第一篇：中職語文教學(xué)改革初探

中職語文教學(xué)改革初探

來 源：安徽省淮北工業(yè)學(xué)校作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-25 16:50

【摘要】語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，然而，如今中職學(xué)校語文課程教學(xué)在諸多方面存在著問題，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及改革評(píng)價(jià)模式等方面初步探索了中職語文教學(xué)整體改革的具體內(nèi)容和做法。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革

近年來，中職新課程改革呼聲大起，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不少地方在強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”的專業(yè)課程改革中積累了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如上海的“任務(wù)引領(lǐng)”模式，江蘇的“項(xiàng)目課程”模式，湖北的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式等，雖然也考慮到文化課與專業(yè)課的銜接和滲透問題，但語文課程資源的重組和課程體系的重建還沒有理想的建構(gòu)出來，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的整體推進(jìn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，具體應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、根據(jù)學(xué)生主體特征，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時(shí)候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)存在問題所致，因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的定位方面探索到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的語文知識(shí)和語文能力。

教育部周濟(jì)部長給中等職業(yè)教育進(jìn)行了明確定位：“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；?? 無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)?！边@就在本質(zhì)上要求中職語文教學(xué)一方面?zhèn)戎赜凇肮ぞ咝浴?/p>

培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對(duì)性改編教材

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校種類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。而中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對(duì)機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝”等說明文，再比如對(duì)旅游專業(yè)開發(fā)旅游教材，筆者在教授《洛陽詩韻》一課時(shí)，要求旅游專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文提供的素材，寫一篇導(dǎo)游詞，并現(xiàn)場(chǎng)模擬進(jìn)行導(dǎo)游；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，對(duì)機(jī)電專業(yè)等工科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)課《機(jī)械制圖》畫出榮國府院落方位圖；而對(duì)旅游等文科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生品味王熙風(fēng)的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動(dòng)相結(jié)合，開展辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)模式

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等人文素質(zhì)水平。總之，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文評(píng)價(jià)和考核方式，突出過程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】許傳勇（1964——），男，安徽宿州人，中專講師，研究方向中職語文教學(xué)教學(xué)改革。

第二篇：中職語文教學(xué)改革措施分析

中職語文教學(xué)改革措施分析

摘要：近年來，我國教育主管部門實(shí)施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展并取得了歷史性成就。然而，中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻，尤其是作為中職教育的基礎(chǔ)課、工具課的語文教育教學(xué)上還存在著很多問題。因此，本文對(duì)中職語文教育教學(xué)改革方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職語文 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、中職語文教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“表達(dá)觀點(diǎn)靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個(gè)人學(xué)不好語文，那么他與別人的溝通交流就會(huì)存在困難，他想寫出自己的思想、觀點(diǎn)也會(huì)存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學(xué)生們可以了解到各個(gè)朝代文人墨客的思想觀點(diǎn);通過語文，學(xué)生們可以看到各個(gè)時(shí)代的繁榮與衰落;通過語文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各文學(xué)流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學(xué)生的情感，教會(huì)學(xué)生怎么更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文，可以交給學(xué)生與人溝通、交流的方式，給對(duì)方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應(yīng)該受到中職院校的重視，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和堅(jiān)實(shí)的文化功底。

1.2中職院校語文可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中職院校的語文根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要而開設(shè)的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的語文課程改名為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”，通過語文課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)會(huì)寫自我介紹、工作總結(jié)、收據(jù)和借據(jù)、合同等。中職院校通過開設(shè)語文課程，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1語文地位日趨邊緣化

一是中職教育整體邊緣化日益顯現(xiàn)。眾所周知，近年來，由于大學(xué)教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，促進(jìn)了普通高中逐年擴(kuò)大規(guī)模，中職教育不再受到人們的青睞。中職學(xué)校不僅生源數(shù)量嚴(yán)重不足，而且學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，由此帶來的是中職教育日益萎縮，整體邊緣化走勢(shì)日益凸現(xiàn)。二是中職教育系統(tǒng)內(nèi)部的“重專業(yè)、輕文化”的不良傾向從而使語文學(xué)科邊緣化。還有就是一些教育工作者片面地理解職業(yè)教育就是專業(yè)教育，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置的重要性，追求“一技之長”，重眼前謀職輕終身發(fā)展，而忽略了包括語文在內(nèi)的其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，從而造成中職語文教學(xué)形如擺設(shè)，可有可無的現(xiàn)象，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)語文課冷漠、應(yīng)付的心理。久而久之，中職語文漸漸失去了它的應(yīng)有的魅力，邊緣化趨勢(shì)日益嚴(yán)重。

