第一篇：教師演講：為“個性學(xué)生”領(lǐng)航

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我想在坐的老師都和我一有同樣的看法，每個學(xué)期都會有那么些“個性學(xué)生”“個性學(xué)生”其實(shí)也有他們的不同之處，可是，我們應(yīng)怎樣培育和引導(dǎo)“個性學(xué)生”？

個性學(xué)生往往愛思考，有想法，敢于表達(dá)，不喜歡被束縛，不害怕“出格”，有時甚至有點(diǎn)叛逆。當(dāng)這份出格與叛逆挑戰(zhàn)我們的“按部就班”、“約定俗成”時，我們不妨寬容待之。我們的教育要培養(yǎng)富有思考能力和創(chuàng)新精神的人，前提便是要尊重和保護(hù)學(xué)生的個性。當(dāng)學(xué)生感到自己受尊重，自己的想法可以得到老師家長的關(guān)注和傾聽時，才能進(jìn)一步激發(fā)靈感，心中創(chuàng)新的幼苗才會茁壯成長。

在學(xué)校的升國旗儀式上，一名高二學(xué)生在發(fā)表演講時，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿悄悄換掉了。在五分鐘演說中，這名學(xué)生對現(xiàn)行教育制度、方法提出批評，真的是引起一片嘩然啊。無疑，這是位很有個性的學(xué)生，他提出的當(dāng)下教育的種種缺陷，更是值得教育部門、我們和家長重視和深思。從“偷換演講稿”事件來看，我們校方的應(yīng)對是值得稱道的：當(dāng)這名學(xué)生“慷慨陳詞”時，音響主控臺就在不遠(yuǎn)處，但老師并沒有斷掉電源或讓這名學(xué)生停止演講，因為“那樣也會打擊他的自尊心，我們還是堅持讓他講完”。事后，學(xué)校也表示，本著寬容的態(tài)度，不會對這名學(xué)生進(jìn)行處分。

在寬容待之的基礎(chǔ)上，教育工作者還需要思考，如何讓學(xué)生的個性更好地發(fā)展，讓這種質(zhì)疑精神、批判精神、獨(dú)立思考能力、“躍躍欲試”的表現(xiàn)力，與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任意識更好地結(jié)合起來。

有這樣一則教育案例令人印象深刻：英國解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時，為了搞清楚狗的身體結(jié)構(gòu)，竟然偷偷殺死了校長家的寵物狗。校長用一種高明的方法“懲罰”了他，要求麥克勞德畫出兩張解剖圖，一張是狗的血液循環(huán)圖，另一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖。校長的教育方式不但包含了寬容，還表現(xiàn)出對學(xué)生興趣特長的尊重和鼓勵，使麥克勞德認(rèn)識到自己的錯誤，并愛上了生物學(xué)，最終獲得諾貝爾獎。同樣，在我們的學(xué)校中，學(xué)生們的個性也是千姿百態(tài)：有的博覽群書、人文素養(yǎng)比較深厚；有的關(guān)注時事，喜歡發(fā)表見解，針砭時弊；有的熱愛某一學(xué)科http://hi.baidu.com/jhdke，深入鉆研，孜孜以求……對此，學(xué)校應(yīng)提供多樣化的選修課程和個性化輔導(dǎo)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

對于這次的這名“換演講稿”的學(xué)生，我們學(xué)校除了不懲罰以外，不妨設(shè)計一些社會學(xué)課題，讓這個孩子領(lǐng)銜或參與研究，撰寫小論文，知道如何去了解一個社會現(xiàn)象的成因、現(xiàn)狀，并為其改進(jìn)提出建設(shè)性意見。這樣，孩子也許能將一時的“慷慨陳詞”，轉(zhuǎn)化為日后更加深入的思考力、更加準(zhǔn)確的判斷力。

為止，我們對個性學(xué)生要尊重、鼓勵，也要有責(zé)任引導(dǎo)。要讓孩子們懂得，發(fā)揚(yáng)個性應(yīng)該在尊重他人、遵守規(guī)則前提下；針砭時弊需在掌握事情真相的基礎(chǔ)上，理性地表達(dá)所思所想；有個性的人也要善于與別人合作，有時樂于當(dāng)配角。就像這名換演講稿的學(xué)生，我們不忍苛責(zé)他的勇氣，但還是想得適當(dāng)?shù)奶嵝岩痪洌热恢v稿已讓老師審核，彼此間就形成一種“約定”，擅自全部改換，讓學(xué)校和老師陷于尷尬之地，還是有點(diǎn)不妥。不過話又說回來，如果學(xué)校和教育部門有更多渠道讓學(xué)生表達(dá)對教育制度和教育方法的意見，或許這名學(xué)生就不會出此“下策”。

通過這次的事件可以看到，“90后”、“00后”的孩子中，個性學(xué)生越來越多。教育工作者需將個性學(xué)生的培養(yǎng)作為課題研究，培育良好土壤、施以陽光雨露、精心修剪枝葉，幫助學(xué)生“綻放”個性魅力。

