第一篇：讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

【內(nèi)容摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生害怕作文，作文中言之無物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在作文教學(xué)中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識。進(jìn)而升入社會，去尋找作文源頭活水，同時激勵學(xué)生表

達(dá)生活的感受，在習(xí)作中體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】要求降低融入生活展現(xiàn)情景豐富知識激勵贊賞

一、引言

學(xué)生害怕作文，習(xí)作中言之無物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識。指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活源泉，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到社會中、到生活中去，從不同的角度，擴(kuò)展學(xué)生積材視野，培養(yǎng)學(xué)生積材能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀、有選擇地讀課外書，積累優(yōu)美詞句，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的知識面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習(xí)作素材，才能保證學(xué)生習(xí)作思路暢通，應(yīng)用自如。這是喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，讓學(xué)生展開想象的翅膀，悟出習(xí)作的真締，是提高學(xué)生的寫作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，從學(xué)生角度出發(fā)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻如是而已?！蔽覀兝蠋熞獣普T，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時不要提過多過高的要求。在精不在濫，不要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。習(xí)作經(jīng)常取得成功會激發(fā)學(xué)生更大的寫作興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的觀念。教師降低學(xué)生習(xí)作要求的同時，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍人、事、物的認(rèn)識和感受。鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，在一種愉悅的心境中進(jìn)行習(xí)作。看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)由扶到放，可以仿照課文去寫。例如，教完《家鄉(xiāng)的石榴》一文后，我就讓學(xué)生按照時間先后順序仿寫《家鄉(xiāng)的??》。在訓(xùn)練中讓學(xué)生先找出自己生活中與范文或課文相類似的事物，然后模仿其中的寫作方法和具體語言表達(dá)方式，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感。

三、融入生活，積累習(xí)作素材

作文來自于生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，脫離了生活的作文是沒有生命力的，教師要努力做到讓學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，這樣的作文既有新意又可以寫出學(xué)生的真情實(shí)感。新課標(biāo)也明確規(guī)定了“從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，及時記錄自己的所見所聞所感所想，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。”所以我就嘗試了一些做法，就是讓學(xué)生每天說一件事，要求說完整，盡可能做到語言生動形象，條理清晰。從而使使學(xué)生樂于說敢于說，最終達(dá)到樂于寫的目的。

例如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》里蟬脫殼的過程中，抓住文中一系列的表示動作的詞和使用準(zhǔn)確的修飾詞，讓學(xué)生感受到這些詞的形象生動，讀著這段文字我們仿佛就在蟬蟲的邊上欣賞蟬脫殼，有身臨其境之感。我趁熱打鐵要求學(xué)生回家觀察自己的家人，他們做了哪些事，怎么做的。結(jié)果，第二天上課，聽著學(xué)生敘述，知道他媽媽原來是這樣洗衣服，爺爺是這樣看報紙的??結(jié)果學(xué)生說的精彩，聽的聚精會神，取得了良好的效果。生活中那些看似游離

于我們視野之外的東西，一旦近看時，竟然發(fā)現(xiàn)，它們是那么的感染我們。

四、展現(xiàn)情景，提供親歷平臺

習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品，而是純潔而絢麗的兒童生活的寫照。因此我們應(yīng)該抓住小學(xué)生天性好玩、好動的特點(diǎn)，把活動的場景引進(jìn)課堂，來吸引學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，指導(dǎo)觀察，親歷體驗(yàn)，用心思考，在引導(dǎo)學(xué)生把即時的感受如實(shí)地表達(dá)出來。例如：在一堂作文課上，我當(dāng)場給學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我告訴學(xué)生：一個杯子裝滿鹽水，把雞蛋放進(jìn)被子里，雞蛋會浮起來。讓學(xué)生說說看法，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別說了相信和不相信老師說的話的理由。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性?？梢?，我們在今后的教學(xué)中應(yīng)積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或?qū)嶒?yàn)，或觀察或動手，以打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

