第一篇：讓你的表?yè)P(yáng)揚(yáng)起學(xué)生信心的風(fēng)帆論文

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的出生環(huán)境有著其特殊性，大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們是在村小完成了小學(xué)六年的教育，部分學(xué)生能進(jìn)入縣城完成初中的教育。但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是大部分學(xué)生的父母都外出打工，他們很少有時(shí)間和父母在一起。他們一般是和祖父母生活在一起，在他們的成長(zhǎng)歷程中，受到的鼓勵(lì)很少而且很不及時(shí)，得到的是父母電話里傳來(lái)的要求和祖父母?jìng)兊哪鐞?ài)。其實(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是很自卑的，這些自卑來(lái)自自己不幸的身世，來(lái)自自己不太榮耀的過(guò)去，他們沒(méi)有父母的關(guān)心，面臨青春期迷惘的變化。來(lái)到高中，交了不菲的學(xué)費(fèi)，他們背上又加上來(lái)自父母殷切期望的負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，許多學(xué)生并不能如父母、老師期望認(rèn)認(rèn)真真地、沒(méi)有雜念地學(xué)習(xí)，他們還有別的念頭在心里。當(dāng)我們明白這其中的道理時(shí)就不會(huì)一味地指責(zé)學(xué)生不努力了，對(duì)學(xué)生就不會(huì)有那么多的厭倦了。讓我們看待學(xué)生的目光多一點(diǎn)慈愛(ài)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)理解。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)期待的不僅僅是老師傳授的知識(shí)，還期待著老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)及認(rèn)可。

上平行班的課時(shí)，許多老師都有很多感觸。學(xué)生不聽(tīng)課、不完成作業(yè)、紀(jì)律差、不尊敬師長(zhǎng)等等，好像我們看到的都是缺點(diǎn)。于是誰(shuí)也不想上平行班的課，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)都避免不了，因?yàn)槲覀兠黠@地看到，“差生”面呈擴(kuò)大的趨勢(shì)，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，我們回避是不現(xiàn)實(shí)的，我們要做的是積極地去面對(duì)，想辦法去解決。

其實(shí)，我們只要細(xì)心地觀察，還是可以發(fā)現(xiàn)那么多可愛(ài)的學(xué)生。812班的電腦和別的班有差異，我不容易操作，謝代明同學(xué)就每堂課為我準(zhǔn)備好電腦，英語(yǔ)課代表每天都把作業(yè)按要求收上來(lái)，還統(tǒng)計(jì)好沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)名單，班干部自覺(jué)地維持紀(jì)律，李璐同學(xué)主動(dòng)背誦我要求的課文，還有許多同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)要舉行英語(yǔ)朗誦比賽后積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論會(huì)上激情的發(fā)言，等等，其實(shí)他們的可愛(ài)之處是不可歷歷而數(shù)的。我們覺(jué)得他們不好，其實(shí)就是因?yàn)樗麄兊木砻娴某煽?jī)不好，那么成績(jī)不好到底是什么原因呢？

首先，讓我們深思我們的教材。我們的教材是和長(zhǎng)沙的教材是一樣的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生和城市學(xué)生的差距有多大，大家想想就知道。這套教材適合城市的學(xué)生，那么對(duì)農(nóng)村的學(xué)生就有它的不適應(yīng)性。我們的學(xué)生在小學(xué)根本就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，到了初中，部分英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，教的也不是很地道。教材還是跟著城市里的學(xué)生用，于是相當(dāng)一部分學(xué)生在初中就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了興趣，有些根本就沒(méi)有學(xué)，入門都沒(méi)有，現(xiàn)在高一學(xué)生還有不能正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母的情況。

那么，對(duì)于基礎(chǔ)如此差的學(xué)生，我們是不是還是一成不變地照著書(shū)本教下去呢？那肯定是不行的，我們要根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)利用我們的英語(yǔ)教材，有增有減。

