第一篇：思想品德研討會發(fā)言材料

思想品德研討會發(fā)言材料

----------多措并舉，努力提高教學(xué)質(zhì)量

湖南省郴州市桂東縣郭謙富 尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機會，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個人一些不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請批評指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個方面：

第一、讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個正確的價值取向，有自信。并且有針對性找部分學(xué)生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。

（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊配合中要實力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實際學(xué)情，對學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率

我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對重點知識、重要問題進(jìn)行標(biāo)注，同時，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項目的一旁寫清楚，真正實現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對于課改的順利實施，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。第三、要突出時政熱（焦）點，提高學(xué)生的遷移力。

時政熱（焦）點是教材核心內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式，是教材的課外拓展和延伸。時政熱（焦）點問題很多，對于2012年的中考來說，最大的時政熱（焦）點莫過于“輝煌60周年、哥本哈根氣候變化會議、2012年上海世博會、走可持續(xù)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、2012感動中國人物評選、2012年度國家科技獎勵大會、王家?guī)X透水事故、玉樹地震、打擊手機淫穢色情網(wǎng)站保護(hù)未成年人成長、全力抗大旱、民生問題”等一系列重大時政熱（焦）點問題。中考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識點（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國是一個和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國等知識），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對所學(xué)知識點的整合、遷移能力。

第四、把握中考動態(tài)，在變化的信息和熱點中明確復(fù)習(xí)方向。對中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說明，就知道對教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補；研究中考，你就會發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那么對這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點的深入分析，就懂得有所側(cè)重?？记暗膸讉€月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過，本地的時事怎么考等等。每一年的時政熱點都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時政熱點，是重點，但不一定是考點，考試說明里面強調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和實踐能力的提高——這是個性的問題。因此，整合一年來的時政熱點，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實際為結(jié)合點，從而達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

第二篇：思想品德研討會發(fā)言材料

思想品德研討會發(fā)言材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報一下，望大家不吝斧正。

第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

在我校“質(zhì)量立校、科研強?！钡闹笇?dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實踐活動。通過?！澳M法庭”、“焦點訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動，不時拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深, 由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時間真正還給學(xué)生，落實以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運用等綜合能力。強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點就是切實深入落實當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實效性與常態(tài)化。其實教學(xué)效果的實效性關(guān)鍵就在于落實！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導(dǎo)實踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用書本知識來解決現(xiàn)實生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實的基礎(chǔ)上，后半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控中考動向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時，初三還狠抓了講評課的落實，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”?！白x”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進(jìn)行了歸納如：三個代表重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會；全面實現(xiàn)小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時政熱點。對于時政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實際，試題往往依托時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內(nèi)容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現(xiàn)實性與針對性更強。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時政報、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機報等多種途徑獲得時政熱點材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實踐檢驗的好戰(zhàn)場。

最后，我想強調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學(xué)會使用新的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第三篇：思想品德研討會發(fā)言材料

多措并舉，努力提高教學(xué)質(zhì)量

尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機會，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個人對2012年中考的一個不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請批評指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個方面：

第一、讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個正確的價值取向，有自信。并且有針對性找部分學(xué)生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛

圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。

（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊配合中要實力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實際學(xué)情，對學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率

我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對重點知識、重要問題進(jìn)行標(biāo)注，同時，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項目的一旁寫清楚，真正實現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”必須要求學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)案的作用，學(xué)生才能解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標(biāo)記，上課時解決。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。另外一個原因，就是我們思品課本來就時間緊、任務(wù)重，使用學(xué)案無疑會加大課堂容量，如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個很現(xiàn)實的原因。所以學(xué)案印出來后，一般在周四或周五發(fā)給學(xué)生下周的學(xué)案，目的是讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教材重難點、查詢疑惑知識，完成課前預(yù)習(xí)題目，將不會或者不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，以便課上更好的自主學(xué)習(xí)；上課前，教師必須進(jìn)行分層抽查學(xué)案，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生中的疑惑問題有效的解決。課上，學(xué)生可以根據(jù)自己標(biāo)注的問題進(jìn)行小組討論、交流等多種合作形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消除個體疑點。

