第一篇：情感教育——班主任工作的核心

情感教育——班主任工作的核心

在班主任管理工作中，過于剛性的老師容易造成師生的僵持態(tài)勢；過于溫柔的老師有容易造成學(xué)生放任自流的弊端。如果從教育者自身找答案的話，我覺得班主任應(yīng)該用尊重之心贏得學(xué)生，用信任之心激勵學(xué)生，用關(guān)切之心引導(dǎo)學(xué)生，用理解之心喚醒學(xué)生，用寬容之心期待學(xué)生，那么，問題就迎刃而解。

一、用尊重之心贏得學(xué)生

班主任必須擺正位置，穩(wěn)定心態(tài)。人格塑造人格，班主任應(yīng)設(shè)身處地，以心換心，以情動情，讓教育過程輕松愉快，才能收到好的教育效果。班主任應(yīng)力戒空洞的說教，繁瑣的要求，傷自尊的訓(xùn)斥，應(yīng)該以朋友式的對等談話、交流、討論、用深層次、多角度的疏導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，從而改變不良行為習(xí)慣。

有位教育家曾經(jīng)說過：用建議的方法容易讓人改正錯(cuò)誤。學(xué)生有過錯(cuò)，教育者不能肝火中燒，新帳老賬一起算，以重火力撲向?qū)Ψ?，以?zhèn)住學(xué)生，使其“低頭認(rèn)罪”“保證不犯”。但是，人如果沒了自尊，也就是沒了筋骨，要讓他們自己站起來，只能是幻想。

二、用信任之心激勵學(xué)生

在班主任友善、平等的開導(dǎo)下學(xué)生會對未來充滿信心，會出現(xiàn)學(xué)生急于轉(zhuǎn)變的良好開端。班主任要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生以充分的信任，幫助學(xué)生找到自己的“閃光點(diǎn)”。（班主任

004km.cn）比如，對后進(jìn)生，要大膽的吸收他們參與班級活動，慎重的向他們委以重任，讓他們承擔(dān)力所能及的工作，從而使他們逐漸克服不良習(xí)慣，體會成功的喜悅，樹立自信、自尊。當(dāng)他們感到老師真誠地信任自己時(shí)，就會喚起他們濃厚的熱情，全身心的投入到學(xué)習(xí)和其他活動之中去。

三、用關(guān)切之心引導(dǎo)學(xué)生

了解學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的過程。往往聽到有些老師這樣說：“我的學(xué)生，我還不清楚！”由于班主任這種潛意識的思維定勢，加之學(xué)生逐漸成熟，內(nèi)心深處越發(fā)復(fù)雜，就更難了解學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，作為一名班主任，要與學(xué)生保持“同齡”心理，做到和學(xué)生一起長大，經(jīng)常和他們探討一些問題，讓他們感到班主任親近并非高不可攀。師生之間難免也會出現(xiàn)矛盾，但這些矛盾也是推動他們健康成長的動力。

四、用寬容之心期待學(xué)生

寬容是教育的法寶。在傳統(tǒng)的“不打不成才”教育思想影響下，教育者信奉的往往是“嚴(yán)教”。豈不知只有有了寬容的心態(tài)，才能造成寬松的教育環(huán)境。有了寬松的教育環(huán)境，教育雙方才能在冷靜和諧的教育氣氛中各有所思，各有所得。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)的寬容，并不是放任。這種“寬”是“以退為進(jìn)”的教育藝術(shù)，是為創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松的教育環(huán)境、教育氣氛，所以擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生咀嚼事物的真?zhèn)危龅匠砸粔q長一智，形成科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

第二篇：班主任工作情感教育

古語有云“，誘之以利，繩之以法”，而“曉之以理，動之以情”是道德教育的兩大準(zhǔn)則，情與理的結(jié)合使道德教育深入人心，在班主任的德育教育中，情感教育是基礎(chǔ)，在班級管理中有著十分重要的作用，是班主任工作中不可忽視的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。深厚的師生感情會使班級形成一種輕松、愉快的氣氛，促進(jìn)學(xué)生精力飽滿、情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性提高，從而形成一個(gè)良好的班集體。教育實(shí)踐證明：一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，無不包含著豐富的情感。所以，班主任要注重激發(fā)學(xué)生情感教育，要讓自己的每一份濃濃的愛意，化作縷縷的情，蘊(yùn)于心，溢于表。