比如，我上課的812班，我就花很多的時(shí)間來(lái)學(xué)單詞，因?yàn)閱卧~無(wú)所謂難或不難，學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要求他們?cè)煲恍┖?jiǎn)單的例句，盡量讓他們開(kāi)口，即使他們講出的是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，也會(huì)得到我鼓勵(lì)的眼神。如果能說(shuō)出完整的句子，那肯定要表?yè)P(yáng)學(xué)生。第二堂課進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，其實(shí)有很多學(xué)生還是能夠?qū)懗鰜?lái)的。每隔一段時(shí)間，借機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生感到很高興。至于其他比較難的內(nèi)容和題目，對(duì)他們不做要求。當(dāng)然，我們做老師的也明白，就他們記的那幾個(gè)單詞，并不能從根本上解決他們學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，可是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)成功，讓他們感到自己也多少學(xué)了一點(diǎn)，也很有意義。這會(huì)影響他們的心情和心理狀態(tài)。人的能力是有高低差別，也有領(lǐng)域的差別，我們并不是可以讓他們個(gè)個(gè)都上大學(xué)，卻可以努力讓他們個(gè)個(gè)都成材。

上平行班的課，作為老師一定要調(diào)整好自己的心情。因?yàn)槿绻阌胁涣记榫w，課堂上部分學(xué)生的“不聽(tīng)話”就很容易激怒你，而讓你這堂課再也沒(méi)有心情實(shí)施自己的教學(xué)。這種學(xué)生的逆反心理是很強(qiáng)的，他們也是敏感的，老師某句不中聽(tīng)的話會(huì)讓他們覺(jué)得受到了歧視，弄不好就會(huì)與老師發(fā)生沖突。

上課時(shí)老師的語(yǔ)言也是一個(gè)特別值得注意的方面。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，表?yè)P(yáng)面要盡量擴(kuò)大，而在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要縮小范圍。與其說(shuō)“你們班的同學(xué)”就不如說(shuō)“我們班的同學(xué)”，與其說(shuō)“有部分同學(xué)”就不如說(shuō)“有個(gè)別同學(xué)”，與其說(shuō)“某某經(jīng)常上課打瞌睡”不如說(shuō)“某某晚上學(xué)習(xí)太辛苦了，白天沒(méi)有精神”等等，簡(jiǎn)單的一句話，讓人聽(tīng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不同的效果。人都喜歡聽(tīng)好話，雖然我們知道忠言逆耳的道理，但我們不是在欺騙學(xué)生，也不要老用一些嚴(yán)厲的話去教育學(xué)生。我們要教育他們，并且要讓他們樂(lè)意聽(tīng)、樂(lè)意去改正。說(shuō)這些話不是違心的，只是我們要抱著相信他們的心態(tài)，我們就能用上很好的話語(yǔ)。就像對(duì)待自己的孩子一樣，鼓勵(lì)多于批評(píng)，啟發(fā)多余說(shuō)教。

教師是一份職業(yè)，是一份光榮而重要的職業(yè)。這份職業(yè)要求我們扮演多種角色——師長(zhǎng)、父母、朋友，我們要抱著期望的、慈愛(ài)的、寬容的目光去看他們。他們也許無(wú)知，也許幼稚，但祖國(guó)的明天還需要他們，他代表著未來(lái)和希望，所以我們沒(méi)有理由歧視或放棄他們。一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許就可以改變一個(gè)人，可以讓他感受到希望的召喚，因此而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

第二篇：讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

面對(duì)小剛，我給自己定的工作目標(biāo)是：努力幫助他獲得成功。而幫助小剛走向成功的第一步是多了解他，了解他的個(gè)性與特長(zhǎng)，了解他的愛(ài)好和才能，了解他的精神世界。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理解他，尊重他，把他作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是“一個(gè)完全特殊的、獨(dú)

一無(wú)二的世界”。如何讓小剛也能抬起頭來(lái)走路呢？我尋找著教育的契機(jī)。有一次，教室的門鎖壞了。正在大家一籌莫展的時(shí)候，小剛自告奮勇，只用了不到十分鐘的時(shí)間，把門鎖卸下、修好、又裝上。同學(xué)們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認(rèn)為“一問(wèn)三不知”的李剛第一次露出了發(fā)自心底的笑。

鼓勵(lì)他樹(shù)立自信心的契機(jī)來(lái)了！我拉著他的手走到講臺(tái)旁邊，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小剛真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖，在這一件事上，他超過(guò)了我們班上所有的同學(xué)。當(dāng)時(shí)我把”超過(guò)"這兩個(gè)字講的特別響，并且?guī)ь^鼓掌祝賀他。

