第一篇：昌樂二中二七一高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中二七一高效課堂學(xué)習(xí)心得

郭蘭

昌樂二中二七一高效課堂學(xué)習(xí)心得

前郭二中 郭蘭

在大力倡導(dǎo)高校課堂的今天,我作為一名物理教師, 通過對昌樂二中“271高校課堂”的學(xué)習(xí),結(jié)合自己所任教的年級以及學(xué)科的特點，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，以求逐步形成自己的高效課堂。我認(rèn)為這種模式的特征是在高效上下功夫，離不開以下幾點：

一、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

首先編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

① 導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編掉要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

② 導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位

老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行教研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

④每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。其次認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

最后每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。強(qiáng)化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

三、老師的責(zé)任心

這個其實是最重要的。教師轉(zhuǎn)變了觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。

第二篇：昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

高一年級

上個星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學(xué)的幾分認(rèn)識和思考。

一、我學(xué)到了什么？

在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個老師一共聽了六節(jié)課，高

一、高

二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。

我在思考這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動自己課堂教學(xué)工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動？

如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和成功的學(xué)習(xí)體驗以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的原動力。

2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現(xiàn)實的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個學(xué)生都動起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。

二、反思我們的教學(xué)

我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作：

一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學(xué)校堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，來豐富學(xué)生的課余生活。

總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

第三篇：昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中自主高效課堂

學(xué)習(xí)心得

阜新市蒙古中學(xué)

高三年級組

齊麗華

昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期半天的學(xué)習(xí)，通過聽校長講座、課堂實地聽課、，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，可以說是一言中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦。

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。

3．優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個

理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4．重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的高考成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是一個懂得生活的人！

正如北大從立新教授所言，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂！

齊麗華

2012/5/29

第四篇：二七一高效課堂

山東昌樂二中“271高效課堂”模式

近年來，山東教育改革走在全國前面，出現(xiàn)了以“山東昌樂二中“271高效課堂”模式為代表的課改旗幟，在全國引起極大反響。

和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點不同：一是每個班學(xué)生分成6—7人數(shù)個小組，學(xué)生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學(xué)習(xí)；二是教室后面的黑板報內(nèi)容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學(xué)習(xí)小組數(shù)被分成了數(shù)塊，學(xué)生上課時可以在前后兩塊黑板上板演；三是每個班級都有供學(xué)生集中擺放書本的架子，這樣學(xué)生上課的桌子上不再有“書山”。

山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

一、“271高效課堂”的內(nèi)涵 1.時間分配及內(nèi)容安排

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 2.學(xué)生組成方面 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生 70%學(xué)生——中檔學(xué)生 10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

20%的知識——自學(xué)能會 70%的知識——合作學(xué)會 10%的知識——老師教會

二、“271課堂法則”釋義

1.第一個含義是對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。

2.第二個含義是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)學(xué)會的，35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的，5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助把這5個學(xué)生成績提高。教師要充分利用好10個優(yōu)秀學(xué)生資源，讓他們明白，給別人講一遍，勝過自己考慮兩遍，同時再給他們準(zhǔn)備自助餐，保證他們學(xué)得更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間35個學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，同時把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，這種模式消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3.第三個含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。

三、“271高效課堂”模式

（一）課前準(zhǔn)備

1．老師要提前到教室，組織學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的書本，發(fā)放好學(xué)案，準(zhǔn)備好多媒體，做好上課前的準(zhǔn)備工作。

2．規(guī)范板書學(xué)習(xí)目標(biāo)至黑板的右上角。

3．鼓勵學(xué)生通覽學(xué)案，初步感知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．組織課堂，起立并互相問候，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來。

（二）目標(biāo)解析

教師簡要地解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并聯(lián)系高考簡單解析其地位，增強(qiáng)課堂針對性。

（三）回顧訓(xùn)練

1．學(xué)生自主總結(jié)上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。2．通過針對性的題目對重點內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