五、引導(dǎo)讀書，豐富知識儲備

在我們的作文教學(xué)中也不乏發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生有積累了寫作的素材，在口頭上也能說出來，甚至是眉飛色舞，而在習(xí)作上卻不知怎樣去表述，或是平平淡淡。原因是學(xué)生腹中沒“詞”。解決這個問題關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生平時注意語言的積累。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。首先可根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，我們學(xué)習(xí)的教材中很多課文后面的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的要求，目的是讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語言材料。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從教科書學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的。例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法，就為學(xué)生寫《我們的校園》、《游花果山》等作了很好的示范，學(xué)生在習(xí)作中能較好地用上一些過渡句，使文章形成一個整體，并能運(yùn)用上一些手法把各景物的特點(diǎn)生動地描繪出來。其次，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課外閱讀量。于是我布置學(xué)生每天閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容有：好詞好句、優(yōu)美句段、讀后感想、每日格言這些內(nèi)容。并要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期以往學(xué)生“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認(rèn)知水平，才能提高作文能力。

六、激勵贊賞，在成功中快樂

作文評語應(yīng)多多表揚(yáng)。威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽蚁矚g對學(xué)生說贊美的話，對不同的學(xué)生有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵態(tài)度的批改作文。例如，文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫作天賦”，“爭取成為少年作家”??水平差一些的同學(xué)哪怕有一個新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫越美了”“這個詞你用得真棒”。對于原先怕寫不可寫或只寫三二行的同學(xué)，多多鼓勵他們，只要寫滿半頁，我就評他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，無論哪一方面只要比以前有進(jìn)步，我就給予他們贊美和表揚(yáng)，不但要當(dāng)眾嘉獎，而且記錄在他們的成長手冊上。我越來越品嘗到了個性化評語贊美性評價給學(xué)生帶來的進(jìn)步和愉快，給教學(xué)帶來的愉快。因?yàn)樯埔獾馁澝缹?shí)際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。

七、寫出自己的個性來

素質(zhì)教育的核心是個性發(fā)展教育,其最終目的在于為學(xué)生未來的創(chuàng)造勞動奠定基礎(chǔ)。而以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主的作文教學(xué),正是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的有效手段之一。著名作家王蒙認(rèn)為:“作文教學(xué)要提倡少年兒童說自己的話,寫自己的所知所想,在語言上要有自己的特點(diǎn),有想象力,有棱角,有創(chuàng)新,有諷刺?！币虼?在作文訓(xùn)練中,我給學(xué)生留有更多的想象和創(chuàng)造的空間,最大限度地讓其自由發(fā)揮,獨(dú)立寫作。

一、指導(dǎo)觀察,在寫真的基礎(chǔ)上求異就作文

教學(xué)而言,寫真是發(fā)展兒童個性的基礎(chǔ)。關(guān)于曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來,那是必然失敗的勾當(dāng)??”可見,指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,獲得生活實(shí)感是習(xí)作的先決條件,是拓寬兒童寫作題材,發(fā)展其個性的有效途徑。而觀察的本身,就是一種極具個性色彩的學(xué)習(xí)活動。如：同一片樹葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個個“不同”,正是兒童自身獨(dú)特個性的具體表現(xiàn)。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察收集材料時,應(yīng)啟發(fā)他們寫自己生活中的所見、所聞、所感,變千篇一律為五彩繽紛。引導(dǎo)他們多角度地思考問題,自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西,在求實(shí)的基礎(chǔ)上寫真,在寫真的基礎(chǔ)上求異,真正使其鮮明的個性在習(xí)作中展示出來。

總之，作文教學(xué)無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會找到適合自己的一條引導(dǎo)學(xué)生寫作向成功邁進(jìn)的路子。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教師教育教學(xué)指導(dǎo)刊物《小學(xué)生作文指導(dǎo)的體會》作者：魏純麗

第二篇：幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

近幾年來，我接任的班級都有一個共同的特點(diǎn)，就是在平行班中學(xué)習(xí)最差。青少年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，他們本應(yīng)是生氣勃勃，勤奮上進(jìn)，銳意進(jìn)取，敢為天下先的。但是學(xué)習(xí)上的“整體”落后，使他們自慚形穢，不敢昂頭奮進(jìn)，甚至于感到前途的渺茫，喪失信心。如何做好后進(jìn)班學(xué)生的思想工作？我的體會是：對癥下藥-----幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

一、引導(dǎo)學(xué)生“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”