小剛笑的更甜了。他沉浸在受人尊重、受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。之后，我聘請(qǐng)他為班里的路隊(duì)長(zhǎng)、保管委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請(qǐng)他負(fù)責(zé)修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過(guò)他人的地方，自信心也油然而生。

第三篇：讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在物質(zhì)生活條件越來(lái)越好的今天，孩子成長(zhǎng)卻出現(xiàn)了“三大三小”的現(xiàn)象，即：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越?。环课莸目臻g越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越??；外界的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小，因而也出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題學(xué)生。如何遏制現(xiàn)代教育的“沙塵暴”，治理孩子心靈的荒漠，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆？我認(rèn)為尊重、信任、熱愛(ài)是樹(shù)立孩子信心永不褪色的六字三寶。

一、尊重，喚回孩子尊嚴(yán)的靈丹妙藥。

孩子是在成人的尊重中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他將會(huì)自卑。人類最不能傷害的就是自尊。在某種情況下，教師不尊重學(xué)生會(huì)比父母不尊重孩子對(duì)孩子心靈的傷害更大，因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校蠋熓侵粮邿o(wú)上的。教師的言行舉止甚至興趣愛(ài)好，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

有這么一個(gè)故事。一位年輕的畫(huà)家，他才華橫溢但膽小怕事。一次，有人請(qǐng)他與幾個(gè)朋友吃飯。他始終坐在桌角，不怎么跟大家交談，更拒絕吃雞蛋，大家覺(jué)得很納悶。后來(lái)，一次談心中，他透露了其中的秘密。原來(lái)，他上幼兒園時(shí)遇到過(guò)這樣一件事：鄰床的小朋友從家里拿來(lái)一籃子吃的東西，掛在床頭。一天，這個(gè)小朋友告訴老師說(shuō)雞蛋丟了。老師沒(méi)有調(diào)查清楚，就認(rèn)為是這個(gè)畫(huà)家偷吃了。他不承認(rèn)，老師就把他關(guān)進(jìn)了小黑屋，說(shuō)不承認(rèn)就不放他出來(lái)。這位畫(huà)家說(shuō)當(dāng)時(shí)他害怕極了，就違心地承認(rèn)了。于是，小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此，他一見(jiàn)雞蛋便有一種恐懼感。

聽(tīng)了這個(gè)故事，我難過(guò)得直想哭。這位教師如果知道自己因?yàn)橐粋€(gè)雞蛋傷害了一個(gè)孩子的自尊并影響了孩子的一生時(shí)，不知道會(huì)有多少內(nèi)疚。其實(shí)，每個(gè)教師都應(yīng)該知道，尊重學(xué)生是教師的職業(yè)道德，尊重學(xué)生就要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。遺憾的是，教 1

師侮辱學(xué)生的事件仍屢屢發(fā)生，有的甚至令人發(fā)指。

有這么一個(gè)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩拿了別人的錢，盛怒之下，竟用納鞋底的錐子在男孩臉上刺下了一個(gè)大大的“賊”字，還涂上紅墨水。從此，男孩臉上留下了洗不掉的“賊”字。記者去調(diào)查時(shí)，男孩一直用手捂著半邊臉，喝水都不肯松開(kāi)手。

這位教師之所以做出如此傷天害理的事情來(lái)，除了法律意識(shí)淡薄之外更重要的是他沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生也是人，是獨(dú)立的人，尤其是對(duì)未成年人，必須給予應(yīng)有的尊重和保護(hù)。要知道，尊嚴(yán)是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個(gè)從小失去尊嚴(yán)的孩子，長(zhǎng)大了很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來(lái)走路。人沒(méi)有了尊嚴(yán)，哪里還談得上自信、自強(qiáng)？教師該如何喚回孩子失去的尊嚴(yán)，該如何尊重孩子呢？我認(rèn)為：

1、要力求全面深入地了解學(xué)生。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育家要多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來(lái)了解學(xué)生。”所謂全面深刻地了解，就是既要了解學(xué)生本身的過(guò)去和現(xiàn)在；又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭，生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人或事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)；又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

