第一篇：威縣趙莊人才學(xué)校參觀有感

威縣趙莊人才學(xué)校參觀有感

聽說這次國培培訓(xùn)安排了去威縣趙莊人才學(xué)校參觀。早就聽說這所學(xué)校連續(xù)五年中考成績在全縣名列第一，校長還是一位傳奇人物。早就迫不及待的想極早見到這所學(xué)校。

今早6：40分我們一行200多人浩浩蕩蕩奔赴這所學(xué)校。令我們吃驚的是這所學(xué)校的條件。一排低矮的像是80年代的小平房，但是校園整潔而干凈。放眼望去，視野很開闊，遠(yuǎn)處有兩個大小不一的土制操場，操場邊上矗立著本校最高的建筑，三層的教學(xué)樓。更令我們吃驚的是課堂上學(xué)生的回答問題。

每個學(xué)生都大膽、大方、大聲，回答問題快捷干練。首先說出自己的組和號（便于小組積分），搶答時，如老師說：8號回答！同時會站起好幾個8號，只要有人已開口，別人立即坐下??組和號更便于老師來考察不同層次學(xué)生知識的掌握情況。還有回答問題時的開場白，“糾錯！”、“我有不同意見！”、“我有不同解法！”等等，目標(biāo)明確??節(jié)約了很多課上時間，處處體現(xiàn)高效??

人才學(xué)校通過不懈探索和實踐總結(jié)出的“三三三一”教學(xué)模式，越來越顯示出它的理念的先進(jìn)性和實踐的有效性，具有普遍使用的重要意義。人才學(xué)校為農(nóng)村教育創(chuàng)出了一條新路。

第二篇：參觀永威學(xué)校有感

參觀永威學(xué)校有感

2011年11月18日，我們在中心校姜助理帶領(lǐng)下，有幸參觀了一所全國名校——沁陽市永威學(xué)校。

雖然只有短短的半天時間，而“見一斑而窺全豹”，一定程度上了解了這所原本落后的學(xué)校，在數(shù)年時間里，如何能躍升為當(dāng)?shù)亟逃绲念I(lǐng)頭雁，乃至全國知名學(xué)校。究其原因，并聯(lián)系到我校實際及自己淺陋的教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點感想：

一、有一位好校長，就有一所好的學(xué)校；有一位好班主任，就有一個好班集體?？梢哉f，永威學(xué)校是在蔡林森校長的管理下，付出下，才能辦成一所成功的學(xué)校。管理的好壞一定程度上就決定了學(xué)校教育的成敗。

二、落實課改，有自己的模式。由蔡校長自己主持的評課即可深深感受到永威學(xué)校的課改是實在的，甚至可以說是殘酷的。而正是這樣的課改，也扭轉(zhuǎn)了以前的教育方式，使年輕教師快速的成長起來。蔡校長的評課方式，評課語言雖有值得商榷的地方，但這種評課的效果是不容置疑的。另外，永威學(xué)校也有自己的教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。從課改到建模，其實我們鄉(xiāng)的教育工作者也一直在探索，在創(chuàng)新。就我們?nèi)《裕?008年改制后，我們一直堅持教改制度，每周至少有三個早讀實驗課，而且周一例會中老師說課、評課從未間斷，由制度成為了一種習(xí)慣。而且也創(chuàng)建了我校的“上可以因”六部教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)上，目標(biāo)教學(xué)要貫穿始終。我認(rèn)為，無論怎樣的課改，怎樣的教學(xué)模式，都要目標(biāo)明確，堅持目標(biāo)教學(xué)。教師在設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)上，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。否則，會放任自流，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

四、教學(xué)理念上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。永威學(xué)校的校歌是《沒有教不好的學(xué)生》，也充分體現(xiàn)了這一理念。但關(guān)鍵是，要把理念落實到行動上，付諸于實踐中。但這一點，在永威學(xué)校我聽的前兩節(jié)課中，并沒有做的很好。課堂上，老師的教占絕對優(yōu)勢，學(xué)生大部分時間也是被動的接受。課堂上雖也有討論，學(xué)生探究，但有些流于形式，教師在課堂上是“權(quán)威型”人物。我認(rèn)為，這些做法與理念還是有差距的。

鲇魚山三小楊國強(qiáng)

