第一篇：班級管理經(jīng)驗小論文

早讀前的工作不可忽視

高一10班張小平

高一學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束后就正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段了，早上我8點(diǎn)25進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)有十來個同學(xué)在聊天，書包放在桌子上，沒有打開。后來陸陸續(xù)續(xù)地有人進(jìn)來，持續(xù)到8點(diǎn)35。在此之前我要求到班時間是8點(diǎn)35。開始交作業(yè)，鬧哄哄的地，跟打仗一樣，教室到處跑的都是人，“川流不息，一直到8點(diǎn)45，才開始早讀，而且還有個別人在交作業(yè)。我就默默注視著，分析其中的原因。

回辦公室之后我回想整個過程，有以下幾個問題：

1、我規(guī)定的時間概念模糊不確切，學(xué)生有空可鉆，這是我的責(zé)任；

2、學(xué)生沒有養(yǎng)成早上一進(jìn)教室第一件事就是交作業(yè)的習(xí)慣；

3、課代表不能大膽管理；

4、學(xué)生違規(guī)成本太低。

下午我抽時間開了一個簡短的班會，規(guī)定，每天我自己8點(diǎn)25進(jìn)班，學(xué)生在8點(diǎn)30之前沒有交作業(yè)的視為缺交，所有課代表在8點(diǎn)35就要把作業(yè)交往任課老師辦公室，同時英語或語文課代表開始領(lǐng)讀，全班進(jìn)入早讀狀態(tài)。這個時候即使還有個別同學(xué)在打掃衛(wèi)生或者室外衛(wèi)生的同學(xué)陸續(xù)進(jìn)班，但是早讀依然已經(jīng)開始。

早讀是一天學(xué)習(xí)的開始，早讀的質(zhì)量決定學(xué)生一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以作為班主任，早讀前的工作不容忽視。

第二篇：有關(guān)班級管理經(jīng)驗的論文

我是怎樣做好班主任工作的古城子學(xué)校

李平

我是怎樣做好班主任工作的教育家魏書生同志說過，做教師就要當(dāng)班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗，可以提高自己的管理能力。我從事班主任工作九年來，一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生。管理班級，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的奉獻(xiàn)精神要求自己，使自己做到最好，在教育教學(xué)中，我感覺到育人比教書更重要，班級管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人，要從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成做起，有了好習(xí)慣，失敗不容易，沒有好習(xí)慣，成功不容易，面對現(xiàn)在的學(xué)生，必須以養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學(xué)活動，進(jìn)行班級管理。在多年的班級管理工作中，我深深感到：要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點(diǎn)小小的心得。

一、以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。具有舉足輕重的地位和作用，在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時間最長，開展的活動最多。對學(xué)生影響

最大，在學(xué)生面前就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為就要首先規(guī)范自己的行為。孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立我的形象作為班主任工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。我要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天6：50分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：00分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己就要對工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，同學(xué)們很少有遲到、違紀(jì)現(xiàn)象。

記得有一次，有一個學(xué)生家長給我打電話，詢問孩子在校情況，我與家長聊了一會，所以上班比平時晚了，等到了教室，我主動對學(xué)生們說:“今天老師因為有一個家長打電話，所以遲到了，請同學(xué)們原諒?！蓖瑢W(xué)們聽我這么一說，都很受觸動，我告訴他們，規(guī)矩面前人人平等。從此，全班同學(xué)更是從來不遲到。

要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學(xué)生的人格。對事不對人的進(jìn)行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護(hù)公物，尊師敬長，孝敬父母，教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)。我首先做到和科任教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友，課下，同學(xué)們和我就像好朋友一樣，誰有什么事，都會和我聊一聊，要不然，就以寫紙條的形式，現(xiàn)在，我教過的學(xué)生給我寫的紙條，我還保存著，我覺得這是我的精神財富，有了它們，能讓我時時刻刻提醒自己，做一個學(xué)生愛戴的好老師。教師是學(xué)生們的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提

高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

二、用“民主加科學(xué)”來管理班級

當(dāng)班主任九年來，一直堅持“民主加科學(xué)”，全班同學(xué)根據(jù)我班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，堅定不移地貫徹執(zhí)行。班規(guī)，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。我班的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。例如，在我班，有專門管理衛(wèi)生的同學(xué)，天天負(fù)責(zé)檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里衛(wèi)生收拾的不干凈，該同學(xué)就有權(quán)讓值日生，把臟的地方打掃干凈，直到干凈為止。還有專門管下課吃零食的同學(xué)，如若發(fā)現(xiàn)誰吃零食，直接沒收，并罰掃地，在同學(xué)面前作檢討。經(jīng)過這樣的管理，我班的學(xué)生都能按照班級的法律法規(guī)辦事，并能互相監(jiān)督，在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？與此同時，我校在平時衛(wèi)生管理方面實(shí)行流動紅旗制度，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在班級內(nèi)部也實(shí)行了獎勵制度，把班級同學(xué)分為幾組，制定了掃除輪流表，一學(xué)期內(nèi)，看那一組得到的流動紅旗次數(shù)最多，到了年終，給這一組所有同學(xué)獎勵，雖然獎品不是很豐厚，但是卻調(diào)動了他們的積

