第一篇：教學(xué)業(yè)績總結(jié)

教學(xué)業(yè)績總結(jié)

赤峰市敖漢旗新惠中學(xué) 張關(guān)兵 本人從教伊始，便一直工作在教育教學(xué)一線。熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，與時俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，工作勤勤懇懇、扎扎實實、任勞任怨，擔(dān)任物理教學(xué)工作同時兼任班主任。

一 注重師德，為人師表

本人始終堅持黨的路線、方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時事，熱愛祖國，有很強(qiáng)的民族自尊心，忠誠于黨的教育事業(yè)。對本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)守法，為人師表，樂于助人，團(tuán)結(jié)合作，集體觀念強(qiáng)，積極參加公益活動，識大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級，愛護(hù)學(xué)生，同時不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

二 鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高。

在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)設(shè)計，教學(xué)語言生動，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的自然。

首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)。特別是備、考、輔三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討：備---備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔----1

輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生；考----不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維，迅速反饋、及時補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為宗旨。根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長得到發(fā)展，知識水平明顯提高。

其次，在教育方面，作為一名班主任對所有學(xué)生一視同仁，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，以愛心為基墊，結(jié)合學(xué)校、社會組織的各種教育活動，言傳身教、身體力行，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們解決生活中的困難。用愛心、耐心、誠心作學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘，耐心細(xì)致的做好他們的教育工作，抓住他們的閃光點，多表揚(yáng)，多鼓勵，少批評指責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的優(yōu)點，把他們的閃光點放大，變?nèi)秉c為優(yōu)點，用放大鏡去找他們的點滴進(jìn)步和微小變化，在班上給他們樹立威信，做學(xué)生敬愛的良師益友。

三、堅持出勤，任勞任怨

本人自工作以來，堅持出勤，從不曠課，早退，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課，而且堅持提前到校，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。

四、勤奮工作，成績顯著

在教學(xué)期間，精心研究教材，探索教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，使

學(xué)生在各種物理考試中名列前茅。自己在2003年被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)物理教學(xué)能手；于2006年在北京師范大學(xué)取得了教育碩士學(xué)位；2008年獲全國中學(xué)物理競賽指導(dǎo)獎。2004年獲旗總工會“十佳技術(shù)能手”稱號；2008年所帶班級獲赤峰市教育學(xué)會頒發(fā)“市級優(yōu)秀班集體”稱號。2001年論文《關(guān)于對慣性和慣性定律的理解》獲內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會論文評比壹等獎；2007年論文《在教學(xué)中應(yīng)注意物理邏輯和數(shù)學(xué)邏輯》獲北京市基礎(chǔ)課程教材優(yōu)秀論文二等獎；2007年參加《高中物理課堂導(dǎo)學(xué)與針對訓(xùn)練（中冊）》編寫工作；2008年論文《淺談高中物理教學(xué)中的圖象法》在《科教文苑》上發(fā)表。同時積極配合學(xué)校做好教科研工作，積極參加各類教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀。

總之，本人自工作以來，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎。備好、上好每一節(jié)課，批好每一份作業(yè)，認(rèn)真教育每一個學(xué)生，努力做一個受學(xué)生尊重和信賴的老師。盡管，取得了一點成績，但成績都已成為過去，教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第二篇：業(yè)績總結(jié)

業(yè)績總結(jié)

王維超

湖北省谷城銀隆電業(yè)有限公司

本人自1996年到銀隆電業(yè)公司上班以來，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，從一名普通的運(yùn)行值班員到運(yùn)行正值班，并長期從事運(yùn)行正值班工作，工作勤懇，能吃苦耐勞，熱愛本職工作，刻苦鉆研技術(shù)，安全文明生產(chǎn)，誠實團(tuán)結(jié)協(xié)作，由于工作中的優(yōu)異表現(xiàn)，連續(xù)多年被公司評為先進(jìn)個人。

