第一篇：學(xué)生習(xí)作《雪趣》教學(xué)反思

每課一思

1-3《雪趣》教學(xué)反思

2012年8月24日星期五天氣晴

耿玉苗文

《雪趣》是一篇學(xué)生習(xí)作，寫的是一場(chǎng)大雪過(guò)后，學(xué)生們?cè)谡n間興致勃勃地玩雪的情景，學(xué)生習(xí)作《雪趣》教學(xué)反思。全文充滿童真童趣，貼近北方兒童的生活實(shí)際。

學(xué)生能夠提前按照“讀標(biāo)圈查思”的五字要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上讓學(xué)生把讀文與想象結(jié)合起來(lái)，體會(huì)感悟雪之情趣，教學(xué)反思《學(xué)生習(xí)作《雪趣》教學(xué)反思》。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在雪中玩耍的經(jīng)歷，分享自己雪中的樂(lè)趣?！皩W(xué)文”與“表達(dá)”“生活”鏈接在一起。

本文學(xué)習(xí)時(shí)滲透知識(shí)點(diǎn)：什么是略寫、詳寫，明白寫文章詳略安排得到的好處。

識(shí)字時(shí)采取先讀詞語(yǔ)，再認(rèn)識(shí)生字的方式。開(kāi)火車認(rèn)字，要求說(shuō)清楚結(jié)構(gòu)，應(yīng)查的部首，組詞，造句。掌握識(shí)字的一般規(guī)律，注重方法的習(xí)得，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

積累詞語(yǔ)：

紛紛揚(yáng)揚(yáng)爭(zhēng)先恐后歡聲笑語(yǔ)

閃閃發(fā)光戀戀不舍詩(shī)意濃濃

第二篇：雪趣教學(xué)設(shè)計(jì)

舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（正頁(yè)）

舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（副頁(yè)）篇二：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雪趣教案 長(zhǎng)春版

新平安小學(xué)年組集體備課教案

新平安小學(xué)年組集體備課教案 篇三：雪趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

雪趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣解題

讀課題，引發(fā)想象課題提出問(wèn)題。

隨文識(shí)字、1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）教師范讀，課文學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生練習(xí)自由朗讀，把句子讀通順。2.再讀課文，了解字義。

（1）學(xué)生同桌合作，邊讀課文邊在文中找新詞：窗戶、世界、爭(zhēng)先恐后、涌出、打雪仗、分享、鈴聲。

（2）學(xué)習(xí)默讀，借助工具書(shū)理解字詞意思。3.根據(jù)特點(diǎn)，識(shí)記漢字。

（1）隨文識(shí)字后，抽讀卡片認(rèn)讀字詞。(2)初步識(shí)記字詞

窗:上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字。戶：獨(dú)體字，象形字。世：獨(dú)體字，會(huì)意字。界：上下結(jié)構(gòu)，形聲字。

三、拓展思維

想一想：我們?cè)?jīng)玩過(guò)哪些與雪有關(guān)的游戲？篇四：《雪趣》說(shuō)課 《雪趣》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

舒蘭市第十四小學(xué) 趙妍

《雪趣》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一板塊的第三課。這一板塊的主題是“快樂(lè)地玩”，除了這篇課文外還編排了一首古詩(shī)《村居》、一首兒童詩(shī)《被子大地》、一次表達(dá)訓(xùn)練《小小創(chuàng)意廣告牌》和一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)《讓我們玩得更好》。本板塊的主題突出“玩中學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”的思想，旨在為學(xué)生打開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)之門。