謝謝大家

第二篇：為青春領(lǐng)航（范文模版）

為青春領(lǐng)航:國旅學(xué)院舉行第十一屆“國旅之星”評比匯報

會

本網(wǎng)訊（國旅新聞部 圖/文 王一凡 王寧）國旅之星群星閃爍，十佳菁英青春領(lǐng)航。4月12日晚，國旅學(xué)院第十一屆“國旅之星”十佳大學(xué)生評比匯報會如期舉行，院黨委副書記喬靜、團(tuán)委副書記陳健及全體專兼職輔導(dǎo)員擔(dān)任評委，近200余名學(xué)生代表觀摩了本次匯報會。

本屆“國旅之星”的評選，先后經(jīng)歷了個人申報、班級評議、學(xué)院初評三個環(huán)節(jié)，最終來自不同年級專業(yè)的15名參選選手脫穎而出。各參賽選手借助精心設(shè)計的PPT，結(jié)合自身的發(fā)展歷程和所取得的優(yōu)異成績，將個人大學(xué)生涯的成長與收獲娓娓道來，展現(xiàn)了國旅學(xué)子扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、踏實(shí)肯干的思想作風(fēng)與積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

其中，來自2012級土地資源管理專業(yè)的舒心同學(xué)以“一顆開花的樹”為主題，分別從“勤學(xué)慎思，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”、“明辨篤行、組織能力突出”、“熱愛文藝，展示青春風(fēng)采”、“心系環(huán)保，彰顯青年力量”四個方面闡述自己由普通學(xué)生到環(huán)保大使的華麗蛻變；2013級地理科學(xué)專業(yè)的張夢翠則以“學(xué)海無涯”、“志存高遠(yuǎn)”、“仰望星空”三個板塊展現(xiàn)一個“學(xué)霸”默默付出的奮斗史與雄心壯志的宣言；2013級土地資源管理專業(yè)的陳琛通過熱心公益的活動經(jīng)歷和腳踏實(shí)地的愛心奉獻(xiàn)，表達(dá)出自己“愛心接力，幸福傳遞”的美好愿望…… 此次匯報會為國旅學(xué)子提供了一個自我展示的平臺，參賽選手們的先進(jìn)事跡轉(zhuǎn)化為一幅幅豐富多彩的畫卷，傳遞著積極向上的青春正能量。

匯報結(jié)束后，院黨委副書記喬靜進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評，他肯定了同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)的成長經(jīng)歷，同時勉勵在場的所有國旅學(xué)子，以十佳大學(xué)生為表率，謹(jǐn)遵院訓(xùn)，戒驕戒躁，爭當(dāng)先鋒，努力塑造“成人、成才、成功”的國旅新風(fēng)貌。據(jù)悉，“國旅之星”十佳大學(xué)生評選活動歷經(jīng)十年，旨在選樹優(yōu)秀學(xué)生典型，充分發(fā)揮和強(qiáng)化學(xué)生群體的朋輩教育優(yōu)勢，營造培育先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的育人氛圍。評選自2005年設(shè)置以來，通過“樹典型、做表率、促成長”，先后發(fā)掘選樹了王娟、汪繼彬、朱橙、舒心等一大批優(yōu)秀學(xué)子典型，他們熠熠生輝的成長足跡，體現(xiàn)了校院兩級“三個課堂”聯(lián)動的豐碩育人成果。

時間：2015-04-17 | 添加：陳健 | 預(yù)審：喬靜 | 審核：徐成進(jìn) | 點(diǎn)擊：80

第三篇：快樂評價為學(xué)生快樂成長把舵領(lǐng)航

快樂評價為學(xué)生快樂成長把舵領(lǐng)航

寧波市江東區(qū)曙光小學(xué)婁冬芳

美國學(xué)者加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學(xué)校里沒有存在“差生”的問題，每個學(xué)生都應(yīng)是獨(dú)特的個體。因此，根本不存在適用于任何人的統(tǒng)一的評價模式或評價標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)孩子們從四面八方歡快地匯聚到班級的時候，我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識到他們是有著種種差異的發(fā)展中的學(xué)生，因為每一個孩子身上都帶有自己的經(jīng)驗背景和獨(dú)特的個性、風(fēng)格，每一個孩子都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界與看待問題的不同角度。正是這些差異，營造了多元的班級“小社會”。我們只有尊重這種多元的班級“小社會”，開啟多元評價機(jī)制，才能營造豐富多彩的班級文化生活，才能完成學(xué)生個體社會化的過程，才能真正地在班集體的建設(shè)中實(shí)施素質(zhì)教育。

結(jié)合我們學(xué)校提倡的“在快樂中讀書，享受讀書的快樂”這一教育教學(xué)理念，我在班主任工作中積極地以多元智能理論為指導(dǎo)，以“凸顯個性、促進(jìn)進(jìn)步、享受快樂”為基本指向，以班級文化建設(shè)為抓手，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化、重過程、重激勵、有童趣的評價，使每個學(xué)生沐浴著快樂評價而快樂地成長著、幸福地學(xué)習(xí)著。

一、獨(dú)特個性在快樂評價中張揚(yáng)

新課改對學(xué)生發(fā)展評價提出了具體明確的要求：必須從多元智能的角度多元化評價每一位學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r，以評價促發(fā)展。因此，快樂評價既要體現(xiàn)共性，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵他們大膽地發(fā)展個性，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，形成具有個性化的審美標(biāo)準(zhǔn)。

