第一篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數(shù)學(xué)教育面對(duì)課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上步伐，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，就如何淡化教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，降低教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程等方面提出幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞:中職教育 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學(xué)帶來(lái)越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多的困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，盡管教材削減內(nèi)容，但學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在太差，造成學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課、教師畏上數(shù)學(xué)課。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)教育中的文化課，而非專業(yè)課，數(shù)學(xué)做為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極為廣泛。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師教得很辛苦，學(xué)生卻聽不懂。結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（二）數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，教學(xué)目的和要求不明確，大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題重視不夠，由于不分專業(yè)統(tǒng)一教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業(yè)學(xué)校，就應(yīng)具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)。而到目前為止，尚無(wú)較好與專業(yè)配套的教材。這從一定程度上說(shuō)，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺。

（三）教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段看，目前數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。中職學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無(wú)用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。在面對(duì)今天的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問題。

二、中職教育數(shù)學(xué)課程改革的思考

（一）數(shù)學(xué)課重新定位

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高而服務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（三）教材編制體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性。?數(shù)學(xué)教研組應(yīng)聯(lián)合各專業(yè)課老師，編寫不同專業(yè)類別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有自己的特色。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變?cè)瓉?lái)的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。

（四）因材施教，改革教學(xué)方法

一成不變的教育是沒有生命力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，作為教育者尤其應(yīng)該不斷調(diào)整思想，發(fā)展觀點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，教育者必須因材施教，改革教學(xué)方法。采用分層教學(xué)法，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

所謂分層教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，使用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，最終使每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能日有所學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視實(shí)踐，轉(zhuǎn)變考核方式

應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求是不適應(yīng)的，突出反映在：強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程。這種只依據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)辦法不知使多少中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，多少中職學(xué)生應(yīng)有的希望被強(qiáng)行破滅。對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)步與成長(zhǎng)都十分不利。因此，在課程評(píng)價(jià)上，我們必須轉(zhuǎn)變考核方式，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。如此方能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)只有體現(xiàn)“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學(xué)雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

中職數(shù)學(xué)課程改革計(jì)劃

李小樸

2016年9月

名 稱：中職數(shù)學(xué) 適 合 對(duì) 象：中職學(xué)生

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面存在著許多問題，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師教得很辛苦，學(xué)生卻聽不懂。結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（二）數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善

一方面，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系?，F(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題重視不夠，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂。另一方面，我們是職業(yè)學(xué)校，還應(yīng)具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)。而到目前為止，尚無(wú)較好與專業(yè)配套的教材。這從一定程度上說(shuō)，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺。

（三）教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段看，目前數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。中職學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)薄弱是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無(wú)用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。在面對(duì)今天的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問題。

二、課程改革思路 中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）數(shù)學(xué)課重新定位

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)教育緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有濃厚的實(shí)用性和鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度既要聯(lián)系實(shí)際生活又要與專業(yè)緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)課從而既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能打下一定的基礎(chǔ)。

要講生活中實(shí)用的、專業(yè)學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓中職學(xué)生學(xué)必需的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)要以“實(shí)用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，不管何種專業(yè)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：（1）注重?cái)?shù)學(xué)的生活應(yīng)用；（2）注重與專業(yè)緊密聯(lián)系；（3）注重職業(yè)問題的解決。這一目標(biāo)，既能提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，又為專業(yè)技能的提升奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

（二）校本教材編制體現(xiàn)生活與專業(yè)特色

中職學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變?cè)瓉?lái)的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。

中職數(shù)學(xué)課程的普教化，跟專業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重?！皩I(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，具有自己的特色。

（三）因材施教，改革教學(xué)方法

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，我們必須因材施教，改革教學(xué)方法。采用分層教學(xué)法。兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，最終使每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個(gè) 2 學(xué)生都能日有所學(xué)，（四）重視實(shí)踐，轉(zhuǎn)變考核方式

對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課程評(píng)價(jià)上，我們必須轉(zhuǎn)變考核方式，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

三、課程改革實(shí)施計(jì)劃

第一階段（2016年9月—12月）：收集素材，廣泛選材。組織全組成員自編校本教材，在調(diào)查的基礎(chǔ)上廣泛收集實(shí)際生活中和各專業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在探究問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

