第一篇：2014年5月5-6日聽(tīng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二數(shù)學(xué)課后的評(píng)課2

懷文中學(xué)2014年5月5日聽(tīng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)課記錄

初 一 數(shù) 學(xué)

1.聽(tīng)初一（8）班樊曉輝老師數(shù)學(xué)課———課題：復(fù)習(xí)二元一次方程組

評(píng)課老師：

優(yōu)點(diǎn)：（1）備課充分，知識(shí)點(diǎn)齊

（2）選題典型，能做到一題多變，效果很好。

（3）先細(xì)致的復(fù)習(xí)概念，為鞏固知識(shí)打好基礎(chǔ)。

（4）例題選講遵循先易后難，教學(xué)效果好。

建議：（1）老師少講一些

（2）最后一題應(yīng)讓學(xué)生討論，效果會(huì)更好。

（3）若讓學(xué)生多思多練效果更好些。

（4）學(xué)生交流多些，氣氛會(huì)更好。

2.聽(tīng)初一（13）班王倩倩老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

評(píng)課老師：

優(yōu)點(diǎn)：（1）教師邊講解邊變表?yè)P(yáng)，大量的表?yè)P(yáng)激勵(lì)了學(xué)生積極性。

（2）大量的舉例使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握特別透徹。

（3）教師的教學(xué)流程很流暢，教態(tài)自然。

（4）教學(xué)能緊貼課本，適當(dāng)拓寬。

（5）課堂容量大，師生互動(dòng)好

（6）題目講解的細(xì)致，到位。并能拓展延伸

（7）教師的教學(xué)流程很流暢，教態(tài)自然。

（8）教學(xué)能緊貼課本，適當(dāng)拓寬。

建議：（1）—20C讀成零下2度

（2）多媒體教學(xué)時(shí)，投影上的字不很清楚。

（3）讓學(xué)生討論太少，例如：買(mǎi)票24張時(shí)費(fèi)用相同，但從實(shí)費(fèi)角度看選擇哪種？

（4）本節(jié)課安排小組討論的環(huán)節(jié)少。

（5）板書(shū)有點(diǎn)亂

（7）多媒體教學(xué)時(shí)，投影上的字不很清楚。

（8）讓學(xué)生討論太少，例如：買(mǎi)票24張時(shí)費(fèi)用相同，但從實(shí)費(fèi)角度看選擇哪種？

懷文中學(xué)2014年5月6日聽(tīng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)課記錄

初 一 數(shù) 學(xué)

1.聽(tīng)初一（5）班支守高老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)從生活到數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神；

（2）學(xué)生參與課堂的形式多樣，又走上講臺(tái)展示，有搶答，有齊答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程要求；

（3）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的講解細(xì)致、透徹，逐步突破，比如對(duì)不等式－2≤t≤6的講解；

（4）老師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有親和力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。

（5）注重知識(shí)前后生成。

（5）講解細(xì)且容量大，善于歸納總結(jié)。

（6）教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

（7）能夠注重知識(shí)的前后銜接，善于歸納總結(jié)。

建議：（1）在講完定義后的兩個(gè)習(xí)題上，第一個(gè)涉及到不等式組：－2≤t≤6，第二個(gè)涉及到不等式：70+3x

≤100，兩個(gè)題目的順序可以交換一下，這樣可以避免第一個(gè)題目對(duì)第二個(gè)題目的干擾；

（2）本節(jié)課是生活中的不等式，如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的不等式的例子會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）學(xué)生互動(dòng)較少。

（4）能更大膽的放手，讓學(xué)生自己討論、歸納，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

2.初一（3）班胡霞芳老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)富于創(chuàng)意，緊貼生活，選題全面，編排由淺入深。

（2）教學(xué)中對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的解析到位，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分把握和對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，也體

現(xiàn)了教師的教學(xué)積累。

建議：（1）對(duì)難點(diǎn)突破方面，如果給學(xué)生多一點(diǎn)思考和討論，效果會(huì)更好一點(diǎn)。

（2）

3.聽(tīng)初一（2）班潘會(huì)老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點(diǎn)：（1）教師親切自然，親和力強(qiáng)，學(xué)生深受感染