本著“個性化教育”的原則，本著對“班級管理工作中，有評價要優(yōu)于無評價，積極肯定的評價要優(yōu)于消極否定的評價”的認(rèn)識，結(jié)合低年級孩子的心理特點(diǎn)，我們班設(shè)立了“小小書法家”、“小小畫家”、“朗讀小能手”、“勞動能手”、“發(fā)言能手”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“紀(jì)律標(biāo)兵”等多項標(biāo)兵評價機(jī)制，鼓勵他們大膽地發(fā)展個性。組長根據(jù)組員在出勤、紀(jì)律、晨會、兩操、課堂發(fā)言、就餐、午休、衛(wèi)生、課外活動及作業(yè)本的上交和保管等各方面表現(xiàn)的差異，在班級工作日志本中分別給予“笑臉”或“哭臉”的評價，一周總結(jié)公布一次。

孩子們積極性很高，時常會圍著我唧唧喳喳地問：“婁老師，這期的標(biāo)兵可以評了嗎？我能評上嗎??”聆聽著一句句童稚嫩語，品讀著一張張?zhí)煺娴男δ槪惺苤簧?1

扇充滿期待的心靈之窗，我笑了，因為個性化的評價機(jī)制給孩子們帶來了快樂！

當(dāng)一張張富有個性的標(biāo)兵榮譽(yù)胸卡頒發(fā)給那些在某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子時，我們看到的是孩子幸福燦爛的笑臉，暫時沒有評上的孩子則能時刻感受到身邊榜樣的力量，并積極向榜樣學(xué)習(xí)、靠近，爭取下次的幸福。

此外，我還充分利用教室四壁布置了“妙文長廊”、“藝海拾貝”、“小園丁”、“你真行”、“我也棒”、“精彩瞬間”等孩子們所喜聞樂見的展示版塊，用來及時展示孩子們的書畫、習(xí)作、手工作品及實(shí)踐活動圖片等，給孩子們搭建一個張揚(yáng)獨(dú)特個性的評價平臺。這些評價展示版塊，洋溢著孩子們的快樂幸福，記載著孩子們的成長歷程。

個性化的評價機(jī)制營造了輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生活的興致，張揚(yáng)了孩子們的獨(dú)特個性。

二、奮進(jìn)激情在快樂評價中萌發(fā)

評價是一種導(dǎo)向，是為了激勵。但是，不是任何一種評價都能給予學(xué)生進(jìn)步的力量、快樂的感悟。如果評價方式不當(dāng)，評價只能簡單地成為分出學(xué)生等級的篩子，成為讓學(xué)生反感甚至束縛學(xué)生發(fā)展的枷鎖。那么，評價也就失去了它應(yīng)有的作用。因此，快樂評價要承認(rèn)學(xué)生的個體發(fā)展差異，著力于構(gòu)建一種促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上發(fā)展的評價機(jī)制，鼓勵每一位學(xué)生向著既定目標(biāo)不斷攀登。

我充分利用中隊角，精心設(shè)計了“我們是陽光少年”的七星（熱情禮貌星、勤學(xué)好問星、團(tuán)結(jié)進(jìn)取星、環(huán)保勞動星、才藝無極星、文明守紀(jì)星、運(yùn)動無限星）自評爭星臺，鼓勵孩子們根據(jù)自身的發(fā)展情況，自定努力的目標(biāo)，定期自評、互評。孩子們自我參照標(biāo)準(zhǔn)，通過努力進(jìn)取，都能成為閃亮的星星。

“人無完人?！睂τ诤⒆觽兩砩洗嬖诘牟蛔悖绻麊慰堪嘀魅芜M(jìn)行主觀評價、引導(dǎo)，效果未必會好，因為被評者仍多處于消極的被評價地位，沒有形成多主體共同參與、交互作用的評價模式。所以，針對孩子們身上存在的不足，引導(dǎo)他們精心制作一張“座右銘”是不錯的方法?！白毅憽鄙厦娴膬?nèi)容包括“我提醒自己”，這是學(xué)生針對自己大腦容易出的問題而寫的話語（也可以是名人名言），“我最崇拜的人”（指古今中外的名人）、“我要趕超”（要明確寫出要趕超的同學(xué)的姓名，爭取通過努力在一學(xué)期內(nèi)超過追趕的同學(xué)）。這張“座右銘”是孩子們對自己與他人綜合評價的一面鏡子，是無聲的老師，時刻提醒他們不斷審視、反思自己成長過程的每一細(xì)節(jié)，幫助他們確定努力奮進(jìn)的方向。

中隊角上，醒目地布置著“行為規(guī)范十個好”：“按時到校守紀(jì)好，立正敬禮禮儀好，勤奮學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于探究學(xué)風(fēng)好，讀書寫字習(xí)慣好，教室整潔環(huán)境好，課間文明休息好，精神飽滿鍛煉好，勤儉節(jié)約作風(fēng)好，誠實(shí)守信品格好?！备窃跓o聲中教育引導(dǎo)孩