基礎(chǔ)模塊：主要涉及到集合、不等式、函數(shù)三大塊內(nèi)容。打破原有的學(xué)科體系，刪去過(guò)繁過(guò)復(fù)雜的理論推導(dǎo)，根據(jù)課本內(nèi)容，用學(xué)生喜歡的充滿樂趣的生活中的數(shù)學(xué)問題，自編新題，做些生活化的加工，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以項(xiàng)目教學(xué)的形式把數(shù)學(xué)融入生活，貼近學(xué)生，貼近生活，集理論性、知識(shí)性和趣味性為一體。具體可從以下幾方面入手：

1、引入生活題材。如商品的標(biāo)簽、購(gòu)物的發(fā)票、電費(fèi)水費(fèi)發(fā)票、圖書的標(biāo)價(jià)為學(xué)生提供身邊的、有趣的、的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)合時(shí)事知識(shí)。

3、體現(xiàn)人文價(jià)值。

從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。

職業(yè)模塊：目前中職數(shù)學(xué)必學(xué)內(nèi)容太多，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行刪減，同時(shí)增加一些與專業(yè)課相聯(lián)系的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用課。那么究竟哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展必需的呢？，首先應(yīng)聯(lián)合各專業(yè)課老師，對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。編寫不同專業(yè)類別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，具有自己的特色。

拓展模塊：在數(shù)學(xué)改革進(jìn)程中，我們不能忽略，有一部分學(xué)生有進(jìn)大學(xué)深造的需求，他們要參加高職類高考，如何解決數(shù)學(xué)改革中專業(yè)結(jié)合與高考的矛盾也 3 是我們需要研究的一個(gè)課題。我們計(jì)劃以第二課堂的形式給那些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與深化。

第二階段（2017年1月—2017年3月）：制作課件、創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)、包括基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和拓展模塊的所有內(nèi)容。

第三階段（2017年4月—2017年5月）：組裝成冊(cè)。

第三篇：中職體育教學(xué)改革的思考

（1、濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學(xué) 山東 濰坊 262200）

摘 要：當(dāng)前中職體育教學(xué)存在目標(biāo)偏頗、模式化、缺乏育心育美等問題，要從提高教師素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)手段和考核方法等方面進(jìn)行深入改革研究，以此推動(dòng)中職體育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育教改 體育素養(yǎng) 鍛煉習(xí)慣

《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣?！毙聲r(shí)期下中職體育教學(xué)要全面貫徹這個(gè)綱要，加大改革研究力度；同時(shí)，中職體育教學(xué)的改革研究也是中職教學(xué)改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學(xué)改革好了，才能有效推動(dòng)整個(gè)中職教學(xué)的發(fā)展提高。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)的偏頗

表現(xiàn)在：有的教師認(rèn)為中職體育就是隨便領(lǐng)著學(xué)生玩玩，沒有深刻認(rèn)識(shí)體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學(xué)生的終身健康效益，只對(duì)學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；有的教師片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了學(xué)生體育意識(shí)和自我鍛煉能力及習(xí)慣的培養(yǎng)；有的教師只照本宣科跑教學(xué)大綱，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和興趣增加些新的學(xué)生喜歡的東西。

2、教學(xué)方法過(guò)分模式化，教學(xué)手段單一

很多教師的體育教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，所學(xué)知識(shí)技能嚴(yán)重地脫離體育社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動(dòng)活潑。

3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行育心育美的培養(yǎng)

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學(xué)生對(duì)體育美好感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得體育就是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單的事情；重視培養(yǎng)刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視了讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

二、新時(shí)期中職體育教學(xué)改革的對(duì)策

1、大力提高中職體育教師的體育素養(yǎng)。

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。中職體育教師要通過(guò)自學(xué)、校內(nèi)教研、外出觀摩和培訓(xùn)等手段不斷提高自己的體育修養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)中職體育教學(xué)過(guò)程，并以新的體育教學(xué)過(guò)程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式，以實(shí)現(xiàn)中職體育課程由理想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。中職體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)、健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強(qiáng)的科研能力和組織工作能力；對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。新時(shí)期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物要接受快、接受能力強(qiáng)，從而能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化，尤其是新體育課程環(huán)境下中職體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹隗w育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。中職的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且要特別重視培養(yǎng)學(xué)生天天鍛煉身體的好習(xí)慣。學(xué)生只有自發(fā)自主自動(dòng)地天天進(jìn)行體育鍛煉并且會(huì)鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)體育教育的根本目的。