進(jìn)入班級不久，我注意到部分學(xué)生精神不振，胸?zé)o大志，毫無進(jìn)取心，只是想混日子。我便和班干部一起研究，策劃了一個別開生面的主題班會，題目叫《揚(yáng)帆遠(yuǎn)航》，并設(shè)計(jì)了一個寓意深刻的畫面：在波濤滾滾的大海上，56名水手駕著一只寫有“勤奮、勇敢、遠(yuǎn)航”字樣的帆船，迎著風(fēng)浪，奮勇前進(jìn)。這令人深思，催人奮進(jìn)的畫面，明顯地點(diǎn)出了班會的主題。同學(xué)們相繼發(fā)言，暢談理想，說出自己的心里話，找出自己的不足。有的同學(xué)說：人當(dāng)有志，志存高遠(yuǎn)。作為青少年要真正樹立起遠(yuǎn)大理想，胸懷報國之志！班長的發(fā)言道出了同學(xué)們的共同心聲，他說：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)，同舟共濟(jì)，勤奮勇敢，攜手并肩，要在困難面前稱英雄，向著我們理想的彼岸，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！整個班洋溢著活潑、親切、嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。我對同學(xué)們的發(fā)言表示滿意，并希望同學(xué)們要

揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不怕任何的艱難險阻，在這一年里奮力拼搏，努力變后進(jìn)為先進(jìn)，不辜負(fù)老師和家長的期望。我還編了一段順口溜與同學(xué)們共勉：同舟共濟(jì)一夏秋，同學(xué)情誼如手足，人當(dāng)有志存高遠(yuǎn)，大業(yè)成時我斟酒。

二、用集體主義凝聚全班同學(xué)

要增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，從而統(tǒng)領(lǐng)全班同學(xué)，向理想的目標(biāo)進(jìn)擊，還必須要高舉集體主義的旗幟，培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神，用集體主義精神凝聚全班同學(xué)，是同學(xué)們有一種班榮我榮，班恥我恥的強(qiáng)烈意識，增強(qiáng)班集體主人翁責(zé)任感。為此，我十分注重文明班的建設(shè)，利用各種形式激勵同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感。學(xué)校組織的長跑比賽中，盡管班里沒有一名運(yùn)動員，但同學(xué)們都勇敢、頑強(qiáng)地堅(jiān)持到底，為班集體爭得榮譽(yù)。事后我認(rèn)真做了總結(jié)，大力表揚(yáng)他們勇于拼搏，不怕困難的精神，班里特意贈給他們每人一個紀(jì)念冊。在贈言中我寫到：“毅力和意志力的展示！”

三、點(diǎn)燃學(xué)生心中的“希望之火”

現(xiàn)在的學(xué)生普遍關(guān)心的是如何提高成績，在激烈的競爭中取勝。但是鑒于全班在學(xué)習(xí)上的整體落后，必須注重要使全班同學(xué)樹立起敢打勝仗的決心。在他們猶豫、彷徨、苦悶的心里點(diǎn)燃起希望之火，于是我給他們列舉了我所積累的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的典型事例，特別剖析了他們埋頭苦干，一舉成功的體會和做法。同時，注意和培養(yǎng)班里的先進(jìn)典型，幫助他們挖掘和發(fā)揮自己的潛力。特別是那些在學(xué)習(xí)中持之以恒、鍥而不舍、成績突出的同學(xué)，讓他們給同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

我還經(jīng)常和各位任課老師溝通情況，大家約定：氣可鼓而不可泄！利用各種形式對學(xué)生的每一微小的進(jìn)步給予鼓勵和表揚(yáng)，使同學(xué)們備受鼓舞。

“談心”是對不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同形式的鼓勵的極好的方式。對學(xué)生一方面要嚴(yán)格要求，但又要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作。對于學(xué)生，常常不是等他犯了錯誤時才找他談話，更主要的是要注意觀察，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，及時找他們談心，給予及時鼓勵，使之看到希望的光芒。有一個同學(xué)曾因其父親去世而悲痛不已，情緒低落，失眠厭食。我抓緊時間找他談心，反復(fù)做他的思想工作，使他重新振作起來。最后以較好的成績考入了高一級學(xué)府。

幾年來，我始終不渝地抓緊對后進(jìn)班集體進(jìn)行理想教育，著力幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，使整個班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、秩序穩(wěn)定，全體同學(xué)信心十足、斗志昂揚(yáng)。

論文題目：幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

作者姓名：代小艷

工作單位：遷安鎮(zhèn)丁官營中學(xué)