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此,班主任在學(xué)生中享有較高的威信,是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任的情感表現(xiàn)對學(xué)生的情感有著直接的，或潛移默化的影響。班主任高尚的品德和美好的情操是進(jìn)行情感教育的載體，它更能“感染”學(xué)生，正所謂的身教勝于言教。

班主任要具備應(yīng)有的師德，要有博愛之心和豐富的情感世界。要贏得學(xué)生的尊重，班主任必須自覺提高道德修養(yǎng)，必須有良好的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神和不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，從一言一行對學(xué)生施以正面影響。

二、讓學(xué)生“親師”方法

1．和學(xué)生打成一片

班主任要與學(xué)生打成一片。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活的困難，使學(xué)生真正感到老師的可親、可敬和可信。關(guān)懷、理解與尊重是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備素質(zhì)，將學(xué)生看待為一個(gè)正在不斷成長的個(gè)體，以對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的態(tài)度去與學(xué)生談話，教育學(xué)生，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2．建立民主和諧的民主型師生關(guān)系。

由于師生關(guān)系是教育系統(tǒng)關(guān)系鏈條上最基本、最重要的關(guān)系，情感教育恰能利于建立和諧平等的師生關(guān)系，其在實(shí)踐中無疑具有重要的作用。

3．把微笑和贊許撒向所有的學(xué)生。

作為班主任不能只是“錦上添花”，更該注重“雪中送炭”，以誠待人，把微笑和贊許撒向所有的學(xué)生。這樣的情感教育會使所有的學(xué)生產(chǎn)生心理上的被信任感，思想上的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生以更高的熱情去投入自身的發(fā)展，從而搞好整個(gè)班集體。

黑夜給了我黑色的眼睛，我們用它去尋找光明，期盼：新一代的班主任在強(qiáng)化專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，在完美實(shí)現(xiàn)為教育創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，靈魂和人格能彰顯更多的光亮！

是夜，教育與我們一路共享，靈魂與您共振！

第三篇：情感教育應(yīng)成為班主任工作的核心

情感教育應(yīng)成為班主任工作的核心

學(xué)生工作是班主任工作的重點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想比較復(fù)雜，其中最主要的是情感的冷漠。他們不僅對班集體漠不關(guān)心，就是對同學(xué)、老師也大都無感情可言。不改變這樣的思想狀況，要想搞好一個(gè)班級，難度是很大的。近年來，我以情感教育為抓手，在培養(yǎng)學(xué)生的愛心方面，做了一點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。

一、愛自己，是提高修養(yǎng)的前提

人人愛自己，這是無可爭辯的事實(shí)，學(xué)生也是如此。他們做的很多事都可從這一事實(shí)中找到根據(jù)。打架是為了挽回自己的面子，逃課上網(wǎng)是為了自己的興趣、愛好。但這些偏激的行為卻對別人和自己造成了傷害，使自己走上了一條與社會規(guī)范相違背的道路。為了糾正這種偏激，我利用班會課引導(dǎo)學(xué)生討論，“愛自己”是愛自己的什么？怎樣愛自己？在討論中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到，這里的“自己”包括物質(zhì)與精神兩方面，物質(zhì)指生命，精神指尊嚴(yán)。愛自己，就是愛自己的生命和尊嚴(yán)。至于怎樣愛自己，同學(xué)們經(jīng)過討論得到的共識是：不能損害公眾利益，不能損害他人利益；尊重別人，就是尊重自己；自己能得到更好的發(fā)展就是對自己的最好的愛。道理雖然簡單，但由于是學(xué)生自己的思考所得，對他們?nèi)绾我?guī)范自身的行為教益頗深。

