第一篇：班主任教育案例分析

班主任教育案例分析

——理解是教育成功的秘訣

宿州市十一中陳超 2011-1-9

理解，是教育成功的秘訣

時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天下午第6節(jié)才下課，我就接到生活老師的電話，“今天巡宿舍時(shí)，我班的王X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下?！苯油觌娫捄螅曳浅５纳鷼?，又是王X！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王X同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后,他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王X同學(xué)也有不對(duì)的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，王X同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是

回家自學(xué)去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。

擔(dān)任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。

第二篇：班主任教育案例分析

班主任教育案例分析

---差生轉(zhuǎn)化案例分析

一、案例具體情況

擔(dān)任班主任沒幾天，***的名字就占據(jù)了我的雙耳。第一次寫周記上來，他告訴我說，初中時(shí)他多次跟老師打架，并且賠了很多醫(yī)藥費(fèi)，他說想在這兒改過以前的不良的做法，后來在我一次教育他的過程中，他說他不打我是因?yàn)槲沂桥蠋煛嬍依?，生活老師多次跟我反?yīng)，寢室衛(wèi)生打掃不積極，早晨不肯起床參加早鍛煉，還有躲在廁所抽煙。英語課上，把凳子當(dāng)作是馬，當(dāng)著全班學(xué)生和老師的面在那兒騎馬；數(shù)學(xué)課上，有一次**老師幫我叫了三個(gè)男生和一個(gè)女生出來，他冒出一句，“三男強(qiáng)奸一女”；在其余課上紀(jì)律也是很差。

總之，這個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣極差，在教室里吃完東西就隨地而扔；上課早鍛煉等經(jīng)常遲到；講話及其沒禮貌，臟話連篇；學(xué)習(xí)方面，上課不認(rèn)真，作業(yè)也不做…..可以說，學(xué)校要求遵守的規(guī)章制度，該生基本上都做不到。對(duì)他的教育，真是讓我一籌莫展，剛開始我耐心的找他談話跟他講做人的道理，他不但一點(diǎn)沒聽進(jìn)去，還跟我說想換班，原因是女老師太煩了，想換到男老師當(dāng)班主任的班級(jí)里去。有一次，他又做錯(cuò)事，我把他叫到辦公室里，很嚴(yán)肅批評(píng)他教育他，他卻嬉皮笑臉，把我桌上的糖拿了剝了吃并把糖紙塞到了另一個(gè)老師的辦公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有時(shí)甚至懷疑他是不是神經(jīng)有問題，但想到他對(duì)老師的問題總能如此對(duì)答如流，又覺得他并不傻，這是這么回事呢？

二、尋找問題的癥結(jié)

面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我有些不知所措。第一步我想還跟他家里聯(lián)系，通過跟 他媽媽的多次聯(lián)系，對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況有了大致的了解。

1.這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件非常優(yōu)越，他的爺爺辦養(yǎng)豬廠，收入非常高，家里住別墅，每個(gè)星期的生活費(fèi)爺爺給三四百，每個(gè)星期回家都會(huì)給他準(zhǔn)備一兩百塊錢的零食，手機(jī)已經(jīng)買了好幾個(gè)。

2.這個(gè)學(xué)生缺乏父愛，據(jù)他媽媽所講，他爸爸似乎在多年前因?yàn)榇蚣馨讶舜蛩懒耍耘刑幱衅谕叫淌哪?，好像再過幾個(gè)月就要釋放了，在這件事上，他比較自卑，他從練士來這里讀書的一個(gè)原因就是來這里沒人知道她爸爸的事情。

3.這個(gè)學(xué)生的家里人認(rèn)識(shí)的人非常多，可以說從小學(xué)到初中，他的班主任老師都是她媽媽給她挑的，所以在以前的學(xué)校生活中，他遲到曠課等違反學(xué)校規(guī)章制度的事，是他經(jīng)常犯的，據(jù)他自己所說，那時(shí)候因?yàn)槔蠋煻际鞘煜さ模岳蠋煻疾粫?huì)怎么說他。另外，他自己說只想在這兒拿個(gè)文憑，家里門路很多，有文憑可以找到個(gè)好的工作。