第三篇：讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

面對小剛，我給自己定的工作目標(biāo)是：努力幫助他獲得成功。而幫助小剛走向成功的第一步是多了解他，了解他的個性與特長，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理解他，尊重他，把他作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是“一個完全特殊的、獨(dú)

一無二的世界”。如何讓小剛也能抬起頭來走路呢？我尋找著教育的契機(jī)。有一次，教室的門鎖壞了。正在大家一籌莫展的時候，小剛自告奮勇，只用了不到十分鐘的時間，把門鎖卸下、修好、又裝上。同學(xué)們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認(rèn)為“一問三不知”的李剛第一次露出了發(fā)自心底的笑。

鼓勵他樹立自信心的契機(jī)來了！我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學(xué)說：“小剛真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖，在這一件事上，他超過了我們班上所有的同學(xué)。當(dāng)時我把”超過"這兩個字講的特別響，并且?guī)ь^鼓掌祝賀他。

小剛笑的更甜了。他沉浸在受人尊重、受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。之后，我聘請他為班里的路隊(duì)長、保管委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請他負(fù)責(zé)修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。

第四篇：讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在物質(zhì)生活條件越來越好的今天，孩子成長卻出現(xiàn)了“三大三小”的現(xiàn)象，即：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越??；外界的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小，因而也出現(xiàn)了許許多多的問題學(xué)生。如何遏制現(xiàn)代教育的“沙塵暴”，治理孩子心靈的荒漠，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆？我認(rèn)為尊重、信任、熱愛是樹立孩子信心永不褪色的六字三寶。

一、尊重，喚回孩子尊嚴(yán)的靈丹妙藥。

孩子是在成人的尊重中學(xué)會做人、學(xué)會自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他將會自卑。人類最不能傷害的就是自尊。在某種情況下，教師不尊重學(xué)生會比父母不尊重孩子對孩子心靈的傷害更大，因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，老師是至高無上的。教師的言行舉止甚至興趣愛好，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

有這么一個故事。一位年輕的畫家，他才華橫溢但膽小怕事。一次，有人請他與幾個朋友吃飯。他始終坐在桌角，不怎么跟大家交談，更拒絕吃雞蛋，大家覺得很納悶。后來，一次談心中，他透露了其中的秘密。原來，他上幼兒園時遇到過這樣一件事：鄰床的小朋友從家里拿來一籃子吃的東西，掛在床頭。一天，這個小朋友告訴老師說雞蛋丟了。老師沒有調(diào)查清楚，就認(rèn)為是這個畫家偷吃了。他不承認(rèn)，老師就把他關(guān)進(jìn)了小黑屋，說不承認(rèn)就不放他出來。這位畫家說當(dāng)時他害怕極了，就違心地承認(rèn)了。于是，小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此，他一見雞蛋便有一種恐懼感。

聽了這個故事，我難過得直想哭。這位教師如果知道自己因?yàn)橐粋€雞蛋傷害了一個孩子的自尊并影響了孩子的一生時，不知道會有多少內(nèi)疚。其實(shí)，每個教師都應(yīng)該知道，尊重學(xué)生是教師的職業(yè)道德，尊重學(xué)生就要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。遺憾的是，教 1

師侮辱學(xué)生的事件仍屢屢發(fā)生，有的甚至令人發(fā)指。

有這么一個輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)一個男孩拿了別人的錢，盛怒之下，竟用納鞋底的錐子在男孩臉上刺下了一個大大的“賊”字，還涂上紅墨水。從此，男孩臉上留下了洗不掉的“賊”字。記者去調(diào)查時，男孩一直用手捂著半邊臉，喝水都不肯松開手。

這位教師之所以做出如此傷天害理的事情來，除了法律意識淡薄之外更重要的是他沒有意識到，學(xué)生也是人，是獨(dú)立的人，尤其是對未成年人，必須給予應(yīng)有的尊重和保護(hù)。要知道，尊嚴(yán)是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個從小失去尊嚴(yán)的孩子，長大了很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴(yán)，哪里還談得上自信、自強(qiáng)？教師該如何喚回孩子失去的尊嚴(yán)，該如何尊重孩子呢？我認(rèn)為：

1、要力求全面深入地了解學(xué)生。

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家要多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來了解學(xué)生?！彼^全面深刻地了解，就是既要了解學(xué)生本身的過去和現(xiàn)在；又要了解學(xué)生成長的家庭，生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人或事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長；又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學(xué)生，對學(xué)生的教育才能“對癥下藥”收到實(shí)效。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