2.2教學(xué)觀念陳舊

在課堂教學(xué)中，我們把教育曲解為只是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)課認(rèn)為是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)作是知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是老師注入式學(xué)習(xí)。重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使語文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)內(nèi)容隨意，忽視基礎(chǔ)工具性作用

目前很多中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)深造所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。語文教學(xué)內(nèi)容隨意化的突出表現(xiàn)形式是教學(xué)模式簡單化。在當(dāng)今“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”的背景下，一些職業(yè)學(xué)校的語文老師一味追求時(shí)髦的評(píng)價(jià)，盲目運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語文課上成電影課、電視課;片面理解發(fā)散思維，課堂上聽任學(xué)生東扯西拉，把語文課堂變成了茶館。為了避免“注入式”傾向，不少老師放棄語文學(xué)科基本知識(shí)、基本內(nèi)容、基本技能的傳授，肢解語文學(xué)科知識(shí)體系，抓住一點(diǎn)，不及其余;以“能力遷移”為借口，撇開教材，另起爐灶，使一些非主流文化進(jìn)入課堂。這種課堂教學(xué)模式是變革創(chuàng)新了，但卻忘了語文的“本”，丟了語文的“根”，使本已很脆弱的語文教學(xué)雪上加霜。

三、加強(qiáng)中職語文教學(xué)改革措施分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍

作為職校語文教師，要考慮學(xué)生需要，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)生喜歡的、感興趣、關(guān)注的、身邊的事，引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國講到今天祖國的強(qiáng)大，再結(jié)合《少年中國說》激起同學(xué)們的愛國之情，自強(qiáng)之愿，學(xué)習(xí)興趣都會(huì)一并被激發(fā)出來。他們對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，教學(xué)就會(huì)變得有效，乃至高效。

3.2開展課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

中職生的課余時(shí)間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報(bào)、成語接龍、故事會(huì)、猜謎語比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉獨(dú)立思考與人際交往的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.3改善教法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

部分中職學(xué)校老師教育觀念較為落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師講、學(xué)生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法參與到教學(xué)中去，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要改變這種惡性循環(huán)，老師必須改變教法，授課時(shí)縮短講解時(shí)間，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4突出實(shí)用性，與社會(huì)需求掛鉤

語文課不但要讓學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要與學(xué)生未來生活聯(lián)系在一起，教學(xué)要突出實(shí)用性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要為最終目標(biāo)。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的禮貌、禮節(jié)、基本的聽說練習(xí)、面試注意事項(xiàng)等等。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)改革的道路上，任重而道遠(yuǎn)，由于諸多因素的制約，我們改革進(jìn)程還不順利，但是，為了中職生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)全方位發(fā)展的技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李溢.讓中職語文教學(xué)精彩紛呈?D?D淺談中職語文教學(xué)改革[J].教育學(xué)論壇，2012（20）：116-117.[3]馬靈增.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的思考與實(shí)踐.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

第三篇：中職語文教學(xué)改革的必要性論文

摘要：如果從職業(yè)需要的角度分析教學(xué)活動(dòng)與其目標(biāo)的關(guān)系，我們可以把教學(xué)看作是無限逼近職業(yè)目標(biāo)的一系列活動(dòng)．我們所講的中等職業(yè)教育的教學(xué)主要涉及范圍是中等職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是直接現(xiàn)實(shí)地為未來的職業(yè)實(shí)踐服務(wù)．中等職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)客觀上是兩個(gè)過程，前一活動(dòng)是后一活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不同于威入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，他還沒有參加專門勞動(dòng)和工作的體會(huì)，更沒有需要學(xué)習(xí)的緊迫感和主動(dòng)性、積極性．因此，在從事中等職業(yè)教育的語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須直接現(xiàn)實(shí)地為未來職業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)．

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革；教學(xué)活動(dòng)；教育目標(biāo)

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識(shí)的傳授過程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點(diǎn)，對(duì)于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個(gè)人能很好地掌握一門學(xué)科的知識(shí)，但不一定能很好地運(yùn)用這門知識(shí)。例如，一個(gè)熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個(gè)熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個(gè)好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識(shí)的角度去安排課程，而應(yīng)該通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合起來去親身體驗(yàn)，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識(shí)，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過程與學(xué)生未來崗位工作過程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過程中注重了職業(yè)實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力不利。第二，在教學(xué)過程中完成了自身單一課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無問題，然而卻不易將有關(guān)知識(shí)和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學(xué)過程，無論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計(jì)，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時(shí)空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學(xué)不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學(xué)生，因此，語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識(shí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語文評(píng)價(jià)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)的目的。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求以及人才激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況的加?。@種改革時(shí)不可待，這是學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會(huì)，走上工作崗位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最后機(jī)會(huì)，如果不用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、幫助他們切實(shí)提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實(shí)的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些啟示