我從上班開始就一直從事水輪發(fā)電機(jī)組運(yùn)行工作。剛上班時，機(jī)組還沒有發(fā)電，我就跟安裝公司的師傅學(xué)習(xí)安裝技術(shù)，期間我了解了許多書本上我沒有了解的知識。通過半年的實際安裝工作，我把書本上的知識結(jié)合實際，初步了解了電廠的機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、用途等。當(dāng)一號機(jī)組開始發(fā)電時，我就成了電廠第一批發(fā)電運(yùn)行人員，我在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷地加強(qiáng)專業(yè)理論水平和實際操作能力。就這樣我從一個只懂理論知識的青工到一名把理論結(jié)合實際的老師傅，最后又成為一名正值班員。在實際工作中能獨(dú)立處理設(shè)備缺陷，進(jìn)行重大操作，能協(xié)調(diào)上下關(guān)系。

期間為了增強(qiáng)自己的技術(shù)水平，我又多次參加了電廠內(nèi)發(fā)電機(jī)大修及設(shè)備技術(shù)改造工作，使自己對廠內(nèi)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理有了更深的了解和熟悉，能夠掌控設(shè)備的運(yùn)行狀況。通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取，使自己的技術(shù)日益成熟和完善，能在工作中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能針對機(jī)組運(yùn)行中的問題進(jìn)行分析和處理，提出合理的建議。

為了加強(qiáng)自身的知識水平，我于2002年毅然報考了襄樊學(xué)院發(fā)電廠和電力系統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過三年的刻苦鉆研和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，于2006年圓滿完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)。同時我又于2007年3—4月在谷城縣職業(yè)技能鑒定中心參加水輪發(fā)電機(jī)組值班員培訓(xùn)并拿到了水輪發(fā)電機(jī)組值班員高級技能（三級）資格證書。從而使我在理論和技能上又上了一個新臺階。

時代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，我們必須做一個與時俱進(jìn)的優(yōu)秀的員工，時刻嚴(yán)格要求自己，時時處處以一個優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求自己，不斷的提高專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技能水平。為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己力量，公司的明天一定會更加美好！

第三篇：總結(jié)、業(yè)績

工作總結(jié)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人劉宗國，2011年7月份進(jìn)入公司，2011年7月之前在樅陽、英德巴福特工程機(jī)械公司負(fù)責(zé)海螺集團(tuán)RD030礦車的維修工作，2011年7月至今在礦山分廠維修工段，從事設(shè)備維修工作，并且學(xué)習(xí)工段基本臺賬的梳理和設(shè)備維護(hù)管理。在這4年時間里，我時刻以爭當(dāng)一名優(yōu)秀的集團(tuán)員工為己任，注重自身學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高自身的專業(yè)技能和管理能力，雖取得了一定的成績，但也存在諸多不足?，F(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、主要工作

（一）學(xué)習(xí)3307A型礦車、TR50礦車、PC400/200挖掘機(jī)、卡特正鏟、反鏟、卡特988裝載機(jī)、小松380、廈工951裝載機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理，變速箱、康明斯發(fā)動機(jī)、變速箱以及日常故障和隱患的維修。

（二）根據(jù)分廠、工段設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和設(shè)備檢查管理制度組織開展分廠設(shè)備的隱患排查，對各類型設(shè)備的發(fā)動機(jī)、變速箱及安全保護(hù)設(shè)施逐一排查，并將存在的問題在日常檢修中逐一安排整改。

（三）整理月度維修記錄臺賬，統(tǒng)計所有設(shè)備的月度維修記錄，將相同的故障進(jìn)行匯總，總結(jié)出維修次數(shù)、維修時間、故障原因，掌握設(shè)備運(yùn)行狀況，作為備品配件申報的依據(jù)；

三、工作中存在的不足

（一）統(tǒng)計、總結(jié)工作略顯欠缺，書面化程度不足；

（二）對備件申報、領(lǐng)用流程尚未進(jìn)行全程跟蹤，需要進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。

（三）需要加快學(xué)習(xí)步伐，在做好檢修工作的同時，不斷領(lǐng)悟設(shè)備管理工作的方式和方法，進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

劉宗國 2015年12月8日

第四篇：2009業(yè)績總結(jié)

2009業(yè)績總結(jié)