學(xué)習(xí)此課之前，學(xué)生已感受了鄉(xiāng)村孩子放學(xué)后放風(fēng)箏的快樂(lè)及一個(gè)病中孩子在被子上建設(shè)自己游戲天地的樂(lè)觀?！堆┤ぁ愤@篇文章主要寫了一場(chǎng)大雪過(guò)后，學(xué)生們?cè)谡n間興致勃勃地玩雪的情景?？梢哉f(shuō)本課的內(nèi)容是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，易于使學(xué)生把閱讀和生活聯(lián)系起來(lái)，由此更加喜愛(ài)閱讀。同時(shí)，文章運(yùn)用樸實(shí)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫了孩子的活動(dòng)，運(yùn)用比喻的修辭手法形象地描寫了“雪中有趣的事物”，會(huì)使學(xué)生在閱讀中更加熱愛(ài)生活。可以說(shuō)這篇文章凸顯了語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合。此課也十分便于完成“讓學(xué)生運(yùn)用多種方式練習(xí)朗讀，在讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@一板塊教學(xué)任務(wù)。

課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中也明確提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫閱讀等識(shí)字寫字與閱讀的教學(xué)目標(biāo)。基于課標(biāo)中的如上要求和自己的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“樂(lè)”，會(huì)寫“世”。

2、正確流利有感情地朗讀課文第一自然段和兩個(gè)比喻句。

3、理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、爭(zhēng)先恐后、歡聲笑語(yǔ)”積累并運(yùn)用詞語(yǔ)。

4、感受文中兩處比喻句的生動(dòng)形象。過(guò)程與方法： 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上檢查鞏固的形式認(rèn)識(shí)“窗、戶、先、樂(lè)、分、意”等字。通過(guò)形聲字歸類識(shí)記的方法識(shí)記“涌、仗、抬、鈴、響”等生字。通過(guò)對(duì)比識(shí)記“快、塊”。通過(guò)書(shū)寫筆順識(shí)記“世”字。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象理解文中的兩個(gè)比喻句。學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD讀好長(zhǎng)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生感受大雪的美麗，體會(huì)同學(xué)們對(duì)雪的喜愛(ài)。

因?yàn)檎n標(biāo)指出識(shí)字與寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，又因?yàn)槔首x是學(xué)生理解文章內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的有效手段，語(yǔ)文課要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我定位在多種方法識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，積累運(yùn)用詞語(yǔ)上。

文中出現(xiàn)了許多長(zhǎng)句，對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)文中長(zhǎng)句的朗讀及對(duì)文中比喻句的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

這個(gè)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，我對(duì)學(xué)生的情況比較熟悉，學(xué)生也適應(yīng)我的教學(xué)節(jié)奏。從一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的書(shū)寫規(guī)則后我就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)生字及課文的習(xí)慣。學(xué)生掌握了基本的識(shí)記生字的方法，能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解一些淺顯的詞語(yǔ)。他們活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)。課下玩得開(kāi)心，課上通過(guò)教師有效的調(diào)動(dòng)氣氛也很活躍。對(duì)于文中所描繪的雪趣，孩子們幾乎都在生活中親身地體驗(yàn)過(guò)。

有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)我主要運(yùn)用課前預(yù)習(xí)與課上檢驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文與生活實(shí)際的方法理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)教師示范，學(xué)生嘗試，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生品讀的方式使學(xué)生了解正確斷句讀好長(zhǎng)句的方法，從而正確流利有感情地朗讀。為了高效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課中我還利用卡片和課件呈現(xiàn)生字和文中的重點(diǎn)句子。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激趣引入。（2分鐘）

二、初讀課文，感知大意。（5分鐘）

三、檢查預(yù)習(xí)情況，識(shí)記部分生字。（15分鐘）

四、再讀品味，積累運(yùn)用。（15分鐘）

五、總結(jié)。（3分鐘）

下面我具體介紹以下各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。

一、激趣引入。同學(xué)們，可以說(shuō)這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)是非常快樂(lè)的，我們跟鄉(xiāng)村的孩子們一起感受了放風(fēng)箏的快樂(lè)，還和雖在病中卻依然樂(lè)觀快樂(lè)的男孩一起做被子大地的主人。今天我們?cè)僖黄鸷鸵蝗汉⒆尤ジ惺苎┤ず貌缓?我用精練而富有感染力的語(yǔ)言對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并且引起學(xué)生對(duì)此節(jié)課的期盼。