3、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會(huì)生活審美性的主觀反映。體育審美是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)體育活動(dòng)的審美特征進(jìn)行感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造。人們?cè)隗w育審美過(guò)程中，時(shí)常會(huì)激起一種具體的感受和體驗(yàn)，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到人類蘊(yùn)含于體育中的豐富多彩的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)體育的興趣。其次，要在充滿贊許與鼓勵(lì)的體育氛圍中有效激發(fā)中學(xué)生的成就感?？鞓返捏w育活動(dòng)是中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體育審美功能以及認(rèn)知、教育功能發(fā)生作用的前提。要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)感知于生活、體驗(yàn)于生活、發(fā)現(xiàn)于生活、探索于生活、表現(xiàn)于生活，引發(fā)中學(xué)生的外在體育興趣向內(nèi)在體育興趣轉(zhuǎn)化，使學(xué)生逐步了解并熱愛各民族的體育文化。

4、建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

考評(píng)在體育教學(xué)運(yùn)行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)做多維評(píng)價(jià)。

面對(duì)體育教學(xué)的改革，中職體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的素質(zhì)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，來(lái)推動(dòng)中職體育教學(xué)的深度改革。

第四篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

【摘要】數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)構(gòu)建中職人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)中職學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用.但現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果很不理想，不僅學(xué)生頭痛，教師也頭痛，可以說(shuō)中職數(shù)學(xué)教學(xué)到了不得不改革的地步.本文結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，從三個(gè)方面論述如何進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革.【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué);改革

伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例進(jìn)行了調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)也相應(yīng)地進(jìn)行了壓縮，這對(duì)上文化課程的老師來(lái)說(shuō)本是件大好事，但文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂觀，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進(jìn)行推理，然觀看臺(tái)下的學(xué)生，卻又是另一種精神狀態(tài)，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時(shí)候也就變成了老師的一言堂，教學(xué)效果可想而知.學(xué)生聽數(shù)學(xué)課就像是聽催眠音樂一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數(shù)學(xué)課，就如臨大敵一樣，恨不得這節(jié)課早點(diǎn)結(jié)束，因?yàn)榻處熤v再多也如“對(duì)牛彈琴”般.這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已不能再繼續(xù)了，如果再繼續(xù)下去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就毀了，與之相關(guān)密切的專業(yè)教學(xué)也跟著毀了，甚至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)也因之毀了.面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不是無(wú)能為力，而是大有作為，因?yàn)槲覀円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，我們要做的就是依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革.首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

任何一項(xiàng)改革的關(guān)鍵都在人.數(shù)學(xué)教學(xué)改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，因而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師很多是從普通中學(xué)脫胎出來(lái)，很多普通中學(xué)的教學(xué)理念也跟之而來(lái)，這些滯后的理念給我的數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了很大的障礙.這些滯后的教學(xué)理念與“以人為本”“按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則”“加強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)”“人人都能獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展”等先進(jìn)教學(xué)理念格格不入，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)生求學(xué)路上最大的攔路虎.要使數(shù)學(xué)改革能順利推進(jìn)，取得實(shí)效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用數(shù)學(xué)科組會(huì)，對(duì)全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)專題的評(píng)課會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、分享會(huì)，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進(jìn)的理念武裝自己.其次，要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法

光有先進(jìn)的教學(xué)理念還不行，還得在教學(xué)實(shí)際中采取靈活的教學(xué)方法去實(shí)踐你的先進(jìn)教學(xué)理念才行，否則，這種教育理念只會(huì)像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革沒有絲毫的意義.許多中職的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為造成現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生，因?yàn)橹新殞W(xué)生大多是考不上普通高中才選擇職業(yè)學(xué)校的，底子比較差，尤其是數(shù)學(xué)底子更差，再怎么努力也很難使學(xué)生的數(shù)學(xué)好起來(lái)，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)不好也就沒所謂，反正責(zé)任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實(shí)際上卻是教師在給自己的教學(xué)不好找借口.學(xué)生的底子普遍不好是客觀事實(shí)，但我們不能因?yàn)檫@就說(shuō)我們教師沒法教好這些學(xué)生的數(shù)學(xué)，我們不能總是以此為理由來(lái)說(shuō)“學(xué)生不聽課，學(xué)生上課睡覺”那是學(xué)生自己的事，與我無(wú)關(guān)，因?yàn)槲矣袀湔n，因?yàn)槲矣猩险n，我已盡到我教師的責(zé)任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請(qǐng)問你在備課時(shí)有備學(xué)生嗎？有根據(jù)學(xué)生的班級(jí)實(shí)際及接受能力的實(shí)際來(lái)備課嗎？既然你有盡責(zé)上課，那么請(qǐng)問你有采取一些適合有效的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)嗎？你有想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性嗎？