————網(wǎng)絡(luò)信息中心

2009年，網(wǎng)絡(luò)信息中心在改進(jìn)工作作風(fēng)，深化機(jī)關(guān)效能建設(shè)的工作中，堅持以黨的十六大、十六屆五中、六中全會、十七大精神、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)黨的方針、政策和國家的法律法規(guī)，刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和現(xiàn)代化管理技術(shù)技能，圍繞我校教學(xué)工作中心，積極投身改革發(fā)展，自覺開展政風(fēng)行風(fēng)和機(jī)關(guān)效能建設(shè)，做好服務(wù)育人、爭創(chuàng)文明處室，全心全意為教學(xué)科研工作和師生員工服務(wù)。在校機(jī)關(guān)作風(fēng)效能工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，深入貫徹校黨委、行政關(guān)于進(jìn)一步深入開展機(jī)關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)的精神，切實落實《泉州師院校部機(jī)關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)暫行規(guī)定》，不斷提高對開展效能建設(shè)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)效能建設(shè)的深入開展。一年來，我中心工作人員的工作行為進(jìn)一步規(guī)范，工作效率和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步提高，年初上級交辦的各項工作任務(wù)全面完成?，F(xiàn)將我中心開展效能建設(shè)工作的情況匯報如下：

一、主要完成的工作

1、藝術(shù)樓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，確保藝術(shù)學(xué)院搬遷后正常使用校園網(wǎng)。

2、校園網(wǎng)絡(luò)電信出口升級為200M，教育網(wǎng)出口升級為16M，與詩山校區(qū)連接升級為16M，大大提升了上網(wǎng)速度。

3、組織校園主頁以及單位主頁評比大賽，賽后全新改版了學(xué)校主頁、以及各單位主頁，同時將各二級學(xué)院的主頁對外開放，以便于我校在互聯(lián)網(wǎng)上的宣傳。

4、信息發(fā)布系統(tǒng)更換為CMS，并進(jìn)行信息發(fā)布方法培訓(xùn)工作。

5、“數(shù)字校園”二期工程進(jìn)入最終驗收階段，保障種類應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)行。

6、制訂“數(shù)字校園”使用手冊。

7、服務(wù)器升級改造。

8、做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，保障網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)

制度建設(shè)是效能建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。結(jié)合我校新一輪規(guī)章制度修訂工作，一年來我中心進(jìn)一步整理完善中心管理制度。按照黃院長提出的工作目標(biāo)和四點要求，圍繞“廢”“改”“立”三項原則，深入細(xì)致做好制度修訂工作，精簡和完善各項管理制度。改進(jìn)完善了《泉州師范學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布管理暫行規(guī)定》，加強(qiáng)新聞信息管理工作；隨著校園網(wǎng)出口帶寬的升級，重新編制了《泉州師范學(xué)院校園網(wǎng)服務(wù)項目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)》；數(shù)字校園二期建設(shè)基本完成，為此編訂了《泉州師范學(xué)院數(shù)字校園使用手冊》；建立和完善了掛牌上崗制度，展示工作人員上崗去向公示欄，以方便服務(wù)對象的辦事和監(jiān)督。

三、規(guī)范內(nèi)部管理

切實踐行學(xué)校各項規(guī)章制度。我中心狠抓各項制度的落實，努力用制度管人管事，規(guī)范工作人員行為。嚴(yán)格執(zhí)行日考勤制度，在學(xué)校的不定期抽查、暗訪中未發(fā)現(xiàn)遲到早退及利用上班時間做與工作無關(guān)的事等現(xiàn)象；落實每周四學(xué)習(xí)（會議）制度，在學(xué)習(xí)各項政治理論提高思想素質(zhì)之余，給中心工作人員提供一個交流工作心得的平臺，對實際工作中遇到的難題集體進(jìn)行解決，通過定期的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)了對彼此工作的了解和支持，有益于今后工作有序開展。重新對主任責(zé)任、部門職責(zé)、機(jī)構(gòu)崗位、工作崗位進(jìn)行了分工，修訂了《網(wǎng)絡(luò)中心全體人員崗位分工》及《網(wǎng)絡(luò)信息中心服務(wù)公約》。對一年來承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行分解，明確崗位責(zé)任制，制定AB角工作分配制，把工作職責(zé)具體落實到個人，確保工作任務(wù)的圓滿完成。

四、提升窗口服務(wù)

