第一篇：淺析怎樣提高英語寫作能力

淺析怎樣提高英語寫作能力

英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學生具備綜合應用英語知識的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當前初中英語教學的一個熱門話題。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達出來。另外初中生在英語寫作中也常出現(xiàn)用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對學生在英語寫作中的問題加強訓練，通過有意識的訓練讓學生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。

一、加大英語詞匯記憶教學力度，提升學生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個個磚塊。英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數初中生由于初接觸英語，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫作中就不可能做到筆隨心動、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導致他們在寫作中常常出現(xiàn)的問題有：拼寫錯誤導致文章閱讀受到阻斷、詞語誤用導致句意被曲解、某一詞語反復使用導致文章單調乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語文章不通順等。

目前，如何讓學生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語教師遇到的共同難題，單詞教學包括教師教和學生學，需要雙方互動，找到最好的教學方式。教師作為教學活動的主導，時時要以學生為本，不僅要在課堂上引導學生高效率地開展詞匯學習，課上和課下還要設計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學習策略，從而幫助他們提高語言學習水平，養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣。記單詞不能只靠死記硬背，應適當采取一些技巧和竅門，如采用同類詞／語義場記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點等來學習和鞏固詞匯。讓學生擴大詞匯量的最實用、快捷的方法是適當掌握英語詞語的結構，學會英語的構詞法。這樣不但能使詞匯量擴大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴大知識面。

二、改變英語語法的教學方式，提升學生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個個磚塊，那么語法就是連接每個磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個英語單詞巧妙地組合起來，構成一句通順的語言，就要求學生掌握相應的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現(xiàn)的各種“大錯”．基本都在于語法使用錯誤。學生在寫作中常常出現(xiàn)的錯誤有：語法不規(guī)范、句子結構混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結構，經常出現(xiàn)雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語教學中由于過分強調語法知識的講解和傳授，使語法的教學淪為英語教學中最讓人生厭的內容，學生的學習興趣也不高，所以往往費時多而效率低。

對于初中生來說，不需要過于系統(tǒng)地掌握英語語法。所以英語教師在進行語法教學時，不用過于強調語法的系統(tǒng)性，沒必要將語法知識完全地、系統(tǒng)地教給學生。在實際的英語教學過程中，教師應首先選擇一些基本語法知識教給學生，這一點在新編英語教科書中有所體現(xiàn)，比如各數的數、一般現(xiàn)在時等；次要的或不太實用的語法項目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學的教學計劃，培養(yǎng)學生寫作能力

初中生的英語起點低，基礎不牢靠，所以英語教師在教學過程中要結合初中生的實際情況，采用適當的教學計劃，保證學生能夠掌握英語寫作教學的內容。英語寫作教學是一個循序漸進的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構造到整篇寫作都是～個環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學生逐步提高，最終實現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當學生的語言能力提高后，寫作能力也相應得到提高。按照正常的學習進度，我們可以制定三個階段：第一個階段，狠抓學生的英語詞匯量，嚴格規(guī)范學生英語書寫格式，使其達到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細心的好習慣；第二個階段，鍛煉學生的單詞應用能力，要求學生可以將零散的詞匯連成句子，最終達到靈活表達各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個階段，側重邏輯，文采，書面布局方面的訓練，力求寫出完整的文理。

四、安排合理的寫作任務，培養(yǎng)學生的寫作能力

如何合理安排學生的寫作任務，加強寫作練習，養(yǎng)成學生的獨特的寫作習慣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學的最直接目標。

筆者根據教學經驗總結了4點常用的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的方法：

1、在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的任務，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習，這些是學生學習書面表達的初步；

2、平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學生輪值，該生需要根據自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學習經驗、生活經驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進了學生自主創(chuàng)作，還練習了口語表達能力；

3、當學生的英語寫作能力達到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學情境、文字說明、圖片作文等，要求學生集體討論，給出不同的表達方法，同學間相互修改文章中的錯誤，達到共同進步的目的；