“善戰(zhàn)者，因勢而利導(dǎo)之”這句話原意指善于打仗的人，必須順應(yīng)事物發(fā)展的趨勢加以引導(dǎo)方能取勝。這里是說教育者應(yīng)根據(jù)青少年兒童的興趣、愛好和發(fā)展傾向等狀況，從正確的積極的方向加以教育誘導(dǎo)，使他們的思想品德由自發(fā)的傾向變成自覺的思想和行為表現(xiàn)。所以，我們教師，對教育“調(diào)皮大王”一類的學(xué)生，首先不是將他們看死，而是尋找他們的閃光點(diǎn)，然后根據(jù)他們的興趣、愛好，把他們組織到有效的活動中去，逐步使他們告別過去，成為社會的有用之才。

3、教師的言語要注意掌握分寸。

一句粗暴的話語，可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅；而一句充滿信賴的話語，又可使一個正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師要尊重學(xué)生，就要禮貌地對待學(xué)生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱，挖苦的字眼刺激學(xué)生，使他們失去自信和自尊。

二、信任，培養(yǎng)孩子自信的神來之術(shù)。

曾經(jīng)在報上看到過這么一個故事：一個囚犯在服勞役修路時，撿到1000元錢，他立即把錢交給監(jiān)管警察。意想不到的是，對方卻滿臉鄙夷地對他說：“拿自己的錢變著花樣來討好，企圖找資本減刑，你別來這一套！”囚犯心灰意冷，心想這世上沒人相信自己了。晚上，他越獄了。在逃途中，他大肆搶劫，并登上開往邊境的火車。火車太擠，他只得站在廁所門口。此時，有位十分漂亮的姑娘上廁所，關(guān)門時發(fā)現(xiàn)門扣壞了，她很有禮貌地對他說：“先生，你能為我把門嗎？”他一愣，看到姑娘那純潔無邪的臉，他莊重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他像一位忠誠的衛(wèi)士，把守著門。就因?yàn)楣媚镞@句話，他突然改變了主意。在下一站，他下車到派出所投案自首。姑娘的信任喚回了這個囚犯的良知。

一個人發(fā)現(xiàn)自身的價值，往往是通過別人的信任。尤其是未成年的孩子，他們渴望得到老師的信任，希望老師“委以重任”。教師對學(xué)生的信任是一種強(qiáng)大的教育力量，它能夠喚起學(xué)生的自信心和對前途的追求，促進(jìn)學(xué)生向積極的方面發(fā)展?？稍谖覀兊慕虒W(xué)生活中，時常會碰到許多“虛心接受，堅(jiān)決不改”問題學(xué)生，他們多次的反復(fù)難免會使我們教師對其失去信任；難免會使我們教師產(chǎn)生幾許困惑?？伸o下心來細(xì)細(xì)思量，我們不難發(fā)現(xiàn)，也許我們在教育這一類學(xué)生的時候存在著這么幾種弊端：

1、用心過急。我們總巴望自己的一次推心置腹的教誨，就能讓學(xué)生痛改前非、懸崖勒馬，從此不再就范。孰不知“學(xué)壞容易，學(xué)好難?！睂τ谝呀?jīng)形成的壞習(xí)慣又怎能在一朝一夕、三言兩語中糾正?？磥怼皠又郧椋瑫灾岳怼钡慕逃瑫r，還應(yīng)不忘“循循善誘”和“耐心期待”。

2、信任不夠。信任能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分挖掘人的潛力，釋放能量。當(dāng)這些“問題學(xué)生”得到信任時，他會覺得老師和同學(xué)們都在期待著他們進(jìn)步，他們便覺得自己沒理由不向好的一面轉(zhuǎn)變。因?yàn)閯e人的信任，這些“問題學(xué)生”才會真正樹立起改掉毛病的自信。因此，當(dāng)我們面對學(xué)生“虛心接受”但還是沒改的時候，請不要用上“堅(jiān)決不改”這個詞。我們要相信改掉壞毛病，他們一定能行！別忘了對他們的改正要給予更多的信任。