“善戰(zhàn)者，因勢(shì)而利導(dǎo)之”這句話原意指善于打仗的人，必須順應(yīng)事物發(fā)展的趨勢(shì)加以引導(dǎo)方能取勝。這里是說(shuō)教育者應(yīng)根據(jù)青少年兒童的興趣、愛(ài)好和發(fā)展傾向等狀況，從正確的積極的方向加以教育誘導(dǎo)，使他們的思想品德由自發(fā)的傾向變成自覺(jué)的思想和行為表現(xiàn)。所以，我們教師，對(duì)教育“調(diào)皮大王”一類的學(xué)生，首先不是將他們看死，而是尋找他們的閃光點(diǎn)，然后根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好，把他們組織到有效的活動(dòng)中去，逐步使他們告別過(guò)去，成為社會(huì)的有用之才。

3、教師的言語(yǔ)要注意掌握分寸。

一句粗暴的話語(yǔ)，可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅；而一句充滿信賴的話語(yǔ)，又可使一個(gè)正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。作為教師要尊重學(xué)生，就要禮貌地對(duì)待學(xué)生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱，挖苦的字眼刺激學(xué)生，使他們失去自信和自尊。

二、信任，培養(yǎng)孩子自信的神來(lái)之術(shù)。

曾經(jīng)在報(bào)上看到過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)囚犯在服勞役修路時(shí)，撿到1000元錢，他立即把錢交給監(jiān)管警察。意想不到的是，對(duì)方卻滿臉鄙夷地對(duì)他說(shuō)：“拿自己的錢變著花樣來(lái)討好，企圖找資本減刑，你別來(lái)這一套！”囚犯心灰意冷，心想這世上沒(méi)人相信自己了。晚上，他越獄了。在逃途中，他大肆搶劫，并登上開(kāi)往邊境的火車?；疖囂珨D，他只得站在廁所門口。此時(shí)，有位十分漂亮的姑娘上廁所，關(guān)門時(shí)發(fā)現(xiàn)門扣壞了，她很有禮貌地對(duì)他說(shuō)：“先生，你能為我把門嗎？”他一愣，看到姑娘那純潔無(wú)邪的臉，他莊重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他像一位忠誠(chéng)的衛(wèi)士，把守著門。就因?yàn)楣媚镞@句話，他突然改變了主意。在下一站，他下車到派出所投案自首。姑娘的信任喚回了這個(gè)囚犯的良知。

一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，往往是通過(guò)別人的信任。尤其是未成年的孩子，他們渴望得到老師的信任，希望老師“委以重任”。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種強(qiáng)大的教育力量，它能夠喚起學(xué)生的自信心和對(duì)前途的追求，促進(jìn)學(xué)生向積極的方面發(fā)展?？稍谖覀兊慕虒W(xué)生活中，時(shí)常會(huì)碰到許多“虛心接受，堅(jiān)決不改”問(wèn)題學(xué)生，他們多次的反復(fù)難免會(huì)使我們教師對(duì)其失去信任；難免會(huì)使我們教師產(chǎn)生幾許困惑。可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，我們不難發(fā)現(xiàn)，也許我們?cè)诮逃@一類學(xué)生的時(shí)候存在著這么幾種弊端：

1、用心過(guò)急。我們總巴望自己的一次推心置腹的教誨，就能讓學(xué)生痛改前非、懸崖勒馬，從此不再就范。孰不知“學(xué)壞容易，學(xué)好難。”對(duì)于已經(jīng)形成的壞習(xí)慣又怎能在一朝一夕、三言兩語(yǔ)中糾正。看來(lái)“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育同時(shí)，還應(yīng)不忘“循循善誘”和“耐心期待”。

2、信任不夠。信任能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分挖掘人的潛力，釋放能量。當(dāng)這些“問(wèn)題學(xué)生”得到信任時(shí)，他會(huì)覺(jué)得老師和同學(xué)們都在期待著他們進(jìn)步，他們便覺(jué)得自己沒(méi)理由不向好的一面轉(zhuǎn)變。因?yàn)閯e人的信任，這些“問(wèn)題學(xué)生”才會(huì)真正樹(shù)立起改掉毛病的自信。因此，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生“虛心接受”但還是沒(méi)改的時(shí)候，請(qǐng)不要用上“堅(jiān)決不改”這個(gè)詞。我們要相信改掉壞毛病，他們一定能行！別忘了對(duì)他們的改正要給予更多的信任。

