第一篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

同學(xué)：你好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作課堂教學(xué)研究，不用作其他目的。謝謝你的合作。請你提供如下個人信息：

學(xué)校：班級：性別：年齡：(單選題)

1、你認(rèn)為目前使用的導(dǎo)學(xué)案是（）

A.練習(xí)題B.測驗卷C.指導(dǎo)自己課堂內(nèi)外自學(xué)的文稿

2、你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編排體例是否清晰科學(xué)？（）

A．清晰科學(xué)B．清晰但不夠科學(xué)C.不清晰D.缺乏科學(xué)體系

3、課堂上教師如何使用導(dǎo)學(xué)案的()

A.按照導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計流程進行B.以自己講授為主

C.鼓勵學(xué)生自學(xué)為主

4、你覺得導(dǎo)學(xué)案使用情況是（）

A.使用較多，質(zhì)量較高B.使用較少，但質(zhì)量較高

C.使用較多，但質(zhì)量較差D.很少使用，質(zhì)量較差

5、目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（）

A．教師講導(dǎo)學(xué)案答案，學(xué)生聽

B．教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

C．教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探討

D．師生共同探討導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

6、你在課堂上對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（）

A．以聽老師講為主B．與老師同學(xué)能互動，產(chǎn)生思想碰撞

C．經(jīng)常心不在焉D．壓根不聽

7、課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪一種（可多選）？（）

A．以學(xué)生為主的討論交流B．在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)

C．自學(xué)前提下的專題討論D．老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀

8、以導(dǎo)學(xué)案的形式展開學(xué)習(xí)，你覺得相對傳統(tǒng)課堂，效果是（）

A.更有利于課程學(xué)習(xí)

B.調(diào)動興趣

C.差不多，一樣學(xué)

D.內(nèi)容多，需要老師的指導(dǎo)，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)緊張

9、對于老師編寫的導(dǎo)學(xué)案中探究題，你是怎么完成的？（）

A.我會先獨立思考，遇到不懂的我會查找工具書或與同組同學(xué)討論交流后再答題。

B.我會粗略的思考，答題時一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。

C.我很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的我就照抄，沒有的我就抄同學(xué)的。

D.干脆不做，等待老師講。

10、對于導(dǎo)學(xué)案的檢測、鞏固內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（）

A.能，通過自己主動探究的東西我印象深刻些，完成很順利。

B.還可以，大部分能順利完成，但有些東西還是搞不太懂。

C.很少能，課堂上有些內(nèi)容是同學(xué)自己講的，有時沒專心聽或聽不明白。

D.不能，課堂上我本來就跟不上其他同學(xué)，根本沒弄懂。

11、課堂上能否保證“講練結(jié)合”（）

A.能B.不能C.有時能有時不能

12、你能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用老師也能學(xué)會？（）

A.能B.不能C.困難

13、使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量（）

A.減少了B.增加了C.沒變化

14、使用導(dǎo)學(xué)案后的最大好處（）

A.學(xué)習(xí)輕松了B.成績提高了C.我會學(xué)習(xí)了D.還沒發(fā)現(xiàn)

15、和以前的練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案（）

A.好用B.不好用C.沒變化

16、使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂教學(xué)（）

A.有變化B.不好說C.沒變化

17、你認(rèn)為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時間最好是（）

A.20分鐘B.20分鐘以上C.20分鐘以下

18、你認(rèn)為座位分小組擺放好嗎？（）

A.很好，小組間可以互相交流、合作，每個人都有事可做。

B.較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。

C.一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很大作用。

D.不好，小組同學(xué)間容易互相講閑話，而且不利于看黑板。

19、你認(rèn)為小組評價對你們有促進作用嗎？（）

A.有，小組評價使我們凝聚力增強，學(xué)習(xí)、合作、交流等競爭意識提高。

B.一般，因為小組評價的結(jié)果大家區(qū)別不大，我們的積極性不高。

C.沒有，小組評價對各小組之間沒有任何影響。

D.有反作用，小組評價使我們互相找茬，影響學(xué)習(xí)和班級團結(jié)。

20、在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？（）

A.非常愿意，我想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

B.愿意，但我的反應(yīng)較慢，總是被別人搶先一步。

C.一般，老師點到我時我會展示。

D.不愿意，反正有人說，我怕說錯。

21、你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進更有利于學(xué)習(xí)？

22、你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？

23、你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？

24、你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？

25、你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績最好的方法是什么？

第二篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表(分析卷)

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表（分析卷）

同學(xué)：你好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作課堂教學(xué)研究，不用作其他目的。謝謝你的合作。請你提供如下個人信息：