二、愛父母，是做人的基本原則

父母對自己有養(yǎng)育之恩，愛父母、將來報(bào)答父母是對這種養(yǎng)育之恩的回報(bào)?！笆澜缟系膫ト?，對人類有大貢獻(xiàn)的人，都是有感恩思想的人，他們覺得自己受了父母的恩，親人的恩，友人的恩，老師的恩，人民的恩，他們想報(bào)答，便自強(qiáng)不息，努力奮斗?！保ㄎ簳都医搪劇返?19頁）因此引導(dǎo)學(xué)生感恩就非顯得常重要。在學(xué)生周末放假前，我布置學(xué)生回家后必須幫父母做一件事，洗衣、做飯、干點(diǎn)簡單的農(nóng)活都可以?；匦：螅髮W(xué)生把在假期中所做的整理成文，然后以《感謝父母！》為題進(jìn)行思考，準(zhǔn)備在班會課上發(fā)言。班會課上，同學(xué)們談勞動，談父母工作的艱辛；談感受，談父母對自己的關(guān)愛，談自己現(xiàn)在的情況。好多同學(xué)談到動情處都流下了激動的淚水，其感受一點(diǎn)也不比朱自清差。結(jié)束時(shí)，我再趁熱打鐵，讓學(xué)生以《我愛你，媽媽（或爸爸）》為題目寫一篇作文。作文里，學(xué)生都流露出真情實(shí)感，非常動人。

三、愛老師，是學(xué)好功課的保證

在學(xué)校，與學(xué)生朝夕相處的是老師。他們擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。學(xué)生不喜歡老師，怎么能學(xué)好功課呢？加強(qiáng)師生之間的交流就顯得非常重要。為了溝通師生之間的這種感情，我通過班會課，請任課老師介紹自己的工作、學(xué)習(xí)、生活，講自己一天所做的事，講自己生活中的快樂和煩惱。讓老師的真實(shí)生活走進(jìn)學(xué)生的視野，縮短師生之間的距離；讓學(xué)生更多地了解老師，體諒老師。然后再由學(xué)生談自己的生活、學(xué)習(xí)，談自己對一些事的想法。讓老師了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，從而更多地理解學(xué)生，寬容學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生。加強(qiáng)溝通使師生之間的交流增多了，共同點(diǎn)增多了，感情也就融洽了。學(xué)生喜愛了老師，學(xué)習(xí)的勁頭也就足了。

四、愛同學(xué)，是凝聚集體的紐帶

同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，甚至打架事件的發(fā)生，與同學(xué)之間缺少愛心有關(guān)。要從根本上改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)班集體的凝聚力是唯一的方法。我利用每一個(gè)機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行這方面情感的培養(yǎng)。校運(yùn)動會是最好的時(shí)機(jī)。比賽前，我鼓勵學(xué)生積極訓(xùn)練，其他同學(xué)到場地觀看，幫助指導(dǎo)。比賽時(shí)，要求沒有比賽項(xiàng)目的同學(xué)為參賽的同學(xué)搖旗吶喊、加油助威，做好服務(wù)工作。當(dāng)班主任表現(xiàn)出對比賽重視、對學(xué)生取得好成績異常興奮的時(shí)候，學(xué)生的自豪之情、集體的榮譽(yù)感也自然產(chǎn)生。所以我經(jīng)常和學(xué)生一起為本班的同學(xué)加油，縮短跟學(xué)生之間的心理距離。此外，我還和其他班主任合作，組織班級之間的籃球?qū)官?，要求不參賽的同學(xué)也去現(xiàn)場助威，進(jìn)一步增強(qiáng)這種班級的自豪感和集體的榮譽(yù)感。在碰到學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我多從班集體的角度指導(dǎo)他們加以認(rèn)識，從自己身上找問題；多從別人的角度考慮問題，諒解別人，最終達(dá)到和解。

愛是一杯清醇的酒，使人生酣醉；愛是一首浪漫的詩，使人生豐富；愛是一曲動人的樂章，使人生快樂。“孩子孝敬父母，才會愛同學(xué)，愛老師，愛人民，愛社會，愛祖國?！保ㄎ簳都医搪劇返?0頁）有愛，班級才會有凝聚力；有愛，班級才會有活力；也只有有了愛，班級才會有燦爛美好的明天。

第四篇：班主任工作離不開情感教育

班主任工作離不開情感教育

內(nèi)容摘要：我國現(xiàn)代教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睆倪@句話中，我不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。正所謂“三分管理，七分情”。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 情感教育