實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對于課改的順利實施，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。

第三、要突出時政熱（焦）點，提高學(xué)生的遷移力。

時政熱（焦）點是教材核心內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式，是教材的課外拓展和延伸。時政熱（焦）點問題很多，對于2012年的中考來說，最大的時政熱（焦）點莫過于“輝煌60周年、哥本哈根氣候變化會議、2012年上海世博會、走可持續(xù)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、2012感動中國人物評選、2012國家科技獎勵大會、王家?guī)X3.28透水事故、玉樹地震、打擊手機淫穢色情網(wǎng)站保護(hù)未成年人成長、全力抗大旱、民生問題”等一系列重大時政熱（焦）點問題。中考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識點（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國是一個和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國等知識），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對所學(xué)知識點的整合、遷移能力。

第四、把握中考動態(tài)，在變化的信息和熱點中明確復(fù)習(xí)方向。對中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說明，就知道對教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補；研究中考，你就會發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那么對這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點的深入分析，就懂得有所側(cè)重?？记暗膸讉€月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過，本地的時事怎么考等等。每一年的時政熱點都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時政熱點，是重點，但不一定是考點，考試說明里面強調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和實踐能力的提高——這是個性的問題。因此，整合一年來的時政熱點，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實際為結(jié)合點，從而達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

第一輪以師生共同建構(gòu)和學(xué)生自主建構(gòu)知識體系為主，輔之以合作探究、小組互動討論的方法，圍繞中考目標(biāo)重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識體系，使學(xué)生真正參與其中，查漏補缺，達(dá)到“開卷有益”。

第二輪以專題復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)為主，在此之前形成的知識體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達(dá)到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習(xí)中要注意前后知識的綜合，在突出學(xué)科知識的整體把握的同時，還要突出知識的內(nèi)在聯(lián)系的考查，有機地將初一至初三年級的心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容融為一體，努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實的考試特點。

第三輪重點進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，側(cè)重考前模擬功能，以練為主，著重進(jìn)行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習(xí)過程中，我輔之以時政熱點教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課后探索求知的欲望，學(xué)會找熱點。在模擬考試方面，實行分層教學(xué)，以難—中—易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯覺，易是為了讓學(xué)困生看到希望，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)方法對頭就會考出較好的成績，從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習(xí)中因為時間緊，堅決防止題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題目，對不同的題目進(jìn)行分類、剪貼，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高做題質(zhì)量。對于學(xué)生的測試，要及時、認(rèn)真地進(jìn)行精講點評，在精評中給予表揚鼓勵，這樣學(xué)生就愿意接受測試。希望得到你的肯定，在競爭中提高能力，真正發(fā)揮測試效能。

總之，“教無定法，但有規(guī)律可循”。中考著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力，而對能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，在學(xué)習(xí)中，我們要狠抓基礎(chǔ)知識，注意讓學(xué)生熟讀教材，掌握基本概念、觀點。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識，一、必須“牢記”，二、必須“會用”，學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行運用，從而掌握知識點內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，達(dá)到融會貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎(chǔ)，還要注重提高學(xué)生的做題能力，要根據(jù)不同的題型，強調(diào)典型實用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：思想品德中考備考研討會發(fā)言材料

2013年10月中考思想品德備考會發(fā)言材料

尊敬的各位同行：

現(xiàn)在，我把我校畢業(yè)年級思想品德的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問題、下一步的復(fù)習(xí)思路簡要向你們做一匯報。