公開辦事流程，提升窗口形象。網(wǎng)絡(luò)中心的工作職能如帳號激活、網(wǎng)絡(luò)故障報修、校園網(wǎng)使用介紹等每天均安排專門人員值班，以服務(wù)前來辦事的廣大教職工及學(xué)生。窗口單位服務(wù)質(zhì)量關(guān)系到我校的整體形象，因此我中心向來重視窗口建設(shè)，始終作為效能建設(shè)的一項重要內(nèi)容來抓。一年來，通過計費(fèi)系統(tǒng),共計新增計費(fèi)用戶2700多名；每學(xué)期初學(xué)生注冊時期，有近3000多名學(xué)生到我中心進(jìn)行了密碼更新。通過網(wǎng)絡(luò)維護(hù)系統(tǒng)，共計處理網(wǎng)絡(luò)故障190多起。將辦事流程圖、各項申請指南、校園網(wǎng)具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)于醒目位置上墻，方便教職工和學(xué)生辦事。于辦公桌上展示座牌，要求工作人員一律佩戴校徽上崗，推行首問責(zé)任制度、一次性告知制度、限時辦結(jié)承諾等制度，力求使前來辦事者一次性辦結(jié)，提高辦事效率，對一時未能辦結(jié)的事項承諾辦結(jié)時限，辦結(jié)時及時通知服務(wù)對象。

五、節(jié)能降耗增效

開展“節(jié)能降耗增效”活動。增強(qiáng)節(jié)約意識，提高資源管理水平，有效地減少了電、水、紙和辦公用品等的消耗，采取雙面打印等措施減少耗材，辦公公用 2

經(jīng)費(fèi)支出力爭做到比預(yù)算減少5％或者更多。

六、提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

在2004上半年啟動的“數(shù)字校園”二期建設(shè)，已于今年進(jìn)入完善階段。建立了一套在目錄服務(wù)基礎(chǔ)上的校園網(wǎng)用戶身份認(rèn)證和授權(quán)系統(tǒng)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)用戶的統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、全校數(shù)據(jù)共享，并初步完成了全校師生的原始數(shù)據(jù)收集整理。每個校園網(wǎng)的用戶可利用該系統(tǒng)所提供的統(tǒng)一帳號和密碼使用經(jīng)過授權(quán)的校園網(wǎng)資源，管理人員也可根據(jù)不同的情況，給用戶以不同的授權(quán)，為校園網(wǎng)用戶使用網(wǎng)絡(luò)帶來極大的便利。通過統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺開通了vpn服務(wù)，方便了校園網(wǎng)外的網(wǎng)絡(luò)用戶接入學(xué)校校園網(wǎng)，幾年來累計開通用戶數(shù)已超過700個。信息門戶、辦公自動化、人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、注冊系統(tǒng)、科研系統(tǒng)已開始全面運(yùn)行，學(xué)生報道時啟用的注冊系統(tǒng)，也實現(xiàn)了預(yù)期的效果。隨著系統(tǒng)的進(jìn)一步完善和普及使用，將更大方便教學(xué)工作和管理工作。

一年來，我中心作風(fēng)效能建設(shè)雖然取得了一些成效，但還存在一些問題，如學(xué)期評、考核還沒有完全落實；有些工作措施沒有完全跟上；有些管理制度還不夠健全；績效與獎懲掛鉤的問題，尚須進(jìn)一步探討等等。這些問題需要我們在今年的工作中努力加以解決。

按照《泉州師院2009年機(jī)關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)工作績效考評標(biāo)準(zhǔn)》，我中心自評分為：90分，獎分：0分，扣分：0分。

網(wǎng)絡(luò)信息中心 2010-1-5 3

第五篇：主要教學(xué)業(yè)績

主要教學(xué)業(yè)績

彭藝兵,女,1990 年畢業(yè)于四川師范學(xué)院生物系,同年分配到萬三中任生 物教育教學(xué)工作,在教壇耕耘了十七年。2005 年、2006 年連續(xù)兩年被學(xué)校評為 “優(yōu)秀教師”。2003 年重慶市骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè),2006 年被評聘為中學(xué)高級教師, 2006 年被評為萬州區(qū)首批中小學(xué)骨干教師。