學(xué)校： 班級： 性別： 年齡：(單選題)

1、你認(rèn)為目前使用的導(dǎo)學(xué)案是（）

A.練習(xí)題 B.測驗卷 C.指導(dǎo)自己課堂內(nèi)外自學(xué)的文稿

分析：約50﹪的學(xué)生選擇了C，約34﹪的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，另外還有不到16﹪的學(xué)生認(rèn)為是測試題。說明有一半學(xué)生能夠通過完成導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)自己課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，但同時另一半學(xué)生未能領(lǐng)會到導(dǎo)學(xué)案的真正作用。

2、你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編排體例是否清晰科學(xué)？（）

A．清晰科學(xué) B．清晰但不夠科學(xué) C.不清晰 D.缺乏科學(xué)體系

分析：35﹪的學(xué)生選擇A，34﹪的學(xué)生選擇B，8%的學(xué)生選擇D，反映了導(dǎo)學(xué)案目前的編排體例是清晰的，但是還不夠科學(xué)，有待完善。

3、課堂上教師如何使用導(dǎo)學(xué)案的()A.按照導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計流程講 B.以自己講授為主 C.鼓勵學(xué)生自學(xué)為主

分析：47﹪的學(xué)生選擇了A，35%的學(xué)生選擇B，18%的學(xué)生選擇C，反映出目前在課堂上導(dǎo)學(xué)案的使用，依然是以教師活動為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動偏少。

4、你覺得導(dǎo)學(xué)案使用情況是（）

A.使用較多，質(zhì)量較高 B.使用較少，但質(zhì)量較高 C.使用較多，但質(zhì)量較差 D.很少使用，質(zhì)量較差

分析：68%的學(xué)生選擇C，17%選擇B，10%選擇D，5%選擇A，說明雖然大量使用導(dǎo)學(xué)案，但是一半以上學(xué)生覺得導(dǎo)學(xué)案在使用時質(zhì)量都較差。

5、目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（）A．教師講導(dǎo)學(xué)案答案，學(xué)生聽 B．教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 C．教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探討導(dǎo)學(xué)案 D．師生共同探討導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

分析：62%的學(xué)生選擇了A，說明目前我校課堂教學(xué)方式教師“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重。

6、你在課堂上對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（）A．以聽老師講為主 B．與老師同學(xué)能互動，產(chǎn)生思想碰撞 C．經(jīng)常心不在焉 D．壓根不聽

分析：64%的學(xué)生選擇了A，與第5題反映的情況一致，說明目前我校課堂教學(xué)依然是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識。

7、課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪一種（可多選）？（）A．以學(xué)生為主的討論交流 B．在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C．自學(xué)前提下的專題討論 D．老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀

分析：B選項57票,A選項46票，說明一半的學(xué)生希望課堂上能夠自主學(xué)習(xí)，并且能夠互相討論交流。

8、以導(dǎo)學(xué)案的形式展開學(xué)習(xí)，你覺得相對傳統(tǒng)課堂，效果是（）A.更有利于課程學(xué)習(xí)。B.調(diào)動興趣。C.差不多，一樣學(xué)。

D.內(nèi)容多，需要老師的指導(dǎo)，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)緊張。

分析：48%的學(xué)生選擇了C，28%選擇了A，反映出目前導(dǎo)學(xué)案的使用對約有一半學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大。

9、對于老師編寫的導(dǎo)學(xué)案中探究題，你是怎么完成的？（）

A.我會先獨立思考，遇到不懂的我會查找工具書或與同組同學(xué)討論交流后再答題。B.我會粗略的思考，答題時一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。

C.我很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的我就照抄，沒有的我就抄同學(xué)的。D.干脆不做，等待老師講。

分析：46%學(xué)生選擇B，25%學(xué)生選擇A，反映出學(xué)生即便有思考，也未能形成自己的思路和看法，主要依賴資料和其他同學(xué)的答案。

10、對于導(dǎo)學(xué)案的檢測、鞏固內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（）A.能，通過自己主動探究的東西我印象深刻些，完成很順利。B.還可以，大部分能順利完成，但有些東西還是搞不太懂。

C.很少能，課堂上有些內(nèi)容是同學(xué)自己講的，有時沒專心聽或聽不明白。D.不能，課堂上我本來就跟不上其他同學(xué)，根本沒弄懂。

分析：60%學(xué)生選擇了B，11%學(xué)生選A，說明大部分學(xué)生基本上都能完成導(dǎo)學(xué)案的檢測鞏固內(nèi)容，但還有近30%的學(xué)生很少能或不能順利完成。

