第一篇：書簽設(shè)計(jì)比賽的反思

書簽設(shè)計(jì)比賽的反思

書簽上的文字是由學(xué)生原創(chuàng)進(jìn)行的，主要通過(guò)切實(shí)的讀書感悟而獲取。書簽設(shè)計(jì)大賽不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也可以提高同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。好看的字、優(yōu)美的畫、巧妙的設(shè)計(jì)、精美的版式、警示的話語(yǔ)等等匯集在一張小小的書簽中，這是對(duì)我們每一位書簽制作者各種能力的考驗(yàn)。在這次活動(dòng)中，也存在以下幾個(gè)小缺陷：

一、理想與現(xiàn)實(shí)的差距

這次書簽設(shè)計(jì)比賽，我的初衷是讓學(xué)生以書簽制作為載體，了解完成任何一 件作品之前先要有一個(gè)通盤的考慮，這應(yīng)該就是一個(gè)設(shè)計(jì)制作的方案。從活動(dòng)宣傳開(kāi)始11月1日開(kāi)始，一直到作品征集11月13號(hào)為止，學(xué)生應(yīng)該是有充足的時(shí)間去完成方案設(shè)計(jì)的，但是最后交上來(lái)的成品設(shè)計(jì)圖形卻并不理想。

我想，在學(xué)生自我設(shè)計(jì)階段，教師也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是草圖設(shè)計(jì)上，人怎樣利用各種材料，從形狀、顏色、大小、圖案、書寫等方面思考，分工合作，一一落實(shí)。這樣，就能避免“駝背跌在橋背上——兩頭不扎實(shí)”。“羅馬城不是一夜建成的”，如果我們著眼現(xiàn)實(shí)，要求放低些，步子放慢些，指導(dǎo)更實(shí)些，目標(biāo)是不難達(dá)到的，理想也是不難實(shí)現(xiàn)的。）

二、多關(guān)注學(xué)生的需要

在這個(gè)比賽中，我們應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注孩子的思維。其實(shí)有很多活動(dòng)環(huán)節(jié)是我們老師需要的，學(xué)生想得到的卻很少。比如學(xué)生是急切地想要?jiǎng)邮郑覅s讓他們先完成方案，所以造成有些學(xué)生不做圖形設(shè)計(jì)文字設(shè)計(jì)，就迫不及待地動(dòng)手了，其實(shí)方案就在他心理。

所以在整個(gè)活動(dòng)中，我們要著眼學(xué)生的真實(shí)需求，貼近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生的實(shí)際水平，我們就能對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)準(zhǔn)確定位，而不會(huì)恣意“越位”，急于“補(bǔ)位”，這樣，學(xué)生能力的提升才不會(huì)落空，才能到位。）

三/要注重活動(dòng)的實(shí)效性

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，時(shí)間拖得有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生做著做著就沒(méi)了下文，教師針對(duì)性的指導(dǎo)太少，活動(dòng)效率還有待提高。如果能將教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、成果展示、問(wèn)題交流有機(jī)地結(jié)合一下，是否就能使活動(dòng)靈動(dòng)一些。

四、如何兼顧群體發(fā)展與個(gè)人發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，但處理不當(dāng)，還會(huì)導(dǎo)致幾個(gè)人的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)綠葉。我們?nèi)绾渭骖櫭總€(gè)人的感受，讓每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中能力得到提高，都能享受到成功的快樂(lè)？

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，都存在千差萬(wàn)別。我們教師所能做的，只是引導(dǎo)他們能在原有基礎(chǔ)上逐步提高而已。我們?cè)诨顒?dòng)中，應(yīng)該從關(guān)注個(gè)體的發(fā)展入手，特別要關(guān)注弱勢(shì)群體。水平高的，能力強(qiáng)的，可以讓他們當(dāng)小組長(zhǎng)，當(dāng)小老師，領(lǐng)著同組同學(xué)一起前進(jìn)。這樣，不會(huì)造成太大的兩極分化，也能使優(yōu)者更優(yōu)，弱者趨優(yōu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)決不是培養(yǎng)精英，而是共同提高，共同“富?！保餐硎?。

第二篇：三年級(jí)書簽設(shè)計(jì)制作比賽方案

與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想

——迎賓路小學(xué)書簽設(shè)計(jì)制作比賽方案

（三年級(jí)級(jí)組）

書簽制作可以幫助我們留下讀書的足跡，書寫閱讀的思緒，小小的書簽承載著我們對(duì)書的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)校的祝福。為進(jìn)一步提升我校文化氛圍，提高全體師生的文化修養(yǎng)和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的“書香校園”，讓校園充溢著濃厚的人文氣息，為師生讀書創(chuàng)造良好的環(huán)境。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，決定在四年級(jí)開(kāi)展書簽制作展評(píng)活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間：2014年3月17日至3月28日

二、活動(dòng)對(duì)象：迎賓路小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

三、活動(dòng)主題：與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想

四、書簽制作的內(nèi)容：

1、可以是讀書名言。（指關(guān)于讀書方面的用于激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段或自己制定的激勵(lì)自己的話語(yǔ)等。）