子們要時刻反思、評價、規(guī)范自個兒與他人的行為表現(xiàn)，爭取“表現(xiàn)好，飛得高”。

三、成功之蜜在快樂評價中醞釀

基于多元智能理論的評價，主張根據(jù)每個學(xué)生的智能特點(diǎn)和類型，讓學(xué)生以多種變通的方式展現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通過學(xué)生自己的強(qiáng)項智能展現(xiàn)其所知所學(xué)，并通過讓學(xué)生發(fā)揮所長，捕捉學(xué)生文化知識以外的技能與能力。對此，我主要針對學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校工作和學(xué)科教學(xué)，利用班隊課、綜合實(shí)踐活動等多種渠道來組織開展豐富多彩的活動，從而對孩子們開展多元評價、彈性評價。諸如：我們班里有語言智能強(qiáng)項的孩子可以通過參加講故事比賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽等去摘取“故事大王”、“小作家”、“閱讀之星”、“優(yōu)秀辯手”等稱號；有身體運(yùn)動智能強(qiáng)項的同學(xué)可以參加學(xué)校各種體育比賽來摘取“小健將”稱號??

為了改革課堂評價，我們班把獎?wù)聨нM(jìn)了課堂。語文課上設(shè)立了表演章，把所學(xué)內(nèi)容排練成課本劇。爭奪這個章目，有一定難度，并要花很多時間，孩子們卻樂此不疲。在一年級第二學(xué)期，我們班的孩子們自編自演了一臺稚嫩但不失精彩的課本劇。孩子們都很投入，不但自找合作伙伴認(rèn)真排練，而且精心制作了一個個漂亮可愛的頭飾，為表演盡最大努力做了準(zhǔn)備工作。孩子們的表演照樣可圈可點(diǎn)。有的表演《夏夜多美》，有的表演《要下雨了》??由于初次接觸課本劇，孩子們在表演時的一些動作會引得大家一陣善意的笑，但可喜的是孩子們對文本中小動物的語言、動作、神情等能創(chuàng)造性地加入一些合理的情節(jié)，這樣既豐富了文本內(nèi)容，孩子們更是收獲了進(jìn)步與創(chuàng)造力。

領(lǐng)獎時，參演的孩子們那張張燦爛的笑臉上寫滿了成功的幸福，洋溢著甜蜜的氣息。在新的評價體系中，孩子們不斷進(jìn)步、不斷超越，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更足了，學(xué)習(xí)也更有意義了，看著爭章榜上新添的一枚枚獎?wù)拢晒Φ臐M足感也油然而生。

四、自信之花在快樂評價中盛開

快樂評價的一個重要標(biāo)志就是：評價能否讓學(xué)生獲得積極的內(nèi)心體驗，評價能否讓學(xué)生獲得快樂的情緒體驗。只有學(xué)生認(rèn)同、接受的評價方法才是具有生命力的?？鞓吩u價需要“以童為本”，需要有創(chuàng)意。

1、有趣的第一

心理學(xué)家告訴我們：創(chuàng)意和快樂存在著一個微妙的正比函數(shù)，在我們的評價中，因循守舊的評價模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的興趣和需要，而新鮮有趣、富有創(chuàng)意的評價方式深受學(xué)生的喜愛。于是，我積極尋找開啟創(chuàng)意的密碼，紅紅的五角星、圓圓的笑臉、亮晶晶的愛心等都成為了我們快樂評價的工具。

在“知家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐課上，我們班開展了評畫活動。孩子們很是開心，早早地就把各自的畫張貼在教室與走廊的評比區(qū)，自信滿滿地去接受評價。整個過程，孩子們情緒高漲，在評價他人的同時又忍不住去察看別人對自己的評價結(jié)果。這份快樂在互評活動后所寫的報道中表現(xiàn)得淋漓盡致。

有同學(xué)在報道中寫道：“??同學(xué)們興致高漲，因為今天我們既是小畫家，又是第一次做鑒賞評論家。評比開始了。每個同學(xué)都拿著各種各樣的粘紙，有紅紅的五角星，圓圓的笑臉，亮晶晶的愛心，小小的紅旗??我看到一位同學(xué)畫得非常好看：那座甬江大橋在他的畫筆下栩栩如生，旁邊的那座高高的大廈拔地而起。他的畫脫穎而出，我忍不住給他多貼幾張。而我的畫和他比，還得加油??”

2、閃亮的“第一”

孩子們是校園里最亮麗、最富有生命力的風(fēng)景，每天高高興興地背著書包走進(jìn)學(xué)校。他們多么希望能在這里擁有歡樂、擁有友誼、擁有成功！

在課余時間，孩子們經(jīng)常會議論自己在班級中能排第幾位，而學(xué)習(xí)成績往往成了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。可是換一種評價標(biāo)準(zhǔn)，難道“第一”就只能有一個嗎？

于是，我提議開展“我們都是第一”的隊會，讓每個孩子都來找一找自己或他人身上的閃光點(diǎn)。

魏瑋自言自語地說：“我是第一？怎么可能，我可從來沒有成為過第一呀！”

“要說按時完成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績好，你是排不上第一，可是你勞動積極，不怕臟和累呀，勞動屬你第一！”班長提醒道。