11、課堂上能否保證“講練結(jié)合”（）A.能 B.不能 C.有時能有時不能

分析：56%的學(xué)生選擇C，10%的學(xué)生選B，反映了多一半學(xué)生在課堂不能完全實現(xiàn)“講練結(jié)合”。

12、你能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用老師也能學(xué)會？（）A.能 B.不能 C.困難

分析：30%的學(xué)生選B，31%學(xué)生選擇C，反映出一半學(xué)生離開老師指導(dǎo)不能順利完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

13、使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量（）A.減少了 B.增加了 C.沒變化

分析：40%的學(xué)生選擇了B，42%學(xué)生選擇了C，說明導(dǎo)學(xué)案的使用并沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

14、使用導(dǎo)學(xué)案后的最大好處（）

A.學(xué)習(xí)輕松了 B.成績提高了 C.我會學(xué)習(xí)了 D.還沒發(fā)現(xiàn)

分析：65%學(xué)生選D，7%學(xué)生選A，1%學(xué)生選B，反映出目前我校導(dǎo)學(xué)案使用效果不佳。

15、和以前的練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案（）A.好用 B.不好用 C.沒變化

分析：45%學(xué)生選C，15%學(xué)生選B，40%學(xué)生選A，部分學(xué)生認(rèn)為無用或沒變化，部分學(xué)生認(rèn)為好用，說明導(dǎo)學(xué)案還有待于進一步完善。

16、使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂教學(xué)（）A.有變化 B.不好說 C.沒變化 分析：32%學(xué)生選A，45%學(xué)生選B，23%學(xué)生選C，只有少部分學(xué)生認(rèn)為沒變化，可見使用導(dǎo)學(xué)案存在隱性作用，但還有待完善。

17、你認(rèn)為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時間最好是（）A.20分鐘 B.20分鐘以上 C.20分鐘以下

分析：47%學(xué)生選C，13%學(xué)生選B，可見我校學(xué)生習(xí)慣于教師講授為主的教學(xué)方式，自學(xué)能力欠缺。

18、你認(rèn)為座位分小組擺放好嗎？（）

A.很好，小組間可以互相交流、合作，每個人都有事可做。B.較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C.一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。D.不好，小組同學(xué)間容易互相講閑話，而且不利于看黑板。

分析：30%學(xué)生選B，27%學(xué)生選A，10%學(xué)生選D，可見學(xué)生缺乏自學(xué)能力，希望在教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助下進行學(xué)習(xí)。

19、你認(rèn)為小組評價對你們有促進作用嗎？（）

A.有，小組評價使我們凝聚力增強，學(xué)習(xí)、合作、交流等競爭意識提高。B.一般，因為小組評價的結(jié)果大家區(qū)別不大，我們的積極性不高。C.沒有，小組評價對各小組沒有任何影響。

D.有反作用，小組評價使各小組之間互相找茬，影響學(xué)習(xí)和班級團結(jié)。

分析：58%學(xué)生選B，30%學(xué)生選A，9%學(xué)生選C，3%學(xué)生選D，反映出學(xué)生對評價活動的認(rèn)識還不夠，甚至不能準(zhǔn)確客觀的對其他人進行評價。20、在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？（）A.非常愿意，我想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B.愿意，但我的反應(yīng)較慢，總是被別人搶先一步。C.一般，老師點到我時我會展示。D.不愿意，反正有人說，我怕說錯。

分析：48%學(xué)生選C，23%學(xué)生選A，6%學(xué)生選D，反映出一半學(xué)生缺乏參加活動的主動性，甚至還有少數(shù)人不愿與他人分享自己的觀點，但還有少部分學(xué)生參與性高，積極主動展示自己。

21、你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進更有利于學(xué)習(xí)？

分析：70%的學(xué)生提出希望講解更詳細(xì)，并能加入重點難點和考點。反映出學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用意義不夠明確。“導(dǎo)學(xué)案”是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文案，更注重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

22、你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？

分析：40%的學(xué)生認(rèn)為講練結(jié)合效果更好。38%的學(xué)生認(rèn)為要先自主學(xué)習(xí)然后教師講解，效果更好。

23、你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？

分析：80%的學(xué)生提出，課堂上應(yīng)該減少說廢話的時間，并且建議不要在上課時間說與課程無關(guān)的話題。

24、你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？

分析：20%學(xué)生認(rèn)為教師先講，然后再做作業(yè)，理由是思路清晰，還可以起到復(fù)習(xí)鞏固作用。80%學(xué)生認(rèn)為自己先閱讀、做題，之后教師講解好，理由是印象深，有自己主動學(xué)習(xí)的過程，提高自學(xué)能力?？梢姡鄬W(xué)生還是希望能有機會培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力的。