（2）本節(jié)課的習(xí)題梯度安排的恰如其分，課堂密度適中

（3）板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，教態(tài)自然大方。

（4）教學(xué)內(nèi)容能緊貼生活實(shí)際，并適當(dāng)拓寬難度，教學(xué)效果很好。

建議：（1）讓學(xué)生在一起討論有助于孩子放松心情

（2）投影的字跡不太清楚

（3）多媒體展示教學(xué)時(shí)，部分內(nèi)容表達(dá)不太清楚。

（4）學(xué)生的主動(dòng)性未得到充分展示。

4.初一（6）班丁永梅老師數(shù)學(xué)課———課題：11.2不等式的解集

優(yōu)點(diǎn)：（1）教師語(yǔ)言精練，有感染力，課堂氣氛活躍，富有激情。

（2）教師素養(yǎng)深厚，充滿教育機(jī)智，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

建議：大膽放手，讓學(xué)生體驗(yàn)，例如：可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸。

第二篇：初二數(shù)學(xué)評(píng)課意見(jiàn)

初二數(shù)學(xué)教研組評(píng)課意見(jiàn)

趙佳音老師上的《立方根》這一節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。

老師在整堂課中把握住了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了知識(shí)的難點(diǎn)。整節(jié)課目標(biāo)明確、流程清晰、講解到位。特別是趙老師能很好地找準(zhǔn)自己的角色，在課堂上引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使他們自主探究、自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨。同時(shí)趙老師還能及時(shí)糾正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。整節(jié)課 學(xué)生學(xué)得非常輕松，教學(xué)效果也好。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的跟蹤指導(dǎo)，以及板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面也有待加強(qiáng)。

總之，這一節(jié)課采用了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)合理、講解到位、誘導(dǎo)及時(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。而且也真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生思維積極，氣氛活躍，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿精選：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程；她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說(shuō)明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的兩點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來(lái)，把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

第三篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 2

評(píng)吳永超老師《數(shù)軸》公開(kāi)課課改意見(jiàn)書(shū)

吳永超老師所講的〈〈數(shù)軸〉〉一課，是這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師通過(guò)深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理

：

1、重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問(wèn)題循序漸進(jìn)，由易到難。比如： 首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問(wèn)：

（1）零上5°C用 5 表示。

（2）零下15°C 用-15 表示。

（3）0°C 用 0 表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類(lèi)似，在一條直線上畫(huà)上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。本節(jié)課吳永超老師精心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

二、教學(xué)方法變教為探，環(huán)環(huán)相扣：

本課中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。比如： 教師設(shè)問(wèn)：到底什么是數(shù)軸？如何畫(huà)數(shù)軸呢？

（1）畫(huà)直線，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。）（2）標(biāo)正方向（這里說(shuō)明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫(huà)出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。）

（3）選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說(shuō)明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3?負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）由于畫(huà)數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書(shū)這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。

畫(huà)完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)軸？”（通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契）

通過(guò)討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。

至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書(shū)合理，靈活使用多媒體。

四、當(dāng)然，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：

1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。

2、在研究拋物線平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 2

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)

算》評(píng)課稿 今天我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺(jué)得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號(hào)感。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。

新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形，通過(guò)觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合 1

作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后通過(guò)例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測(cè)量、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺一行，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說(shuō)明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂(lè)于探索中發(fā)展自我。

三、知識(shí)遷移、主動(dòng)建構(gòu)，推導(dǎo)正方形面積計(jì)算公式。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、積極的建構(gòu)過(guò)程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(zhǎng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。

四、拓展練習(xí)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米），學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問(wèn)題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到

位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們今后將會(huì)從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。

第五篇：課后評(píng)課記錄

一課一研課后評(píng)課記錄

時(shí)間：4月19日

地點(diǎn)：數(shù)學(xué)備課室

參加人：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：李彥江

主題：如何上好數(shù)學(xué)概念課 課題：一課一研——變量與常量

一、說(shuō)課（麗娟）

說(shuō)學(xué)情：在八年級(jí)一、二班之間，一班學(xué)生比較活躍，但優(yōu)秀的學(xué)生較少。二班雖然氣氛不如一班活躍，但有一些非常優(yōu)秀的學(xué)生代表。因此權(quán)衡之下，選擇八年級(jí)二班講這節(jié)公開(kāi)課。

說(shuō)過(guò)程：導(dǎo)入（3個(gè)情境）→探究→繼續(xù)探究→微測(cè)試→當(dāng)堂檢測(cè)

說(shuō)反思：（1）學(xué)生在講解時(shí)，對(duì)多媒體的使用不夠熟練；（2）在講解圓的面積的環(huán)節(jié)，速度有點(diǎn)快；（3）在練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)題目的難易程度，分配給不同程度的學(xué)生。