針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，我仔細(xì)分析了下，我覺得這學(xué)生的情況是：首先，從其遺傳上來說，這學(xué)生跟他爸爸一樣，可能脾氣比較暴躁，很容易沖動(dòng)；其次，這個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣比較差，是因?yàn)榧依镞^分溺愛，和以前學(xué)校的縱容多方面原因造成，可以說已經(jīng)根深蒂固，想短時(shí)間內(nèi)改掉有些難；再次，經(jīng)過多次談話，他表明來這兒的目的就是為一張文憑，不是想真正學(xué)到技能，將來畢業(yè)托關(guān)系找份輕松的工作；最后，這個(gè)學(xué)生可能因?yàn)楦赣H的事，內(nèi)心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借錢，我隨口說了句寫個(gè)借條，他回家在他媽媽面前哭了，據(jù)他媽媽后來跟我反映，他以為我知道了他父親的事，所以不信任他。

三、解決問題的措施

針對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育，我嘗試了很多方法，剛開始他做錯(cuò)事時(shí)我是耐心教育，每次談話談一節(jié)課甚至兩節(jié)課，但是發(fā)現(xiàn)他根本聽不進(jìn)去這些道理；后來他做錯(cuò)事我是直接批評(píng)，但也沒有效果，嚴(yán)厲批評(píng)他，他仍然嬉皮笑臉，也不去改正；接著，他做錯(cuò)事，我想跟別的同學(xué)一樣進(jìn)行懲罰，但他就是不肯接受，還跟我頂嘴。經(jīng)過這一系列嘗試，現(xiàn)在針對(duì)這個(gè)學(xué)生，我主要是這樣做：

首先，籠絡(luò)人心，讓他在心里上接受班主任，信任班主任，服從班主任。①生活中學(xué)習(xí)中多加關(guān)心，比如感冒了，就帶他去醫(yī)院看??；看他情緒低落時(shí)，就說兩句貼心的話語；碰到困難時(shí)，適時(shí)的幫上一把等，讓學(xué)生感覺到我是真心誠(chéng)意在為他好，在關(guān)心他。②多加表揚(yáng)。人多愛聽好話，學(xué)生一樣，多表揚(yáng)幾句啊，學(xué)生還是心里上很容易跟老師產(chǎn)生好感。針對(duì)這樣一個(gè)差生，我還是盡量找機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后加以表揚(yáng)，比如他在衛(wèi)生打掃方面在其原來基礎(chǔ)上稍微有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就馬上加以肯定。③抓大放小。該學(xué)生所犯的錯(cuò)誤太多，要是每件事都管，他會(huì)感覺老師在故意針對(duì)他，也會(huì)覺得反感，最后定會(huì)讓他增加他的抵觸情緒，我只能抓大放小，先管主要部分，讓他慢慢改正。如先管他做值日生情況，而“在教室隨地亂扔垃圾”先簡(jiǎn)單的提醒下，不對(duì)他批評(píng)教育。④制造機(jī)會(huì)，對(duì)其施小恩小惠。對(duì)于這個(gè)一個(gè)常犯錯(cuò)誤，又不肯認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，我故意找機(jī)會(huì)繳掉其手機(jī)，讓他主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)，手機(jī)被繳往往是學(xué)生最郁悶的事，他也一樣，手機(jī)繳上來一般都不還，而他，在他三番五次找我之后，我就同意給他開個(gè)特例，條件是一要他保密，二是以后必須聽老師的話，做錯(cuò)事老師說怎么懲罰就怎么懲罰，且不許頂嘴，同時(shí)也讓他寫了保證書。