25、你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績最好的方法是什么？

分析：約有30%的學(xué)生認(rèn)為上課認(rèn)真聽講是提高成績的最好方法，還有30%學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是最好方法，還有25%學(xué)生認(rèn)為多做練習(xí)題，不到5%的學(xué)生認(rèn)為要有好的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

田曉昀

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課： 為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。

另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。

學(xué)生重點聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。

導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。

導(dǎo)學(xué)案實踐心得體會

胥克民

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而和初中英語相比，高中英語新課程則更突出以高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展為需要，在發(fā)展學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：

導(dǎo)學(xué)案的作用---主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。

導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是---（1）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。（2）知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；（3）問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。

導(dǎo)學(xué)案的使用---學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案 ： 1.課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。2.課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。3.導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。

對教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求：

1。教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達(dá)到兩個目的：（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。

2．用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

3.突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如，高中英語必修七的第三單元是“The world on line”，這是一個與學(xué)生生活比較密切的題材，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的話題也很感興趣。于是我在導(dǎo)入中讓學(xué)生小組討論，并設(shè)置了With the development of internet, it brings us some advantages and disadvantages, can you tell us somethig that happened in our daily life ? What are the advantages and disadvantages of the Internet ? 一些話題，鼓勵學(xué)生開口，并不過多地去強調(diào)他們在口語中所出現(xiàn)的一些小問題。這提高了學(xué)生英語表達(dá)能力也鍛煉了膽量，還強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

4.強化一個“研”字。教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。

5.用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，“學(xué)起于思”。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。例如還是剛才那堂課，在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，理解文章的大概，在課上我安排了一個任務(wù)型閱讀，要求學(xué)生脫離書本完成，這樣既與高考題型接軌，又鍛煉了學(xué)生對于文章理解的能力。在對于文章熟悉之后，課后要求學(xué)生寫一篇文章，對于網(wǎng)絡(luò)到底給我們帶來了什么，What does the internet bring us , advantages or disadvantages ? 這個作文貼近學(xué)生實際，學(xué)生有所發(fā)揮，不會覺得無話可寫。這樣的課堂安排就由單一的課堂內(nèi)容拓展到實際的生活問題，使學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外。

初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

田曉昀

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識。為了提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點：

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。

我要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地探索有效的教學(xué)方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在英語教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我要做到: 尊重每個學(xué)生；把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生；建立融洽、民主的師生交流渠道。

三、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學(xué)生學(xué)得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學(xué)生主動、健康、生動活地學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結(jié)調(diào)整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學(xué)的繼續(xù)，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，切實讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)亟M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。

營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學(xué)生進行三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達(dá)到教學(xué)前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。把握中學(xué)生生理、心理特點，在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設(shè)置情景。

總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)：以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話：小偷（的）老婆自己（用）樹葉（當(dāng)）小刀，（把）狼（劈成了兩）半，（掛在）架子（上），（結(jié)束了它的）生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復(fù)習(xí)了單詞，也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。

初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

胥克民

英語教學(xué)中實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務(wù)。那么，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢？《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??”放在首位，再一次說明了：學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認(rèn)為，英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”；采用靈活多變的教學(xué)方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學(xué)；課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心，從而堅定他們學(xué)好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

三、營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問，善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生有大量的時間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。

四、采用靈活多變的教學(xué)方法，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。英語趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué) 活動的素材。實踐證明：單一的教學(xué)方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。

為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同（例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段），探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法?？鬃映山?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?這里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，我能抓住學(xué)生這一心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

第四篇：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案心得體會

學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》心得體會

在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學(xué)校給每位教師定制了一本《高效課堂——導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》。初拿到此書，厚厚的一本，覺得內(nèi)容應(yīng)該很豐富。翻開內(nèi)容，里面涉及到了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計行動要求、設(shè)計要求、基本規(guī)范以及使用等內(nèi)容，還涉及到10個專題內(nèi)容，基本上把我們在做導(dǎo)學(xué)案過程可能遇到的問題或者應(yīng)該注意的事項都包含在內(nèi)?？梢哉f是一本非常實用的工具書。在研讀了這本書后，我有很多心得體會，現(xiàn)在將這些心得體會寫出來和大家一起分享和交流，也希望老師們能夠提出寶貴的意見。