賽課和指導(dǎo)學(xué)生參賽曾多次獲獎。1999 年獲萬州移民開發(fā)區(qū)生物說課比賽 一等獎,獲重慶市中學(xué)生物學(xué)科說課大賽二等獎,2001 年參加健康教育優(yōu)質(zhì)課 選拔賽,獲萬州區(qū)中學(xué)組一等獎,重慶市二等獎。指導(dǎo)的學(xué)生參加四省第三、四屆初中生物學(xué)競賽中分獲省二等獎、市一等獎。撰寫的論文《生命意識教育在 生物學(xué)教學(xué)中的滲透》獲第十三屆全國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文評選二等獎。論文《生 物學(xué)常用的坐標(biāo)圖像題的求解方法》《把現(xiàn)代思想觀念融入生物學(xué)教學(xué)之中》在 萬州區(qū)2001、2002 教育科研論文評獎中均被評為三等獎。2003 年撰寫論文 《生物學(xué)教學(xué)參與·合作教學(xué)模式初探》發(fā)表在重慶師范學(xué)院院報自然科學(xué)版 2003 年增刊上。2004 年參加《新高考攻略》--生物資源管理器(ISBNT-80698-269-8 延邊人民出版社)的編寫與審稿工作。多次為區(qū)教研活動 上公開課、教研課。2003 年12 月被萬州區(qū)教育科學(xué)研究所聘為兼職教研員,曾 被聘為萬州區(qū)初中生物會考命題人,曾主持初中生物會考閱卷及教研活動。

生物學(xué)科 “參與·合作”課堂教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì),我國和世界各國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息化、全球化趨勢給我 們的基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,成倍增長、快 速更新的知識內(nèi)容要求每一個公民必須具備終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。同時在 經(jīng)濟(jì)一體化和專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下,“沒有人們的共同參與、相互 合作,任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”。合作意識和合作能力已經(jīng)成為人 們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

生物學(xué)科是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,許多生物學(xué)知識是通過觀察、實驗 得來的。不少學(xué)生對生物學(xué)科所涉及的內(nèi)容有著濃厚的興趣,這種興趣會讓 他們樂于去探索知識,樂于與他人分享知識,只要教師精心組織課堂教學(xué), 就能開啟學(xué)生的思維窗戶,引導(dǎo)學(xué)生有目的有準(zhǔn)備的主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題并積極參與其中。因此生物學(xué)科對學(xué)生參與意識、合作意識和能力的培養(yǎng) 是不能忽視的。但在生物教學(xué)中還有亟待完善的地方,主要表現(xiàn)在:。課堂上以教師為主體,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn), 長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性也逐漸喪失。在這種情況下能 主動參與教學(xué)過程的學(xué)生較少,有時只限于幾個。

。課堂上教師習(xí)慣滿堂灌,一言堂,學(xué)生幾乎沒有交流互動 的機(jī)會,因此學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考的能力,難以體會到合作的樂 趣,甚至有的學(xué)生很難與其他同學(xué)合作。

。由于課堂上學(xué)生處于被動接受狀態(tài),易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率 低下,大量的作業(yè)和補(bǔ)課又?jǐn)D掉學(xué)生各方面發(fā)展的時間,加上“應(yīng)試教育” 的影響,許多學(xué)生原本和諧的天賦秉性受到人為破壞,各方面的發(fā)展不平衡。

為了克服這些弊端,在生物學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力,許 多教師和學(xué)者開展了多種多樣的教改實驗,“參與·合作”課堂教學(xué)模式,正 是在這些教改實驗的基礎(chǔ)上孕育起來的?！皡⑴c·合作”教學(xué)模式的理論依據(jù) 是整體結(jié)構(gòu)原理??系統(tǒng)科學(xué)三原理之一的整體原理認(rèn)為:任何系統(tǒng)中諸要素 只有通過相互聯(lián)系,形成整體結(jié)構(gòu),才能發(fā)揮整體功能。為實施素質(zhì)教育而 構(gòu)建起來的教學(xué)模式必須深刻而完整的體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng) 的諸層次、諸要素的關(guān)系,尋求優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程,以提高學(xué)校教 學(xué)的整體功能。