以上的做法取得的作用僅僅是他不再討厭班主任，不再進(jìn)行反抗頂嘴，開始在心里上接受班主任，但是他仍然會(huì)不斷犯錯(cuò)，所以下一步我就想辦法找到制約他的“緊箍咒”。半個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)他比較在乎他的文憑問題，我就找個(gè)機(jī)會(huì)跟他談這個(gè)德育學(xué)分考核，若考核不及格，就要進(jìn)品行補(bǔ)修班，還要延緩發(fā)放畢業(yè)證。每次他一犯錯(cuò)，我就跟他講你這次德育又扣了幾分。特別是德育模擬考評(píng)后，他的得分是2.1分，我跟他講了德育不合格，下學(xué)期要進(jìn)品行補(bǔ)修班。他聽了之后非常重視這個(gè)分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在為了這個(gè)德育分，他遵守校紀(jì)校規(guī)方面已有了很大的進(jìn)步，還主動(dòng)要求當(dāng)班級(jí)紀(jì)律委員，也開始積極參加學(xué)校組織各種活動(dòng)。雖然該生現(xiàn)在的表現(xiàn)還不盡如人意，但跟學(xué)期初相比，已有了巨大的進(jìn)步。

第三篇：班主任教育案例分析

班主任教育案例分析

背景：人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來的。人非圣賢，孰能無過？學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

案例：我班的某某同學(xué)，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評(píng)他，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對(duì)我說，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心?！阋呀?jīng)懂事，自己想想吧?！焙髞?，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

反思：當(dāng)我看見這個(gè)余姓男生和孩子們?cè)诓賵?chǎng)是盡情的玩耍時(shí)，當(dāng)我看見他在課堂上專注學(xué)習(xí)的神情時(shí)，當(dāng)我看見他主動(dòng)幫助老師做一些小事時(shí)，我都會(huì)暗自高興，慶幸自己當(dāng)初的理智。其實(shí)，當(dāng)今的中學(xué)生，雖說只有十三、四歲的年齡，但他們已通過各種保樣的渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學(xué)生們發(fā)育得都比較早。因此，朦朦朧朧中他們對(duì)異性很好奇，想方設(shè)法得到關(guān)于異性的知識(shí)，甚至幼稚地萌發(fā)了“談戀愛”的念頭。如果我們教師還抱殘守缺，用我們“當(dāng)年的單純”來衡量他們，“談性色變”，我們就永遠(yuǎn)無法去理解他們，更談不上引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。因此，我們要直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，不可躲避，也不可采用壓制的辦法，不準(zhǔn)他們說。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們冷靜冷靜不用堵而用輸?shù)霓k法或許會(huì)更有效。

試想，如果對(duì)于那件事我不夠冷靜，認(rèn)為這是學(xué)生思想骯臟的反應(yīng)，甚至是傷風(fēng)敗俗的丑事而當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲斥責(zé)再加上一番羞辱。我想可能就會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是反正都被羞辱過了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同學(xué)，壯大力量與老師作對(duì)；另一個(gè)可能會(huì)覺得抬不起頭，變得更加內(nèi)向暴躁。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是耽誤了一個(gè)孩子的一生。作為教師，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著或大或小的影響。因此，我們必須謹(jǐn)慎的處理好每一件小事。

第四篇：高三班主任教育案例分析

高三班主任教育案例分析

高三是學(xué)生人生中很關(guān)鍵的一年，學(xué)生思想易產(chǎn)生波動(dòng)，甚至出現(xiàn)一些遠(yuǎn)離集體型的小團(tuán)體。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)真反思；動(dòng)之以情，曉之以理，積極轉(zhuǎn)化。

案例：冬天來了，誰不想躺在暖暖的被窩里舒舒服服地酣睡？面對(duì)早晨7點(diǎn)的早讀，我班里4個(gè)男生選擇了放棄。我詢問原因，他們都說自己學(xué)習(xí)成績(jī)太差，所以就破罐破摔，不想學(xué)了。我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，迅速尋求方法解決，多次找談話，他們也是愛答不理，叫家長(zhǎng)到學(xué)校卻被他們認(rèn)為打小報(bào)告。自那以后，他們便更明目張膽了，不上早讀的意志更堅(jiān)定了，4個(gè)人儼然形成了小團(tuán)體。連日來，班級(jí)因此被扣了很多分，嚴(yán)重影響了大家的學(xué)習(xí)勁頭。我感到和他們4人之間有火藥味了??