4、加強英語文章的閱讀量，積累學生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學生的英語審美能力，加強學生對英語表達的駕馭能力。

五、規(guī)范學生寫作步驟，提高學生的寫作能力

一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結構合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學生掌握規(guī)定的英語知識，又要學生具備一定的文學功底，還要求學

生在寫作過程中保持思維細致、表達清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據實際需要規(guī)范學生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質量和效率。筆者結合教學經驗，總結了以下寫作規(guī)范：

1．認真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點，打草稿。

3．修改草稿，改正錯誤，適當潤色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達，避免生造或強硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。

4．仔細檢查，力求無誤。

5．書寫規(guī)范，卷面整潔。

總之，初中生的英語基礎較弱，詞匯、語法知識嚴重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經驗較少。初中英語教師要根據學生的實際學習情況，結合學生的接受能力采用適當的教學手段和方法，踏踏實實鞏固學生英語知識，同時結合大量的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

第二篇：怎樣提高中學生英語寫作能力

怎樣提高中學生英語寫作能力

瓦崗鎮(zhèn)中學黃連梅

怎樣提高中學生英語寫作能力

黃連梅

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息、“說”和“寫"是信息的輸出。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想像能力、表達能力、評價能力等。英語寫作能力的高低體現(xiàn)學生英語的綜合素質。近幾年來，書面表達在英語考試中從無到有，且所占比分逐年增加，由原來的10分提高到現(xiàn)在的25分。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。

一、注重抓好學生的語言基礎

l、加強詞匯和基本句型訓練

單詞和句子是構成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯知識和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教師必須以課文是的詞句為主，可以采取一些有效方法及途徑，幫助學生逐步詞匯關，從而打下堅實的語言基礎。如：加強詞匯教學，注意英語單詞每個意義的使用條件與用法、搭配關系、名詞單復數、同義詞與近義詞區(qū)別等；每周默寫一單元中重要的詞組和句型，可讓學生采用造句方式更好地掌握；進行句型轉換訓練，讓學生盡量用多種句型來表達同一種意思的句子。

2．加強學生的語法基礎

由于中英文化背景的差異所造成的思維方式不同，使中國學生在寫英語作文時出現(xiàn)了許多語法錯誤。如漢語中，主謂問不存在數的關系，謂語沒有第三人稱單數問題。因此，謂語部分不需要因為主語而做數的調整。

由此可見，教師必須在平時的教學中切實抓好學生的語法基礎，這一點對提高學生的英語寫作能力也非常重要。

3．加強朗讀和背誦

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語作文也是如此。平時多讀多背好文章、好句子，在寫作時，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”。因此，在教學實踐中，應堅持讓學生背誦大多數課文，從而培養(yǎng)學生的語感。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，熟能生巧，以達到“下筆如有神”的境界。

二、教授學生一定的寫作技巧

習作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。如文體不同，文風不同；時態(tài)和語法的前后照應，大大增強文章的流暢感和美感。學生在習作時必須注意以下幾點：

1． 仔細審題，吃透要求

對題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么意思，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

2、明確內容，把握要點

學生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。

3．學會變通，變難為易

書面表達不同于漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式。

4．注意英漢差異，運用地道的英語

在英語作文時，許多學生都經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語腹稿譯成英語。結果寫出來的句子，往往是中文式的英語，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語文表達上的差異。

5．仔細檢查，認真修改

在完成短文以后，學生應認真檢查，檢查時要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等等。

三、上好講評課，使學生每次習作有所收獲

1．限時作文，讓學生自改互改

英語新教材每單元都有習作。規(guī)定學生限時寂天寞地，然后對照教師的范文，讓學生先對自己已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生同桌、前后桌互相批改。批改者對疑問地方標上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高，最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，再上交。這樣教師批改起來就輕松多了，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。

2．習作講評，注重教師的指導作用

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此教師應該：

(1)如在時間緊的情況下，可有選擇地抽查部分學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，有時可采用當面批改訴形式。

(2)批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，并把學生的錯誤進行歸類、分析、為講評課積累材料。