極性，無論哪一組，值周的時候都非常賣力，十分小心，唯恐哪里出錯被扣分，記得有一年，得流動紅旗的小組竟然全并列，每一周都得到了流動紅旗，說話算話，我自己出錢給所有的同學(xué)都買了獎品，同學(xué)們非常感激，與孩子們分享喜悅，我也別提多高興了。

三、寬容對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

無論哪一個學(xué)生，不犯錯誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級活動中，像打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運(yùn)會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚(yáng)比批評更具威力。例如，我班有位同學(xué)叫周亮，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，就把他叫到教室外面，問：“周亮，你有什么事，我看你上課心不在焉的，怎么了，跟老師說說，行嗎？”他剛開始沒吱聲，我又問，“怎么，還信不過我嗎？”他看我很有誠意，就跟我說：“我奶奶有病了，不能下地，沒人照顧?！薄澳銒寢屇?？”“我爸爸媽媽每天去集市上賣菜，根本就不回家，我每天自己照顧自己，沒人管我。”“那你叔叔呢？他們不管嗎？”“他們都不管。”說著，孩子哭了起來，我一聽，心痛起來，這樣一個孩子，竟然想這么多，又這么懂事，還這么孝順，我想了想，就跟他說，你很懂事，是個好孩子，老師知道，奶奶年歲大了，需要人照顧，你讓你的爸爸和叔叔商量一下，看看怎么解決這件事，你也別多想，事情總會有解決的辦法的，你現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)，沒事的時候，多照顧一下你奶奶。后來，我問他事情解決了嗎，他很開心，告訴我說，他奶奶有人管了，叔叔大爺們提出輪班照顧奶奶，這下，他高興了，整天了樂呵呵的。我既當(dāng)學(xué)生的老師，又當(dāng)學(xué)生的朋友，同學(xué)們快樂，我也感到十分高興。

我雖然連續(xù)當(dāng)了九年班主任，但在教育工作上我還是一名新兵，工作中盡管取得了一點(diǎn)成績，但和先進(jìn)教師比，自己仍有很大的差距。自己決心倍加努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，用“民主加科學(xué)”的理念管理班級，教書育人，為人師表，把班主任工作做得更好，為我校教育工作再上新臺階貢獻(xiàn)力量。

第三篇：班級管理論文：班級管理經(jīng)驗點(diǎn)滴

班級管理論文：班級管理經(jīng)驗點(diǎn)滴

摘要班級是學(xué)校工作的一個基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能。

關(guān)鍵詞班級管理 班干部 班級活動

班級是教師和學(xué)生開展活動的基本單位，是學(xué)校教育工作的基本陣地，也是學(xué)生成長的又一個搖籃。班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任更是一個復(fù)合型角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他們的不足，并幫助他們盡快改正。因此，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長、發(fā)展以至能否成為合格的人才，班主任都起著關(guān)鍵性的作用。說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。為使一個班級成為積極向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班主任的工作中，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾方面的工作。

一、德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地去接受，來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質(zhì)的、活生生的人，當(dāng)小學(xué)生到五、六年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解?！坝H其師，信其道”。這就要求我們，得想方設(shè)法，使其先“親”而后“信”。只要我們放下架子，和學(xué)生做知心朋友，跟學(xué)生交心，開誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，少拿條條框框去卡學(xué)生，而應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默、含蓄的開導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)可你、喜歡你，主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)，班級的管理工作才能順利開展。

二、充分調(diào)動班干部的職能作用和模范帶頭作用 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要方面。班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他

們是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競爭演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的主體地位。有了帶頭人，大家就能手拉手，共前進(jìn)。這樣，班級目標(biāo)也就能早日實(shí)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值，對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學(xué)生都有一種自卑心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就要放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)苗頭，都要給予表揚(yáng)，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想，各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅持，營造教育“特殊生”的良好環(huán)境，這是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。首先，教育全體同學(xué)關(guān)心、幫助他們。在教學(xué)中建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，把一個差生搭配給一個各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。其次，班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見，共同商量對策；再次，與家長取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，定能取得良好的教育效果。

四、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作 雙差生就是學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不專心，不遵守紀(jì)律，與同學(xué)不合作，不聽老師、父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過比其他學(xué)生進(jìn)步得慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學(xué)生，對他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，正確對待他們的缺點(diǎn)，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。

作為一位班主任，平時更要貼近這些學(xué)生。經(jīng)常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內(nèi)心世界，用愛

的情感去感化、滋潤學(xué)生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產(chǎn)生改正錯誤的動力，增強(qiáng)他們的自信心?！俺哂兴蹋缬兴L”，再差的學(xué)生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，努力使他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強(qiáng)集體意識和團(tuán)隊精神。

及時與家長溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點(diǎn)，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長走出思想誤區(qū)：老師找家長就是想“治”學(xué)生。使他們明白：老師的出發(fā)點(diǎn)和家長是相同的，都是希望學(xué)生克服缺點(diǎn)，健康成長，這樣，家長才能與班主任達(dá)成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。學(xué)生有先進(jìn)與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產(chǎn)生偏見，這是不對的。學(xué)生錯，并不意味著家長錯；學(xué)生落后，并不說明家長落后。因此班主任見到這些家長時一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。