3．小組展示答案，教師進(jìn)行點評，并由此引入本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（四）自主學(xué)習(xí)

1．自主學(xué)習(xí)前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內(nèi)容。

2．以學(xué)案為中心，結(jié)合課本等相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。3．引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中記錄好出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容。

4．自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生必須安靜（記憶內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開始討論。

5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中清理知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

6．學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，老師要一邊巡視一邊加強(qiáng)對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（五）有效討論

1．討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過程中記錄的問題和學(xué)案上老師設(shè)計的重點問題。

2．討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進(jìn)程；先在小組內(nèi)分層（可分成A、B、C三個層次：A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生，B層指70%的中檔學(xué)生，C層指10%的后進(jìn)學(xué)生）一對一進(jìn)行討論，并做好記錄；在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大至小組討論，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進(jìn)行自主拓展；問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。

3．老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學(xué)生出現(xiàn)問題的一手資料。

（六）合作探究 1．分組展示：總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。（1）各組任務(wù)不同時，可讓小組按順序展示匯報，其他小組負(fù)責(zé)質(zhì)疑、提問和補(bǔ)充。（2）各組任務(wù)相同時，可利用評價調(diào)動組與組之間展開競爭，并把競爭結(jié)果作為評價依據(jù)。（3）各組任務(wù)互補(bǔ)時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱，在批閱過程中學(xué)習(xí)他人好的做法，同時要注意該同學(xué)前面出錯的地方。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測的評價。

2．老師負(fù)責(zé)控制展示進(jìn)度，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為點撥評價做好準(zhǔn)備。

3．老師針對各組的展示情況進(jìn)行及時評價，形式可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表揚(yáng)等形式進(jìn)行。

（七）點撥評價

1．對于記憶內(nèi)容可先進(jìn)行組內(nèi)一對一互查，然后由教師提問，由各小組主動回答。

2．對于非記憶性內(nèi)容，老師要針對學(xué)生的展示進(jìn)行糾正、完善，指導(dǎo)學(xué)生自己概括和總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。

3．老師圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成學(xué)習(xí)目標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，從整體的角度分析重點，剖析難點，總結(jié)出解決問題的方法和規(guī)律。

4．課堂上要留出一段時間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生注意做好別人想到自己卻沒有想到的答案或創(chuàng)意的記錄。5．根據(jù)內(nèi)容的不同，高效展示和點撥評價環(huán)節(jié)可以結(jié)合。

（八）檢測落實

1．老師以課堂檢測題等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的落實情況，通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。

2．下課前學(xué)科班長要根據(jù)各組的表現(xiàn)和本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點評。

3．課堂最后由老師小結(jié)課堂內(nèi)容并布置適量作業(yè)。作業(yè)的布置要精選；要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展提高；要分層設(shè)計，不同層次的同學(xué)完成個性化的作業(yè)；要規(guī)定時限由學(xué)習(xí)小組長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。

4．老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學(xué)生的面批和談話，強(qiáng)化落實。

四、“271高效課堂”模式要求

（一）總體要求

1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；

（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；（4）創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

3．編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。

（5）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4．認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

5．每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6．強(qiáng)化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

（二）課堂步驟及具體要求 1．預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題

每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。

2．完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3．分組合作，討論解疑

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣做既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）4．展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師再進(jìn)行點撥，老師點撥一是針對學(xué)

生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5．清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

昌樂二中的課堂，一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響學(xué)生思想；讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。每節(jié)課堂都變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高，課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡。這也正是現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)的理念和追求。

第五篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見

昌樂二中“271”高效課堂之我見

大荔縣實驗初中

秦艷剛

陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。美國著名教育家杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！?“視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見?！边@是王陽明在數(shù)百年前描述的一種可怕狀態(tài)。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。

如何讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)之所、讓上課成為學(xué)生一段快樂的體驗，這不僅是教師們所追求的目標(biāo)，也是中國教育長期非常關(guān)注的問題。