其實(shí)，還有很多數(shù)學(xué)教師在簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生怕自己的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，不管學(xué)生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問，也是教師爭(zhēng)著自己搶答了，致使本來(lái)在初中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校以后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征，以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式，以靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成活躍的師生、生生互動(dòng)的局面.例如學(xué)習(xí)正、余弦定理時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量計(jì)算不可逾越的兩點(diǎn)（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學(xué)生從生活實(shí)際上體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”思想，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué).再次，改革數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很大程度上體現(xiàn)的還是教師手中的權(quán)力，以測(cè)試、考試為主要評(píng)價(jià)手段，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，這與當(dāng)前中職學(xué)生及中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際不相適應(yīng).這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師有權(quán)評(píng)價(jià)這名學(xué)生的好差，但學(xué)生卻無(wú)權(quán)對(duì)教師的教學(xué)效果的好差進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，還談何教學(xué)相長(zhǎng)？要知道，教學(xué)有無(wú)效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，最有發(fā)言權(quán)的人沒有發(fā)言權(quán)，這種的不合理不科學(xué)性也就顯而易見.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所成.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純以測(cè)試、考試為評(píng)價(jià)手段，而應(yīng)該重參與、重過(guò)程，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)中，不僅要能合理科學(xué)地評(píng)價(jià)出學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能達(dá)到什么水平，也要能合理科學(xué)地評(píng)定出數(shù)學(xué)教師的實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果.關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效督促老師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以評(píng)價(jià)方式為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提高，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用.

第五篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考

新課程改革在我校推行以來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)新課改理念和對(duì)深入實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，我努力嘗試并尋找著一種適合職業(yè)學(xué)校課堂改革的思路。

從新課程改革的核心目標(biāo)不難看出，學(xué)校教育的目的就是為了學(xué)生，為了交給學(xué)生各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的各方面的能力。而作為職業(yè)教育，本身就有其特殊性，因此其課改的重點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)區(qū)別其他教育方式。我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)教育的課程改革主要有以下幾大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的興趣和主動(dòng)的積極性的情感體驗(yàn)、重視聯(lián)系生活的實(shí)踐等。下面，我就本校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂改革實(shí)踐和大家共同探討！

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是被動(dòng)、依賴的接受知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)方式要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的自主、合作、探究的三大學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的自主性。就是說(shuō)學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要善于擺脫對(duì)他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略。要逐步確定主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具體在課堂教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)就是：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，老師就不要講或少講，把課堂交給學(xué)生。比如：有的老師在講會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，對(duì)于其中具體的核算方法，老師不做過(guò)多的闡述，只講會(huì)計(jì)核算方法的重要性，強(qiáng)調(diào)它的“基石”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據(jù)這幾種核算方法設(shè)計(jì)幾道基本核算題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅對(duì)這幾種方法有了更深的認(rèn)識(shí)，而且還提高了解決實(shí)際問題的能力，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)在人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人的相互協(xié)作。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，絕大數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的“個(gè)人主義”。不愿也不會(huì)于他人一起分享學(xué)習(xí)成果。

建立在合作的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)體的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)是，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質(zhì)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較有效的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組，讓同學(xué)輪流扮演出納、會(huì)計(jì)、稽查、審核等不同角色，共同完成一項(xiàng)工作任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更好的融入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中去，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷求知的探索過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)以人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是以書本知識(shí)為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動(dòng)性喪失殆盡，而探究式學(xué)習(xí)能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，是學(xué)生能充分發(fā)揮獨(dú)立分析、判斷、思考的能力，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于多種原因，人們對(duì)探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解：“為了探究而探究”，學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有學(xué)生自主探究的活動(dòng)內(nèi)容，但不能機(jī)械理解為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個(gè)問題。事實(shí)上，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，許多會(huì)計(jì)原理是不適用于探究學(xué)習(xí)的，相反在實(shí)踐過(guò)程中，卻需要我們?nèi)ヲ?yàn)證一些原理。我們倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際工作場(chǎng)合相似的過(guò)程，從中掌握知識(shí)與技能。探究式學(xué)習(xí)，注重的是過(guò)程，而不是追求結(jié)果。