一、認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}嚴(yán)重，亟待解決

不上早讀只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足所體現(xiàn)的冰山一角，是消極思想長(zhǎng)時(shí)間積累的體現(xiàn)。從直接原因來看，考上理想的大學(xué)是每一個(gè)高三學(xué)生的夢(mèng)想，然而當(dāng)成績(jī)較差而意志又不堅(jiān)定的學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)與理想的差距太大且實(shí)現(xiàn)理想的幾率渺茫時(shí)便會(huì)選擇放棄，甚至?xí)a(chǎn)生報(bào)復(fù)心理：我考不上，你們也別想考上。但從案例來看還沒有發(fā)展到不可救藥的地步，問題目前只表現(xiàn)在“上早讀”上，如果班主任措施得當(dāng)，及時(shí)挽救，將此事看做一種學(xué)習(xí)資源，也許會(huì)扭轉(zhuǎn)局面，使他們懸崖勒馬、調(diào)轉(zhuǎn)車頭，反而會(huì)增加班級(jí)凝聚力。

二、反思：理念偏差，管理不慎

1.恨鐵不成鋼。班主任受應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)率作為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值的指標(biāo)，經(jīng)模擬考試成績(jī)的強(qiáng)化，以成績(jī)“論英雄”就不足為奇了。但案例中的小團(tuán)體成員自然是班級(jí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任在平時(shí)關(guān)注較少，即使關(guān)注也常在反面問題教育中出現(xiàn)，致使該團(tuán)體學(xué)生學(xué)習(xí)信心下降。可見，學(xué)生不上早讀是班主任教育理念偏差所致，“恨鐵不成鋼”的高要求令學(xué)生難以適應(yīng)，師生嚴(yán)重脫節(jié)?！盎A(chǔ)教育要為學(xué)生終身的生存能力作出貢獻(xiàn)”，教師應(yīng)看到學(xué)生今后的發(fā)展，并將此理念落實(shí)到實(shí)際。

2.對(duì)高三學(xué)生心理摸不透。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，高中生已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，邏輯推理過程被運(yùn)用于抽象概念和具體事物中，思維的靈活性增加，身心發(fā)展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。不上早讀，既是學(xué)生惰性心理的體現(xiàn)，又是錯(cuò)誤看待自身當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)。班主任對(duì)其心理的把握也不應(yīng)只存在認(rèn)識(shí)階段，更應(yīng)積極以此為依據(jù)制定相應(yīng)措施因材施教。

三、方法：先情后理，情理交融；多方關(guān)注，溫暖一家

1.動(dòng)之以情。融洽的師生關(guān)系是解決問題的先決條件，否則無論多么高明的說教，學(xué)生聽不進(jìn)去亦是徒然。要學(xué)會(huì)關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生不上早讀課，班主任應(yīng)主動(dòng)去宿舍噓寒問暖，看其是否感冒發(fā)燒，這當(dāng)然不是降低身價(jià)，而是貼近學(xué)生的措施。除了關(guān)注早讀以外，學(xué)生在課堂上及生活上的行為，也應(yīng)是班主任關(guān)注的方面。班主任要通過任課教師及其他與之相近的學(xué)生來探知這些學(xué)生的動(dòng)向。必要時(shí)以其他方式體現(xiàn)關(guān)愛之心，讓學(xué)生感受到班主任切實(shí)為其著想。從4個(gè)學(xué)生自身的角度來看，剛開始的矛盾并不是他們與班主任之間的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早讀是其自身矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果。只是班主任介入后矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)移，整個(gè)事件就逐漸轉(zhuǎn)化成班主任與不上早讀學(xué)生的矛盾。由此看來，用真情去貼近4位學(xué)生為班主任與其進(jìn)行平等對(duì)話提供了條件。

