第一篇：淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文教學(xué)是語文教師的一大難題。老師難教，學(xué)生難學(xué)，這是我們所有從事農(nóng)村語文教學(xué)老師的共同感慨。為此，我們付出了大量的勞動與辛勤的汗水，縱使有些許的收獲，卻也常常難達(dá)效果。

在我十余年的的教學(xué)生涯里，一直從事著小學(xué)語文的教學(xué)工作，對于指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，如何提高他們的習(xí)作水平。說實在話，直到現(xiàn)在，我都還是一頭霧水，沒什么好的方法，更談不上有什么好的經(jīng)驗。

或許我們從教的語文教師都有同感：書到用時方恨少。為什么叫學(xué)生寫作時，同學(xué)們都是眉頭緊皺，口咬筆桿，不知如何下手，即使寫了也是三言兩語，或是干癟枯橾，或是錯別字連篇，或是流水習(xí)作。讓我們老師不知如何閱讀，如何批改，即使硬著頭皮讀下去，也只得皺皺眉頭，寫寫批改時間，完事而已。久而久之，我們不光找不到改進(jìn)這一教學(xué)的方法，還會毀了這一代學(xué)生的前程；同時，也會給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來重大的影響。為此，本人認(rèn)為，作為我們處在教育一線的語文老師，理應(yīng)承擔(dān)起這一教育教改的歷史重任。在這里，略談一點個人的體會，寄希望于這笨拙的方法能給我們這些農(nóng)村教師，提供一丁點的教學(xué)幫助，也寄希望于給我們這些農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作，帶來微小的一點變化。

一．積累好詞、佳句。

鼓勵學(xué)生多背誦課本中的好詞、好句、好段，促成學(xué)生頭腦里就儲存了大量的好詞佳句等語言文字，為他們寫作奠定好基礎(chǔ)。因為農(nóng)村孩子課外讀物少，造成閱讀量小，積累的東西就不多；再加上家庭輔導(dǎo)較差這一客觀因素，就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)的時間僅僅停留在了學(xué)校。因此，我們必須得加大他們在校的閱讀量，促使他們的語言積累量增多。使他們在寫作的時候，有源源不斷的語言、文字從

他們的大腦里涌現(xiàn)出來，才使他們感到寫作不再困難，從而提高他們的寫作興趣。

比如：在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，我讓學(xué)生勾出文中的擬聲詞語（本文第二小節(jié)擬聲詞很多“吱扭、唔哩喳啦、咕咚咕咚等），并讓他們背誦，還提問他們這些詞在什么地方能用，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場作答。迫使他們?nèi)ビ洃?，去理解?/p>

在語文教學(xué)中,課文里的重疊詞是我在授課過程中特別注重的教學(xué)內(nèi)容。比如AABA、ASABC、ABCC等這樣的詞語我從不讓學(xué)生錯過，并且都讓他們課后反復(fù)讀反復(fù)寫，用以增強記憶。其實，課外讀物我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生去讀，班上也建立了圖書角，只是由于經(jīng)濟的緊缺，導(dǎo)致藏書不多，根本達(dá)不到學(xué)生人手一冊的目的。再加上班學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差，并非一有空閑就養(yǎng)成手書的好習(xí)慣，不得不使我作一些強制性的規(guī)定。周一中午是學(xué)生的閱讀時間，周三就是學(xué)生模仿習(xí)作時間。其實方法之笨，但為了促使學(xué)生去認(rèn)真地閱讀，去記憶他人的華麗句子，從而豐富自己的頭腦，開闊自己的視野。

二、勤于觀察、養(yǎng)成教育。

讓學(xué)生勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣也是學(xué)生寫好作文的前提。單純的觀察，學(xué)生往往只能看到一些具體的個別事物或現(xiàn)象，要通過思維才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們只有指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊比較、才能去粗取精，去偽存真。比如：我們本學(xué)期的一次作文就是寫“一處景物“，我讓學(xué)生寫最貼進(jìn)我們生活的、也是我最熟悉的地方“校園美景”為題來寫。第一次多數(shù)學(xué)生只簡單的介紹了一進(jìn)校園看到一棵美麗的楊槐樹，接著在6棵桂花、花壇，后邊是獅子山，幾棟教學(xué)樓·······等。根本沒什么描寫性的語句，哎、多枯橾的作文呀！怎么批改呀？怎樣下評語呀？讓人頭痛呀！于是我更讓學(xué)生走出教室，親自帶著他們指導(dǎo)性地觀察這棵古老的槐村，遠(yuǎn)看象什么，近看又像什么，葉子長得怎樣，顏色綠得怎樣，可用什么修辭來描寫呢？你想到了什么，類似的正對面的桂花樹、后操場的香樁樹、花壇里的花、后面綠色的大草坪、春夏秋冬它又為我們做了什么呢？就這樣孩子們在我的認(rèn)真指導(dǎo)和自己親眼目睹下，寫出的作文的確大有改觀了。