應(yīng)對措施：

1．切實加強集體備課和教研，做好專題復(fù)習(xí)的信息搜集和題型選題，精選各地經(jīng)典習(xí)題加大講練力度。

2．做好時政教學(xué)，以當(dāng)前重大時政背景為依據(jù)，綜合教材和各種教輔讀物的材料編印適合本校學(xué)生閱讀和使用的復(fù)習(xí)資料。

3．加強診斷性測試，切實做好補償測試，針對復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的個性與共性問題加強輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，采取跟蹤觀察模式，爭取一竿子插到底，不放過一個學(xué)生的一個盲點。

4．做好學(xué)生的減負(fù)工作，面對中考，學(xué)生手頭的各學(xué)科的各種復(fù)習(xí)資料滿天飛，為避免學(xué)生出現(xiàn)“撂挑子”的現(xiàn)象，政治課教學(xué)應(yīng)避免資料成堆，學(xué)習(xí)一點也不知道的現(xiàn)象發(fā)生。

5．做好題型輔導(dǎo)，重點對情景分析、價值判斷和生活實踐題目做出方法指導(dǎo)，并做好專門訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生做題能力的生成。

6．協(xié)同其他的任課教師和班主任做好學(xué)生的應(yīng)試心理輔導(dǎo)和書寫、答題習(xí)慣教育，提高解題、答題能力。

使用的復(fù)習(xí)資料：目前主要是印發(fā)周學(xué)案，下一步以時政周刊和全程檢測為主。資料不宜太多，主要是復(fù)習(xí)要精簡、要點、主要考點、熱點。

教師要扎扎實實地抓好復(fù)習(xí)工作

在總復(fù)習(xí)這段時間里，要學(xué)生牢固掌握教材上的基礎(chǔ)知識，掌握教材的知識體系，準(zhǔn)確地把握重點、難點，同時要具有更廣的時事知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上，教師要扎扎實實地抓好以下五個環(huán)節(jié)：

（一）上課專心聽講：

就是集中精力，把教材上的基礎(chǔ)知識、重點、難點聽清楚。要記好課堂筆記，課堂上積極發(fā)問，及時糾正自己的錯誤的理解。中考復(fù)習(xí)不同于平時的復(fù)習(xí)，要以實際出發(fā)，凡是自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容一帶而過；凡是容易誤解的，要正誤對比；凡是難以理解的，要重新學(xué)習(xí)。在方法上，不要象平時學(xué)習(xí)新課一樣一節(jié)一節(jié)的慢慢學(xué)習(xí)，要將教材上的知識串起來，要認(rèn)清各部分知識橫向、縱向之間的相互聯(lián)系，雖然打亂了教材的編排順序，但便于學(xué)生加深理解，加深記憶，更牢固的掌握知識。

上課專心聽講，還要把握住識記、理解、運用的要求。首先，識記：是對有關(guān)概念、原理和觀點的再現(xiàn)和再認(rèn)，就是記住。考試改革后，雖然學(xué)生死記硬背的東西減少了，但是基本的概念、原理還是需要識記，這類知識一般以簡答題的形式出現(xiàn)。其次，理解，是在識記的基礎(chǔ)上，對有關(guān)概念、原理、觀點進(jìn)行轉(zhuǎn)換或解釋、推理。理解可分為理解概念或原理。理解概念，也就是理解概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，要知其然，還要知其所以然。要“懂”字當(dāng)頭，不是“背”字當(dāng)頭。再次，運用：就是在理解的基礎(chǔ)上，把有關(guān)知識應(yīng)用于新材料、新問題中，分析解決那些教師未曾講過的問題。即“情境出在課本外，道理落在課本中”，有較強的時代感，不僅要“懂”，而且要在“用”上下工夫。這一層是對知識掌握提出的更高要求，把知識和材料巧妙地結(jié)合起來，出人所料又不出所料。

（二）多練：

復(fù)習(xí)中的“多練”并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，而是通過多種題型使學(xué)生從不同角度去掌握基礎(chǔ)知識?！岸嗑殹币笪覀兪紫纫倪x擇題目，由淺入深，要采取多種形式，如口頭回答、討論、試卷分析等。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)一些模擬現(xiàn)實問題的情境，1