“主動參與”是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,激 活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,積極主動的有主見的學(xué)習(xí)。“小組合作學(xué)習(xí)”是指把全班 學(xué)生分成若干小組,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)形式?！皡⑴c·合作”學(xué)習(xí)的要點是通過教師的主導(dǎo)作用,形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí), 合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用,相互促進(jìn), 通過交流形成平等、民主、合作師生關(guān)系,融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。在這 個過程中,各個教學(xué)元素的信息處在不斷的交融碰撞之中,打破了平衡態(tài), 形成信息場,最終使學(xué)生能主動的參與學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作。

“參與·合作”教學(xué)中,學(xué)生小組之間可以進(jìn)行互學(xué)、互練、互查、互 評活動,減少了教師講述這種單向式信息交流方式,增加了小組合作教學(xué)這 種雙向和多向式信息交流方式,學(xué)生在這種多向交流中學(xué)會相互督促、檢查、啟迪和幫助。

小組合作教學(xué)中,學(xué)生可以相互交流共同切磋,相互協(xié)調(diào)共同參與,相 互幫助共同分享快樂,從而學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會尊重他人,同時也能 使自己得到他人的尊重。

小組合作學(xué)習(xí)中,通過創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)情境,愉快的參與活動情景和融 洽交流的人際關(guān)系,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,促使他們能以最佳的情緒狀 態(tài)投入教學(xué)過程,真正實現(xiàn)學(xué)生的“樂學(xué)”。

教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,以同樣的教學(xué)進(jìn)度面對學(xué)生, 這本身就違背了因材施教的原則。“參與·合作”的學(xué)習(xí)卻能夠彌補(bǔ)。其一, 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,已考慮到學(xué)生的差異。其二,學(xué)生人人有機(jī)會 參與可彌補(bǔ)教師一人不能面對每個學(xué)生教學(xué)之不足。

在“參與·合作”學(xué)習(xí)的課堂上,通過學(xué)生自學(xué)、學(xué)生間的討論交流和 教師的點撥等教學(xué)活動,不僅使學(xué)生掌握了大量的知識,同時,思維得到相 互啟發(fā)和訓(xùn)練,語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié) 作的意識和能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

在“參與·合作”學(xué)習(xí)的課堂上,學(xué)生變被動為主動,課上大部分時間 提供給學(xué)生自學(xué)、交流、討論等,學(xué)生在主動思考發(fā)表意見,而且課堂上氣 氛輕松愉快,不但充分調(diào)動了學(xué)生的各方面能力,而且使學(xué)生的情感因素得 以充分發(fā)揮,課堂上沒有了教師強(qiáng)行灌輸?shù)膱雒?真正成了學(xué)生主動發(fā)展的 環(huán)境。

以初中〈生物〉第一冊〈有機(jī)物的制造〉一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例來說明各個操作 環(huán)節(jié)。

(1)教師準(zhǔn)備 通常的備課,一是指大綱、教材的要求,對知識內(nèi)容進(jìn)行教材方面的準(zhǔn) 備,其次,根據(jù)學(xué)生的特點確定不同的教法。而“參與·合作”課堂教學(xué)中 首先考慮學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)可能提出什么樣的問題如何駕馭課 堂,參與學(xué)生的求知過程,適時適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生支持、幫助、鼓勵和指導(dǎo) 對教師而言變得極富挑戰(zhàn)性,所以教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計課 堂上所有的活動,以保證教學(xué)任務(wù)的完成,其次因為無法預(yù)知課堂可能涉及 到的知識,教師應(yīng)有超越課本和教參以外的足夠的知識與技能儲備。(2)學(xué)生準(zhǔn)備 本節(jié)有演示實驗,因此課應(yīng)對演示實驗進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為演示實驗不 僅僅只是教師準(zhǔn)備,學(xué)生觀察現(xiàn)象,而應(yīng)該讓學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備過程中, 不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增加結(jié)論的說服力和可信度,更重要的 是注重學(xué)生的參與意識,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件,因此本節(jié) 實驗的準(zhǔn)備自始至終都是在學(xué)生的參與下完成的。具體做法是:將學(xué)生分組, 全班同學(xué)按照對學(xué)習(xí)目標(biāo)某一方面的興趣組成六組,教師按“組內(nèi)異質(zhì)、組 間同質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配,確定組織能力較強(qiáng)、經(jīng)培訓(xùn)后的生物興趣小 組的同學(xué)為小組長。本節(jié)有三個演示實驗,安排兩個小組準(zhǔn)備同一個試驗, 看哪一組準(zhǔn)備較好,拿到課堂上演示給學(xué)生看。因此在教師指導(dǎo)下,小組長 帶著全組同學(xué)完成實驗的準(zhǔn)備工作,在準(zhǔn)備工作中,可啟發(fā)學(xué)生思考,除了 我們現(xiàn)在準(zhǔn)備的實驗裝置外,還有沒有其他方法呢如果學(xué)生設(shè)計出其他 一些實驗裝置,教師應(yīng)對這些裝置的可行性進(jìn)行分析,肯定學(xué)生的積極思維, 指出設(shè)計的不足之處,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn),如確實簡便可行,還可讓學(xué)生自己動 手做,這樣可大大刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生體驗到成功,同時也培養(yǎng)了學(xué)生 創(chuàng)新思維的能力。