2011-11-25

第三篇：參觀學(xué)習(xí)威縣人才學(xué)校有感

參觀學(xué)習(xí)威縣人才學(xué)校有感

——張清堂2012.11.2911月29日早6：30由閆校長帶隊，我們學(xué)校一行13人到威縣人才學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。威縣人才學(xué)校，是一所農(nóng)村私立學(xué)校（原趙莊師范），周圍沒有名山大川、奇花異草，從外表看普通的不能再普通了，就是在這樣一所普通的農(nóng)村學(xué)校，卻演繹著不少驚異與奇跡，如今已成為基礎(chǔ)教育課程改革基地。教育部門每年都要在此召開基礎(chǔ)教育課改研討會，《邢臺日報》、《邢臺教育》、河北電視臺等多家媒體專題報道了該校成功的課改經(jīng)驗。到人才參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)體、學(xué)校絡(luò)繹不絕。我們參觀學(xué)習(xí)時就遇見10余名貴州來學(xué)習(xí)的教師（坐火車到此要兩天兩夜），他們在人才學(xué)習(xí)一周，可見人才教學(xué)模式影響多深、多遠(yuǎn)。

人才學(xué)校是1996年8月23日創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，當(dāng)年9月10日正式開學(xué)，當(dāng)時從小學(xué)到初二共8個年級，17個學(xué)生，24個教師。學(xué)校從紀(jì)律、衛(wèi)生抓起，然后再抓教學(xué)，十幾年來，發(fā)展成現(xiàn)有50多個教學(xué)班，在校生3500余人，教職員工200余人的學(xué)校。1.學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，厭學(xué)輟學(xué)頑疾被徹底解決； 2.學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升，人才學(xué)校的學(xué)生“有農(nóng)村孩子樸實的品質(zhì)，有城市孩子個性的張揚，還有西方國家孩子創(chuàng)新的精神”。

3、教學(xué)成績中考升學(xué)率年年穩(wěn)居全縣第一，2011 年總平均分比全縣生均高出 90 多分。

下面談三點體會：

一、人才學(xué)校的教室布局

人才學(xué)校的教室布局有六大特色：

1、人才學(xué)校的課桌不是縱橫成列成排地整齊擺放，而是兩兩相對，分組集中。這是為了讓學(xué)生更好的交流、討論。

2、人才學(xué)校的四面墻壁都是黑（白）板、綠色墻壁。這是為了學(xué)生能更多的參與上板展示，并且在教室外墻上也裝上了白板。學(xué)生上板答題時要求寫上幾組幾號和自己的姓名，更使得同學(xué)們上板時倍加認(rèn)真，不但做題時不敢馬虎，連寫字都是工工整整。

3、人才學(xué)校教室后面原來出板報使用的黑板上半部分均畫有一個表格，上面記錄著各學(xué)習(xí)小組當(dāng)天每節(jié)課的量化得分情況。小組量化，使同學(xué)們在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下增強(qiáng)了競爭意識，各自努力地表現(xiàn)自己，強(qiáng)烈的爭勝心讓每一個孩子在課堂上積極、主動的參與到學(xué)習(xí)之中，一改過去死氣沉沉的局面。

4、每個教室內(nèi)有一個學(xué)習(xí)小組的桌子上放著一只獎杯。這是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與競爭意識，各年級部每周對本部各班學(xué)習(xí)小組得分情況進(jìn)行總結(jié)，對每個班內(nèi)表

現(xiàn)突出，積分高的學(xué)習(xí)小組，頒發(fā)獎杯，以示表彰和鼓勵。

5、各班墻上醒目位置都張貼著對學(xué)生課堂要求的標(biāo)語：自主學(xué)習(xí)、主動參與；展

示大方、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭向搶答、歡呼雀躍；我的課堂我做主；敢

問、敢想、敢說；大膽、大聲、大方；張揚你的個性，描繪不凡人生；參與就快樂，自

信能成功；課上一分鐘，精彩你一生等。營造濃厚的教改氛圍，對師生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