教師，為人師表，教書育人，言傳身教。特別是處在教書育人第一線的班主任，與學(xué)生最接近，對學(xué)生有最強(qiáng)烈的影響。身為一名女教師，尤其是作為一名第一次當(dāng)班主任，是很希望有所作為，有所成就。然而，一屋不掃，何以掃天下呢？單憑盡職盡責(zé)，美好的愿望和熱情是不夠的。要扮演好一名班主任角色還必須加強(qiáng)情感教育。

大學(xué)畢業(yè)擔(dān)任了兩年班主任深深體會到要管理好一個(gè)班級，除了嚴(yán)格的制度和紀(jì)律外，情感教育起著重要作用。如果班主任只從學(xué)生的外部言行，舉止觀察，就不一定能真正了解學(xué)生的思想狀態(tài)，思想工作也就做得不到位。這時(shí)，如果班主任能借助情感教育，和學(xué)生溝通，交流情感，使學(xué)生能向老師敞開心扉，表達(dá)自己的真實(shí)想法，那就會有的放矢做好學(xué)生的思想工作。

一、熱愛學(xué)生是進(jìn)行情感教育的前提

教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)教育對象。記得去年冬天的一個(gè)晚上，我已入睡，電話突然響了，我一接，是學(xué)校寢室打來的電話，告訴我班有一位女同學(xué)發(fā)高燒，我便馬上穿好衣服從家趕到學(xué)校。當(dāng)我一摸她的頭，果然很燙。那時(shí)天很晚，又非常冷，我馬上和另外一位學(xué)生一同護(hù)送到醫(yī)院，替她掛了號，繳了費(fèi)，陪著她在過道里輸液，直到凌晨??雖然很累但我很欣慰，因?yàn)槲抑肋@過程拉近了我和這位學(xué)生的感情。無數(shù)實(shí)踐證明：哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，灼熱的情感在升華，教師的情感是對學(xué)生態(tài)度的自然流露，很難想像一個(gè)不熱愛自己工作的老師又怎能對學(xué)生流露出和藹可親的態(tài)度？學(xué)生又怎能親近老師。所以，作為班主任，必須熱愛自己的學(xué)生，為渴求知識的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情感的世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義是情感教育的體現(xiàn)

要讓學(xué)生都認(rèn)識到每個(gè)班集體都是一個(gè)溫暖的大家庭，學(xué)生們都是家庭中的兄弟姐妹，班主任則是家庭里平等的一員，在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大集體里大家共同進(jìn)步。我現(xiàn)擔(dān)任09電子2班班主任，剛開始時(shí)大部分同學(xué)對班集體觀念淡薄，對班級的事情漠不關(guān)