3、缺乏包容。法國(guó)作家雨果有過(guò)一段很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ?，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”擁有寬闊的心靈和愛(ài)的胸懷，才能包容孩子們的一切。也許有人說(shuō)，包容孩子的缺點(diǎn)是一種縱容。的確，我們教育工作者也常走入這么一個(gè)誤區(qū)?？稍囅?，當(dāng)我們對(duì)這些學(xué)生有的是抱怨、責(zé)怪、嫌棄和討厭的時(shí)候，我們?cè)跄茏哌M(jìn)他們的心靈？學(xué)會(huì)包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子無(wú)罪！請(qǐng)用愛(ài)的胸懷包容他們，給予他們更多的理解。我想孩子們“親其師”了，才會(huì)“信其道”。

三、熱愛(ài)，感化孩子心靈的成功秘訣。

有人曾向小學(xué)著名教育家王企賢老師取經(jīng)，王老師回答說(shuō)：“要說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)嘛，也很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)字，就是愛(ài)，愛(ài)你所從事的事業(yè)，愛(ài)你所教的學(xué)生?！苯處熞褠?ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，不但要愛(ài)成績(jī)好的“金鳳凰”，也要愛(ài)表現(xiàn)成績(jī)一般，甚至是差的“丑小鴨”。為了學(xué)生的將來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)像馬卡連柯說(shuō)的那樣：“教師的心應(yīng)該充滿著對(duì)每一個(gè)他要與之打交道的具體的孩子的愛(ài)，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能會(huì)給教師帶來(lái)很多的事情?！?無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的愛(ài)是感化孩子心靈的成功秘訣。教師應(yīng)如何掌握這個(gè)“愛(ài)”的法寶呢？我認(rèn)為：

1、熱愛(ài)學(xué)生，就要建立民主平等的師生關(guān)系。

老師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。也只有熱愛(ài)學(xué)生，師生間才能溝通思想，相互了解

4對(duì)方的內(nèi)心世界。只有當(dāng)學(xué)生感到老師是自己的良師益友時(shí)，學(xué)生才會(huì)向老師吐露心底秘密，使教育工作更有針對(duì)性，收到良好的效果。

2、熱愛(ài)學(xué)生，就要視生若子。

熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，是建立良好師生關(guān)系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧秘所在。陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿天下”，夸美紐斯主張讓學(xué)生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。蘇霍姆林斯基主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！痹S多的教育家他們?yōu)槲覀兘處熤该髁私逃姆较?，那就是捧著一顆愛(ài)心去教育孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去關(guān)懷他們，呵護(hù)他們，才能打開(kāi)孩子閉鎖的心靈，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

3、熱愛(ài)學(xué)生，就要做到愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，循循善誘。

熱愛(ài)學(xué)生與合理的嚴(yán)格要求并不矛盾。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，這些都是很有道理的。嚴(yán)格要求學(xué)生，是出自于教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)心，出自對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的需要，是教師愛(ài)的重要組成部分。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，絕不是寵愛(ài)、溺愛(ài)或放任，而是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)。因而教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求務(wù)必要做到：嚴(yán)而有“格”，嚴(yán)而有“理”，嚴(yán)而有情，嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，做到愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。

敬愛(ài)的老師讓我們記住每一個(gè)生命都有其可愛(ài)之處，趕快在春天里播下愛(ài)的種子吧！我們完全有理由相信，只要我們用心去教育，用心去關(guān)愛(ài)，用心去期待，我們的學(xué)生將會(huì)像山一樣充滿自信地站在我們的面前，那時(shí)我們的心靈定會(huì)感受到從未有過(guò)的自豪和愉悅，我們的臉上定會(huì)綻放出最幸福的笑容。

第四篇：讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

【內(nèi)容摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生害怕作文，作文中言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識(shí)。進(jìn)而升入社會(huì)，去尋找作文源頭活水，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生表

達(dá)生活的感受，在習(xí)作中體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】要求降低融入生活展現(xiàn)情景豐富知識(shí)激勵(lì)贊賞