二、初讀課文，感知大意。

此環(huán)節(jié)包括“教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，找出自然段和說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？”兩項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在教師的范讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)文章表達(dá)的思想感情形成初步的體驗(yàn)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，識(shí)記部分生字。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了生字，但并不等于學(xué)生就都記住了生字，也不表明生字就不用學(xué)習(xí)了。我在此環(huán)節(jié)中并不是簡(jiǎn)單地對(duì)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況的檢查，而是有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生采取多種方式學(xué)習(xí)生字。如：結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記“涌”字的同時(shí)，帶學(xué)生通過(guò)讀文引起學(xué)生質(zhì)疑，“涌”字本意是指水冒出來(lái)，而文中為什么說(shuō)學(xué)生是涌出教室呢？從而讓學(xué)生理解學(xué)生很多地快速地從教室中跑出的樣子，感受同學(xué)們?nèi)ネ嫜┑钠惹行那?，體會(huì)他們對(duì)雪的喜愛(ài)。再如：教師有意地把“快”與“塊”對(duì)比識(shí)記，這樣更有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)同音形近字的理解與識(shí)記，避免學(xué)生在今后運(yùn)用中出錯(cuò)。

四、再讀品味，積累運(yùn)用。

在指名分句讀第一自然段后，我讓學(xué)把自己在預(yù)習(xí)時(shí)找到的好詞和同學(xué)們 分享并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解紛紛揚(yáng)揚(yáng)、爭(zhēng)先恐后、歡聲笑語(yǔ)這三個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

接下來(lái)齊讀、賽讀第一自然段。在肯定學(xué)生朗讀表現(xiàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀好長(zhǎng)句的方法。

然后我用課件出示文中的兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生嘗試?yán)首x，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)再讓學(xué)生品讀理解。

最后讓學(xué)生也說(shuō)幾個(gè)比喻句。根據(jù)學(xué)生很有可能說(shuō)出的比喻句還停留在“太陽(yáng)像個(gè)大火球?！边@種程度上的情況，我做了兩個(gè)比喻句的補(bǔ)充預(yù)設(shè)“平靜的湖面像一面()。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的樹(shù)葉像()?！必S富學(xué)生的語(yǔ)言。

五、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)概括雪的美麗，孩子們的快樂(lè)。本節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

雪趣

雪 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 銀白色 美

同學(xué)們 爭(zhēng)先恐后 歡聲笑語(yǔ) 快樂(lè)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔又體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)。

我在認(rèn)真研讀教材，熟知學(xué)生情況的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)本節(jié)課，我想在課上一定會(huì)有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。我期待著同學(xué)們課上的精彩表現(xiàn)，并相信一定會(huì)收獲驚喜。

舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（正頁(yè)）

舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（副頁(yè)）篇五：雪趣

《雪趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，知道“樂(lè)”是多音字，了解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣，教育學(xué)生課間要做健康游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文。

教 具：課件、生字詞卡片

課前準(zhǔn)備：兒童歌曲《讀唐詩(shī)》，學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》、《夏日》、《山行》、《白雪歌送武判官歸京》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、釋題激趣

同學(xué)們，剛才你們背誦的四首古詩(shī)都是描寫什么的？（春夏秋冬）

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

這是什么季節(jié)？（出示圖片1、2）雪天你們會(huì)做什么？

這是去年冬天，一位老師在雪中的校園拍下的照片。（圖片3、4、5）從他們的臉上，我們可以看出這皚皚白雪帶給他們的是無(wú)限的樂(lè)趣，今天，老師就帶大家走進(jìn)這銀白色的世界，去體會(huì)雪帶給我們的樂(lè)

趣。（板書(shū)“雪趣”）

這是一片兒童習(xí)作，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道什么呢？（紅筆注視“趣）到底有哪些樂(lè)趣呢？讓我們跟隨小作者走進(jìn)這銀 白色的世界吧！