2、可以書籍的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（圖書作者、內(nèi)容概述、自己的讀書心得）

五、書簽制作要求：

1.各班主任和美術(shù)老師先指導(dǎo)書簽制作方法。

2．書簽材料、結(jié)構(gòu)：經(jīng)過(guò)裝飾美化的紙片或其它環(huán)保材料、漂亮的絲帶等。

3．書簽的形狀美觀：可以是動(dòng)物形狀，也可以是樹葉等形狀；長(zhǎng)方形、梯形、半圓形、圓形、橢圓形三角形、星形、心形、扇形??也可以根據(jù)繪畫內(nèi)容確定書簽外形。

4．書簽著色：圖案部分可以是彩色、也可以是黑白的，不能用鉛筆，可使用黑色水筆或黑色鋼筆，彩色的各類筆也可。

六、書簽上交時(shí)間

發(fā)動(dòng)：第6周發(fā)動(dòng)全體四年級(jí)同學(xué)參與本次比賽活動(dòng)。

上交：作品上交截止時(shí)間：第7周周一（3月24日）。

評(píng)選：第七周周一上午利用班會(huì)課時(shí)間在班上進(jìn)行評(píng)選，選出一、二、三等獎(jiǎng)作品。其余為參與獎(jiǎng)。

展覽：每個(gè)班上交一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，在學(xué)校進(jìn)行展覽。

備注：上交作品時(shí)要以班級(jí)為單位整理好，再上交至級(jí)長(zhǎng)。

七、作品評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：（見(jiàn)評(píng)分表）

“與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想”

——協(xié)和小學(xué)書簽設(shè)計(jì)制作比賽評(píng)分表

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)：每班4名

二等獎(jiǎng)：每班8名

三等獎(jiǎng)：每班16名

其余參賽者為參與獎(jiǎng)。

單項(xiàng)獎(jiǎng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳書法獎(jiǎng)、最佳美工獎(jiǎng)（每個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)每班各一名）評(píng)選的優(yōu)秀個(gè)人將頒發(fā)獎(jiǎng)狀，優(yōu)秀作品將集中展示！

第三篇：四年級(jí)書簽設(shè)計(jì)制作比賽方案

與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想

——協(xié)和小學(xué)書簽設(shè)計(jì)制作比賽方案

（四年級(jí)級(jí)組）

書簽制作可以幫助我們留下讀書的足跡，書寫閱讀的思緒，小小的書簽承載著我們對(duì)書的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)校的祝福。為進(jìn)一步提升我校文化氛圍，提高全體師生的文化修養(yǎng)和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的“書香校園”，讓校園充溢著濃厚的人文氣息，為師生讀書創(chuàng)造良好的環(huán)境。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，決定在四年級(jí)開(kāi)展書簽制作展評(píng)活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間：2014年3月17日至3月28日

二、活動(dòng)對(duì)象：協(xié)和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

三、活動(dòng)主題：與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想

四、書簽制作的內(nèi)容：

1、可以是讀書名言。（指關(guān)于讀書方面的用于激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段或自己制定的激勵(lì)自己的話語(yǔ)等。）

2、可以書籍的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（圖書作者、內(nèi)容概述、自己的讀書心得）

五、書簽制作要求：

1.各班主任和美術(shù)老師先指導(dǎo)書簽制作方法。

2．書簽材料、結(jié)構(gòu)：經(jīng)過(guò)裝飾美化的紙片或其它環(huán)保材料、漂亮的絲帶等。

3．書簽的形狀美觀：可以是動(dòng)物形狀，也可以是樹葉等形狀；長(zhǎng)方形、梯形、半圓形、圓形、橢圓形三角形、星形、心形、扇形??也可以根據(jù)繪畫內(nèi)容確定書簽外形。

4．書簽著色：圖案部分可以是彩色、也可以是黑白的，不能用鉛筆，可使用黑色水筆或黑色鋼筆，彩色的各類筆也可。

六、書簽上交時(shí)間

發(fā)動(dòng)：第6周發(fā)動(dòng)全體四年級(jí)同學(xué)參與本次比賽活動(dòng)。

上交：作品上交截止時(shí)間：第7周周一（3月24日）。

評(píng)選：第七周周一上午利用班會(huì)課時(shí)間在班上進(jìn)行評(píng)選，選出一、二、三等獎(jiǎng)作品。其余為參與獎(jiǎng)。

展覽：每個(gè)班上交一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，在學(xué)校進(jìn)行展覽。

備注：上交作品時(shí)要以班級(jí)為單位整理好，再上交至級(jí)長(zhǎng)。

七、作品評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：（見(jiàn)評(píng)分表）

“與書相伴放飛心靈與夢(mèng)想”

——協(xié)和小學(xué)書簽設(shè)計(jì)制作比賽評(píng)分表

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)：每班4名

二等獎(jiǎng)：每班8名

三等獎(jiǎng)：每班16名

其余參賽者為參與獎(jiǎng)。

單項(xiàng)獎(jiǎng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳書法獎(jiǎng)、最佳美工獎(jiǎng)（每個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)每班各一名）評(píng)選的優(yōu)秀個(gè)人將頒發(fā)獎(jiǎng)狀，優(yōu)秀作品將集中展示！