(3)多寫一些肯定性的評語。學生是教學的主體，要使教學有效果，必須發(fā)揮學生的主動性。因此在批改時，教師切忌：“你寫得不行”，而是應該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。

(4)將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合動用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。寫作能力的提高并非是一蹴而就的，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則，激發(fā)學生學習英語寫作的興趣和積極性。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生英語寫作的能力。

第三篇：怎樣提高寫作能力

怎樣提高學生的寫作能力

課程標準中提出“留心周圍事物，樂于書面表達”。從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動，如：給出一組詞，讓學生選擇自己喜歡的幾個，進行想象，寫出文章，巧用詞語來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時

地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過

評價引導正確的文風。

3．讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所

見，記在日記本中。

4．習作交流和評價，重在鼓勵。

習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以愉悅的心情來寫作文。如：每周一上午第二節(jié)課同學們都會興致高漲，拿出自己的日記，先進行小組內交流互評，然后推選佳作進行朗讀，朗讀時還設計了一個環(huán)節(jié)，那就是小組之間進行挑戰(zhàn)賽，看哪個小組的佳作多。同學們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽邊適時肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發(fā)現(xiàn)原來一寫作文就發(fā)愁的同學，對寫作感興趣了，不僅寫的篇幅長了，還會當堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現(xiàn)象。

第四篇：2012考研英語,怎樣提高考研英語寫作能力

2012考研英語，怎樣提高考研英語寫作能力

最近，中國教育體育網接到很多網友打來的電話，探討怎樣備戰(zhàn)2012考研英語，怎樣提高考研英語寫作能力的問題，小編整理了網友的建議，做了如下總結，希望對考研的你有幫助哦。

1.背記：背什么?第一、背閱讀理解等材料里面的成語、慣用句式或段落。第二、背教師給的范文的框架、句型、段落。讀、寫是培養(yǎng)書面交際能力。讀、寫既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系。研究生英語入學考試的短文寫作是測試考生書面表達的一般能力。要提高書面表達能力，必須多讀、多背解決語言知識問題?？忌跍蕚鋺囘^程中的背記范文是非常重要的。2012考研英語，怎樣提高考研英語寫作能力，一定要重視背和記。

2.改寫：所謂“改寫”就是根據命題要求對背過的語言材料進行去粗取精、去偽存真的模仿練習。這是提高考研英語寫作能力問題的必經之路。備戰(zhàn)2012考研英語，考生應多做句子、段落和短文的漢譯英練習，對照答案反復推敲，悟出道理來，才能心領神會、模仿套用。至于練習英語寫作，可以先練習寫文章摘要、大意和小結，進而改寫已有的范文和書信，逐漸過渡到獨立寫作。如無教師指導，就應盡量多查語言工具書，以減少語言錯誤。

3.套用：練習性寫作和考研寫作一樣，把熟練背記的詞匯、成語、句型按提綱、漫畫和提示的要求進行造句、組段，以便寫出一篇比較規(guī)范的短文。這就叫套用。

備戰(zhàn)2012考研英語，練習寫作要有決心、信心和恒心。只要堅持不懈的用背記、改寫和套用等方法。提高考研英語寫作能力，指日可待，中國教育體育網預祝廣大考生取得好成績。

【中國教育體育網】：以發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚、傳承中國與世界優(yōu)秀教育、教學理念和普及全民體育健身為己任；旨在打造專業(yè)快捷的教體信息咨詢及交流交易平臺。

中國教育體育網網址:.