新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學(xué)評(píng)價(jià)理論和外國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章。一些中職學(xué)校和中職語文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和完善的體系，尚處在探索實(shí)踐階段。

當(dāng)今國際上也越來越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題，關(guān)于語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評(píng)價(jià)的主體：國家或政府教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)主體中占有權(quán)威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會(huì)來主持，一般是對(duì)學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如法國的持續(xù)考察，德國的實(shí)踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評(píng)價(jià)主體均是教師，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評(píng)價(jià)。除此之外，許多國家非常重視家長在評(píng)價(jià)中的作用，注意了解來自家長方面的評(píng)價(jià)信息。法國中學(xué)引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。法語課程的自我評(píng)價(jià)包括四大方面內(nèi)容口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解分析能力以及運(yùn)用和創(chuàng)造能力。開學(xué)初，教師即把設(shè)計(jì)好的自我評(píng)價(jià)表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級(jí)委員會(huì)將自我評(píng)價(jià)表與教師評(píng)估!校長評(píng)語一起寫入綜合報(bào)告，以使每個(gè)學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，提高了他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個(gè)性形成都有重要意義。

4．2評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多是對(duì)學(xué)生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學(xué)畢業(yè)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)將法語考試分為兩個(gè)部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實(shí)踐成績組成，這些都表明了世界各國在評(píng)定學(xué)生的語文成績時(shí)，不是單從某一方面，某一角度測(cè)量的，而是多維取向，評(píng)價(jià)涵蓋了語言技能的方方面面。

5結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，但存在的問題是不容忽視的。尤其是如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動(dòng)者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個(gè)人的、家庭的、社會(huì)的，但其中最主要的因素還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。中職學(xué)校要發(fā)展，必須從改革教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學(xué)校的語文教師，認(rèn)為語文能力是中職學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的一個(gè)主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學(xué)校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進(jìn)而促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

第四篇：淺談中職英語教學(xué)改革（本站推薦）

淺談中職英語教學(xué)改革

摘 要：中職生普遍存在一個(gè)問題就是學(xué)生基礎(chǔ)很差，通過分析當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀，針對(duì)問題提出了英語教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：中職生；中職英語；教學(xué)改革；校本教材

當(dāng)前中國最大的教育資源浪費(fèi)就是英語教學(xué)，從幼兒園開始，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到研究生的考試，外語（特別是英語）成了至關(guān)重要的甚至是起決定作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，但工作之后，英語與本職工作毫不相關(guān)，其利用率除去從事英語教學(xué)之外，尚不及5%。我們且不談這種游戲規(guī)則到底給我們制造了多少罪惡，僅就中職英語教學(xué)方面來說，就應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行徹底的改革。

一、從中職生現(xiàn)狀來看，中職生不應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

作為一名中職英語教師，首先我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，實(shí)際上都是被逼上梁山的，文化課差就差在英語這門課上，在對(duì)我校2014級(jí)新入學(xué)的各專業(yè)84名學(xué)生的調(diào)查中顯示：英語成績79人不及格，及格率不到6%，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績是個(gè)位數(shù)。他們的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系千瘡百孔、漏洞百出，學(xué)生英語基礎(chǔ)之差遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般人的想象。究其原因，他們本身就對(duì)英語有一種反感心理，這種心理是長期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄，進(jìn)入中職的學(xué)生對(duì)英語基本持放棄的觀點(diǎn)，聽之任之的態(tài)度。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時(shí)全班就有90%以上說不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

而實(shí)際上中職學(xué)生有一部分就是奔著該專業(yè)可以不學(xué)英語而來的，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。反而是常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。所以，英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。

二、為適應(yīng)實(shí)際需求，中職英語必須進(jìn)行教學(xué)改革

1.正確對(duì)待外語特別是英語教學(xué)

我們的中職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)什么專業(yè)人才，更不是要培養(yǎng)英語類專業(yè)人士，這就要求我們?cè)谥新毶挠⒄Z教學(xué)中要有正確、客觀的態(tài)度，不能求難求深，而應(yīng)求易求淺。當(dāng)然而今社會(huì)上的壓力是可想而知的，幾乎凡考必考英語，學(xué)習(xí)英語似乎成了一種人才價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)畸形發(fā)展的緣故，這就要求我們團(tuán)結(jié)起來強(qiáng)力呼吁招生改革淡化英語地位，高考英語以及社會(huì)上各種考試都實(shí)行“一刀切”，嚴(yán)重影響了大批有其他專長的人才脫穎而出。更影響了中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。因此，呼吁改革是我們每一位中職教師義不容辭的責(zé)任。