二、重視學(xué)生的興趣和主動(dòng)積極性的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是目前絕大數(shù)中職生對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，因此培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高中職教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的意義。

中職生從年齡上說(shuō)正處于青春期，情緒、情感處于急劇發(fā)展的時(shí)期，情感豐富，好勝心強(qiáng)，易激動(dòng)，好感情用事。他們對(duì)于學(xué)習(xí)，往往僅憑自己的熱情和興趣。高興時(shí)，拼命的學(xué)。沮喪時(shí)，放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)這一年齡中職生學(xué)習(xí)的情感特征，可以采取以下措施培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以教師的真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生是一個(gè)特殊的群體，大部分學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者。一方面，相當(dāng)一部分的中職生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不同程度的失敗經(jīng)歷，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。另一方面，由于成績(jī)差，受到教師或者家長(zhǎng)的批評(píng)是家常便飯，被成績(jī)好的同學(xué)瞧不起也時(shí)有發(fā)生。這樣，他們形成了自卑心理，同時(shí)也破罐子破摔，逐漸放棄了學(xué)習(xí)。要想重塑中職生學(xué)習(xí)的信心，教師首先要用真誠(chéng)的心去理解和關(guān)心這些學(xué)生。當(dāng)教師以熱愛學(xué)生的情感來(lái)對(duì)待他們，學(xué)生就會(huì)充滿信心，積極向上。一個(gè)在課堂上充滿情感的老師，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，教師一個(gè)贊許的眼神，或作業(yè)本上一句小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓中職生心理充滿陽(yáng)光，感受到莫大的鼓舞。因此，教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)中職生的自尊，從而重塑中職生學(xué)習(xí)的信心。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教育氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是你講我聽，學(xué)生正襟危坐，教師滿堂灌。老師付出了很多，學(xué)生收獲卻很少。尤其是專業(yè)課，中職生在這以前從未接觸過(guò)此方面的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)是枯燥無(wú)味、晦澀難懂的。因此我們應(yīng)該改變這種教師為主題的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂主體的作用發(fā)揮出來(lái)。首先，以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法是中職生了解專業(yè)課在將來(lái)工作生活中的意義。其次，組織學(xué)生參加技能大賽，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到一種成功的滿足感。教師還可以用幽默的語(yǔ)言、友好的微笑、用自己良好的情緒引導(dǎo)中職生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，盡可能使中職生在愉快和諧的氣氛中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)課。

3、體驗(yàn)成功，提升興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使很簡(jiǎn)單的問題都懶于思考。分析其原因，我認(rèn)為：這些學(xué)生從小到大都很少有學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，除了老師和家長(zhǎng)認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好，他們自己也認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的材料，因此自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些措施，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，把一些簡(jiǎn)單的問題留給這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極回答出問題，讓他們享受到成功的喜悅，不喜歡理論學(xué)習(xí)而動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生多給他們上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功，形成良性循環(huán)，就會(huì)促進(jìn)他們更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的。

總之，興趣才是學(xué)習(xí)的老師，他是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)。

三、重視聯(lián)系生活實(shí)踐

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，密切聯(lián)系生活，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。為此，如何縮短會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就成為會(huì)計(jì)教學(xué)中的一大難題。

會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)改革方面逐步嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法的改革。主要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。改革過(guò)去滿堂講授理論的做法，可以利用多媒體課件、實(shí)際工作中的原始單據(jù)讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。例如采用高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，完全可以利用教材配備的關(guān)盤，形象講述原始憑證的內(nèi)容、填制和審核，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，分階段開展實(shí)踐性教學(xué)。按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)開展。條件成熟可以進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程，它融合在日常上課中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等。（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程的實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。（2）結(jié)合《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》這門課進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，有學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的工作與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

雖然，在實(shí)踐教學(xué)方面，還面臨實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限、軟硬件設(shè)施配備還不夠充裕，但專業(yè)教師的專業(yè)的提升卻迫在眉睫，只有打造出一支過(guò)硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，我們的教學(xué)改革才有保障，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)基層需要的會(huì)計(jì)人才！