第五篇：怎樣提高合同寫作能力

怎樣提高合同寫作能力

合同，是當事人之間設立、變更、終止民事權利、義務關系的協(xié)議；合同能力，是以合同方式設定交易模式、草擬和審查合同文本、以及解決合同糾紛的綜合能力。隨著人們經濟交往的日益增加，合同已走進社會生活的各個角落，與人們的日常生活息息相關。

作為一名執(zhí)業(yè)律師，更是無一日不接觸到合同，有關合同的訴訟與非訴訟業(yè)務已成為律師業(yè)務的重要組成部分，合同能力也已成為律師必須具備的基本業(yè)務素質之一，其中又以合同寫作能力尤其重要。能夠為當事人快速起草出高質量的合同文本，不但是律師向當事人展現(xiàn)自身形象的重要手段，有時甚至決定著當事人最終能否選定和聘請律師，同時也是律師整體合同能力的基礎。不敢想象一個起草一份合同都很困難的律師，如何能高質量的審查合同和解決合同糾紛。

以下是我的幾點經驗，整理成文以拋磚引玉，供大家探討。很多律師都在犯這樣一個錯誤。當客戶說就某事需要一個什么樣的合同后，馬上找一份同類型的示范或格式文本交差。好一些的略作調整，差一點的只字不改。這其實是對提高自己合同能力最致命的偷懶做法，也是對客戶的極不負責。合同的實質是對交易各方選定的交易模式及經討價還價最終確定的交易條件的書面記載，最重要的是當事人的交易目的和存在的問題，以及根據交易目的選擇何種交易模式和怎樣解決存在的問題。對當事人之間的交易背景、交易目的、交易模式和存在的問題都不了解就貿然出手，交給客戶的“合同”就會與其期望相差甚遠，甚至驢頭不對馬嘴，不但無法達到客戶的要求，也會造成客戶對律師水平的質疑。同時，新手之所以是新手，除了從業(yè)時間短外，更重要的是法律經驗和法律思維能力的欠缺，而合同本身的實務性和邏輯性決定了合同寫作是培養(yǎng)和鍛煉律師法律經驗和法律思維能力，將書本知識轉化為實務操作能力的最佳機會。這種一上來就套用格式和示范文本的偷懶作法，卻使律師喪失了一次次練兵的好時機。

親自書寫合同，剛開始時很吃力，也很費時間，但只要堅持，一定會受益無窮。格式合同原本是供我們參考，而不是套用或替代用的。在自己的合同書寫完成后，再和“示范格式文本”對比，看看還有什么問題沒有想到，借鑒示范或格式合同文本對自己的合同進一步完善，差距太大的推倒重來。如此反復，必有所成。在接到客戶草擬合同的要求后，不要急于下筆。應仔細和客戶交談，要求客戶提供相關材料，了解交易背景和交易目的。在此基礎上研究、審查客戶所選擇的交易模式是否可行，特別審查其合法性。如果客戶選擇的交易模式存在問題，應及時和其溝通，提出意見，和客戶共同探討。必要時，可以提出一套或幾套方案供客戶參考。在把握住了交易模式的基礎上，和客戶共同探討交易過程中可能存在和出現(xiàn)的問題，并尋找出解決辦法。完成以上工作后再草擬合同，整個合同的內容了然于胸，下筆自然神來。由于合同是非常嚴格的法律文書，自然涉及很多法律。這就要求律師在為當事人擬定和審查交易模式，考慮可能存在和出現(xiàn)的問題并尋求解決辦法，和起草法律合同文本時，必須熟悉相關法律規(guī)定。這時候，律師已不是為學法而學法，而是為解決問題而學法、找法，和學院學習相比，更具有針對性和實務性。