本節(jié)課開始,我以故事的形式向?qū)W生講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生 深深感受到科學(xué)家們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)路途上的艱辛及鍥而不舍的精神。這時我設(shè) 計了這樣的導(dǎo)語:光合作用終于被發(fā)現(xiàn)了,它是無數(shù)科學(xué)家心血的結(jié)晶,那 么同學(xué)們愿不愿意跟我一起模仿科學(xué)家們的科研活動,踏著他們的足跡,再 一次揭開光合作用那神秘的面紗呢既讓學(xué)生明確內(nèi)容又激發(fā)起學(xué)習(xí)的興 趣。本環(huán)節(jié)針對學(xué)生思維較活躍,好奇心強(qiáng)的特點,教師創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生強(qiáng) 烈興奮的情景,內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生??實際或?qū)W生感興趣的問題、故事、學(xué)生的疑惑等巧妙激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

本節(jié)課要充分利用每一個演示實驗。課前應(yīng)選擇準(zhǔn)備得較好的實驗裝 置拿到課堂上演示,由每小組推薦一人來完成。先請該同學(xué)向全班介紹實 驗裝置、實驗過程,然后完成實驗。全班同學(xué)聽介紹,觀察現(xiàn)象,留出一 定時間填出預(yù)先發(fā)的表格中的處理和現(xiàn)象兩格,實驗全部完成后學(xué)生獨(dú)立 分析現(xiàn)象,大膽推測、假設(shè),得出結(jié)論。

(括號內(nèi)的內(nèi)容由學(xué)生填寫)

此環(huán)節(jié)中每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,利用教師提供的內(nèi)容豐富的 材料(與內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、實驗器材等)及電腦,對確定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我獨(dú)立探索。教師在教室內(nèi)巡視,回答學(xué)生提出的問題。學(xué)生在此嘗試著用自己的頭腦思考分析,雖然學(xué)生有時的分析推測還不太 全面,但這些閃爍著思維火花的分析推測方法從一定程度上反映了思考問 題的方法及深度,教師應(yīng)給予肯定。有的學(xué)生分析能力較弱,教師應(yīng)特別 給予指導(dǎo)。

每個小組的成員,將填寫的表格交組長處,經(jīng)討論、學(xué)生間相互補(bǔ)充, 全組寫出整個實驗的推測過程,如一個組的同學(xué)在探究光合作用條件的實 驗中,提出了這樣的假設(shè):葉片的綠色部分變??,假設(shè)①葉綠體跟光合作 用有關(guān),邊緣不應(yīng)變藍(lán);②葉綠體跟光合作用無關(guān),邊緣應(yīng)變藍(lán)。實驗結(jié) 果是邊緣不變藍(lán),因此得出結(jié)論:沒有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用。教師 可參與到某一組的討論中,并給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)。隨后每組的推測過程讓 全班評議。