3、缺乏包容。法國作家雨果有過一段很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ?，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！睋碛袑掗煹男撵`和愛的胸懷，才能包容孩子們的一切。也許有人說，包容孩子的缺點(diǎn)是一種縱容。的確，我們教育工作者也常走入這么一個誤區(qū)?？稍囅耄?dāng)我們對這些學(xué)生有的是抱怨、責(zé)怪、嫌棄和討厭的時候，我們怎能走進(jìn)他們的心靈？學(xué)會包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子無罪！請用愛的胸懷包容他們，給予他們更多的理解。我想孩子們“親其師”了，才會“信其道”。

三、熱愛，感化孩子心靈的成功秘訣。

有人曾向小學(xué)著名教育家王企賢老師取經(jīng)，王老師回答說：“要說有什么經(jīng)驗(yàn)嘛，也很簡單，只有一個字，就是愛，愛你所從事的事業(yè)，愛你所教的學(xué)生?！苯處熞褠蹫⑾蛎恳粋€學(xué)生，不但要愛成績好的“金鳳凰”，也要愛表現(xiàn)成績一般，甚至是差的“丑小鴨”。為了學(xué)生的將來，教師應(yīng)當(dāng)像馬卡連柯說的那樣：“教師的心應(yīng)該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多的事情?！?無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的愛是感化孩子心靈的成功秘訣。教師應(yīng)如何掌握這個“愛”的法寶呢？我認(rèn)為：

1、熱愛學(xué)生，就要建立民主平等的師生關(guān)系。

老師只有熱愛學(xué)生、尊重信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。也只有熱愛學(xué)生，師生間才能溝通思想，相互了解

4對方的內(nèi)心世界。只有當(dāng)學(xué)生感到老師是自己的良師益友時，學(xué)生才會向老師吐露心底秘密，使教育工作更有針對性，收到良好的效果。

2、熱愛學(xué)生，就要視生若子。

熱愛學(xué)生是師德的核心，是建立良好師生關(guān)系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧秘所在。陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，夸美紐斯主張讓學(xué)生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。”許多的教育家他們?yōu)槲覀兘處熤该髁私逃姆较?，那就是捧著一顆愛心去教育孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去關(guān)懷他們，呵護(hù)他們，才能打開孩子閉鎖的心靈，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

3、熱愛學(xué)生，就要做到愛嚴(yán)結(jié)合，循循善誘。

熱愛學(xué)生與合理的嚴(yán)格要求并不矛盾。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，這些都是很有道理的。嚴(yán)格要求學(xué)生，是出自于教師對學(xué)生誠摯的關(guān)心，出自對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的需要，是教師愛的重要組成部分。教師對學(xué)生的熱愛與尊重，絕不是寵愛、溺愛或放任，而是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)。因而教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求務(wù)必要做到：嚴(yán)而有“格”，嚴(yán)而有“理”，嚴(yán)而有情，嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，做到愛而不縱，嚴(yán)而不兇。

敬愛的老師讓我們記住每一個生命都有其可愛之處，趕快在春天里播下愛的種子吧！我們完全有理由相信，只要我們用心去教育，用心去關(guān)愛，用心去期待，我們的學(xué)生將會像山一樣充滿自信地站在我們的面前，那時我們的心靈定會感受到從未有過的自豪和愉悅，我們的臉上定會綻放出最幸福的笑容。

第五篇：樹立遠(yuǎn)大理想 揚(yáng)起希望風(fēng)帆

樹立遠(yuǎn)大理想

揚(yáng)起希望風(fēng)帆

——中學(xué)生理想教育材料 南陽市三中八年級十一班

托爾斯泰說：“一個人沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有堅(jiān)定的方向，就沒有真正的生活。”青少年學(xué)生最富于理想，一旦理想在他們心中扎下根，就會目光遠(yuǎn)大，信心百倍，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而認(rèn)真學(xué)習(xí)。理想是人的一種信念，是追求的目標(biāo)，是人的精神支柱與前進(jìn)動力，是世界觀、人生觀和價值觀的升華。理想也是人的內(nèi)在需求，是人在調(diào)節(jié)自身與千變?nèi)f化的世界的關(guān)系中尋找的支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。青少年一旦樹立了正確的理想，就有了追求的目標(biāo)，就可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，在學(xué)習(xí)上就能刻苦攻讀。理想教育是德育的核心，理想教育的過程具有曲折性和復(fù)雜性。當(dāng)代中學(xué)生正處在長身體、長知識時期，對他們進(jìn)行正確的理想前途教育，是一項(xiàng)艱巨長期的任務(wù)。我是一名農(nóng)村初級中學(xué)的政治課教師，長期從事思想政治課教學(xué)和班主任工作，深深體會到理想教育是多么重要。