導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。它既是隱含教師主導(dǎo)作用的文本——“導(dǎo)案”，又是一個滿足學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的文本——“學(xué)案”，也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文本——“練案”，還是一個師生、生生情感交流、對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新文體。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上就顯得尤其重要。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”關(guān)鍵在于學(xué)案設(shè)計和教師導(dǎo)學(xué)，抓好這兩個方面才能使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大的效益。高效課堂教學(xué)定位在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計關(guān)鍵是學(xué)情調(diào)查。學(xué)情調(diào)查既包括學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的分析。在調(diào)查清楚了學(xué)情以后，就可以開始設(shè)計導(dǎo)學(xué)案了。而在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，我覺得給我印象最深的是導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計。在設(shè)計問題的時候，我很容易出現(xiàn)的一個問題是：膚淺化和無針對性。

因此在設(shè)計過程中要注意以下幾點：

（1）問題設(shè)計要層次化：一般把問題層次劃分為A、B、C、D四個層次，A為“個人問題”——“獨學(xué)”后形成的問題。學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案進行“獨學(xué)”時，以導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問題為學(xué)習(xí)主線，逐步解決；B為“同伴問題”——“對學(xué)”后形成的問題?！蔼殞W(xué)”之后進入“對學(xué)”，“對學(xué)”是同等程度同學(xué)間的互幫互學(xué)。對學(xué)過程中可以解決“獨學(xué)”不能解決的問題。；C為“群學(xué)問題”或交“小組問題”——群學(xué)后形成的問題。，在對學(xué)中解決不掉的問題再帶入到群學(xué)中去，集合集體思想的結(jié)晶。D為“班級問題”，它是群學(xué)問題的集合。只有將問題這樣層層設(shè)計，學(xué)生才有了探究的興趣。

（2）問題的設(shè)計要探究化。學(xué)生通過探究性問題的學(xué)習(xí)和研究，要達(dá)到構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法，以及經(jīng)歷探究過程獲得層次的情感體驗和能力發(fā)展，因此一些封閉性的問題可以開放性的設(shè)計，比如：問題“請回答在一五計劃期間中國建設(shè)取得了哪些成就？”可以設(shè)計成：“請列舉一五計劃中國建設(shè)取得的成就?！边@樣開放性的設(shè)計問題，增強了學(xué)生探究的興趣。

（3）問題設(shè)計要情境化。對于歷史這個科目來說，因為學(xué)習(xí)的知識都是過去的事件，因此很多內(nèi)容學(xué)生不好理解，所以如果把問題的設(shè)計情境化，更有利于幫助學(xué)生去理解。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)、誘思”的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)，一份好的學(xué)案，可使知識深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而差的學(xué)案只會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，重蹈傳統(tǒng)教育的覆轍。學(xué)案設(shè)計要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特色，體現(xiàn)其特點，制成電子學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞，給學(xué)生一個明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計具體要注意以下幾個方面：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生從整體上把握學(xué)案涉及的內(nèi)容，能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，能使同學(xué)們形成一個較小范圍內(nèi)的知識框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的主動性。

2、設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)

個人認(rèn)為學(xué)案設(shè)計的重點應(yīng)在“問題導(dǎo)學(xué)”上，設(shè)計上一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題，給學(xué)生一個自讀、學(xué)習(xí)的思想導(dǎo)引，在遵循學(xué)案自學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣思考、怎樣操作，從而做出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計，并在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，學(xué)案的問題導(dǎo)學(xué)部分的編寫應(yīng)注意到以下幾個方面：關(guān)注學(xué)生水平，顧及不同層次學(xué)生；創(chuàng)設(shè)開放性問題，留下創(chuàng)新空間；鏈接生活和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3、貫穿于教師教學(xué)的全程，體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段。所以，使用導(dǎo)學(xué)案要主要以下三點：

（1）課前要進行獨學(xué)抽查，并批改導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以便教師的“二次備課”。

（2）課中關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程。在高校課堂上，因為有導(dǎo)學(xué)案在，教師在課中的角色發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程里，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，參與對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對學(xué)困生的特殊指導(dǎo)。

（3）課后要及時的進行反思。在本導(dǎo)學(xué)案中，上課的過程中出現(xiàn)了什么問題，要馬上進行反思并尋找解決問題的辦法，不斷的修訂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以便使導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮更打的作用。

導(dǎo)學(xué)案承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的要求，集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、導(dǎo)航儀，從某種意義上講，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計提出了較高的要求。同時，新課標(biāo)下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生共建、自主生成三維目標(biāo)的過程?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》是一本很好的書，它既有理論的講述，又有實例的說明，接下來就是自己的實踐了，我會把在《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》中學(xué)到的知識運用到教學(xué)當(dāng)中的，這才是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》的真正意義?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺。

從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

——高錦龍

我抽時間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)談幾點體會:

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個方面的能力：

一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課

堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。

二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的具體操作

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師

在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。

對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：

第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。