6、各班的墻壁上有各個小組的勵志名言。

如：我參與，我快樂；自主課堂，快樂天堂；

生龍活虎，歡呼雀躍，爭向搶答，喜笑顏開；

學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來；

在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭；

抓機(jī)會，快參與，人人都很可愛；多合作，顯風(fēng)采，成敗同樣精彩；

二、人才學(xué)校的學(xué)習(xí)小組

人才學(xué)校每個班根據(jù)學(xué)生人數(shù)大致分為8—9個小組。每個小組一般有7-8個成員。

分別分為1—8號（按照成績高低編的）。學(xué)生號碼是定期按成績會更換的。每個組中的1號水平相當(dāng)，2號水平相當(dāng)，??8號水平相當(dāng)。這樣便于檢查不同層次的學(xué)生。

與杜郎口有所區(qū)別的是，人才學(xué)校的提問展示由老師指定學(xué)生回答，再接受學(xué)生挑

戰(zhàn)，便于課堂控制。成績優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問題，成績稍差的學(xué)生回答較簡單的問題。通過穿插小組討論，老師都對學(xué)生的情況心中有數(shù)，一般老師會提問可以勝任的個人或小組，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又激勵了其他小組。提問實行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，其它會的學(xué)生站起來就答，回答得不全面，其他同學(xué)站起來就補(bǔ)充。

挑戰(zhàn)時，如果一下子站起多名同學(xué)，老師一般會將機(jī)會讓給7、8號的同學(xué)，以給后進(jìn)

生更多的參與機(jī)會。搶答時，如果老師說：6號回答，同時又幾個6號的同學(xué)站起來，只要有人開口，其他同學(xué)便立即坐下。還有搶答問題時的開場白，“改正！”，“我有不同的意見！”，“我有不同的解法！”。節(jié)約了很多上課時間，處處體現(xiàn)出高效。例如：教師

講完《圓明園的毀滅》一課后，讓學(xué)生談感想。

生：為中華之崛起而讀書。

師：句子不完整。

生補(bǔ)：因為圓明園被英法聯(lián)軍燒毀，所以我們要不忘國恥，為中華之崛起而讀書。

生：我有不同見解。英法聯(lián)軍燒毀的圓明園不只是我們國家的瑰寶，更是我們中華

民族的尊嚴(yán)。所以，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，早日成為國之棟梁，使我們的國家更加繁榮富強(qiáng)。師：加3分。（教師隨時給回答問題的學(xué)生加、減分，由學(xué)委記錄，下課匯總）

人才學(xué)校每個教室后面的黑板上都畫有一個表格，各小組每天都要記錄課堂展示的分?jǐn)?shù)。指定回答的同學(xué)，答對了加一分，挑戰(zhàn)的同學(xué)答對了加兩分，挑戰(zhàn)老師和教材的，答對了加三分。每周二，各班都要總結(jié)上星期各小組的得分狀況，評出優(yōu)秀小組，由年

級部頒發(fā)獎杯，小組長發(fā)表獲獎感言，介紹團(tuán)隊學(xué)習(xí)經(jīng)驗。優(yōu)秀小組不僅要集體照相，還要登上光榮榜，接受全體同學(xué)的祝賀。提問展示環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培

養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、語言表達(dá)能力和書寫能力。

三、人才學(xué)校教學(xué)模式（重點）

人才學(xué)校集杜朗口學(xué)校的“自主學(xué)習(xí)，開放課堂”及楊思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂

訓(xùn)練”之大成，取了杜朗口中學(xué)課堂的“活”，摒棄其“亂”；再取楊思中學(xué)的“實”摒

棄其“死”，形成了自己的獨特的課堂特色。他終于總結(jié)出了“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，成功地開創(chuàng)了揚長避短的“三三三一課堂教學(xué)模式”。所謂的“三三三一”，即出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)（解決30%的問題，教師指導(dǎo)）—小組討論交流（解決30%的問

題，教師巡視，與差生、心情不好的學(xué)生、與老師有矛盾的學(xué)生溝通）—提問展示（教

師點撥）—當(dāng)堂訓(xùn)練（解決30%問題）—重點、難點10%由教師解決。每節(jié)課上，老師

連續(xù)講解的時間不超過2分鐘，整節(jié)課講授時間不超過8分鐘。

1、新課堂的第一環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、小組交流”。

無論是新課講授還是復(fù)習(xí)舊課或是單純習(xí)題課，這一環(huán)節(jié)都是必不可少的。預(yù)習(xí)，首先是教師出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，以及本節(jié)課要解決的問題(難易程度，題量大小在備課時全