很多家長對子女的教育簡單粗暴，缺乏對子女的思想教育或理想引導(dǎo)，只是簡單地告訴孩子要好好讀書，將來找個好工作，有個好收入，生活得舒服自在；初中學(xué)生由于所學(xué)的知識不多，對人和事物的認(rèn)識還比較膚淺，只注重眼前和表面的東西，很多學(xué)生還只是“為了讀書而讀書”，缺乏對理想前途的認(rèn)識和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識。而且在父母親竭盡全力地為子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件的前提下，許多孩子在父母親營造的這種優(yōu)越中“揮霍”，甚至有些孩子還存在這樣的意識：反正父母親會幫我們做好一切，我們只要拿著就可以，管他未來是什么樣子。

在我們八十一班，對于理想教育，老師和同學(xué)們也都很重視。每周班會老師都會要求學(xué)生們暢談自己的理想，包括近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，這樣不僅能夠激勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，勵志向上，同時自己也有了一個明確的目標(biāo)，這樣一來，努力就有了方向，不至于為目標(biāo)而迷茫。

對中學(xué)生進(jìn)行必要而有效的“理想”教育勢在必行。那么教育者，特別是思想品德科教師和班主任如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種教育呢？根據(jù)多年在這方面的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下四條有效途徑。

1.要通過不同的途徑（如家訪、個別談話、組織討論等）及時了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因，了解各種態(tài)度和傾向，并加以梳理，掌握每個學(xué)生對理想前途的認(rèn)識水平，分析哪些方面是對的，哪些是不對的；哪些是好的苗頭，哪些是壞的傾向。同時還要注意一些客觀因素對他們對理想前途的影響，如家庭成員經(jīng)濟(jì)生活方面的變化，周圍一時流行的風(fēng)氣，等等，因?yàn)檫@些東西都會扣動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生激情，形成某種愿望。老師一定要敏感地把握這些客觀因素，了解學(xué)生的思想動向，在動態(tài)中掌握學(xué)生的變化和發(fā)展。只有這樣，才能有針對性地提高學(xué)生的思想水平，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。

2.要讓學(xué)生們明白他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的理想是和學(xué)習(xí)情況分不開的。老師絕不能脫離學(xué)習(xí)引導(dǎo)理想，而要把理想教育同學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，如通過開展有關(guān)理想前途的主題班會，用張海迪身殘志堅(jiān)的感人故事，用達(dá)?芬奇、童第周等名人的故事去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識到要實(shí)現(xiàn)自己的理想，首先必須努力學(xué)好文化知識。同時，還看到學(xué)生都是各有特長的，知道自己的特長，了解這特長的社會意義也是遠(yuǎn)大理想建立的條件，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或特長，對學(xué)困生尤其要注意這一點(diǎn)。應(yīng)多與他們接觸、交談，因勢利導(dǎo)，使他們認(rèn)識到有體育專長而沒有扎實(shí)的文化科學(xué)知識是無法施展才能的。同時，還應(yīng)通過各種途徑，讓每個學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐自己的特長，使其看到學(xué)校給自己開辟的廣闊道路，對前途充滿信心，激發(fā)其求知欲望。3.初中生雖然有充沛的精力，但是缺乏經(jīng)受挫折、克服困難、百折不撓的堅(jiān)韌不拔的毅力，缺少沉著地、堅(jiān)定地執(zhí)行和控制自己的意志品質(zhì)，缺乏自我激勵自我鞭策的動力，常常在困難面前打敗仗。老師要時刻提醒學(xué)生：理想的實(shí)現(xiàn)不會一帆風(fēng)順，會遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，有時甚至?xí)奚?，只有以一種堅(jiān)韌不拔的精神去面對困難和挫折，以頑強(qiáng)的毅力去沖破艱難和險阻，才會達(dá)到理想的彼岸。成功，往往在再堅(jiān)持一下的努力之中。事實(shí)上，古今中外的成功者，一是靠胸中遠(yuǎn)大理想的指引，二是靠頑強(qiáng)、鍥而不舍的精神。