一、引言

學(xué)生害怕作文，習(xí)作中言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活源泉，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到社會(huì)中、到生活中去，從不同的角度，擴(kuò)展學(xué)生積材視野，培養(yǎng)學(xué)生積材能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀、有選擇地讀課外書(shū)，積累優(yōu)美詞句，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習(xí)作素材，才能保證學(xué)生習(xí)作思路暢通，應(yīng)用自如。這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，悟出習(xí)作的真締，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，從學(xué)生角度出發(fā)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻如是而已?！蔽覀兝蠋熞獣?huì)循循善誘，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)不要提過(guò)多過(guò)高的要求。在精不在濫，不要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。習(xí)作經(jīng)常取得成功會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的寫(xiě)作興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的觀念。教師降低學(xué)生習(xí)作要求的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍人、事、物的認(rèn)識(shí)和感受。鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，在一種愉悅的心境中進(jìn)行習(xí)作?？吹降摹⒙?tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)由扶到放，可以仿照課文去寫(xiě)。例如，教完《家鄉(xiāng)的石榴》一文后，我就讓學(xué)生按照時(shí)間先后順序仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的??》。在訓(xùn)練中讓學(xué)生先找出自己生活中與范文或課文相類似的事物，然后模仿其中的寫(xiě)作方法和具體語(yǔ)言表達(dá)方式，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感。

三、融入生活，積累習(xí)作素材

作文來(lái)自于生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，脫離了生活的作文是沒(méi)有生命力的，教師要努力做到讓學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，這樣的作文既有新意又可以寫(xiě)出學(xué)生的真情實(shí)感。新課標(biāo)也明確規(guī)定了“從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所感所想，養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣?！彼晕揖蛧L試了一些做法，就是讓學(xué)生每天說(shuō)一件事，要求說(shuō)完整，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，條理清晰。從而使使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)敢于說(shuō)，最終達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)的目的。

例如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》里蟬脫殼的過(guò)程中，抓住文中一系列的表示動(dòng)作的詞和使用準(zhǔn)確的修飾詞，讓學(xué)生感受到這些詞的形象生動(dòng)，讀著這段文字我們仿佛就在蟬蟲(chóng)的邊上欣賞蟬脫殼，有身臨其境之感。我趁熱打鐵要求學(xué)生回家觀察自己的家人，他們做了哪些事，怎么做的。結(jié)果，第二天上課，聽(tīng)著學(xué)生敘述，知道他媽媽原來(lái)是這樣洗衣服，爺爺是這樣看報(bào)紙的??結(jié)果學(xué)生說(shuō)的精彩，聽(tīng)的聚精會(huì)神，取得了良好的效果。生活中那些看似游離

于我們視野之外的東西，一旦近看時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，它們是那么的感染我們。

四、展現(xiàn)情景，提供親歷平臺(tái)

習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品，而是純潔而絢麗的兒童生活的寫(xiě)照。因此我們應(yīng)該抓住小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)的場(chǎng)景引進(jìn)課堂，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，指導(dǎo)觀察，親歷體驗(yàn)，用心思考，在引導(dǎo)學(xué)生把即時(shí)的感受如實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例如：在一堂作文課上，我當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我告訴學(xué)生：一個(gè)杯子裝滿鹽水，把雞蛋放進(jìn)被子里，雞蛋會(huì)浮起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)了相信和不相信老師說(shuō)的話的理由。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢?jiàn)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)積極挖掘作文資源，開(kāi)展活動(dòng)，或游戲或?qū)嶒?yàn)，或觀察或動(dòng)手，以打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

五、引導(dǎo)讀書(shū)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在我們的作文教學(xué)中也不乏發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生有積累了寫(xiě)作的素材，在口頭上也能說(shuō)出來(lái)，甚至是眉飛色舞，而在習(xí)作上卻不知怎樣去表述，或是平平淡淡。原因是學(xué)生腹中沒(méi)“詞”。解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意語(yǔ)言的積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。首先可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，我們學(xué)習(xí)的教材中很多課文后面的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的要求，目的是讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語(yǔ)言材料。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的。例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，就為學(xué)生寫(xiě)《我們的校園》、《游花果山》等作了很好的示范，學(xué)生在習(xí)作中能較好地用上一些過(guò)渡句，使文章形成一個(gè)整體，并能運(yùn)用上一些手法把各景物的特點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來(lái)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課外閱讀量。于是我布置學(xué)生每天閱讀一篇文章，并做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容有：好詞好句、優(yōu)美句段、讀后感想、每日格言這些內(nèi)容。并要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期以往學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，才能提高作文能力。

六、激勵(lì)贊賞，在成功中快樂(lè)