在每個小組用自己的方式把學(xué)到的知識和獲得感受進(jìn)行總結(jié),相互補(bǔ) 充完善的過程中,學(xué)生往往也能了解自己掌握知識的程度,也會暴露出學(xué)習(xí)中存在的問題,全班同學(xué)的交流過程有助于學(xué)生對問題的深入認(rèn)識和理 解,教師在此過程中以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c學(xué)生的討論,真正掌握學(xué)生思維方 式的變化,與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題解決問題,隨時給予引導(dǎo),從而幫助學(xué)生 提高分析問題解決問題的能力。同時還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能出現(xiàn)的離題, 理解上的偏差等問題,并馬上給予糾正,保證討論能緊張、激烈而有序的進(jìn)行。

本節(jié)課的歸納在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,經(jīng)教師引導(dǎo),自己閱讀, 歸納出光合作用的概念、反應(yīng)式及光合作用的實質(zhì)。兩個方面(能量和物 質(zhì))的轉(zhuǎn)化不易理解,教師必須舉例點撥。教師不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生 歸納出光合作用的意義,讓學(xué)生思考平時的一句俗語:“萬物生長靠太陽” 來加深學(xué)生的理解。

此環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,對整個課堂內(nèi)容進(jìn)行深入了解、歸納總結(jié)的過程,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題精講要點,適時點撥,讓學(xué)生更能 深入理解。

本節(jié)課完成兩類作業(yè):①動動腦1、2、3 題,學(xué)生思考,多請幾位同 學(xué)回答,訓(xùn)練語言組織能力和口頭表達(dá)能力。②讓學(xué)生發(fā)揮想象力,“沒有 植物體的光合作用,我們這個世界會是什么摸樣”還可讓學(xué)生“異想天 開”的設(shè)想。經(jīng)過短時間的討論后,每個小組都推薦了同學(xué)發(fā)言。有的組 是想象“沒有植物體,世界一片蒼涼,人們沒有吃的,一個一個餓死”。有 的組是設(shè)想:“把光合作用引到我們身上,讓葉綠體幫助我們解決吃飯問題, 我們有更多的時間來學(xué)習(xí)、工作、玩樂?！?有的組是演講形式,“讓我們大 家珍愛每一縷陽光,珍愛生命中的每一片綠色!”等等。這兩類作業(yè)的完成 不僅可使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo),還可調(diào)動學(xué)生的積極性,在學(xué)生慷慨激昂的 演講中完成了對光合作用的認(rèn)識。

這塊天地是提供給學(xué)生自我展示才能的,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)后可利用學(xué) 生興趣及多方面的才能,讓學(xué)生完成一些與課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù),如辦小 報,小組之間的答題競猜,演講等,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能、創(chuàng)造性及 優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì),使學(xué)生的個性得到充分的展示,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能 力。在這塊提供展示的舞臺上,教師要引導(dǎo)每一個學(xué)生抓住自我展示的機(jī) 會,使其從中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、評價自我、發(fā)展自我。特別應(yīng)關(guān)注兩 類人的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展:①性格內(nèi)向的;②成績較差的,只有這樣,才能讓每 一個學(xué)生參與其中,每一個學(xué)生得到發(fā)展。

本節(jié)課通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,愉快參與的情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中,從而實現(xiàn)情感側(cè)面上的 “樂學(xué)”與認(rèn)識側(cè)面上的“會學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得輕松,掌握得扎實。“有機(jī)物的制造”一節(jié),學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用2 課時時間完成,但從能力 的訓(xùn)練上卻比規(guī)定的2 課時中的內(nèi)容多得多,使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練,促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、教材問題

我國目前教材中所寫的全部內(nèi)容是具體的教學(xué)內(nèi)容,沒有涉及課堂上學(xué)生應(yīng) 從事哪些活動,要求教師在備課時格外細(xì)致,根據(jù)學(xué)習(xí)模式的要求巧妙地安排設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容。

2、課堂組織問題

在“參與合作”學(xué)習(xí)的課堂上教師要參與學(xué)生的討論,還要適時恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào) 學(xué)生之間的分歧以及對課堂上所有的活動的全面組織,這不僅要求教師有較強(qiáng)的 責(zé)任心,還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。教師教學(xué)組織能力的強(qiáng)弱往往會直接影響 教學(xué)效果。