第四篇：設(shè)計(jì)書簽--教學(xué)反思

《書簽的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)反思

黃黎 常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 美術(shù)組

在整節(jié)課教學(xué)中，我采用自主探索、合作交流中回顧所學(xué)知識(shí)，探索新的知識(shí)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、交流、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)課堂操作培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行.一、情境激趣，為自主探究作鋪墊。

創(chuàng)造始于問(wèn)題，問(wèn)題激發(fā)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)幫助老師解決看書遺忘頁(yè)碼的問(wèn)題展開(kāi)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還選擇了內(nèi)容豐富、色彩鮮明的書簽作為范例，大大地吸引了學(xué)生的眼球，刺激了學(xué)生的感官，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，成功地了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主探究作好鋪墊。

二、先學(xué)后講，讓學(xué)生在“操作”中探究。

“先學(xué)后講”，就是把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、交流先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

這節(jié)課是綜合運(yùn)用課，大部分知識(shí)學(xué)生都已學(xué)過(guò)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，我新增了知識(shí)點(diǎn)——圖形的漸變色。都先讓學(xué)生以“自主探究”為主、“討論、交流”為輔進(jìn)行制作，很快大部分學(xué)生就通過(guò)探索、幫助等就將已學(xué)知識(shí)掌握。最后我將問(wèn)題集中分析,讓優(yōu)秀學(xué)生演示解決方法，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。整節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生自己操作電腦，留給學(xué)生較多的創(chuàng)造空間。我問(wèn)學(xué)生：“所有的書簽都一樣大嗎？都是豎的嗎？”這里的引導(dǎo)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，限制其尺寸和形式就等于限制學(xué)生的創(chuàng)新性。這樣學(xué)生就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)書簽加以多樣性的演繹，在“操作”中探究，創(chuàng)作出富于個(gè)性的書簽。

三、亮點(diǎn)展示，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)將得益匪淺。因此，在學(xué)校里充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是對(duì)學(xué)生有積極意義的。對(duì)于想象力較弱的同學(xué)，其創(chuàng)新思維也是有限的，這時(shí)就可借鑒其他同學(xué)的創(chuàng)新來(lái)模仿或激發(fā)他自身的創(chuàng)新能力來(lái)完善作品。學(xué)生在制作過(guò)程中，我及時(shí)找出學(xué)生的亮點(diǎn)，并通過(guò)語(yǔ)言加以描述，這時(shí)就有些學(xué)生突然“開(kāi)竅”：原來(lái)還可以這么做。也有學(xué)生馬上有新想法，發(fā)揮他的想象力，創(chuàng)作出更具個(gè)性的作品。事實(shí)上，從學(xué)生完成的作品情況看，學(xué)生所具有的想象力是超乎教師估計(jì)的。

但也存在一些不足之處：

1、板書可以用彩色粉筆進(jìn)行書寫，會(huì)更為美觀。

2、當(dāng)學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，可以挑選純背景的音樂(lè)會(huì)更佳，給學(xué)生營(yíng)造一種舒適的操作氛圍。

3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

第五篇：書簽設(shè)計(jì)

附件

1中國(guó)海洋大學(xué)2011年讀書節(jié)系列活動(dòng)之

“徜徉書海、簽動(dòng)我心”書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽

為進(jìn)一步營(yíng)造良好閱讀氛圍，建設(shè)書香校園，特舉辦書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。具體事項(xiàng)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：學(xué)生工作處教務(wù)處

承辦單位：工程學(xué)院

二、活動(dòng)主題

徜徉書海，簽動(dòng)我心

三、活動(dòng)時(shí)間

即日起至11月25日

四、作品征集

1．書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)：結(jié)合本次活動(dòng)“徜徉書海，簽動(dòng)我心”的主題，進(jìn)行書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可不拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書簽設(shè)計(jì)，不限形式，要求視覺(jué)明快，創(chuàng)意新穎，寓意深遠(yuǎn)，能夠體現(xiàn)海大特色與理念。

2．格式要求：可以實(shí)物制作或圖片形式參賽：圖片參賽作品為采用photoshop制作或手繪后拍成的電子圖片JEPG格式或PSD格式，大小為20cm×20cm、分辨率200像素以上為佳，參賽作品均需附100字左右的作品說(shuō)明。

五、參賽方式

可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參賽：將圖片參賽作品及作品說(shuō)明（實(shí)物參賽作品只需發(fā)送作品說(shuō)明）發(fā)送至郵箱gcstumishu@163.com，郵件主題為“第二屆讀書節(jié)之書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽參賽作品”，郵件中需注明參賽人員姓名、院系、專業(yè)年級(jí)、聯(lián)系方式；實(shí)物參賽作品請(qǐng)聯(lián)系***閆同學(xué)或***高同學(xué)。

作品提交截止時(shí)間：2011年11月18日。

學(xué)生工作處

教務(wù)處

2011年11月4日