語速適中，感情充沛，真的就奔著播音員的水準(zhǔn)去了。

愛他們就多寬容他們

有些時(shí)候確實(shí)是學(xué)生不努力，有些時(shí)候是擾亂課堂紀(jì)律，總之，只要不是在大是大非問題上犯了錯(cuò)，那就不應(yīng)總是疾言厲色，要常懷包容之心，尋找合適的機(jī)會(huì)予以糾正。我班有一個(gè)同學(xué)叫原征，經(jīng)常上課遲到，問其原因，總是說：我是學(xué)校衛(wèi)生部成員，去檢查衛(wèi)生了。最初的幾次，我都沒有說什么就讓他回座位了。有一次，原征氣喘吁吁跑上四樓，正好踩著鈴聲走進(jìn)教室。我讓全班同學(xué)靜下來，趁機(jī)隆重的“表揚(yáng)”他：“同學(xué)們，自我教大家以來，第一次看到原征同學(xué)按時(shí)上課，原征同學(xué)身為學(xué)生會(huì)干部，“日理萬機(jī)”，能在百忙之中抽出時(shí)間來上課，就已經(jīng)很不容易了，這次又能如此守時(shí)，更加令人心生敬意。希望保持！”原征臉紅了：老師，你就別再取笑我了，以后我不會(huì)再遲到了。在大家善意的笑聲中，原征的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，以后上課，就真的沒有遲到過。

愛他們就多信任他們

有一次檢查閱讀作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)大致有三種情況：有的同學(xué)很聽老師的話，要求做到哪里就做到哪里，且書寫認(rèn)真、一絲不茍；有的同學(xué)則又刪又減，勉強(qiáng)做完；而更有一些同學(xué)，就不光是保質(zhì)保量的做完了所有的作業(yè)，而且在閱讀文段上勾勒批畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一看就是融入文字下了功夫的。說句實(shí)在話，班里有幾個(gè)同學(xué)是恒不做作業(yè)的，這次竟然也做了，已經(jīng)超出了我的預(yù)期，記得前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣的名言：“對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分的成績是標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)孩子來說，三分就是了不起的成績，教師要善于確定自己的學(xué)生在此時(shí)此刻能夠做到什么程度?！?所以檢查過后，我有意對(duì)全體同學(xué)提出表揚(yáng)：“這次咱們班所有同學(xué)的表現(xiàn)都讓我滿意，其中一類同學(xué)是天生的領(lǐng)跑者，做什么事務(wù)求最好，有精英意識(shí)，不僅在數(shù)量上達(dá)到要求，而且靜思深想，舉一反三，步入了高層次的閱讀境界，用這樣的精神做事，則無事不成，用這樣的態(tài)度做人，則無人不服。對(duì)于這類同學(xué)，我敬慕之極。第二類同學(xué)是人生的賽跑者，爭先恐后，各盡所能，將自己份內(nèi)之事做足做好，這類同學(xué)踏入社會(huì)，必是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，深得領(lǐng)導(dǎo)和同行信任，做成某一行業(yè)的佼佼

者。這一類同學(xué)，我佩服之至。第三類同學(xué)最不容易，他們從不做作業(yè)到做作業(yè)，從無到有，從低到高，從暫時(shí)落后到努力靠前，從學(xué)習(xí)的谷底立志攀上學(xué)習(xí)的大山，他們都戰(zhàn)勝了惰性，超越了自身，我對(duì)他們，有理解、有鼓勵(lì)、更有欣賞。以后大家都要向他們學(xué)習(xí)，不斷的完善自我，超越自我，做最好的自己！”這樣一來，既表揚(yáng)了那些作業(yè)非常優(yōu)秀的同學(xué)，又對(duì)暫時(shí)落后者給予了充分的信任，還從不同層次對(duì)大家提出了更高的要求，收到“一石三鳥”的功效。從而讓我的學(xué)生們都能在追求的路上找到坐標(biāo)并永不懈怠。