面考慮，通過學(xué)科組集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點，合理安排)。設(shè)置問題不貪多，但求有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個知識點。開始預(yù)習(xí)前教師對預(yù)習(xí)提出

具體要求(預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、預(yù)習(xí)多長時間)，方法上予以指導(dǎo)。老師安排一般1---2分鐘即

可完成，然后限定時間學(xué)生圍繞教師出示的預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先是

自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，找答案，獨立思考問題，查找資料，自己解決不了的問題作好標(biāo)記，由組長根據(jù)本小組預(yù)習(xí)的進(jìn)展情況，組織討論交流小組內(nèi)各成員的個人疑難問題（交流的方式有一對一、一分為

二、集中式）。通過組內(nèi)互相交流，生生互動，一般能解決相當(dāng)一部分問題，有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學(xué)生中間，對確實有困難的學(xué)生或小組及時援手，給以提示或指導(dǎo)幫助，并對學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。

如何保證本環(huán)節(jié)“全民”參與，當(dāng)然取決于營造良好的環(huán)境，下一環(huán)節(jié)老師的不確定性提問(任何學(xué)生都有被問到的可能)，以及小組間的量化競爭，激勵著每一個學(xué)生，為了個人表現(xiàn)、為了小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。

自我查找資料本身就是一種學(xué)習(xí)，與別人交流學(xué)習(xí)心得又能得以互補(bǔ)，學(xué)生自己主動學(xué)到手的東西會比老師講給他的東西記得更牢。授之以魚，不如授之以漁。老師們從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動去吸收知識的營養(yǎng)。再者，同學(xué)們是同齡人，他們之間更容易溝通，同樣一個問題的解題思路或方法，學(xué)生教學(xué)生往往比老師教效果要好得多，學(xué)生接受得也更快。交流的過程，是“兵教兵”“兵練兵”的過程，每一個小組各成員之間相互講解，這無異于把原來的一個課堂一個老師講變成了一個課堂幾個、甚至十幾個、二十幾個老師同時講，且是“師生”面對面講，由于同齡人之間更容易溝通，因此大大增進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。課堂討論中師生的平等探討和交流也使每一名學(xué)生感受到自己的人格和尊嚴(yán)受到了充分的尊重，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的激情與活力。在交流和合作中，程度不同的學(xué)生都能通過自己的努力揚長補(bǔ)短，各有所得，成為課堂上真正意義上的學(xué)習(xí)者而不再是聽眾，旁觀者，無關(guān)緊要者，可有可無者。當(dāng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參與者真正地活動起來時，課堂氣氛自然活躍起來，學(xué)習(xí)效果理所當(dāng)然地好起來。

通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同學(xué)們在預(yù)習(xí)交流的過程中不但能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到很多知識，而且其質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新以及組織協(xié)作能力均會得以提高，并且能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)互助的精神。

2、新課堂的第二環(huán)節(jié)是“提問展示、點評精講”。

本環(huán)節(jié)是承上啟下，也是課堂活躍、保證教學(xué)進(jìn)度、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的比較重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的提問方式，多種形式，不拘一格(點名、點組點號、單號問雙號、小組問小組、無規(guī)律提問??)一般來講，新授課設(shè)計問題較細(xì)、較全，需要教師解釋、補(bǔ)充的適時進(jìn)行解釋補(bǔ)充；復(fù)習(xí)課，基本知識的總結(jié)視具體情況讓稍差的學(xué)生來答，拓展性的東西讓優(yōu)秀生來答；習(xí)題課，很簡單的問題(學(xué)生都會做的)不再拿到課堂上來浪費時間。有對的，有錯的，讓做對的同學(xué)講給做錯的同學(xué)聽，學(xué)生都不能解決的，教師再集中來講。一題多解，多征集一些方法，在這些方法的征集過程中既指導(dǎo)了學(xué)生的答題思路，又能篩選出最好的解題方法。

學(xué)生答題展示的方式多種多樣，原地回答、板演、上講臺講、表演、搶答、齊答(盡量減少）、主動回答（對同學(xué)的回答有異議或有不同的解法??）一個學(xué)生答完，其他同學(xué)立即點評補(bǔ)充。