應(yīng)秉坤自信地說：“我能講好多故事，而且能把故事講得娓娓動聽，所以講故事我第一，我是故事大王！”

就這樣，孩子們們七嘴八舌地議論開了。李伊林富有愛心第一；姚一聰繪畫第一；運(yùn)動、唱歌、跳舞、操作電腦、守紀(jì)律、有禮貌、誠實(shí)守信、拾金不昧??眾多的第一在換了一種評價標(biāo)準(zhǔn)之后，都找到了合適的人選。

孩子們漸漸明白了，每個人員都有才，都能用自己的光彩為班級添一份精彩。

五、自育之果在快樂評價中成熟

傳統(tǒng)教育對于學(xué)生的評價，教師始終處于權(quán)威和唯一的評價主體地位。故傳統(tǒng)的班級管理方式，班干部大都是由老師們?nèi)蚊切W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任。這種評價管理機(jī)制使得有些孩子從小學(xué)開始始終是學(xué)生干部，成了干部一貫制的“受益者”，同時也弱化了另外一些孩子的多元智能，扼殺了他們參與班級管理的積極性。

每個孩子都是班級的主人，他（她）們都應(yīng)享受鍛煉的均等機(jī)會。于是，我通過改變評價管理機(jī)制來激發(fā)孩子的積極性，引導(dǎo)他（她）們在管理者與被管理者不同的角色體驗中實(shí)現(xiàn)自我評價、自我開發(fā)、自我教育、快樂成長。

為了充分調(diào)動每個孩子的主人翁意識，為了給每個孩子創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的舞臺，我們班建立了“班級工作全員負(fù)責(zé)制”，從中隊干部到小組長，從課代表到飲水機(jī)管理員、電燈管理員等等，讓每個孩子在認(rèn)真評價自己的能力后都能爭取到適合自己的崗位，“班級事，人人做”。在明確了崗位職責(zé)后，每個孩子根據(jù)自己的職責(zé)為自己命名，如“節(jié)電標(biāo)兵”、“關(guān)窗衛(wèi)士”、“小園丁”等，并自制崗位證佩掛。一個個帶有使命感的名字讓孩子們深深體會到自己肩負(fù)著班級管理的責(zé)任，同時又在接受著他人的評價監(jiān)督。

與此同時，我在班級還推行“值日班長輪流制”，即同桌兩個孩子一組，兩天一任，他（她）們要負(fù)責(zé)管理全班的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、課外活動和值日工作，但前提是自己要以身作則，做好同學(xué)的榜樣。一輪結(jié)束，再挑選表現(xiàn)突出的“值日班長”延長任期，或一周，或兩周。這樣，引導(dǎo)孩子們在參與班級管理中強(qiáng)化服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)孩子們在自我評價、自我管理、自我教育中不斷蛻變，成為能自治的人。這個機(jī)制一推行，孩子們興奮異常，積極性特高，變化很大，已經(jīng)輪到的孩子能像模像樣地認(rèn)真履行職責(zé)，還沒輪到的則能嚴(yán)格要求自己，力爭以良好的表現(xiàn)來迎接這一神圣的崗位。

通過“班級工作全員負(fù)責(zé)制”和“值日班長輪流制”，孩子們的主人翁意識和自我管理能力日漸增強(qiáng)，而且有的孩子通過當(dāng)值日班長進(jìn)行了“換位思考”，體會到班干部工作的不易。班上最調(diào)皮的孩子在當(dāng)了值日班長之后評價：“以前我最討厭班干部，總是不聽他們的話，現(xiàn)在我知道了，我在管別人時，他們不聽，我心里也很難過。”從此，這個孩子的各方面表現(xiàn)都朝著良好的一面發(fā)展。

經(jīng)過一年值日班長輪流制的鍛煉，孩子們有了一定的管理能力和服務(wù)意識，也有了對自己、對同學(xué)的管理能力的評價參數(shù)。于是，我馬上引入“班干部競聘制”。竟聘的孩子首先要通過自己的評價關(guān)，還要接受同學(xué)們與老師的評價。這樣多主體的評價優(yōu)化了班干部隊伍，在工作中，他們正逐漸由“管理的助手”向“管理的能手”發(fā)展。

快樂評價能夠促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長，讓我們攜手創(chuàng)設(shè)快樂的評價，為學(xué)生的快樂成長把舵領(lǐng)航，與學(xué)生共同感受快樂因子的跳躍，共同品位快樂音符的回蕩。

第四篇：讓仿寫為學(xué)生作文領(lǐng)航

讓仿寫為學(xué)生作文領(lǐng)航

摘要：在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)生仿寫，在學(xué)生作文中起著領(lǐng)航的作用。課本既是閱讀、理解和欣賞的藍(lán)本，也是寫作的范本。以課本為依托進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以有效地將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來?，F(xiàn)代作家茅盾認(rèn)為：“仿寫可以說是創(chuàng)作的第一步，仿寫又是學(xué)習(xí)的最初形式?！弊鳛橐幻Z文教師，要善于利用課文的示范性，捕捉精彩的語言，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。只要我們善于利用課文這套“范文”，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，一課一練，持之以恒，肯定能收到意想不到的效果。筆者在從事中低年段教學(xué)中，在仿寫方面做了一系列連貫性的訓(xùn)練：巧借句式，初學(xué)“織網(wǎng)”；巧借修辭，活用“手藝”；巧借結(jié)構(gòu)，起航“捕魚”。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