檢查預(yù)習(xí)：有幾個(gè)自然段？圈畫了多少個(gè)生字？你愿意讀一讀這篇

佳作嗎？

二、隨文識(shí)字、理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀文

2、評(píng)價(jià)

3、他們幾位的聲音，就像美妙的音樂(lè)，把我們帶進(jìn)了那銀白色的世界，帶到了那充滿歡聲笑語(yǔ)的操場(chǎng)，是什么讓他們?nèi)绱烁吲d？他們?cè)阢y白色的世界做了什么？請(qǐng)你讀一讀，找一找，并用鉛筆

畫一畫

4、匯報(bào)：滾雪球，堆雪人，打雪仗，分蛋糕（板書(shū)）

5、文中有幾個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的表達(dá)了同學(xué)們著急出去玩的心理，你能找到它嗎？（爭(zhēng)先恐后、跑著、跳著、撲進(jìn)）理解“爭(zhēng)先恐

后”。用做附板書(shū)并造句

6、為什么“寬闊的操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園？”（在這里可以盡情玩

耍，無(wú)拘無(wú)束，自由快樂(lè)）

7、在這一段中，有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，你能試著讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)：

窗戶 世界 爭(zhēng)先恐后 涌出 樂(lè)園 打雪仗（紅色的字是本課

我們要識(shí)記的生字）

8、說(shuō)出識(shí)記生字的方法

9、讀一讀，記一記

過(guò)渡：在這銀白色的世界里，同學(xué)們除了滾雪球，堆雪人，打雪仗，還做了什么？（分蛋糕）那么我們就一起來(lái)看看，他們是怎

么分蛋糕的！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀文

2、出示奶油蛋糕的圖片：同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你看到奶油蛋糕 的時(shí)候，心情怎樣？（高興）

你能把這份高興讀出來(lái)嗎？（讀前一部分“快看那兒------特質(zhì)蛋

糕”）

3、孩子們是怎樣分享“蛋糕”的？（生讀“小畫家------小臉蛋”）

解釋“分享”（與他人分著享受，使用，行使）

4、想象一下他們此刻的心情怎樣？（快樂(lè)）（出示課文中的圖

片）

5、分角色朗讀課文（分蛋糕一段）

6、本段有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)你能試著讀一讀嗎？

出示：抬頭 一塊 飛快 分享

讀一讀

說(shuō)識(shí)記方法（紅色的字）

你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)，把這段的內(nèi)容簡(jiǎn)單的概括出來(lái)嗎？ 過(guò)渡：孩子們?cè)诤窈竦姆e雪上，在銀白色的世界里，盡情地跑呀，跳呀，耍呀，樂(lè)呀，一聲鈴響，他們不得不離開(kāi)這大樂(lè)園，如果

是你，玩得這么起勁，你會(huì)愿意離開(kāi)嗎？ 他們是怎么做的？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、齊讀課文

2、找出對(duì)操場(chǎng)非常留戀的詞語(yǔ)

3、理解“戀戀不舍”（非常留戀，舍不得離開(kāi)）用做附板書(shū)并

造句。

4、操場(chǎng)上留下了什么？說(shuō)說(shuō)你在雪上留下過(guò)什么？

5、出示本段要識(shí)記的詞語(yǔ)：鈴聲 響了 詩(shī)意

6、說(shuō)識(shí)記方法

三 總結(jié)全文 鼓勵(lì)創(chuàng)作

一場(chǎng)大雪過(guò)后，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上留下了各種各樣的杰作，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，此時(shí)此刻，你有什么感受呢？（高興）想讓冬天早些到來(lái)嗎？是什么原因，讓你在這稻谷飄香的秋季，對(duì)皚皚白雪的冬天充滿了向往，又是什么讓你學(xué)過(guò)本篇課文之后，心情如此快樂(lè)，將笑容蕩漾，是我們的小作者，是他的這篇兒童佳作。是他注意觀察身邊事物并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句把自己快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)，才會(huì)讓你如此快樂(lè)。由此可見(jiàn)，留心觀察身邊的人和事，注意觀察萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，比如季節(jié)的變化，積累豐富的詞語(yǔ)，老師相信，明天語(yǔ)文課上，我們將要學(xué)習(xí)的一定會(huì)是你的佳作，你愿意嗎？師：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。生：少壯不努力，老大徒傷悲。