作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)多多表?yè)P(yáng)。威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！蔽蚁矚g對(duì)學(xué)生說(shuō)贊美的話，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵(lì)態(tài)度的批改作文。例如，文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，“爭(zhēng)取成為少年作家”??水平差一些的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫(xiě)越美了”“這個(gè)詞你用得真棒”。對(duì)于原先怕寫(xiě)不可寫(xiě)或只寫(xiě)三二行的同學(xué)，多多鼓勵(lì)他們，只要寫(xiě)滿半頁(yè)，我就評(píng)他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一方面只要比以前有進(jìn)步，我就給予他們贊美和表?yè)P(yáng)，不但要當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，而且記錄在他們的成長(zhǎng)手冊(cè)上。我越來(lái)越品嘗到了個(gè)性化評(píng)語(yǔ)贊美性評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和愉快，給教學(xué)帶來(lái)的愉快。因?yàn)樯埔獾馁澝缹?shí)際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

七、寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)

素質(zhì)教育的核心是個(gè)性發(fā)展教育,其最終目的在于為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主的作文教學(xué),正是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的有效手段之一。著名作家王蒙認(rèn)為:“作文教學(xué)要提倡少年兒童說(shuō)自己的話,寫(xiě)自己的所知所想,在語(yǔ)言上要有自己的特點(diǎn),有想象力,有棱角,有創(chuàng)新,有諷刺。”因此,在作文訓(xùn)練中,我給學(xué)生留有更多的想象和創(chuàng)造的空間,最大限度地讓其自由發(fā)揮,獨(dú)立寫(xiě)作。

一、指導(dǎo)觀察,在寫(xiě)真的基礎(chǔ)上求異就作文

教學(xué)而言,寫(xiě)真是發(fā)展兒童個(gè)性的基礎(chǔ)。關(guān)于曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái),那是必然失敗的勾當(dāng)??”可見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,獲得生活實(shí)感是習(xí)作的先決條件,是拓寬兒童寫(xiě)作題材,發(fā)展其個(gè)性的有效途徑。而觀察的本身,就是一種極具個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：同一片樹(shù)葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個(gè)個(gè)“不同”,正是兒童自身獨(dú)特個(gè)性的具體表現(xiàn)。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察收集材料時(shí),應(yīng)啟發(fā)他們寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感,變千篇一律為五彩繽紛。引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題,自由自在地寫(xiě)自己有感受的想寫(xiě)又喜歡寫(xiě)的東西,在求實(shí)的基礎(chǔ)上寫(xiě)真,在寫(xiě)真的基礎(chǔ)上求異,真正使其鮮明的個(gè)性在習(xí)作中展示出來(lái)。

總之，作文教學(xué)無(wú)定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到適合自己的一條引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作向成功邁進(jìn)的路子。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教師教育教學(xué)指導(dǎo)刊物《小學(xué)生作文指導(dǎo)的體會(huì)》作者：魏純麗

第五篇：拾起學(xué)習(xí)的信心,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

當(dāng)老師是責(zé)任，更是幸福。職責(zé)與幸福，在每個(gè)行業(yè)，每個(gè)人身上都有著不同的體現(xiàn)。如軍人的職責(zé)與幸福是保家衛(wèi)國(guó)，國(guó)泰民安；醫(yī)生的職責(zé)與幸福是治病救人，妙手回春；而教師的職責(zé)與幸福是教書(shū)育人，桃李滿天下。這就要求教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心，強(qiáng)烈的使命感和正確的幸福觀，我作為教師隊(duì)伍中的一員，從教二十余載，始終把“教師的職責(zé)與幸?！弊鳛槲胰松改?。

我是1993年畢業(yè)并踏上工作崗位的，驀然回首，竟已有20個(gè)年頭了。我從一名師范生成長(zhǎng)為具有一定經(jīng)驗(yàn)的成熟教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。20年來(lái)，我始終熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，在工作中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)。嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重；獲得了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。

二十年來(lái)，我多年擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理卓有成效。“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠(chéng)的人，做正直的人。不管是在平時(shí)的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動(dòng)人、感染人，樹(shù)立為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高理想和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺(jué)的行動(dòng)，在我的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得溫馴起來(lái)，倔強(qiáng)的頭也開(kāi)始低垂下來(lái)，仇視目光也變得柔和起來(lái)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到并改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