可喜的是，目前的招生改革已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的一步，根據(jù)新高考改革方案，高職單招單考將不對(duì)外語做統(tǒng)一要求，單考單招實(shí)行文化素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

2.中職學(xué)?？煞旨?jí)分專業(yè)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

職高里有些專業(yè)，本身就很強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)，比如西餐烹飪、酒店管理、國際商務(wù)、導(dǎo)游等，在未來不僅不會(huì)削弱英語的學(xué)習(xí)，還會(huì)加強(qiáng)。這就要求我們必須分級(jí)分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，但也要做到盡量做到將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短時(shí)間達(dá)到最佳效果。必要的時(shí)候，教師還可打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，打破班級(jí)專業(yè)界限，實(shí)施分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)。

3.大力開發(fā)中職英語學(xué)習(xí)校本課程

中職英語教學(xué)要增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)教材的要求是較高的，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著生源質(zhì)量的不斷下降，現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況。因此要大力開發(fā)適應(yīng)本地本校本專業(yè)學(xué)生實(shí)際的校本教材，開發(fā)一些與專業(yè)有關(guān)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的教材，如，英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求。其內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。

總之，英語教學(xué)改革是一個(gè)深層次的問題，我們目前沒有改變現(xiàn)狀的能力，但我們可大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)實(shí)際需要為第一要素。

作者簡介：霍翠香，山西祁縣人，祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)25年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

何小莉.對(duì)中職英語教學(xué)改革的思考.農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（24）.編輯 楊兆東

第五篇：中職英語教學(xué)改革初探

高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)改革初探

合川職教中心

劉延毅

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，英語作為通用的國際交流語種，在國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議上它顯得尤為重要，它是各國與會(huì)成員交流意見的一種重要語言工具。作為現(xiàn)代信息化時(shí)代的大學(xué)生，學(xué)習(xí)好專業(yè)英語，為今后從事學(xué)術(shù)交流與研究，是至關(guān)重要的。在實(shí)際工作中，如閱讀英文技術(shù)資料、進(jìn)口設(shè)備的英文說明書、與國外技術(shù)人員交流技術(shù)意見、參加各類大型的學(xué)術(shù)會(huì)議等。

目前，那種既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才是非常受企業(yè)歡迎的。文章以高等職業(yè)教育的專業(yè)英語為例，對(duì)其當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析和探索，并有針對(duì)性的提出一些改進(jìn)措施，希望對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)英語教學(xué)改革有所裨益。專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為全面了解高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以學(xué)術(shù)交流會(huì)議交流、問卷調(diào)查、電話調(diào)研等手段對(duì)450 多名學(xué)者、教師和同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容以選擇題形式出現(xiàn)，內(nèi)容包括師生重視程度、學(xué)生英語基礎(chǔ)、教材的適用性、教學(xué)方法和考核方式等.根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可以看出，高職的專業(yè)英語教學(xué)問題主要集中在以下幾方面：學(xué)生公共英語基礎(chǔ)差：來高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)，其基礎(chǔ)要落后于本科院校的同學(xué)，某校近兩年高職A、B 級(jí)通過率如表1 所示。其原因在于初、高中階段沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，沒有打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高職高專后，對(duì)老師的講解聽不懂，對(duì)教師的提問，甚者更是摸不著頭緒，同時(shí)同學(xué)們也沒有因?yàn)椴欢n后勤學(xué)，以前所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，繼續(xù)欠缺。由于專業(yè)英語具有專業(yè)性，其英語單詞的書寫、讀法和語句語法等均較公共基礎(chǔ)英語專業(yè)性要強(qiáng)，最終導(dǎo)致在上專業(yè)英語課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，越學(xué)越不想學(xué)，課堂上也不敢發(fā)言，怕說錯(cuò)，不知道自己說出來的對(duì)不對(duì)，甚至有些發(fā)音都不會(huì)，最后迫于無奈出現(xiàn)放棄的情況師生重視不夠： 部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)英語不具有信心，認(rèn)為公共基礎(chǔ)英語都沒有學(xué)習(xí)好，更何況來學(xué)習(xí)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生也這樣認(rèn)為，在思想意識(shí)上先將專業(yè)英語教學(xué)定格在徒勞而非的狀態(tài)。同時(shí)課程在學(xué)時(shí)設(shè)置上，一般是24 學(xué)時(shí)～40 學(xué)時(shí)，課程設(shè)置多為考查。大部分學(xué)生認(rèn)為考察科目的課程可有可無，對(duì)自己今后的工作生活影響不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲得學(xué)分。