第三篇：童年趣雪

童年趣雪

◆文／李宗山選自2009-12-17《大慶日?qǐng)?bào)》

家在北國(guó)雪鄉(xiāng)，童年的雪格外的大。一年當(dāng)中，有六個(gè)月能看到雪，那飄飄灑灑的六角雪花，是孩子們的最好伙伴，有了雪，便有了快樂(lè)和滿足，也便有了對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

冬天，院子里的雪很厚很厚，鋪天蓋地的雪成了孩子們的樂(lè)園，小伙伴兒們?cè)谘┲墟覒颍脱┪?、堆雪人兒，打雪仗，在雪里滾、在雪里爬，頓時(shí)和雪融在了一起，渾身上下都沾滿了雪，惟有臉蛋通紅，兩手熱氣騰騰流著雪水，完全陶醉在雪的世界里。堆雪人兒是很有趣的游戲，胡羅卜當(dāng)鼻子，土豆做眼睛，然后扣上一只破臉盆，逗得伙伴們哈哈樂(lè)。打雪仗也很開(kāi)心，兩軍對(duì)壘，雪“彈”橫飛，喊殺聲陣陣，偶爾錯(cuò)打在大人身上，便會(huì)招來(lái)幾聲并無(wú)惡意的責(zé)罵。

比較過(guò)癮的是蹬雪滑子，雪滑子很好做，一塊同腳一樣大的木板，平行盤上兩根粗鐵絲，前后兩端栓有麻繩，玩時(shí)，把雪滑子死死地綁在腳上，著地，另一只腳用力向后蹬，人便很快向前滑去。那時(shí)我們上學(xué)，幾乎全部蹬雪滑子，到了學(xué)校，大家頭上都冒著熱氣，臉都紅得像蘋果。有時(shí)摔得很疼，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻不讓它掉下來(lái)。有一個(gè)叫大壯的伙伴，蹬雪滑子最出色，有一天，大壯的奶奶把一封信交給大壯，讓他送到4里以外的供銷社，那兒有個(gè)很舊的郵筒。于是我們蹬上雪滑子，像幾個(gè)小兔子奔出村子。后來(lái)才知道那是一封郵給山東老家尋親的信，不久他的一位伯伯便從山東老家來(lái)了。

好玩兒的還有拉雪爬犁，那時(shí)，生產(chǎn)隊(duì)里都有大雪爬犁，由馬拉著，春節(jié)前我們和大人坐上雪爬犁到鎮(zhèn)上去購(gòu)買年貨，一路上渾身掛滿了霜花，如果能買上自己渴望的鞭炮、糖果之類，那別提多高興了。孩子玩兒的是小雪爬犁。(范文網(wǎng)　004km.cn)這雪爬犁一般都由大人來(lái)做，兩根木方上釘三塊板條，木方底下可以釘上三角鐵或者鐵條，木方的上頭各釘一個(gè)釘子，然后栓上繩子，就可以拉起來(lái)跑了。兩個(gè)人輪流著拉，尤其在冰面上拉著跑速度快，經(jīng)常翻倒，爬起來(lái)猛追，不但沒(méi)有冷的感覺(jué)，還滿頭冒著熱汗。另外，拉上爬犁，上面綁個(gè)筐．在村前村后揀糞，那也是兒時(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)。有時(shí)，把苞米瓤子拉到學(xué)校燒爐子取暖，每個(gè)學(xué)生為了完成任務(wù)，都是很認(rèn)真地拉著爬犁往返在上學(xué)路上。