2.曉之以理。理性看待事件是班主任處理班級(jí)事務(wù)的首要態(tài)度，感情用事只會(huì)導(dǎo)致事件的復(fù)雜化。從學(xué)校制度來看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾雙方各不相讓結(jié)果肯定是學(xué)生因此被勸退。既然出現(xiàn)了遠(yuǎn)離集體型的小團(tuán)體，就要積極分析其性質(zhì)，盡力解決，不要造成管理負(fù)擔(dān)。有了愛心的鋪墊，班主任與學(xué)生的平等交流就成為可能，普通大學(xué)也有特色之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以自己的能力來制定合適的目標(biāo)大學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到結(jié)果雖然重要，但過程的體驗(yàn)才是最精彩的部分。此外，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自己，懶惰不可怕，通過戰(zhàn)勝懶惰培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣能為人生奠基。另外，還要使用一些管理小團(tuán)體的方法，例如對(duì)4人逐個(gè)進(jìn)行教育分析，發(fā)揮其“領(lǐng)導(dǎo)”核心人物作用；轉(zhuǎn)變小團(tuán)體共同認(rèn)可的消極信條；鼓勵(lì)其多參與班集體活動(dòng)等。

3.多方關(guān)注，溫暖一家。畢竟班主任自己的力量有限也顯單調(diào)，多人、多方式進(jìn)行改造不失為一個(gè)好方法。要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師，通過多種方式使他們也參與進(jìn)來。

四、結(jié)果：良性發(fā)展，助航人生

班主任要充分利用教育智慧，以新課程理念關(guān)注學(xué)生。4人小團(tuán)體在班主任的多方教育下終于意識(shí)到自己行為的不對(duì)之處，這既是班主任努力的結(jié)果，也是學(xué)生挑戰(zhàn)自己的結(jié)果。小團(tuán)體得到了成功的轉(zhuǎn)化，變消極為動(dòng)力。經(jīng)過此事件，班集體更加團(tuán)結(jié)了，早讀課上又聽到了他們4人的朗朗書聲。

第五篇：班主任典型教育案例分析

班主任典型教育案例分析

東方希望小學(xué)

王麗

一、案例內(nèi)容

開始了解xx就是從學(xué)生寫給我的周記里，在文章中我觸摸到了一顆躁動(dòng)不安的心，小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，她的爸爸因?yàn)槟撤N原因，與之母親離異。從她爸爸離開之后，她的成績(jī)就直線下降，一直在底層徘徊。其實(shí)原來她是班上的中等生。同學(xué)的白眼如同利刃般刺痛了她的心，寒言冷語不斷的諷刺她。因此，她變了，心胸狹隘，非常暴躁。經(jīng)常在班級(jí)里大吼大叫，所以大家都遠(yuǎn)離她，在班級(jí)里朋友越來越少，但她自己還意識(shí)不到這種行為的嚴(yán)重后果，只圖一時(shí)高興。比較浮躁，自以為是，上課時(shí)，她不愿認(rèn)真聽講、總是托著下巴發(fā)呆或者就是啃指甲；課間就和同學(xué)打打鬧鬧，只要?jiǎng)e人碰她一下，她就會(huì)給予重重的還擊。

二、案例分析

她的性格的形成與她的家庭環(huán)境有很大關(guān)系，性格沖動(dòng)，獨(dú)生子女氣嚴(yán)重，遇事不冷靜，欠思考； 家庭出事后，心理上一直有陰影存在，表面上不以為然，讓人以為她還擁有一個(gè)完整的家；生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇；喜歡自我欣賞，不能滿足導(dǎo)致用被扭曲的眼光來看待事物，自我安慰；意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。

所以這也養(yǎng)成了她暴躁的脾氣。這樣暴力的行為她也帶到了學(xué)校。在和同學(xué)的交往上雖然她也想被大家關(guān)注，想和同學(xué)們玩，但是因?yàn)樗男愿窈退徽_的相處方式，所以大家也都遠(yuǎn)離她，越?jīng)]有朋友她就越想大喊大叫做一些極端的事情引起別人的注意，這樣也走上了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、案例診斷