關(guān)鍵詞：仿寫；訓(xùn)練點(diǎn)；句式；修辭；結(jié)構(gòu)；寫作

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0051

作為一名在一線工作了十幾年的語文教師，筆者深知在作文教學(xué)上的難。也正因為其不易，無數(shù)教師不斷摸索，創(chuàng)新了許多作文教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)過程中教學(xué)生仿寫，在學(xué)生作文中起著領(lǐng)航的作用。課本既是閱讀、理解和欣賞的藍(lán)本，也是寫作的范本。以課本為依托進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以有效地將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，既提高了課堂教學(xué)效率，又沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，教師就要朝著使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)簡要的‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能去探索?！爆F(xiàn)代作家茅盾也認(rèn)為：“仿寫可以說是創(chuàng)作的第一步，仿寫又是學(xué)習(xí)的最初形式。”作為一名語文教師，要善于利用課文的示范性，捕捉精彩的語言，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。只要我們善于利用課文這套“范文”，一課一練，持之以恒，肯定能收到意想不到的效果。

下面，筆者談?wù)勛约涸趶氖轮械湍甓谓虒W(xué)中，在仿寫方面所做的連貫性的訓(xùn)練方法。

一、巧借句式，初學(xué)“織網(wǎng)”

很多教師都以為，學(xué)生進(jìn)入了三年級才開始進(jìn)行作文訓(xùn)練，其實(shí)，在一、二年級我們就已經(jīng)為作文做好了充分準(zhǔn)備。如果說作文是一座高樓，那句子就是其中的一塊磚。沒有一、二年級的說話寫話訓(xùn)練，一下子讓學(xué)生架起作文的高樓，是非常難的。這些年來，筆者一直都是把一班學(xué)生從一年級帶到中年級，為了打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，筆者從一年級開始，就挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。而仿寫句式，就是最原始、最簡單的一種形式。

對于一年級的學(xué)生來說，他們連什么是句子都還不懂，所以，一年級第一學(xué)期筆者著重于對完整的一句話的仿寫訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊的《花朵》和《共同的家》時，文中都用了相同的句式，就是“ 是 ”。在教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后仿照課文的樣子，來說說“ 是 的花朵。”“ 是 的家?！比缓蟾嬖V學(xué)生，像這種句型就是一句完整的話。最后發(fā)散學(xué)生的思維，用“是”字寫一句完整的話。又如學(xué)習(xí)《學(xué)校是樂園》，我挖掘了里面的訓(xùn)練點(diǎn)“ 有，有。”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了“森林里有老虎，有獅子?！薄靶『永镉恤~，有蝦?！钡染渥?。

看起來很簡單，但對于一年級學(xué)生來說確實(shí)不容易。充分利用課文例句進(jìn)行仿寫句式訓(xùn)練，對于寫話剛起步的學(xué)生來說，就像給了學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生拄著拐杖學(xué)走路，這樣，才能慢慢打開學(xué)生的思路，才能為日后的寫作筑起減緩坡度的階梯。在教學(xué)中，我常常挖掘課文中仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)，一課一句，先“扶”再“放”，一步一個腳印，逐漸在學(xué)生心中構(gòu)筑了句子的概念，為下一階段的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧借修辭，活用“手藝”

同樣的物品，我們會覺得甲比乙好，這是工藝的問題，同樣的，有些句子表達(dá)相同的意思，我們會覺得這種表達(dá)比那種表達(dá)要生動。這就是表達(dá)技巧的問題。所以，“網(wǎng)”不僅僅是“織”那么簡單，還得講究“手藝”。因此，在學(xué)生的語言發(fā)展到一定程度的時候，我們還得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“潤色”訓(xùn)練，把語句寫具體、寫生動?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。作為一名語文教師，要善于利用課文的示范性，捕捉精彩的語言，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)一年級下冊《蝴蝶花》的時候，文中有這樣一句話：“太陽公公露出了紅紅的臉，小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說話呢！”我把它作為了本課的一個訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用這種把物當(dāng)作人來寫的修辭方法去進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練。出乎筆者的意料，孩子們的思維很活躍，寫出了很多生動有趣的語句?！疤柟ぷ髁艘惶?，累得倒在山頭睡著了，星星弟弟開始纏著月亮婆婆給他們講故事?！薄扒嗤茉诤扇~舞臺上開演唱會，魚兒們買不到票，正躲在荷葉下偷聽呢！”……像這樣的句子，不是比“太陽落山了，月亮升起來了?！薄靶∏嗤茉诤扇~著呱呱地叫著?！币鷦佣嗔藛?？

這樣的仿說仿寫，充分調(diào)動了學(xué)生積極的思維，達(dá)到訓(xùn)練的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，鍛煉了寫作能力。實(shí)踐證明，多抓住精彩語句、語段進(jìn)行仿寫，學(xué)生在行文過程中，語言會越來越生動，越來越形象，即使是拙筆，也會逐漸生花。