三、多練習(xí)是寫好文章的基礎(chǔ)。

我在平時的教學(xué)中，如果一篇好的課文學(xué)生讀得投入，理解得深刻、受到的啟發(fā)很大，我決不會錯過讓學(xué)生大展練筆的好機會，立刻會讓他們動筆寫寫文中主人翁的能讓我們學(xué)習(xí)的好的精神和品質(zhì)，或是讓他們?nèi)タ淇渌?、發(fā)自內(nèi)心的去對他贊嘆一翻。比如我在授教四年級下冊第三單元的課文的時候，發(fā)覺都是描述的是同一年齡的孩子，他們都具有機智、勇敢、愛國的優(yōu)良品質(zhì)。于是，我就讓同學(xué)們用自己的話描述他們，動筆寫一寫他們讀后的感受。當(dāng)我新授《小英雄雨來》一課時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很動情，很激動。見此情境，馬上讓同學(xué)們寫出小英雄雨來的高貴品質(zhì)，并用于自已今后的實際行動中，讓他們切實做到。用以達(dá)到了用心感悟、用心領(lǐng)會這一效果。

四、做到自我評價，互評互改。

對學(xué)生作文的評價也是訓(xùn)練學(xué)生愛上習(xí)作的重要環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生們，去積極評價自己的或他人的習(xí)作。促使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的自我欣賞

能力，讓他們?nèi)ジ惺茏约簩懽骱蛣e人習(xí)作中的成功與樂趣，從而讓他們愛上寫作。我在教學(xué)中，這樣讓學(xué)生去自我評價的，學(xué)生完成習(xí)作后個別學(xué)生把他的習(xí)作念給我聽，讓他在念的過程中去找出自己不通順的句子或不恰當(dāng)?shù)牡胤较氯バ薷?。因為我們教師不能面面俱到，也沒有充足的時間去對每一個學(xué)生都這樣輔導(dǎo)，我就采用了同桌互評、前后小組互念、互聽等。從而達(dá)到了共同批閱、共同改進(jìn)、共同提高習(xí)作水平這一效果。

總之，習(xí)作知識是一點一滴地積累起來的，“冰凍三尺，非一日之寒”，“不積細(xì)流，無以成江河”。要想獲得成功的喜悅，只有堅持不懈的勤看、勤記、勤讀、勤寫才能奏效。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是一個很大的難點，是廣大小學(xué)語文教師倍感頭疼的問題。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的整體情況來看，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語文教師有著深刻的體會。對此，我在日常的教學(xué)中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個真正施展的平臺。

第三篇：怎樣提高寫作能力

怎樣提高學(xué)生的寫作能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”。從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運用到習(xí)作中去。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動，如：給出一組詞，讓學(xué)生選擇自己喜歡的幾個，進(jìn)行想象，寫出文章，巧用詞語來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時

地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)，比如，寫敬佩的一個人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達(dá)到寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過

評價引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所

見，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識；講評作文中，互相激勵，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以愉悅的心情來寫作文。如：每周一上午第二節(jié)課同學(xué)們都會興致高漲，拿出自己的日記，先進(jìn)行小組內(nèi)交流互評，然后推選佳作進(jìn)行朗讀，朗讀時還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，那就是小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看哪個小組的佳作多。同學(xué)們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽邊適時肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發(fā)現(xiàn)原來一寫作文就發(fā)愁的同學(xué)，對寫作感興趣了，不僅寫的篇幅長了，還會當(dāng)堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現(xiàn)象。

第四篇：語文：淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力

淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力

懷集縣橋頭鎮(zhèn)徐豐小學(xué)閑藍(lán)勝

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是發(fā)散思維和創(chuàng)造藝術(shù)的學(xué)科，既沒有定法，也沒有什么可以直接套用的公式，對于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒。要提高小學(xué)生作文能力筆者認(rèn)為主要從激發(fā)習(xí)作興趣、積累寫作素材、發(fā)散思維多角度作文、以情感批改幾方面探討怎樣提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 積累素材 寫作教學(xué)習(xí)作批改

作文教學(xué)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。要突破這個難點，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。習(xí)作指導(dǎo)既沒有定法，也沒有什么可以套用的公式，但對于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒。正如：馬克思說的“想象力是‘十分強烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦’”。所謂想象，必是個人的思維得以發(fā)散，才能對頭腦中對原有的記憶表象進(jìn)行加工、改組而建立新的表象的過程。作為語文教師，該如何使小學(xué)生發(fā)散思維并樂于作文和善于作文呢？