創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為提問面積比較大，且有明顯的不確定性，學(xué)生學(xué)習(xí)時自然會全身心地投入。課堂上能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)是學(xué)生成績得以提高的重要保障。新的課堂，師生一起學(xué)習(xí)，老師隨時掌握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地安排教學(xué)，每學(xué)一課學(xué)生基本上都能掌握，因而非但進(jìn)度不慢而且效果更好，對學(xué)生成績提高大有幫助。

提問展示的過程，既是教與學(xué)的過程，又是判作業(yè)的過程，也是考試的過程。提問展示不但讓老師知道哪些知識，哪部分學(xué)生掌握了多少，使教學(xué)更有針對性，而且可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、知識的運用能力、語言的組織表達(dá)能力，甚至于書寫能力(板演、作業(yè))等綜合素質(zhì)都在自我展示過程中得到了有效的鍛煉。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生又解決了30％的知識，很多時候，最后10％的點評精講也可以由學(xué)生自己完成。

3、新課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“練習(xí)鞏固、補(bǔ)救達(dá)標(biāo)”。

練習(xí)是對知識的鞏固。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵一環(huán)。無論一課安排幾個課時，人才學(xué)校每節(jié)課的練習(xí)時間都不低于15分鐘。練習(xí)有發(fā)試卷、做資料、上黑板、編排節(jié)目、做游戲、搞誦讀等多種形式，根據(jù)本學(xué)科、本節(jié)課的特點來組織。練習(xí)時，學(xué)生百分之百參與，不討論、不看書、不抄襲、老師不指導(dǎo)。通過練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師要及時安排補(bǔ)救措施。共性的問題，自習(xí)課上統(tǒng)一由教師講解分析；個別學(xué)生的問題，或由老師課間補(bǔ)課，或由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決。

通過練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師及時安排補(bǔ)救措施。共性的問題，自習(xí)課上統(tǒng)一由教師講解分析；個別學(xué)生的問題，或由老師抽時間補(bǔ)課，或由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決。通過這一環(huán)節(jié)，不僅能使同學(xué)們大面積提高成績，而且能夠增進(jìn)師生以及同學(xué)與同學(xué)之間的感情，班級環(huán)境會變得更加和諧，使課堂真正成為同學(xué)們的樂園。

新課堂各環(huán)節(jié)間相輔相成、相互融合，根據(jù)課堂教學(xué)需要互相交叉使用。比如，在提問展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問題是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，就限定幾分鐘讓學(xué)生重讀教材再預(yù)習(xí)；若有些問題學(xué)生不能充分理解，教師就穿插講解。再比如，在教師講解時，若學(xué)生有奇思妙想，隨時可發(fā)表自己的見解，把自己對問題的理解或看法說出來，與老師的解題方法作以比較，找出最好的解題方法。在這種模式的課堂里，差等生不再為簡單的問題不愿去問老師而難為情，隨時隨地都有自己的小老師在幫助自己，學(xué)習(xí)興趣自然會濃厚；中等生既能在輔導(dǎo)差等生的同時鞏固自己的知識，還能不斷得到優(yōu)等生的輔導(dǎo)，當(dāng)然是受益匪淺；優(yōu)等生不但在幫助別人的同時自己的知識得到鞏固，而且在與同學(xué)的交流過程中會獲得新的解題思路和思維方式。

在“三三三一模式”中，自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。這種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，能促使學(xué)生大面積參與，真正做到了讓學(xué)生“在快樂中學(xué)知識，在知識中找樂趣”該模式牢牢地抓住了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，將課堂推向了“活躍、快捷、和諧、高效”的境界，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死氣沉沉的狀況。不錯，只有讓課堂回歸到最自然、最快樂的生態(tài)，教育才能真正完善生命的質(zhì)量。

第四篇：人才學(xué)校參觀感想

參觀人才學(xué)校有感

高三 周書究

當(dāng)前的教育界，改革一直是一個火熱的主題，該怎么改，改成什么樣一直是困擾著教育人士的一個難題。究竟怎么樣，這需要去借鑒已有的經(jīng)驗，在這樣的前提下，學(xué)校組織了我們?nèi)ズ颖比瞬艑W(xué)校去參觀。

在去這里之前，我也從網(wǎng)絡(luò)上找了一些和這個學(xué)校相關(guān)的信息，一個普通的私立學(xué)校，短短的十幾年的時間里，生源從開始的十七個人變成了現(xiàn)在的三千五百多人，真是一個很大的成功，對于很多人來說，是一個謎。