4.要告訴學(xué)生們有理想而不去為之奮斗，那是一種空想__幻想。而奮斗了卻不能實(shí)現(xiàn)，則要檢查理想是否切合際，符合社會現(xiàn)實(shí)要求。教師要通過自己的激情，表現(xiàn)出對生活的自信和樂觀；要通過自己對工作的努力，表現(xiàn)出對理想追求的執(zhí)著。所謂“親其師而信其道”，在理想追求上，教師要時時處處為學(xué)生做好榜樣，成為學(xué)生心目中的偶像。只有這樣，教師對學(xué)生的理想教育才能成功，理想才能化為學(xué)生的實(shí)在行動。

在一次班會上一位同學(xué)這樣說道：

“理想是美好的東西，給人以希望，給人生活的動力，為人們塑造一個美好的未來，也許，他還是人類不斷向前發(fā)展的原動力。

但理想有時候也是個令人瘋狂的東西，正如電影《肖申克的舊救贖》中雷德對安迪說的：“希望在這里是個危險的東西”。

理想，顧名思義，是理性的想法，是人在理性的情況下做出的判斷?？墒侨瞬⒉皇羌兇饫硇缘纳铮€有很大部分感性的成分。也許哲學(xué)家可以極其理性的看待事物，但大眾肯定是不可能的。既然人不能始終保持理性，也就是說人的看法、想法、認(rèn)識，或者說思想是非理性的，非理性既意味著其想法中的有不切合實(shí)際的想法。照此來講，通常人所說的理想均含有不切實(shí)際的成分，只是程度不同罷了。

但為什么有些人的理想可以實(shí)現(xiàn)，有些人的理想則不能實(shí)現(xiàn)呢？

首先，就理想本身來說，其理性的成分越大，則其成功的可能性越大。這取決于人在樹立理想的過程中所保持的理性程度。

其次，成功可以說是偶然性大于必然性，成功需要很多的因素集都具備，方能成功。而在這諸多的因素中，有些是人努力可以滿足的，有些則是不由人的意志決定的，即人力有時而窮。即俗話所說的：盡人事，知天命。”

這位同學(xué)的發(fā)言可見他對自己的理想有了足夠的認(rèn)識，相信孩子們會越來越理性，為自己一生的理想而拋灑熱情，全心付出。有段時間很流行的一首歌曲《老男孩》引起人們關(guān)于夢想的回憶，其中這樣唱到：夢想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄……當(dāng)初的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？事到如今只好祭奠嗎……生活像一把無情刻刀，改變了我們模樣，未曾綻放就要枯萎嗎，我有過夢想……

其實(shí)，答案就在歌詞中，“青春如同奔流的江河”，曾經(jīng)的年少輕狂，或者說志在四方，是青春感性思想的具體表現(xiàn)。感性成分居多，注定其實(shí)現(xiàn)的可能性較小。所以很多人感慨于過去的理想、夢想、愿望未曾實(shí)現(xiàn)，對自己做出的改變而感到痛苦，有的甚至抱怨社會的不公。但很少有人去思考其未曾實(shí)現(xiàn)的原因，在我看來，我們應(yīng)該感謝這種改變，當(dāng)年夢想的放棄意味著我們在以一種新的視角來審視這個社會，如果當(dāng)初的夢想不能實(shí)現(xiàn)，肯定有其不能實(shí)現(xiàn)的道理。如果因?yàn)樽约旱牟慌Χ丛鴮?shí)現(xiàn)，這是內(nèi)因，你通過努力可以改變，如果受到外部原因的影響，尤其是人力不可為的因素的影響，我們放棄當(dāng)年的夢想恰恰是明智的選擇，我們不該為這種夢想的逝去而感傷，會有新的、更切合實(shí)際的認(rèn)識想法產(chǎn)生，我們從這種經(jīng)歷中獲得了新的認(rèn)知，難道這不值得高興嗎？何必為過去不切實(shí)際想法的未曾實(shí)現(xiàn)而難過傷心呢？

我想告訴所有的同學(xué)們：

理想固然可貴，但化理想為志向，傾盡一生的心血去努力，人生或許就是另外一道亮麗的風(fēng)景。相信自己，朝著理想和目標(biāo)奮斗吧，前方必定是一片明亮和無限美好的未來……