三、巧借結(jié)構(gòu)，起航“捕魚”

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年段，寫作開始正式登上舞臺，段、篇的仿寫便常要以“主角”出現(xiàn)。我們常說，小學(xué)生作文不拘泥于形式，想寫什么寫什么，但不懂得一定的寫作知識和技巧是寫不出好文章的。作為一名語文教師，“授人以漁”，教會學(xué)生如何“撒網(wǎng)”“打魚”才是最重要的。但那些理性化的寫作知識如果單單憑教師講，對中年級學(xué)生來說，只能是“霧里看花，水中望月”，怎么也看不清的。而我們的課文把這些知識通俗化了、淺顯化了、直觀化了，易于學(xué)生領(lǐng)悟接受。所以，我們主要抓好文章結(jié)構(gòu)的仿寫點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中自然而然地就會掌握表達(dá)方法，形成寫作能力。

比如在學(xué)習(xí)三年級《奇異的植物世界》時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)段落之間的共同點(diǎn)：先寫去到什么地方，看到什么東西或聞到什么氣味，然后通過李叔叔之口，發(fā)現(xiàn)這種植物的奇異之處。課前，筆者已經(jīng)讓孩子們搜集了不少課本上沒有寫到的奇異的植物，筆者讓他們選擇其中的一種，仿照課文的寫法寫一段話。孩子們的興趣一下子被點(diǎn)燃了，個個躍躍欲試，也寫出了像課文一樣精彩的片斷：

離開荷花池，大家來到了一個小山坡。小星捂住鼻子驚叫起來：“呀，什么味道這么臭？”李叔叔把大家?guī)У揭欢浜艽蠛艽蟮幕ǜ埃χf：“這叫大王花，是世界上最大的花，剛才你們聞到的臭味就是它發(fā)出來的。它不像別的花散發(fā)出香味吸引蜜蜂、蝴蝶來傳播花粉，而是發(fā)出臭味吸引蚊子、蒼蠅來傳播花粉?！?/p>

又如在學(xué)習(xí)了三年級《雪頓節(jié)上看賽牛》后，筆者專門組織孩子們進(jìn)行了一次拔河比賽，然后，讓孩子們依照這篇課文的寫法，按賽前、賽時、賽后的結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作，孩子們也寫得非常好。

但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。

實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是學(xué)生寫作的航行之始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑，從而在作文的路上越走越遠(yuǎn)、越走越寬。

?⒖嘉南祝?

[1] 吳忠豪.從教“課文”到教“語文”――小學(xué)語文教學(xué)專題行動研究[M].北京：高等教育出版社，2012.[2] 王品紅.仿寫，行之有效的習(xí)作訓(xùn)練法[J].陜西教育（教學(xué)），2010（10）.[3] 張玉宏.淺議仿寫[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（13）.[4] 林仕平.仿寫，讓學(xué)生作文駛?cè)肟燔嚨繹J].吉林教育，2009（20）.（作者單位：廣東省茂名市新世紀(jì)學(xué)校

525000）

第五篇：演講稿-為孩子們的心靈領(lǐng)航

為孩子們的心靈領(lǐng)航

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好！我是省勞動保障廳直屬單位的一名教師，今天我演講的題目是《為孩子們的心靈領(lǐng)航》。

記得小時候，老師曾問過我們這樣的問題：你長大以后想做什么？當(dāng)時我們的回答是那樣的單純，做一名醫(yī)生，做一個科學(xué)家，當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士，做一名人民教師……而當(dāng)我真地成為了一名人民教師，站在講臺上舊話重提時，當(dāng)今學(xué)生們的回答卻給我上了生動的一課：有學(xué)生說自己想當(dāng)明星、坐明車、穿名牌、游名勝、住豪宅；有一位內(nèi)向自卑的學(xué)生說：他每次買燴面都要兩碗，吃一碗，到一碗，看誰還敢看不起我！……這些回答聽得我瞠目結(jié)舌。課堂上，我總希望同學(xué)們大膽地說出自己真實(shí)的想法。可那天，當(dāng)我?guī)е麄兊幕卮痖_始進(jìn)入課本，講述課文中一個孩子是如何努力地實(shí)現(xiàn)做一名教師的理想時，看著周圍孩子們那不敢茍同的眼神，我感覺自己好像是一個固執(zhí)的傳教士，手捧著圣經(jīng)，在虔誠地向一群無神論者描繪那虛無縹緲的天堂。

是啊，當(dāng)那些家境貧寒的學(xué)生向家長索要一身名牌時，我去告訴他們艱苦樸素更光榮嗎，有誰不是在追求那些華貴的衣裳？

當(dāng)那些車接車送的學(xué)生神氣十足地打開車門時，我去告訴他們這樣太嬌氣嗎，有誰不想享受別人那羨慕的目光？

當(dāng)學(xué)生們把當(dāng)官發(fā)財?shù)睦硐雽戇M(jìn)作文時，我去告訴他們教師才-1-

是陽光底下最神圣的職業(yè)嗎，又有哪位家長不是在教育自己的孩子，現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)，以后出人頭地？