我們就帶著探究謎底的態(tài)度來到了這個學(xué)校。在路上車子離開縣城很遠(yuǎn)了，還沒有到。路邊是一片一片的棉田和玉米田，初冬，顯出一番破敗的景象，此情此景，讓我的心中不免充滿疑惑，有說得那么神嗎？

過了有四五里路的泥濘的土路之后，班車在人才學(xué)校里面停了下來。映入眼簾的是幾棟不高的教學(xué)樓和平房，校園里還有幾棵大柳樹，普通的土操場，六七十年代的禮堂。給人的感覺好像離現(xiàn)代生活有很大的距離，學(xué)生的水平有這么高嗎？

一進(jìn)校門就有一幫小學(xué)生排著整齊的隊伍幫著椅子走了過來，原來是給我們送椅子來了，太有禮貌了，從這一幫小學(xué)生身上，我感覺這個學(xué)校對學(xué)生的管理還是成功的。

真正的觸動還在后面。上課了，大家可以隨機(jī)選擇班級去聽課，出于本人專業(yè)的考慮，我選擇了一個初三班級的英語課。

一進(jìn)班，就感覺和傳統(tǒng)的課堂是不一樣的。教室里，學(xué)生們的座位就像是會議室一樣，桌子面對面放著，學(xué)生一排有四五人也是面對面坐著，每班大約有八到九組的，每組就是由八到十名同學(xué)組成，班容量就比我們大好多。正在上的是英語第十三冊，一看主編，竟然是我們大學(xué)的老師，真是太親切了。上課時候，老師先將一塊小黑板放到黑板之上，上面寫著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括要做的聯(lián)系的內(nèi)容，這樣各位同學(xué)在上課一開始，就將這節(jié)課所需要的教材和資料準(zhǔn)備好了。

首先是給學(xué)生足夠的時間去預(yù)習(xí)課文，每組對面坐著的同學(xué)就是一組，練習(xí)文章中的對話，全體同學(xué)都在認(rèn)真的讀，聲音特別大，時間一到，學(xué)生們立刻就回復(fù)了安靜。老師根據(jù)已經(jīng)分好的組，安排學(xué)生去讀。學(xué)生在讀的時候，其他學(xué)生認(rèn)真聽講，在讀完后，立刻有同學(xué)指出在讀音上存在的錯誤，比如heard。甚至就連聲音小都可以認(rèn)為是錯誤。然后就是講解單詞和語法。傳統(tǒng)教學(xué)中的語法和詞匯教學(xué)都是老師的講授，而在這里，是學(xué)生自主的探究。他們自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象。比如no longer 和no more 的區(qū)別，表動作或者表狀態(tài)。學(xué)生自己講的頭頭是道。做練習(xí)的時候，老師限

定時間。做五道題，兩分鐘。做完后，每組的幾號同學(xué)將答案寫到教室四周的白板上。隨機(jī)挑一組講解答案，學(xué)生講解，什么定語啊，賓語從句啊，第三人稱單數(shù)啊，甚至拼寫錯誤，都能發(fā)現(xiàn)。教室在一節(jié)課上講解的很少，但是學(xué)生的收獲還是很大的，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位，真正體現(xiàn)了課改的要求。

在聽完兩節(jié)課后，就是參觀這個學(xué)校學(xué)生的課間操展示，學(xué)生的集合快靜齊，每行，每列，斜行都非常整齊。在做操之前的一段空檔時間里，學(xué)生走拿出一個小本子，背誦一些生詞，和其他課的一些難題，充分利用了這段時間。

參觀完之后，我們來到了學(xué)校的會議室，聽校長做課改總結(jié)，確實改革是一件冒險的事情，改革的后果就兩個，要么成功，要么失敗。另外借鑒外地，外校的經(jīng)驗，模式，并不是一味的拿來用，而是要結(jié)合本校本班的實際情況，切實做好改革前的調(diào)研，要怎么改，怎樣去實施。都是要認(rèn)真考慮的問題。教師，領(lǐng)導(dǎo)要全程參與，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而不是用著某種模式就算改革完成了。