心。我看在眼里急在心頭，當(dāng)時(shí)真不知從何入手，終于讓我抓住了一年一度的全校運(yùn)動會的機(jī)會。在運(yùn)動會前的一個(gè)月我便開始鼓勵班里的學(xué)生積極參加運(yùn)動會。有一天體育委員過來說有一位學(xué)生在報(bào)名時(shí)態(tài)度很不積極，并且還有意伙同另外一部分學(xué)生不參加。聽到這樣的話語，我的心頓時(shí)一驚，難道我的計(jì)劃就此被擱淺了嗎？左思右想，怎樣才能消除他的這種想法呢，我私底下了解得知： 這位同學(xué)不參加一是覺得不是我個(gè)人的事情，做不好也無所謂，做好了也得不到什么好處；二是他是溫州籍學(xué)生，以往都是借運(yùn)動會時(shí)間回家一趟。怎么辦呢？我一方面聯(lián)系到這位同學(xué)的家長，講明原委希望他們能抽出時(shí)間在運(yùn)動會期間來看看他們的孩子，另一方面在運(yùn)動會前我特地開了一次班會，給同學(xué)們講了《一根筷子和一把筷子》的故事，并講了班集體團(tuán)結(jié)的重要性，還公布了運(yùn)動會的獎懲措施。那天教室里掌聲不斷，從學(xué)生的掌聲里，我看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)的集體，從學(xué)生的眼神里，我讀出了理解與支持，同時(shí)我也看到他低下了頭?? 在這過程中，心與心的距離拉近了，運(yùn)動會期間我也一直跑在比賽的最前沿，做好服務(wù)工作。這位學(xué)生在比賽中也特別賣力，因?yàn)樗膵寢尵涂粗荣?。后來他在給我的日記中寫道：“陳老師，您讓我們明白了什么是真正的班集體。謝謝您！”雖然這次校運(yùn)會我們班未能取得好成績，同學(xué)們非常有信心地對我說：“陳老師，您放心！明年的這個(gè)時(shí)候，我們班一定是再接再勵！”也就在這不經(jīng)意間，原先對班集體觀念淡薄，對班級的事情漠不關(guān)心的同學(xué)少了，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與幫助成了我們09電2班良好的班風(fēng)。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更需要情感教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是班主任需要研究的重要課題。導(dǎo)致后進(jìn)的原因是復(fù)雜的，我們對癥下藥，必須先分析原因。首先，要相信他們通過努力能改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，成為一個(gè)好學(xué)生。第二，要平等待人，不以居高臨下的身份而像知心朋友一樣與他們促膝談心，用真誠的語言使其感到教師在真心的幫助他。第三，對后進(jìn)生多進(jìn)行表揚(yáng)，增進(jìn)師生感情。好學(xué)生的長處像金塊一樣容易被人發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)總是和沙子混在一起。老師不應(yīng)只會享受拾金子的快樂，更要有沙里掏金的信心和毅力。若發(fā)現(xiàn)差生的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感受到教師的關(guān)注，心里感到溫暖，從而相信老師，親近老師，能向老師敞開心扉。若能達(dá)到思想的溝通，我們就能針對情況開展工作，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。比如說我班有一名同學(xué)，是一個(gè)桀驁不馴的男孩。剛接到這個(gè)班時(shí)，他是班上操行很差的學(xué)生。評語里唯一的優(yōu)點(diǎn)是該生基本能在校上課，一個(gè)地地道道的“刺頭”。有一天被值周老師抓住在廁所抽煙，值周老師將他交我處理，我遇到這個(gè)“刺頭”真是夠受，如何教育好這樣的學(xué)生，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，是對我嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我必須知難而上。只有用科學(xué)的方法，用愛心去感化他。第一步，我首先在一旁觀察他的一舉一動，發(fā)現(xiàn) 2

這個(gè)學(xué)生有心理障礙，而且很嚴(yán)重。我進(jìn)行了家訪，側(cè)面了解他的情況。果然不出所料，他的家庭是有問題的，家長對孩子的關(guān)心是缺乏的，他們只懂得用金錢去滿足孩子的要求，小孩不聽話，無非是打罵完事。這種教育效果極差，形成逆反心理，惡性循環(huán)。所以他越走越遠(yuǎn)，沾上了不少惡習(xí)，是典型的缺乏愛缺乏親情的可憐孩子。這樣的孩子需要親情，渴求關(guān)愛。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)他雖然有不少陋習(xí)，但是他很聰明好動，反應(yīng)靈活，酷愛球類運(yùn)動。引導(dǎo)的好，是個(gè)人才，只要給與他關(guān)愛，進(jìn)行情感教育的投入，相信他定能轉(zhuǎn)化成才，我做了一番嘗試。我在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心他，問寒問暖，給予關(guān)愛，使他體會到老師一直在關(guān)心他。盡管他屢次犯錯(cuò)誤，我都從不當(dāng)眾批評訓(xùn)斥他，領(lǐng)他到一旁心平氣和的與他談話。先讓他發(fā)言，說出他自己的理由，然后幫他分析問題的所在，找出問題的癥結(jié)，動之以情，曉之有理，開啟他封閉已久的心靈，擺事實(shí)講道理，起初他藏有戒心，不肯合作，經(jīng)過多次開導(dǎo)，漸漸地他被感化了。與他推心置腹的長談，開啟他的心扉，激發(fā)他的求知欲望，對生活學(xué)習(xí)的自信心，灌輸做人的道理，發(fā)掘他閃光的一面，發(fā)揮他的個(gè)人愛好，多鼓勵，多表揚(yáng)。最終，他與其他正常學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)也大有提高。