二、評(píng)課 1.子玉 優(yōu)點(diǎn)：

（1）由學(xué)生帶領(lǐng)體會(huì)第二個(gè)情境的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的新課改要求；（2）在每一個(gè)微提醒和微小結(jié)前都設(shè)置相關(guān)的例題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)如何辨析常量與變量；

（3）練習(xí)題的設(shè)計(jì)方式新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（4）微測(cè)試中的習(xí)題梯度設(shè)計(jì)很好。建議：

（1）導(dǎo)入過(guò)程的時(shí)間略長(zhǎng)，第二個(gè)情境與第三個(gè)情境的第二問(wèn)相似，可以省略一個(gè)；

（2）在練習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生講解過(guò)后，教師應(yīng)挑出典例進(jìn)行講解。

2.陸芳：

（1）本節(jié)課知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握狀況好，參與程度佳；

（2）在課堂中，全程以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)（通過(guò)記正字的方式）；

（3）教師教態(tài)自然，語(yǔ)言具有感染力。3.麗霞： 優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課是概念課，導(dǎo)入過(guò)程生動(dòng)形象； 語(yǔ)言自然，話語(yǔ)之間銜接很好； 做題形式生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣； 最后的教師寄語(yǔ)很好。疑問(wèn)：題目中哪些應(yīng)該帶單位？哪些不帶單位？ 麗娟答：題目中帶單位，答案也帶單位；如果題目中的單位帶括號(hào)，則答案里不帶單位。

建議：在概念講解環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生講解不夠透徹，教師應(yīng)自己講解。

李杰 優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)的三維目標(biāo)，在課程過(guò)程中體現(xiàn)的較好； 教師基本功扎實(shí)，有親合力； 建議：

提問(wèn)次數(shù)多，但覆蓋學(xué)生范圍不夠大；

講解了概念之后，教師可以做2-3個(gè)的典例分析； 在課件的習(xí)題中，應(yīng)結(jié)合課后題，別把課本上的習(xí)題丟掉。

靈燕 優(yōu)點(diǎn)：

這節(jié)課像一件休閑西服，既華麗又實(shí)用，課件讓人眼前一亮；

對(duì)于帶不帶單位的問(wèn)題，教師善于總結(jié)，值得學(xué)習(xí)； 讓學(xué)生上臺(tái)講題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議：繼續(xù)探究中，課件上的字太小。疑問(wèn)：（1）在C=2πr中常量是2，π，還是2π？（2）S=1/2hl，h=3，常量是3/2，還是1/2,3呢？ 李杰答：常量從題干中去找，π按照特例處理。彥江：本節(jié)課效果非常好，教師功底深厚，教態(tài)優(yōu)美。建議：

要搞清楚課前說(shuō)課與課后說(shuō)課的區(qū)別：

課前說(shuō)課：著重教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)策略的分析，是預(yù)設(shè)性的；

課后說(shuō)課：主要說(shuō)課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的差別，重在反思，有具體情境、具體例子。

（2）對(duì)于網(wǎng)上下載課件的看法：備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的方式，值學(xué)習(xí)，我們不能閉門(mén)造車(chē)；

（3）本節(jié)課的預(yù)設(shè)非常好，從生活情境中，抽離出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而讓學(xué)生感受哪些量是可以改變的，哪些不能改變。但在實(shí)踐中，對(duì)于內(nèi)涵的東西挖掘較少，外延的部分較多。例如：某種報(bào)紙的定價(jià)是a元這道題，本身就是有問(wèn)題的，a可以取不同的值，應(yīng)是變量，如果是常量，應(yīng)在題目中標(biāo)明a一定。

我們?cè)趯?shí)踐中，要抓題干，每一道題都要回到題目中去，如“變化過(guò)程3：若鐘點(diǎn)工走不同路線不同的交通工具2小時(shí)送到，則其中常量、變量分別是什么？”具體分析那句話體現(xiàn)了t是常量，那句話體現(xiàn)了v是變量；如“不同路線”說(shuō)明S是變量，“不同的交通工具”說(shuō)明v是變量。“2小時(shí)”說(shuō)明t是常量。

（4）習(xí)題中的函數(shù)類(lèi)型還可以豐富一些，在本節(jié)課中的習(xí)題大都是一次函數(shù)，可選擇一些其他類(lèi)型的函數(shù)。而且，生活中有許多變量與常量的關(guān)系是無(wú)法用關(guān)系式來(lái)表達(dá)的，比如：氣溫變化，病人的體溫變化。呈現(xiàn)形式還可以增加一些折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等等。

總結(jié)：我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)該像課件中的蛋糕一樣，只有更加五顏六色，更加豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)課可以更加精彩！