我個人的感受就是，在今后的班級管理和教學(xué)當(dāng)中，遵循科學(xué)的方法。

首先是堅持養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，上課就是上課，下課就是下課，活動就是活動，要有明確的時間觀念，集體意識。按時做應(yīng)該做的事情。要有責(zé)任意識，青少年的責(zé)任就是要努力學(xué)習(xí)，打好良好的基礎(chǔ)，選擇好自己的理想，并努力為理想而不懈奮斗。

其次就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分不同的小組，小組的主要目的就是共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，有問題基本上可以在小組內(nèi)解決。戒除以前那種教師滿堂灌的行為，那樣做教師可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的參與比較被動，對知識的掌握不夠牢固。逐漸形成學(xué)生知學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)的局面。

再次，就是讓同學(xué)明確危機(jī)意識，競爭意識，危機(jī)意識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的方法，做未來社會的合格的建設(shè)者和接班人。

第五篇：參觀永威學(xué)校的體會

參觀永威學(xué)校的體會

10月15日——10月18日，我有幸參加了縣教育局組織的赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，三天的時間雖然短暫，但讓我覺得收獲頗豐、受益匪淺。名校風(fēng)采給我刻下了深深的烙印，永威學(xué)校嚴(yán)格的管理帶給我的是心靈上的強(qiáng)烈震撼。永威學(xué)校能夠在短短的幾年里，由一個即將倒閉的私立學(xué)校發(fā)展成為河南省內(nèi)遠(yuǎn)近聞名的名校，b其中的經(jīng)驗和辦學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)和思考。

一進(jìn)永威學(xué)校，我立刻被那里濃郁的校園文化所感染。校園里的每個角落都會說話，路燈欄桿上、走廊上、柱子上、鏡子上……課間禮儀、行走禮儀、尊師禮儀……。一條條關(guān)于教學(xué)、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標(biāo)語不時的感動著我們，也啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一位師生。

在這里，我學(xué)習(xí)到了永威學(xué)校的教育理念：沒有教不好的學(xué)生；永威學(xué)校的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；永威學(xué)校的管理體制：教書育人責(zé)任制（層層承包,項項承包）；永威學(xué)校的優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。

通過聽課和查閱有關(guān)資料，我對永威學(xué)校的《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式》和四清活動有了進(jìn)一步的了解，整個模式有四個環(huán)節(jié)即輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)。清楚在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，對課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和很好的操作性?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，第二個環(huán)節(jié)：先學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開始有目標(biāo)的自學(xué)。然后教師檢測練習(xí)或者提問，出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正。第三個環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。第四個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像開始一樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運用的都會用，做錯的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)的各學(xué)科知識，一一過關(guān)，人人過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，“月月清”主要就是月考?！疤锰们濉?、“日日清”是“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)。

學(xué)校的重點是抓“周周清”，這是核心。“周周清”促使老師和學(xué)生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎(chǔ)?！爸苤芮濉钡膶ο笾饕呛筮M(jìn)生。對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象?！爸苤芮濉钡闹饕颇考皟?nèi)容。英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題?！爸苤芮濉钡某绦颍?/p>

1、各班任課教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；

2、教導(dǎo)處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日；

3、如周周清過不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時(一般不超過周日晚上)過關(guān)為止；

4、周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生(不能日日清、周周清的學(xué)生)個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動(培優(yōu)、娛樂、體育…)，要有老師組織，以確保活動有序、有效?！爸苤芮濉钡亩讲椋?/p>

1、教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對任課教師、班主任的考核。

永威模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。永威學(xué)校之所以在短暫的三年初中教學(xué)質(zhì)量在焦作地區(qū)一流，高中教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，正是蔡林森校長在永威學(xué)校播下了洋思的種子、精心培育而花開永威校園。

除此之外，給我感觸最深的還有永威學(xué)校學(xué)生們良好的課堂習(xí)慣。預(yù)備鈴響后，學(xué)生不是簡單地唱唱歌就行了，這里還增加了背誦課文，背誦古詩文的項目。教師布置題目后，還特別地提出要求，比一比，看誰做得最認(rèn)真、最細(xì)心。做完后，一定要認(rèn)真地審查…… 總之，這次我們?nèi)W(xué)習(xí)的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗，更重要的是他們精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴(yán)、從細(xì)、從實的管理精神；無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；互幫互助的團(tuán)隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。當(dāng)然學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢，而是要把別人成功的經(jīng)驗融匯到我們的教學(xué)工作中，取其精華，為我所用。