五、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率

教師的言行對低年級學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到。小學(xué)生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學(xué)生不遲到，作為班主任，每天堅持第一個到場。每天放午學(xué)，放晚學(xué)，不管是刮風(fēng)，還是下雨；不管是嚴(yán)寒，還是酷暑，都應(yīng)堅持和學(xué)生一起走。一份耕耘，一分收獲。只要經(jīng)過努力，學(xué)生的精神面貌定然會煥然一新。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就會逐步養(yǎng)成，學(xué)生也就能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，整體素質(zhì)也就會不斷提高。

六、班主任必須提高個人修養(yǎng)，和時代同步

科技的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越強(qiáng)。班主任如果跟不上科技和社會的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識，豐富自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，勇于改革創(chuàng)新。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護(hù)他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，并形成自己的特色，定能水到渠成。

參考文獻(xiàn)

[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

第四篇：班級管理經(jīng)驗

班級管理經(jīng)驗

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因為總是有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機(jī)制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設(shè)立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚(yáng)信；獎勵學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。

第五篇：班級管理經(jīng)驗材料

班級管理經(jīng)驗材料

尹家中心小學(xué)

張俊杰

班級管理經(jīng)驗材料

擔(dān)任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當(dāng)班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點(diǎn)體會和反思。

一、兩點(diǎn)體會

1、調(diào)動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運(yùn)作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運(yùn)作的動力了。班級運(yùn)作的動力來源于全體學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標(biāo)相悖之處。調(diào)動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運(yùn)作的動力。變學(xué)生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個學(xué)生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學(xué)生理解上述觀念的機(jī)會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。以鼓勵孩子超越自我。指導(dǎo)孩子從分析中國現(xiàn)狀入手，讓孩子認(rèn)識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結(jié)果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強(qiáng)生命意識。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。

2、學(xué)會運(yùn)用理智的愛一個不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。但教師的自信來源于科學(xué)的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內(nèi)涵，將增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛----這種人類本能升華為理念。是受結(jié)果制約的理智情感。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學(xué)生、家長、同事們的抵觸、責(zé)怪、非議，得忍辱負(fù)重。因為這種超前的認(rèn)識，在大多數(shù)人來講是需要一個認(rèn)識過程的。

二、兩點(diǎn)反思

1、如何實(shí)施懲罰

①建班制之初，應(yīng)讓全體當(dāng)事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識處罰對其成長的真正含義，取得學(xué)生的主動配合。學(xué)生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問緣由便批評，當(dāng)著許多學(xué)生的面大聲指責(zé)，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學(xué)生人格等等。

② 講究實(shí)效，力避無的放矢。不可多用，個案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學(xué)生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質(zhì)。要在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下為之。取得學(xué)生的理性配合。④把握好時間性：首先，要體現(xiàn)及時性。以充分發(fā)揮作用。其次，要注意懲罰在不同時間對學(xué)生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學(xué)生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準(zhǔn)確的判斷。、晚放學(xué)前不懲罰學(xué)生，一天的勞累，使學(xué)生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導(dǎo)下，做出錯誤的判斷，導(dǎo)致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學(xué)生，但可以提醒學(xué)生回去思考這個問題，下周拿出個觀點(diǎn)來。首先，周末應(yīng)該還給學(xué)生好好休息。其次，周末學(xué)生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導(dǎo)學(xué)生。每天早晨八點(diǎn)之前盡量不批評懲罰學(xué)生，因為此時學(xué)生尚未進(jìn)入最佳思考狀態(tài)，易沖動。

⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)，要及時對受懲罰的學(xué)生進(jìn)和調(diào)控。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時向?qū)W生道歉。反之也需及時勾通，解決學(xué)生的誤解。

2、如何正視頂撞一個唯命是從的學(xué)生是沒有發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是要有獨(dú)立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。所以以聽話與否為衡量學(xué)生好壞為標(biāo)準(zhǔn)的時代已成為歷史。重視學(xué)生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。

1、學(xué)生開始頂撞老師，不應(yīng)該簡單視為學(xué)生對老師的不尊敬。要從多角度去認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的積極因素。學(xué)生開始有了與教師不同的觀點(diǎn)，哪怕只是出于一種自我保護(hù)意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進(jìn)步。對這種本能要是善加利用。

2、學(xué)生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學(xué)生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學(xué)生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從本能的自我保護(hù)式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學(xué)習(xí)上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應(yīng)鼓勵學(xué)生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進(jìn)步、成長，至少是進(jìn)步、成長的消極表現(xiàn)。

4、頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因為有了自我意識，學(xué)生才會頂撞。最可悲的是學(xué)生無自我意識可言。所以當(dāng)學(xué)生頂撞老師時，教師應(yīng)真誠地表揚(yáng)學(xué)生長大了，有了自己的觀點(diǎn)，有了自我意識。拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生頂撞的潛意識根源。從而有的放矢地解決學(xué)生成長過程中的心理障礙。