賞讀：讀著這樣的文章，我們仿佛又重溫了：一夜大雪悄無(wú)聲。輕輕推開(kāi)房門，一陣清冷迎面撲來(lái)。耀眼的雪，平整地鋪滿整個(gè)院子，像厚厚的羊絨毯。抬眼望去，到處都是白茫茫一片的情景。文章寫作時(shí)重點(diǎn)介紹了北方下雪的一些習(xí)俗和人們的活動(dòng)，如蹬雪滑子、拉雪爬犁等，文章描寫細(xì)膩、介紹詳細(xì)，既給人以鮮活的印象，又具有鮮明的地方特色，讀來(lái)不禁讓人神往。如今，冬天和雪似乎有著一層隔膜，使人很少再見(jiàn)到大雪覆蓋的壯觀景致，自然也少了不少樂(lè)趣。就僅憑著記憶，懷念這童年時(shí)的美好多動(dòng)人吧。

第四篇：雪趣記敘文

雪趣記敘文

雪趣記敘文1

俗話說(shuō)：“瑞雪兆豐年”。今年的這場(chǎng)瑞雪不僅僅給農(nóng)作物披上了被子，還讓我們痛痛快快地玩了一通。

下課后，全班同學(xué)都出來(lái)了，本計(jì)劃和自己班的同學(xué)打著玩，但局勢(shì)很快發(fā)展到了全班同學(xué)聯(lián)盟，一起打五班的地步，不過(guò)這也很好，人越多越有意思。我們兩個(gè)班在兩棟樓之間展開(kāi)了較量，以各自班衛(wèi)生區(qū)為界限。一開(kāi)始，團(tuán)結(jié)的精神讓我們占據(jù)了上風(fēng)，我方人多，他方人少，后來(lái)“敵人”的“援兵”趕來(lái)，使得他們的力量漸漸強(qiáng)大了起來(lái)，他們時(shí)常派一個(gè)“間諜”前來(lái)偷襲，不過(guò)，每次都被我方發(fā)現(xiàn)，并且以“武力”方式將他“驅(qū)逐出境”，敵方的發(fā)彈頻率越來(lái)越高，使我方不得不逃離這“恐怖地帶”，以免遭高炮流彈的威脅。我本想和李坤一起前往“秘密狙擊點(diǎn)”——一二層樓樓梯之間的平臺(tái)上，誰(shuí)知我和李坤在中途失去了聯(lián)系，我只好獨(dú)自行動(dòng)，這個(gè)地方真好，它處于五班陣地和四班陣地的后方，看樣子，他們兩個(gè)班好像是聯(lián)盟了，我又想，不管他了，兩個(gè)班一起打，打“死”一個(gè)少一個(gè)，說(shuō)干就干，我拿起一個(gè)雪球，正伺機(jī)尋找目標(biāo)，忽然，我眼前一亮：發(fā)現(xiàn)獵物!立刻向那個(gè)獵物射擊，命中!一個(gè)小胖子的脖子遭到了我的狙擊，現(xiàn)在正朝著四周看呢，“哈哈”我暗自一笑，趕忙低下了頭。

今天的“戰(zhàn)斗”太有趣了，我戰(zhàn)果累累：命中七個(gè)目標(biāo)，自己沒(méi)有受傷，不知我是不是殘忍了點(diǎn)，不過(guò)如果有機(jī)會(huì)的話，我還要參加這樣的戰(zhàn)斗。

雪趣記敘文2

早晨，剛一出門，只見(jiàn)屋頂上蓋上了一層厚厚的積雪，樹(shù)兒穿上了皮大衣，大地鋪上了一層銀白色的'地毯。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，我迫不及待地一個(gè)箭步?jīng)_出了家門，來(lái)到了這粉裝玉砌的世界。真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”我不禁贊嘆道！不一會(huì)兒，松樹(shù)上掛滿了一個(gè)個(gè)蓬松松、沉甸甸的雪球，成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。雪花在風(fēng)的伴奏下翩翩起舞，猶如一位少女，是那樣的婀娜多姿，十分惹人憐愛(ài)，它又像在空中綻放的禮花，那么純潔、那么吉祥、那么美好。