當(dāng)孩子們純潔的心靈被一些不良的社會風(fēng)氣染上塵埃時，我去責(zé)怪他們應(yīng)該懂得如何做人嗎，社會這個大課堂會在他們心中印下了世態(tài)萬象。

在多元社會價值觀的支配下，且不說幼小單純的孩子，又有多少受過高等教育，本應(yīng)該明是非、知榮辱的成年人也時常做出過錯誤的選擇。你聽，不是有人在說嗎：有啥別有病，沒啥別沒錢；做人要做人上人，做人要做有權(quán)人；人生在世名利二字；不怕不敢爭，就怕不相爭……

我總是在想，不是如今的人們不懂是非榮辱，只是它早已化作人們心中的圣殿，已經(jīng)變得可望而不可及了。于是，誰對誰錯，人人都心如明鏡；孰榮孰恥，大家都心知肚明；在是非榮辱面前，一些人成了語言上的巨人，行動上的矮子。

這就是孩子們的迷惘，至于光榮，至于楷模，他們更多的只能去書本中尋找了。想起岳飛，想起雷鋒，想起那一串串曾經(jīng)響亮的名字，無不肅然起敬，萬分感動，可更多的卻也僅限于敬佩和感動。但求一生多富貴，何懼身后留罵名，在燈紅酒綠和物欲橫流面前，一些人越來越多地把榮辱觀拋在了腦后，而在越來越多的孩子們心里，名與利也正成為他們今天學(xué)習(xí)的最大追求與動力。

我作為一名教師，一名職業(yè)學(xué)校的教育工作者，看著孩子們純潔的心靈染上塵埃，讓人憂慮，讓人心痛；更發(fā)人深思，催人警醒。

其實(shí)，在每一天，每件事上，我們和這些孩子們，都可能面臨是非榮辱的選擇：路過十字路口，是停下腳步等候綠燈，還是邁開雙腿快步搶行；看到別人有難，是熱心給予便利，還是唯恐避之不及；面對挫折失敗，是自強(qiáng)不息奮斗不止，還是庸碌無為自暴自棄……變革的社會中，躁動的心靈缺乏依傍；喧嘩的時代里，少年的眼睛充滿迷惘。面對著一群純真的孩子，作為一個成年人，或許您就是一名教師，或許您已為人父母，我們應(yīng)該是一股脫離浮躁的清流，是一盞指明航向的明燈，我們應(yīng)該用自己的言傳身教為孩子們的心靈領(lǐng)航，為他們支撐起一片晴朗的天空。

我曾記得我們學(xué)院組織消防演習(xí)的情景：消防演習(xí)中，一位年長的張老師正在為學(xué)生上課，聽到突鳴的警報，他心中一驚，快速推開教室的前門，指揮同學(xué)們有序地迅速撤離。而另一個教室里，正在自習(xí)的同學(xué)們聽到有人喊叫，亂作一團(tuán)奪門逃生，全部擠在了教室門口，反而是寸步難行。當(dāng)師生們在樓下集合完畢時，我們看到了白發(fā)蒼蒼的張老師最后一個從樓梯口走了出來，手里還拎著兩只高跟鞋。在一場生與死的考驗面前，學(xué)生看到了一名老教師的抉擇。

當(dāng)然，我們也欣喜地看到：仍然有一群人始終在默默堅守著自己心中的信念，在用自己的實(shí)際行動為昏暗的夜色平添一道道光亮。在人民的好警察任長霞身上，我們看到了一位公仆應(yīng)有的風(fēng)采；在河南務(wù)工青年李學(xué)生的身上，我們看到了一個公民應(yīng)有的古道熱

腸。人民需要的時候，是他們?yōu)槲覀兯蛠砹艘淮斡忠淮蔚恼嫘母袆?；社會需要的時刻，是他們讓良知一次又一次的逆風(fēng)飛揚(yáng)!

正如魯迅先生所言：“我們自古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人”他們不受威逼利誘，不會隨波逐流；他們是我們國家的希望，是我們民族的脊梁！

我們同樣欣喜地看到：胡錦濤總書記適時地提出了以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，為是與非、榮與辱劃上了一條鮮明的界線。它像一幾明鏡，讓人們重新看到了真實(shí)：變形了的，還原了；扭曲了的；端正了；美好的，在鏡中繽紛多彩；丑惡的，在鏡中原形畢露；當(dāng)人們分不清是非榮辱、正邪善惡時，它就是一臺良心的天平。

當(dāng)“八榮八恥”的口號響遍整個神州大地的時候，我們希望它像一陣暴雨，沖刷掉一切污濁與丑惡；我們更希望它像一縷春風(fēng)，催生滿地文明之花，使祖國大地處處繁榮芬芳。

知榮辱，樹新風(fēng)，這是社會道德的要求，也是我們內(nèi)心深切的呼喚。面對孩子們一雙雙純真的眼神，一張張稚嫩的面龐，我們應(yīng)當(dāng)做一個道德的楷模，做一個學(xué)習(xí)的榜樣！讓他們從我們身上看到真、看到善、看到美！看到人性的光輝和人格的光芒！讓我們用自己的實(shí)際行動---為孩子的心靈領(lǐng)航！

我的演講完畢，謝謝大家！