第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思3 蘇教版

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課前，我想如果本節(jié)課的內(nèi)容全讓我講的話，學(xué)生肯定沒興趣，那怎么辦呢？經(jīng)過我再三考慮，決定讓學(xué)生自學(xué)來解決本節(jié)課的內(nèi)容。

一上課，我由兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算引入，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，說一說算法，然后引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，問學(xué)生：“象這樣的算式與剛才我們做的有什么不同呢？你會計算嗎？”學(xué)生找出了他們的不同，并且異口同聲地回答會做，這時我趁熱打鐵說那你就試一試吧。學(xué)生開始了計算，我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能做對，但有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，錯誤各不相同。我找了出現(xiàn)錯誤的學(xué)生去板演，然后探討出現(xiàn)這種錯誤的原因，應(yīng)該如何來避免這種錯誤，接著進行了各種形式的練習(xí)，這節(jié)課上完了。

下課后，我仔細(xì)想了想這節(jié)課，我認(rèn)為有成功的地方，也有不足之處。成功之處是我注意到讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，總結(jié)出筆算的一般方法，在這個過程中我只是作為一名參與者，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

不足之處：（1）課堂中沒有讓學(xué)生充分進行估算的練習(xí)。在課堂開始時，出現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)就應(yīng)該讓學(xué)生充分進行估算，但我只是一帶而過。（2）課堂估計不足。學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，這樣就能多留些時間給學(xué)生完成作業(yè)。

第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算3教學(xué)反思 蘇教版

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué),第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。

在教學(xué)本單元內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。

在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時，由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計算方法時，我引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分調(diào)動學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)中來。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動地、自由地去解決問題。在交流過程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話說一說144×15的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。

在教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學(xué)生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾各有一個0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個乘數(shù)末尾有一個0、兩個0、三個0，兩個乘數(shù)末尾各有一個0，一個乘數(shù)末尾有一個0、另一個乘數(shù)末尾有兩個0的情況下，怎樣簡便筆算。

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出 1

現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現(xiàn)象，我多加了一次專門練習(xí)，并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。

本單元教學(xué)，老師講的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探索的多，老師只在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時加以指點并對個別學(xué)生加以輔導(dǎo)。從單元測驗情況來看，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位筆算基本方法掌握得很好，但部分學(xué)生計算的準(zhǔn)確性不高，有的是乘法口訣不熟練，有的是粗心，還有的在計算乘數(shù)末尾有0的乘法時，忘了用簡便方法，或者少加了0?？傊?，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得快。至于計算的準(zhǔn)確性，只能靠加強練習(xí)。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思1 蘇教版

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思

這次是市課題揭題匯報課，自己感覺應(yīng)該要像平常課一樣上，所以就根據(jù)自己上課的進度選了一堂計算課，計算課教學(xué)中很難體現(xiàn) 我的課題《培養(yǎng)低段學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力》，本來試教時只設(shè)計一個題目讓學(xué)生根據(jù)信息提數(shù)學(xué)問題的，由于時間很匆促，加上大家都很謙虛，沒有作出太大修改。只是為了更能體現(xiàn)我的課題內(nèi)容，我把導(dǎo)入作了重新修改，從自己給定問題到學(xué)生從各信息中觀察思考提出數(shù)學(xué)問題，并逐步解決。從兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算引入三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于對教學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅會自己提出數(shù)學(xué)問題，思考問題并且學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題而且掌握了新知筆算方法。

自我感覺自己教學(xué)時學(xué)生掌握比我試教時有所進步，但是教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理還是有待優(yōu)化的。

1．時間安排上存在欠缺。原因是讓學(xué)生嘗試筆算時請的第一個孩子筆算過程是錯誤的，等教學(xué)后又請這位學(xué)生上臺來訂正了，而其他學(xué)生是看著她修改的，這里如果讓其他孩子在下面都互相說說筆算過程。這樣不僅節(jié)省時間而且人人都參與筆算方法的掌握中。還有是練習(xí)筆算時本來打算讓其他學(xué)生自由上來修改并用紅筆作上記號，可是我說的學(xué)生自由上來修改，都成了上來板演的孩子自己上來修改了，所以修改的地方不是很明顯，而且有一個學(xué)生明明是對的，改來改去被改錯了，并且很費時。如果把這里的時間省下來學(xué)生就有機會讓學(xué)生在提高練習(xí)中說說思考過程了，我在學(xué)生做題時問了幾個孩子是怎么想的，他們的方法很靈活，我相信他們的答案很精彩，我錯過了讓其它學(xué)生傾聽他們精彩匯報的機會。

2．當(dāng)我問到學(xué)生根據(jù)這些信息你能提出什么問題時，有一學(xué)生說：4個衛(wèi)星環(huán)饒地球多少分？師：一周嗎？好（未作出任何其它評價）因為板書內(nèi)容有效，我沒有將這一學(xué)生的提問資料板在黑板上，是否會讓這一學(xué)生感到失望，或許在沒有板書的同時我要給這個學(xué)生作出更好的評價，以呵護她，我可以說：你真勇敢第一個提出數(shù)學(xué)問題。這樣就更能培養(yǎng)這一孩子的學(xué)習(xí)自信了。

3．當(dāng)學(xué)生估算85乘12時，生：把12估成10，等于850，應(yīng)該問：你是估大了還是估小了？估小了幾個幾呢？而且學(xué)生計算后還得讓學(xué)生對比與剛才估算的接近不，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算意識而且更能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

總之從準(zhǔn)備上這堂課，到試教，到課后思考，自己的收獲過了，只不過現(xiàn)在還沒有專業(yè)人士指導(dǎo)，也不知道自己的思考是否合理，但遺憾課堂是真實的是美麗的，有了這種遺憾才能成就我下次的成功。

第四篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,上完這節(jié)課后我有如下反思：

一、這節(jié)課比較成功的三個方面：

1、本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。

2、在教學(xué)中我設(shè)計了大量的計算練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握計算知識。

3、教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的——提高有限時間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

二、這節(jié)課不足的三個方面：

１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于課堂時間的倉促，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)沒有深層次的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。

三、這節(jié)課今后改進的方面 今后改進方面：

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是

進位的加法，因此，在學(xué)習(xí)下一節(jié)筆算乘法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流

第五篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

周禮蔓

“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”是四年級上冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。我現(xiàn)作出如下的反思：

一、比較好的幾方面

1.備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2.教學(xué)中學(xué)生能積極大膽的對其他同學(xué)計算過程中存在的缺點和不足及時指正，對于問題，通過學(xué)生之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3.有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

二、不足之處

1.在新舊知識的遷移過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法和過程，教師說得太多，因此沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極自主的學(xué)習(xí)方式。

2.在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的思路很清晰，但給學(xué)生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學(xué)生提供更好的條件展示自己。

三、今后改進方面

1.教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更 好。

2.課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽算的形式，水長流，每天必練。

每天的題量可以少一些，但要細(xì)