刺骨的寒風(fēng)呼呼地刮著，可這絲毫不影響我玩兒雪的心情。一來(lái)到學(xué)校，我就把書(shū)包拋在一邊，把傘往后一仍，朝天一仰，“啊……”的驚叫著，便開(kāi)始品嘗起這美味佳肴——雪。雪落下來(lái)了，落進(jìn)嘴里，感覺(jué)涼絲絲的，不一會(huì)兒便在我的舌尖融化了?！把┑奈兜肋€真不錯(cuò)??！”我暗想?！斑祝磕沁呍诟墒裁茨?？”原來(lái)在打雪仗?。∥移炔患按嘏芰诉^(guò)去，參加到這場(chǎng)激戰(zhàn)中。我爬到玩具車上，去尋找我的戰(zhàn)斗武器——雪。戰(zhàn)斗打響了，我也不管對(duì)方是敵是友，總之看見(jiàn)人就砸，被當(dāng)成目標(biāo)的人總是敏捷地往旁一閃或者本能地用手捂住雪球的攻擊，只見(jiàn)雪球在天空中撞擊著飛舞著，如天女散花一般。“叮鈴鈴……”上課了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗也隨著上課的鈴聲結(jié)束了。

風(fēng)，仍然刮著，雪，仍然下著。在這寒冷、荒涼的冬天，雪，就象精靈，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。

第五篇：習(xí)作教學(xué)反思

習(xí)作教學(xué)反思

篇一：習(xí)作>教學(xué)反思

記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來(lái)，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹懺俑膯?？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。

反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文??？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開(kāi)學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)就比較有針對(duì)性；三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。

學(xué)生作文不會(huì)寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說(shuō)的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹(shù)葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)他們這次為什么能寫得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過(guò)了。哦，原來(lái)是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來(lái)的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表?yè)P(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文?。　庇幸惶煳疫€沒(méi)有開(kāi)始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校。”“帶來(lái)干什么？”“我也不知道?！钡任腋牡剿娜沼?，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的，我?guī)Я穗u蛋，會(huì)做給他們看的。”對(duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示欣賞課。

既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒(méi)辦法把它捏破?！笔钦娴膯?？學(xué)生睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l(shuí)的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說(shuō)：“我不信！讓我來(lái)！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦?！边@樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫了?！甭?tīng)到學(xué)生這樣的話，我怎么能不開(kāi)心呢？

反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。

篇二：習(xí)作教學(xué)反思

作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在>語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：

一、多讀多背，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，為了打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語(yǔ)文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實(shí)的語(yǔ)言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無(wú)不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中，讀之無(wú)不動(dòng)容??教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué)生讀，讓他們愛(ài)讀，經(jīng)過(guò)讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。

從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)其中樂(lè)趣，為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來(lái)難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛?lái)等，其中應(yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重>記事、>寫人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始寫讀書(shū)筆記。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級(jí)學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、敢說(shuō)敢寫，增強(qiáng)自信。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而寫作水平的高低又是學(xué)生語(yǔ)文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信“能說(shuō)便能寫”，對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說(shuō)——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會(huì)，并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動(dòng)，如：“我最喜歡的一只小動(dòng)物”“>我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”??這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛(ài)說(shuō)。能說(shuō)也想說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來(lái)，只不過(guò)他們礙于面子，沒(méi)有自信，即便私下寫了，也怕被老師說(shuō)成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒(méi)有方法”，“感情不到位”，最終不愛(ài)寫作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人，說(shuō)真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒(méi)有華美的詞匯，可能很丑陋，沒(méi)見(jiàn)精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”，對(duì)教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，保持寫作興趣

1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說(shuō)悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，允許爭(zhēng)議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過(guò)相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對(duì)這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)>教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳效果。

3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或許講評(píng)中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號(hào)，有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，提高寫作興趣。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評(píng)比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競(jìng)賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)?lái)喜悅，帶來(lái)鞭策，也帶來(lái)寫好作文的欲望。

篇三：習(xí)作教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。>心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和>克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。