1、欣賞她的特長(zhǎng)，在贊美聲中激勵(lì)她全面進(jìn)步 去年開學(xué)之初，她被同學(xué)們選為文娛委員，這更增強(qiáng)了她的信心，她工作熱情高，積極為班級(jí)服務(wù)，尤其在上學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中，她更是身先士卒，每一次她體會(huì)到勝利的喜悅，我一定會(huì)在旁邊鼓掌祝賀，帶著欣賞的目光去注視她，使她充滿自信。

在一次班會(huì)上，我告訴她：“你其實(shí)是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，跳舞又很棒，老師很喜歡你，老師一直覺得你的學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)該是現(xiàn)在這個(gè)水平，我相信你一定會(huì)迎頭趕上的?！苯?jīng)過我們的多次交談，逐漸她開始將自己的精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上來，看到她的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)在班上表揚(yáng)，讓她體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。

在去年的寒假中，她給我留下了一封長(zhǎng)信，其中有這樣一句“老師,您的教育和鼓勵(lì)是我最大的收獲，現(xiàn)在的我不

再憂慮與自卑，努力學(xué)習(xí)就一定有希望，即使成績(jī)不是很理想，但我的心仍高高在上，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覍?duì)未來充滿希望?！?/p>

2、重新樹立她的形象，建議大家和她交朋友。在開學(xué)初，我驚喜的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這一年多的教育，xx在很多方面進(jìn)步不少，她不再去招惹別的學(xué)生，遇到老師批評(píng)也不像以前那樣暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾氣與老師商量解決的方法。對(duì)于這點(diǎn)改變我感到非常滿意并在全班面前表揚(yáng)她。后來我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前認(rèn)真多了，經(jīng)過詢問原來家里幫她請(qǐng)家教，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大漲，雖然因基礎(chǔ)原因她的成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?，但每次練?xí)的訂正都做的相當(dāng)仔細(xì)。在批評(píng)其她同學(xué)訂正不認(rèn)真時(shí)，我就把她的訂正練習(xí)拿出來，這樣不僅肯定了她的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生們對(duì)她的印象有所改觀。在休息時(shí)我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常和我班一個(gè)好同學(xué)走在一起，和那位同學(xué)聊天時(shí)知道xx想與這位同學(xué)做好朋友，我詢問了那位同學(xué)的想法，她認(rèn)為xx并不像以前一樣脾氣暴躁了，我就鼓勵(lì)她嘗試與xx做個(gè)好朋友，開導(dǎo)她幫助她。在寫周記的時(shí)候坐在xx前面的一位同學(xué)提到她經(jīng)常熱心幫助同學(xué)，能慷慨的借給別人學(xué)習(xí)工具，我把周記在全班同學(xué)面前朗讀，朗讀完這篇周記后我看到她滿臉都是喜悅，有了知心好朋友后她在教室里無來由的大喊大叫基本上都沒有了。這些都是她不小的進(jìn)步，對(duì)此我和家長(zhǎng)都感到非常欣慰。

3、以生之助，友情感化。

為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟她同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：“為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步?！边@位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來?！焙髞?，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)她，我還鼓勵(lì)她們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找她談話時(shí)，她說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

四、案例反思

“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源”。作為班主任，要知道充分利用這些資源，中肯地指出你學(xué)生的優(yōu)秀品

質(zhì)，去贊美她的行為和思想，要讓她知道你對(duì)她的關(guān)注，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)她的尊重。對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助。相信愛是可以完全轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的一生的，讓我們用一份愛心，一份理解，幫助她們走上成功之路。

在班主任工作中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，給班級(jí)造成不和諧的音符，針對(duì)其特殊性，抓住機(jī)遇，耐心地面對(duì)，才能有效果。也許這種方法只適合xx，換一個(gè)人未必會(huì)這樣，所以我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找到一條適合她的教育方法，這樣才能使每個(gè)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，我們的工作才更有價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：王麗，東方希望小學(xué)五年三班班主任，班主任年限11年。

單位：東方希望小學(xué)

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