愛他們就多表揚(yáng)他們

法國教育家盧梭有言：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。

一位教育家曾說：既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁P(yáng)過多而變壞的例子，就說明我們的表揚(yáng)還不夠。

恰如其分的表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使他們不斷向更好的方面發(fā)展。每一屆學(xué)生中，每一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們卓越的表現(xiàn)令人驚羨。記得在五班聽課時(shí)，要講的新課是高啟的《登金陵雨花臺(tái)望大江》，聽過范讀后，張老師讓一名男同學(xué)試讀一下。這位叫田風(fēng)的男同學(xué)站起來，語出驚人：老師，讓我背誦吧。然后，感情飽滿，字正腔圓，一字不差的背誦了這首長詩。說實(shí)話，因?yàn)閯倓偨佑|新教材，面對(duì)很多新的篇目，我們老師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這首長詩，我還沒有嘗試過背誦，這位同學(xué)卻能走在教材的前面，不管怎么說都令人欣喜異常。張老師面帶微笑，說道： “后生可畏”，“長江后浪推前浪”，“江山代有才人出”。你用自己卓越的表現(xiàn)印證了這些話的正確，在這一點(diǎn)上，你已經(jīng)超越了自己的老師，我佩服你！由衷的贊美換來的是學(xué)生的信任和加倍的努力。

我一直認(rèn)為，只要你真心的為了學(xué)生，真正的熱愛學(xué)生，你就會(huì)懷抱一腔熱望去研究學(xué)生，睜大自己的雙眼去尋找一切幫助學(xué)生成長進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我深信，學(xué)生不會(huì)因我的關(guān)注尊重寬容信任贊美而墮落。相反，在真誠和富于智慧的關(guān)愛中，學(xué)生會(huì)攀的更高，行的更遠(yuǎn)??

2011年11月30日

第五篇：不拘一格用人才

不拘一格用人才，是膽識(shí)更是責(zé)任

國以才立，政以才出，業(yè)以才興。企業(yè)的發(fā)展要靠人才支撐，穩(wěn)定要靠人才保障，未來要靠人才創(chuàng)造。要放寬眼界看人才，優(yōu)先精心育人才，不拘一格用人才，以人為本愛人才，創(chuàng)新機(jī)制留人才。

認(rèn)識(shí)看待人才，領(lǐng)導(dǎo)干部要有一種寬廣的視野。把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份。堅(jiān)決破除有學(xué)歷的是人才，沒有文憑自學(xué)成才的就不是人才的觀念；破除有職稱的是人才，有一技之長而沒有職稱的就不是人才的觀念；破除在黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位工作的是人才，在非公有制經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域工作的就不是人才的觀念；破除在城鎮(zhèn)生活工作的是人才，生活工作在農(nóng)村的就不是人才的觀念。

人才成長，培養(yǎng)為要。要堅(jiān)持一般人才立足區(qū)內(nèi)，高層次急需人才面向全國。引進(jìn)“飛鴿牌”人才不可少，培養(yǎng)“永久牌”人才更重要。要善于當(dāng)伯樂，注重從教學(xué)、科研、生產(chǎn)和經(jīng)營一線中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。著力培養(yǎng)造就青年人才，及早選苗、重點(diǎn)扶持，使大批青年人才源源不斷地成長起來。

人才價(jià)值，以用為本。不拘一格用人才是一種膽識(shí)、一種責(zé)任。駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。要揚(yáng)長避短，用其所長，避其所短，在用其所長中補(bǔ)其所短。有大略者不問其短，有厚德者不非小疵。要破除論資排輩、求全責(zé)備的觀念，唯才是用，唯才是舉，大膽使用優(yōu)秀人才，為人才找到最佳坐標(biāo)位置，拓展廣闊發(fā)展空間。

人才是企業(yè)最寶貴最稀缺的資源，要倍加珍惜、倍加關(guān)心、倍加愛護(hù)。要使各類人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、深造有時(shí)間、發(fā)展有空間。要包容人才，包容個(gè)性，真誠寬容失敗，尤其在他們遇到困難和挫折的時(shí)候，要伸出保護(hù)之手。