擔(dān)任班主任工作期間，我注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)在各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)秀，在平時(shí)的各階段性學(xué)習(xí)考試中名列前茅。

在要求學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我注重學(xué)生政治思想素質(zhì)的提高，用我的愛(ài)心換學(xué)生的真心。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，開(kāi)始了“兩極分化”，有的學(xué)生經(jīng)常開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的念頭。對(duì)于這些所謂的“差生”，我認(rèn)為首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒(méi)有方法也可自找方法。我經(jīng)常放棄休息時(shí)間，找學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；與家長(zhǎng)私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在我的鼓勵(lì)幫助下，曾有多名學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新跨進(jìn)學(xué)校的大門。

愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛(ài)心，贏得了學(xué)生的尊敬、家長(zhǎng)的信任。一些家長(zhǎng)經(jīng)常打電話來(lái)，跟我談孩子的情況。每逢節(jié)假日，經(jīng)常有許多曾經(jīng)的學(xué)生來(lái)家里做客，在校的，已經(jīng)工作的，同城的，外地的，共敘舊情，談笑風(fēng)生，好不開(kāi)心幸福！有幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)考上大學(xué)后，來(lái)信評(píng)價(jià) 我的教育是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這是給我最大的回報(bào)，也帶給我最大的幸福。

二十年的教學(xué)過(guò)程中，我把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺(jué)的行動(dòng)。我布置的作業(yè)，一定全批全改。每天一大早到校，都是先改完前一天布置的作業(yè)才上當(dāng)天的課；如果下午上課，就在中午改完作業(yè)。我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)情況跟老師的講課緊密相連，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)。如果是測(cè)驗(yàn)，必定是今天測(cè)驗(yàn)，第二天就把評(píng)改好的試卷發(fā)給學(xué)生。由于長(zhǎng)期勞累，我漸漸患上胃炎、失眠、眩暈等多種慢性病，痛苦折磨著我，但為了心愛(ài)的事業(yè)，依然堅(jiān)持著。去年年底的一天晚上，我把學(xué)生的一套模擬試卷帶回家批改，正趕上那幾天頭暈，只好在床上趴一會(huì)兒，再繼續(xù)批改，實(shí)在不行就靠在床頭上堅(jiān)持，一直到次日兩點(diǎn)才把試卷批改完。只要我任教的班，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課。學(xué)有余力的學(xué)生固然經(jīng)常和我討論問(wèn)題，就是原來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在進(jìn)步。

事業(yè)為重，用心靈育人這是我十幾年來(lái)工作的真實(shí)寫(xiě)照。捧出一顆心，獻(xiàn)出全部情，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中，用行動(dòng)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。平常，我牽掛最多的是的學(xué)生，在我的腦海里有一本學(xué)生的生活檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的各種情況，如數(shù)家珍。2011年我班的王子健同學(xué)因摔傷住院做手術(shù)，我號(hào)召班級(jí)同學(xué)每人從家中帶一個(gè)雞蛋或一種水果，寫(xiě)上祝福的話，然后帶著幾個(gè)同學(xué)，把禮品和溫暖的話語(yǔ)送到了王子健同學(xué)的床前。后來(lái)我還幾次上門探訪，對(duì)他落下的功課給予耐心輔導(dǎo)；等王子健來(lái)上課時(shí)，我們噓寒問(wèn)暖；王子健同學(xué)的傷口有些感染，我就叮囑他不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，不讓他打掃衛(wèi)生區(qū)，讓他感受到老師同學(xué)的溫暖。王子健同學(xué)更加刻苦學(xué)習(xí)，那年期末考試，他的各科成績(jī)?nèi)员３謨?yōu)秀。

由于我對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著。為此，學(xué)生們非常贊同我，在學(xué)生評(píng)教中，我多次被評(píng)為“最滿意老師”，并多次被評(píng)為“校級(jí)骨干教師”和“星級(jí)班主任”。曾評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教師和省級(jí)骨干教師。

我深知，作為一名新世紀(jì)的人民教師，人類靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命。為了不辱使命，不負(fù)眾望，無(wú)愧自己的良心，在教育教學(xué)這片熱土中，我要更加努力，更加勤奮，用自己的汗水和心血去拼博。