把抽象的理論寓于現(xiàn)實社會生活的情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識和理解。多練要注意練習(xí)的題目要對應(yīng)中考，其次，要培養(yǎng)臨場經(jīng)驗，經(jīng)過平時考核和模擬考試，力求把題答準(zhǔn)答全，要正常發(fā)揮出自己的知識水平。

（三）關(guān)心國內(nèi)外大事、關(guān)心社會生活。

中考要獲得政治科目的好成績，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，必須關(guān)心時事，胸懷祖國，放眼世界，把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，政治課具有時政性的特點，這也是與其他學(xué)科相比的最大特點，不僅考查知識，還考查運用知識分析國內(nèi)外重大時事的能力。

（四）整理歸納、查漏補缺。

臨近中考的復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生自己檢查對知識的掌握程度，把零散的知識點理成“線”再織成“網(wǎng)”，做到既能分散又能集中，使自己能靈活地掌握知識，及時補缺堵漏，不留后患。把單元、章節(jié)的內(nèi)容納入整體知識體系中去把握，要指導(dǎo)學(xué)生搞清一單元一課一節(jié)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，又要挖掘不同的單元、課、節(jié)等之間的有機聯(lián)系，使知識以網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，把知識的形成過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自由的發(fā)現(xiàn)知識和領(lǐng)悟創(chuàng)造知識的方法和途徑。經(jīng)過這樣的解析、挖掘、創(chuàng)新，最終一定會達(dá)到綱舉目張的效果，學(xué)生能力必然會有較大的發(fā)展，適應(yīng)中考的考試形勢。

（五）學(xué)會審題和解題的方法：

審題實際上是一個分析和解決問題的思維過程，也是對試題作出準(zhǔn)確回答的關(guān)鍵。考生在審題時常犯的毛病有兩點：一是拿到試卷后，為了趕時間而急于作答，審題不認(rèn)真，觀點不全，內(nèi)容不充實；二是審題錯誤，所答非所問，答案不切題意要求。為此，在審題時要注意三點：首先審題時頭腦要冷靜，本著先易后難的原則答題；其次在正確理解題意，明確題意要求的前提下，擬答案要點，確定答題范圍，另外，要抓住關(guān)鍵詞，突出重點，試題中的關(guān)鍵詞如題目中的“眼睛”，抓住了題眼就等于抓住了答題的根本，從而突出重點，明確主攻方向；最后，在答完試卷后，不要急于交卷，應(yīng)將題目與答案對照檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤與遺漏之處及時修正和補充。

總之，中考前的復(fù)習(xí)方法，有它的特殊性和復(fù)雜性，究竟如何是最佳的復(fù)習(xí)方法，是對我們原有的課堂教學(xué)方法提出的新的挑戰(zhàn)，有待于我們在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷提高。

第五篇：思想品德研討會經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報一下，望大家不吝斧正。

第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

在我?！百|(zhì)量立校、科研強校”的指導(dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實踐活動。通過?！澳M法庭”、“焦點訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動，不時拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深,由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時間真正還給學(xué)生，落實以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運用等綜合能力。強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點就是切實深入落實當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實效性與常態(tài)化。其實教學(xué)效果的實效性關(guān)鍵就在于落實！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導(dǎo)實踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用書本知識來解決現(xiàn)實生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實的基礎(chǔ)上，后半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控中考動向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時，初三還狠抓了講評課的落實，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進(jìn)行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會；全面實現(xiàn)小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時政熱點。對于時政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實際，試題往往依托時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內(nèi)容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現(xiàn)實性與針對性更強。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時政報、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機報等多種途徑獲得時政熱點材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實踐檢驗的好戰(zhàn)場。

最后，我想強調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學(xué)會使用新的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！