日前，參加“全國素質(zhì)教育的高效課堂研討會”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進(jìn)因感悟而給學(xué)生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂二中的高中物理的《速度》，首先教師通過多媒體展示寫著授課內(nèi)容、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自學(xué)----討論----展示----小結(jié)----反芻。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進(jìn)行小組討論。

全班同學(xué)分成了5個小組，每個小組6人，相對而坐。小組在組長的組織下針對導(dǎo)學(xué)案的問題，相互問答，共同研究解決問題。隨后，每個小組C層面的一個學(xué)生展示討論結(jié)果。展示時小組內(nèi)的其余5個人就本小組要展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。整個討論過程中，學(xué)生的發(fā)言都比較積極。此時，老師來回巡視，有時會參與個別小組的討論。

在小組討論結(jié)束后，精彩的展示開始了。每個小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點評本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。展示人的口語表達(dá)能力都很不錯，思路也很清晰。

每個小組展示過后，都會說上一句“我的展示完畢，請其他同學(xué)予以點評”，或問同學(xué)有無指正、補(bǔ)充。若無，就鼓掌表示贊同；若有不同意見，可隨時指出、討論。整個過程中，學(xué)生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學(xué)安排外還寫著許多研學(xué)、展學(xué)的要求“聲音洪亮，教態(tài)大方”。顯然，這是對學(xué)生展示的要求。

在展示中，記者發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的發(fā)言明顯“不靠譜”，但老師并沒有制止、點評。

課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯，以讓學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。討論中出現(xiàn)的一些真問題，將在下一堂課解決。

在整節(jié)課中，老師很少點評。在學(xué)生遇到一些爭議時，會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時間。

昌樂二中校長趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個內(nèi)涵：

一是從時間上講，老師用20%的時間（10分鐘左右）點撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時間（30分鐘左右），10%的時間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識的80%以上，加上老師點撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識。

三是從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點評，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測 就是“試學(xué)”。

“271高效課堂”使教師由“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動接受為主動發(fā)展，給每個孩子都提供了一個展示自己的舞臺。

可是，學(xué)生突然由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚?5分鐘的時間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節(jié)課前教師都要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指出本節(jié)課的特點，采用的方法，小組的任務(wù)。同時建立了以班級為單位的“高效學(xué)習(xí)行動小組”，根據(jù)成績將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。如果班級有54人，那么特優(yōu)組18人，優(yōu)秀組18人，待優(yōu)組18人。三個大組里的學(xué)生根據(jù)成績從高分到低分兩兩搭配，分成9個小組。在此基礎(chǔ)上再重新組合，根據(jù)成績將上中下三層學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生，挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對一”的討論。這種“兵教兵”的方法對待優(yōu)生的進(jìn)步很有效。而且，學(xué)生評比不再評單個學(xué)生，而是評優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時，昌樂二中還建立了“高效學(xué)習(xí)科研小組”。由學(xué)科班長牽頭組成，每個“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進(jìn)入科研小組，任課教師是這個小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。小組成員帶著本組同學(xué)的問題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學(xué)習(xí)小組”。這就使提問、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過程循環(huán)起來，實現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。每位教師做一遍，有問題可以及時反饋給主備教師。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等。

趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。習(xí)慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應(yīng)，覺得課堂的容量太小，學(xué)生討論、展示太浪費時間，于是開始了“消極抵抗”。此時的趙豐平顯得很強(qiáng)勢，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來沒想到我們的學(xué)生竟然可以這樣語言清晰流暢、態(tài)度落落大方地進(jìn)行展示點評，從來沒想到我

們學(xué)生的思維是如此的活躍，自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力是那樣的強(qiáng)?！币晃焕蠋熂拥卣f，“學(xué)生更加喜愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺、更多的機(jī)會。”相信我們在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動和喜悅。