教材的針對(duì)性不強(qiáng)：目前使用的教材并不令人滿意，與大學(xué)基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語課程教材出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一是教材過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講的條條有理，忽視了實(shí)際的應(yīng)用，理論不聯(lián)系實(shí)際；二是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，疏于必要知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能舉一反三，以致出現(xiàn)“師傅帶徒弟”，“知其然”而“不知其所以然”的尷尬局面。

教學(xué)方法和模式陳舊：在教學(xué)方法與模式上，教學(xué)很大程度上還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法上，教師解釋新詞匯的含義，逐字逐句地翻譯、串講課文，學(xué)生被動(dòng)聽課，改變的只是利用現(xiàn)代化技術(shù)教育手段，在教學(xué)理念上沒有大的轉(zhuǎn)變，還是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸

裝載的“容器”，單邊的向?qū)W生灌輸。學(xué)生長期在這種模式下受教育，只會(huì)照本宣科、機(jī)械模仿，形成那種只會(huì)“等、靠、要”消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。專業(yè)英語教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合自身的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

2.1 轉(zhuǎn)變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發(fā)展，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》[2](修訂本)明確指出專業(yè)英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過渡的任務(wù)，由此可見專業(yè)英語的教學(xué)有著十分重要的作用。隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)人才。作為專業(yè)英語教師，必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才就得重視專業(yè)英語的教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，也必須讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹這門課程的學(xué)習(xí)目的、哪些場(chǎng)合能用到等信息。接著，使學(xué)生明白隨著國際市場(chǎng)日趨開放，國內(nèi)企業(yè)涉外業(yè)務(wù)越來越多，如很多企業(yè)使用購自國外的機(jī)器，而作為直接操作這些機(jī)器的一線技術(shù)人員就必須能看懂使用說明書、操作規(guī)范等，以免因看不懂而出現(xiàn)操作失誤。最后，從學(xué)生密切關(guān)注的就業(yè)前景來分析，結(jié)合企業(yè)招聘實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對(duì)他們來說更是工作上一個(gè)很好的籌碼，使學(xué)生知道專業(yè)英語是

必須掌握的課程。

2.2 教材的選用應(yīng)趨向多元化

專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)明確，我們要的是應(yīng)用型教材而非學(xué)科型教材。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材上的內(nèi)容，可以通過指定閱讀相關(guān)資料或指定瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來讓學(xué)生了解相應(yīng)內(nèi)容，還可以盡量搜集使用一些相關(guān)的影音資料，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，專業(yè)英語教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，自行編寫工學(xué)結(jié)合的教材，把用英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場(chǎng)景等融入教材之中，這樣無疑會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興奮點(diǎn)。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業(yè)英語的教學(xué)中，上課時(shí)會(huì)有意識(shí)的找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識(shí)內(nèi)容，如進(jìn)口設(shè)備的英文使用說明書、國際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好專業(yè)英語，刺激學(xué)生自然地接受專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

2.4 教學(xué)方法和考核方式應(yīng)多樣化

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，因此專業(yè)英語教師必須改變比較單一的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，因材施教。在教學(xué)過程中，對(duì)于

難度較大的內(nèi)容，可采用傳統(tǒng)的逐字逐句地講解和翻譯的方法，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于難度不大的內(nèi)容，可采用先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行閱讀再回答相關(guān)問題的方法； 對(duì)于難度比較小的內(nèi)容，則可讓學(xué)生在課后自學(xué)教師在課堂上提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，徹底打破傳統(tǒng)簡單筆試考核的單一方式，采用“課堂表現(xiàn)為主（占50%），課后作業(yè)與期末考試為輔（各占25%）”的考核方式，期末考試以現(xiàn)場(chǎng)解讀專業(yè)設(shè)備的英文操作說明書、用英文模擬涉外業(yè)務(wù)對(duì)話等多種形式進(jìn)行。

筆者在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，從轉(zhuǎn)變師生觀念、教材的選擇與建設(shè)、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐、教學(xué)和考核方法的多樣化等方面進(jìn)行改革后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，取得了令人滿意的成效。但21 世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，知識(shí)在高速增長、高速傳播和高速轉(zhuǎn)化，社會(huì)的發(fā)展日新月異，我們只有不斷探索專業(yè)英語教學(xué)改革之路，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高技能應(yīng)用型專門人才。