四、關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合是情感教育中應(yīng)注意的問題

在情感教育中，注重“情”并不等于放縱、護(hù)短和遷就，只有做到愛是出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格是手段，保證這兩者相結(jié)合，才能做到即使學(xué)生愿意接受教師的教育，又把這種教育轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動力，實(shí)行自我教育。教師的嚴(yán)格要求不但不會成為良好師生關(guān)系的障礙，反而是建立良好師生關(guān)系必不可少的保證。不管我們怎樣做，重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到老師的嚴(yán)格要求是出于愛，嚴(yán)是愛，松是害。作為班主任，要深入分析和研究學(xué)生思想和情緒，始終做到用愛心呵護(hù)學(xué)生，用細(xì)心關(guān)照學(xué)生，用耐心開導(dǎo)學(xué)生，用慧心啟迪學(xué)生，用恒心幫助學(xué)生。

“感人心者，莫先乎情”，以情的付出才能贏得情的回報(bào)，以愛的播種方可獲取愛的豐收。總之，只要我們盡可能的給予愛，在表揚(yáng)中成長的學(xué)生是好學(xué)生，情感投入到位，問題學(xué)生可轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。但在班主任工作中，嚴(yán)格管理是必需的，然而情感教育也是不可忽視的，特別是面對新時(shí)期的學(xué)生，我們更應(yīng)積極探索教育方法，以適應(yīng)新形勢的需要。讓我們把無私的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在愛中茁壯成長。

第五篇：班主任工作中的情感教育

班主任工作中的情感教育

情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，而擔(dān)此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任，首先其本身必須既是一名學(xué)識淵博的“智能人”，又是一名情感趨于完善的“情感人”。正如德國教育學(xué)家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”

班主任在智能教育的過程中，要切實(shí)履行好情感教育的角色，把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作努力。

一、班主任要有良好的情感修養(yǎng)。

要讓學(xué)生獲得豐富的情感的人，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。如對知識的渴求，對真理的執(zhí)著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強(qiáng)教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是取得理想教育效果的基本條件?！坝H其師而信其道”，就說明了這個(gè)道理。

二、班主任要做學(xué)生的知情人。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含著大量的情感信息，是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”。教師應(yīng)善于察言觀色，隨時(shí)注意和了解學(xué)生的思想動態(tài)和情感需要，做學(xué)生的“知心人”。（班主任）根據(jù)學(xué)生性格的差異，要用有針對性的語言和行動去激勵，喚起學(xué)生積極情感，使之動心動情。如對沉默寡言，應(yīng)以多方引導(dǎo)為主；對性情急噪的人，說話要清晰明了，直截了當(dāng)；對性格倔強(qiáng)的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。

三、班主任要做學(xué)生的釋情者。

師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立起親密無間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中，以情換情，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學(xué)生成長過程中的快樂與煩惱，做學(xué)生的“傾心人”。傾聽代表著你對學(xué)生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時(shí)也表現(xiàn)了教師的誠意。傾聽學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了發(fā)表欲，對一個(gè)心中苦悶的學(xué)生來說，使他發(fā)泄了積怨，進(jìn)而產(chǎn)生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

四、班主任要做學(xué)生的傳情者。

教師應(yīng)該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時(shí)受挫而唉聲嘆氣也不能因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)火，遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師?！绷私鈱W(xué)生的思想動態(tài)及情感需求之后，教師應(yīng)該及時(shí)巧妙地傳遞地學(xué)生思想情感的關(guān)懷，妥善解決學(xué)生思想上的困惑，并盡力滿足學(xué)生合理的情感需求，做學(xué)生的“貼心人”。班主任對學(xué)生熱情、親切、關(guān)心，會激發(fā)學(xué)生對班主任的尊敬與喜愛，愿意與班主任交往。

五、班主任要做學(xué)生的育情者。

班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié)，幫助學(xué)生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發(fā)展，做學(xué)生的“救心人”。在溝通過程中，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)對方的進(jìn)步和成績，以便統(tǒng)一思想，以求得共識。微笑著贊揚(yáng)，使人感到你的誠意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當(dāng)批評某位學(xué)生存在驕傲毛病時(shí)，不直接說他有驕傲自滿表現(xiàn)，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹(jǐn)慎”。在每個(gè)學(xué)生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛學(xué)習(xí)的一面，同時(shí)也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動、扶助學(xué)生頭腦中好的一面，戰(zhàn)勝不好的一面，讓學(xué)生“自個(gè)兒斗自個(gè)兒”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。一般情況下，學(xué)生的情感糾結(jié)，往往來得快，去得也快，需要及時(shí)引導(dǎo)。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，班主任既要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)工作者。