一定要注意規(guī)章和相關政府部門文件的查找。交易不等同于訴訟，一些規(guī)章和政府部門文件在訴訟時并不會被法院適用，但卻會使交易因行政機關對它們的適用而不能完成。盡可能的避開法律泥潭。所謂法律泥潭就是某些存在很大爭議的法律問題。對這些問題，專家們眾說紛紜，法院的判決千差萬別。這些問題一旦在交易中出現(xiàn)時，不要以自己的理解或自己同意、支持的某位專家的意見設定解決方案，連專家之間都爭論不清的問題，律師和客戶又怎么能說得清楚呢？也不要參考某法院的判例，因為我們無法保證其他法院也會同樣判決。律師必須盡一切可能幫助當事人繞開這些法律泥潭，不要讓當事人涉足于其中?？赡苁鞘芙炭茣同F(xiàn)行許多法律體例的影響，很多律師起草的合同，包括很多示范和格式合同文本大都采用了這樣一種體例：基本條款、當事人的權利義務、違約責任……。這種合同格式猶如八股文，很容易使人為了寫合同而寫合同，卻忽視合同本身應具備的邏輯性和實用性。改變合同寫作習慣，按交易雙方就某一問題的約定是什么，為達成此約定雙方應做些什么，如果不做應怎么辦，這樣一個問題接一個問題的寫，起草的合同才會更具有邏輯性和實用性。比如質量條款，交易雙方約定的質量標準是什么，不符合標準怎么辦，對標準產生爭議如何解決？這方面最好的范例是《合同法》，這是大家公認的迄今為止我們國家最好的一部法律。學習《合同法》的邏輯體系，以《合同法》規(guī)定的合同基本條款為藍本，采用條文式結構，根據合同性質增減條款，對提高合同寫作能力有很大的幫助。沒有規(guī)定相應后果的法律規(guī)定等于沒有規(guī)定，合同也一樣。如果交易雙方在合同中雖然約定了應該這樣、必須那樣，但沒有約定如果不這樣或那樣應怎么辦的法律后果，這樣的約定等于沒有約定，無法起到約束交易各方履行合同義務的作用，如果遇到不講誠信之人，糾紛的發(fā)生在所難免。

律師起草合同，不但不能遺漏可能會出現(xiàn)的各種問題，更重要的是應考慮到對出現(xiàn)的問題怎么解決——“如果不這樣怎么辦”。要特別注意合同解除權的約定，對一些重大違約行為在合同中設定解除權，使守約一方在交易無法完成或完成的風險太大時能及時脫身出來，這應是律師對自己草擬合同的基本要求之一。在為很多客戶審查對方起草的合同時，他們時常抱怨：“這一看就是律師起草的合同”。究其原因，主要是合同的權利義務不對等。公平、平等原則是合同法的基本原則，也是當事人能達成交易的基本條件。公平、平等原則在合同中最主要的表現(xiàn)是交易各方權利義務的對等。律師起草的合同如果設定的權利義務不對等，有的時候甚至是各方權利義務條文數量的差異，都有可能使另一方產生抵觸情緒，使本來能達成的交易無法達成。很多律師都喜歡在合同中給對方設定“陷阱”以示其能力，孰不知山外有山，人外有人，一旦被對方發(fā)現(xiàn)，客戶的誠信就會大打折扣，律師自身的形象也會受到損害。律師草擬合同的目的是為了幫助當事人達成交易，而不是破壞交易，以上作法顯然是本末倒置，一旦因此而導致交易不能達成，遭受客戶的埋怨將在所難免。語言是人們思想的載體，如果一個人的語言表達能力不強，就無法將自己的思維成果很好的表露出來，甚至于功虧一簣。因此，鍛煉語言表達能力是提高合同寫作能力的重要方面。據說大文豪巴爾扎克為了使自己的語言準確、精練，經常朗讀法律條文。合同語言講究的是規(guī)范化的書面用語，準確、精練是最基本的要求，這方面最好的課本就是法律條文，再沒有比它更講究和規(guī)范、更準確和精練的語言。

最后談一下訴訟與非訴訟的問題。很多律師認為，合同寫作是非訴訟業(yè)務，與訴訟業(yè)務關系不大；也有很多律師只做非訴訟業(yè)務，不做訴訟業(yè)務。如果是資深律師這樣做未嘗不可，但對于初從業(yè)的律師來講，千萬不能有這樣的想法，還是五谷雜糧都吃些好。訴訟與非訴訟業(yè)務用的都是同樣的法律、法規(guī)，本質上并無區(qū)別，二者相輔相成。通過接觸和代理大量的訴訟案件，律師能熟悉法律規(guī)定的漏洞，洞悉糾紛可能出現(xiàn)的地方，了解司法實踐中法院對相關問題的態(tài)度和看法，這對于提高律師辦理非訴業(yè)務能力，包括提高律師合同能力大有幫助。