一、激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)愛寫作

有句名言：“興趣是最好的老師”。有了興趣，什么事情都可以辦成，作為語文老師在教學(xué)中應(yīng)要注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。筆者在《祝福》一文教學(xué)中，就是讓學(xué)生作大膽但又不能脫離現(xiàn)實的合理想象，“祥林嫂被趕出去之后一段時間的生活境況究竟如何？”學(xué)生對文章已有了深入地了解，大家的思維很活躍：有想到祥林嫂被趕出之后，碰上了一個與她有相同境遇的人；有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想從孩子身上得到一些安慰，沒想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她；還有想到，祥林嫂后來又回到了自己的娘家等。我對學(xué)生這些大膽，而又不失合理的想象叫好，他們的想象、思維、創(chuàng)新能力得到了開發(fā)、挖掘、利用與發(fā)展，于是，我便抓住時機讓他們把這種所思所想記錄下來。幾乎每一位學(xué)生都有著高漲的創(chuàng)作熱情、汩汩流淌的創(chuàng)作思路。另外，指導(dǎo)學(xué)生寫作時也不要只局限在單一的書中學(xué)習(xí)到的，更應(yīng)讓學(xué)生向生活靠攏、融入生活、多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，還有就是讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需、切生活之用；為真情而寫、為興趣而寫、為交際而寫、為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。題目也不要受拘束，還盡量給予他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去寫觀察到的事物。這樣才可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。利用語文閱讀材料作為了寫作訓(xùn)練的一個切入口，就會激發(fā)學(xué)生興趣。

二、積累寫作素材，為寫作文鋪路

葉圣陶在《論寫作教學(xué)》中明確指出:“訓(xùn)練學(xué)生寫作,必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M(jìn)一步

闡發(fā)這種思想:“通常作文,胸中先一腔積蓄,臨到執(zhí)筆,拿出來就是,很自然?！边@種觀點強調(diào)有積蓄才能傾吐,有感而發(fā),符合唯物主義的認(rèn)識論。對于從事作文教學(xué)的教師,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把“積蓄”化成“文章”的能力。素材主要是來自實際生活，充分利用好生活素材才可以寫好文章。農(nóng)村學(xué)校條件有限,學(xué)生閱讀面窄；生活閱歷有限,兼之平時并不注意積累素材，到了寫作文就只好東拼西湊、胡編亂造地亂寫一通，即使有的學(xué)生寫出了自己想寫的內(nèi)容，也脫離實際，沒有新意。原因就是學(xué)生寫作素材匱乏,可見積累作文素材對提升學(xué)生寫作能力是那么重要。因此教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。在日常生活中各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對象和寫作的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時往往不夠仔細(xì)，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題，重點要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，分析課文中作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫也很有心要。我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對楊梅的描寫方法：作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進(jìn)行分寫；分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。學(xué)生便會總結(jié)出觀察事物的一般方法：觀察事物時可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。事物的特點在學(xué)生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海里。

其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時注意寫觀察小日記積累素材，并有意識地把觀察的所得，分門分類別地收集起來，建立一個充實的材料庫，例如：人：從容貌，身體，動作，表情等幾方面收集；事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；物：平時注意收集對書包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹木，飛禽走獸等動態(tài)及靜態(tài)的描述。這樣一來，到了寫作時候，一個個素材便呼之欲出了。

三、思維發(fā)散，寫作多角度

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！币虼硕嘟嵌茸魑?，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的日的。作文的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時，體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫成讀書筆記，有的學(xué)生用日記的形式來寫，還有的學(xué)生寫成書信形式，總的各種形式都有，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點進(jìn)行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。學(xué)生的立意多樣表達(dá)“世上無難事，只怕有心人”、“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”、“燒香拜佛，祈求保佑兒子金榜題名”然后以破除迷信，加強科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文，如：“從這兩位老人的舉止，我深深感到，我國的科

學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會組織的科普活動，不忘宣傳科普知識，讓封建迷信消失”。這次作文新穎的立意,我在班上進(jìn)行了表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責(zé)任感，其思維方式值得學(xué)習(xí)。

四、情感交流，提升寫作能力

利用好情感交流的平臺——作文的評改。評改批語是老師與學(xué)生情感溝通的橋梁，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時用心地為每一個學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨立觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語時要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。

使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和關(guān)愛的心態(tài)，寫出富有情感魅力批語。批語應(yīng)始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，不可從自己的角度和想法去代替學(xué)生的想法幫學(xué)生修改。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫。盡量啟發(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中，陳娟蘭同學(xué)把一串串香蕉比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團聚在一起，活像一個大家庭。我在評語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時，他們從中得到鼓舞，增強了作文的自信心，對寫作充滿興趣，作文水平自然會很快提高。作文評改就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

1、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)》2010年第03期

3、《小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用)》

第五篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。