第一篇：學(xué)案(印高一全年級(jí))第四冊(cè)第四單元

第四冊(cè)第四單元

《廉頗藺相如列傳》 學(xué)案

預(yù)習(xí)案

1、自主閱讀《新教材新學(xué)案》P552、完成《新教材新學(xué)案》P56自主學(xué)習(xí)篇一至八

3、自主閱讀《新教材新學(xué)案》P57—P61合作探究篇，了解課文內(nèi)容

教學(xué)案

思考討論下列問(wèn)題：

1、寫(xiě)出《史記》簡(jiǎn)介

2、談?wù)劇读H藺相如列傳》中事件發(fā)生的歷史背景

3、理清課文脈絡(luò)

4、廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？

5、藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

6、從傳記文學(xué)的角度看本文主要人物以及作品的作用和價(jià)值

鞏固案

完成《新教材新學(xué)案》P62訓(xùn)練落實(shí)篇。

第二篇：第四冊(cè)第四單元教案

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情說(shuō)明】這是必修4的古代人物傳記單元。通過(guò)必修1——3的文言學(xué)習(xí)，以及《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了文言閱讀的經(jīng)驗(yàn)，積累了較多的文言相關(guān)知識(shí)。加上學(xué)生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細(xì)的文言知識(shí)的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考。【教學(xué)目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 1.誦讀法。2.歸納法。

3.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)

二、解題

1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn) 1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。(2)教師結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“知識(shí)梳理”，歸納重、難點(diǎn)。A.通假字 ①可與不。“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。③拜送書(shū)于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④召有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義 負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓?zhuān)艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹┮?/p>

①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車(chē)避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂(yōu)慮，擔(dān)心）③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）⑤請(qǐng)指示王（指給??看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）⑧布衣之交（平民）D.詞類(lèi)活用 a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國(guó)家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動(dòng)詞：

①?lài)?yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺 c.倒裝句：

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

（解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點(diǎn)。

（1）文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。

表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě)；以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫(xiě)廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。①側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。

②正面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）(2)個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話(huà)占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話(huà)形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話(huà)，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。

（解說(shuō)：對(duì)話(huà)描寫(xiě)的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

二、難點(diǎn)探究

1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫(xiě)藺相如卻簡(jiǎn)寫(xiě)廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話(huà)，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁?wèn)：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。’”改成“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。’”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者??臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳?？請(qǐng)闡明理由。

（解說(shuō)：這些題目均為開(kāi)放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說(shuō)即可。）

三、布置作業(yè)

四、課文板書(shū)

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材

《蘇武傳》是人教版高中語(yǔ)文必修四第四單元的第二篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向，注意傳記作品多樣的敘事手法，學(xué)習(xí)傳記刻畫(huà)人物的方法。

二、學(xué)情分析

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對(duì)于高一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是要面對(duì)這么長(zhǎng)的文言文，確實(shí)有一定的困難，對(duì)于人物形象的把握也不能很到位。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學(xué)習(xí)獨(dú)特的塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比分析多個(gè)人物形象，及其所采用的細(xì)致入微地描寫(xiě)，體會(huì)蘇武高尚的民族氣節(jié)。

四、教法學(xué)法

為了能順利完成教學(xué)目標(biāo)，我打算采用：

1.啟發(fā)式教學(xué)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.分角色朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟蘇武的人物形象。

3.表演式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從表演中體悟蘇武的人物形象。

學(xué)法

1.自主合作探究法

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。

2.小組合作討論法

讓學(xué)生在合作討論中，解決教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿(mǎn)血淚而又輝煌無(wú)比的人生。

二、檢查課前自主合作預(yù)習(xí)課文情況

（一）由四人學(xué)習(xí)小組介紹作者及《漢書(shū)》。1．作者簡(jiǎn)介 班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家。

班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)瑵h明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。2．關(guān)于《漢書(shū)》

《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。

（二）由四人學(xué)習(xí)小組介紹蘇武出使背景。

秦末漢初.匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（三）由四人學(xué)習(xí)小組提出借助字典，通讀課文過(guò)程中重點(diǎn)要解決的字詞讀音以及重難點(diǎn)的文言字詞句，以練習(xí)的形式落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題。1．給加點(diǎn)的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒(méi)（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；

⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（chù）彌山；

⑨乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝（dī）； 2．通假字

①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。

③掘野鼠去草實(shí)而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。④空自苦亡人之地亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。⑤信義安所見(jiàn)乎見(jiàn)：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。⑥法令亡常亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。⑧武父子亡功德亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。⑨因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。⑩前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。3．古今異義

①漢亦留之以相當(dāng)古義：抵押。今義：正在（某時(shí)某地）。②皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績(jī)。③我丈人行也。古義：老人，長(zhǎng)輩。今義：岳父。④欲因此時(shí)降武。古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。⑤獨(dú)有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。⑦武等實(shí)在古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。⑧稍遷至栘中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。

⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。

⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合。4．詞類(lèi)活用 ①意動(dòng)用法

單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯。誠(chéng)甘樂(lè)之樂(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以??為樂(lè)。②使動(dòng)用法

（1）欲因此時(shí)降武降：使動(dòng)用法，使??投降。（2）空以身膏草野膏：使動(dòng)用法，使??肥沃。（3）反欲斗兩主斗：使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗。（4）單于愈益欲降之降：使動(dòng)用法，使??投降。（5）何久自苦如此苦：使動(dòng)用法，使??受苦。（6）王必欲降武降：使動(dòng)用法，使??投降。③名詞活用

（1）天雨雪雨：名詞做動(dòng)詞，下。

（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動(dòng)詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動(dòng)詞，拄著。

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營(yíng)輿：名詞做動(dòng)詞，抬。

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語(yǔ)，向上。5．特殊句式 ①倒置句

（1）送匈奴使留在漢者。定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”。

（3）何以女為見(jiàn)。賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)女為”（4）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。（5）何以復(fù)加。介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”。②判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。

（3）漢天子，我丈人行也。③被動(dòng)句

（1）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就

（四）檢查特殊句子的翻譯

題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動(dòng)句。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入，從說(shuō)文解字知節(jié)

說(shuō)文解字，一課一字。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。本義：竹節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我將以“節(jié)”的說(shuō)文解字來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)剖析“節(jié)”字，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下個(gè)環(huán)節(jié)以“節(jié)”為線(xiàn)索梳理全文做鋪墊，可謂一舉多得。

二、初讀文本，從文章梳理知節(jié)

（1）承接上文的“節(jié)”字，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)”來(lái)梳理全文，小組討論，師明確。

明確：文章大致可分三段

第一部分1、2自然段持節(jié)出使

第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死

兩次為節(jié)拒降

一次護(hù)節(jié)求生

第三部分9、10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國(guó)

進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國(guó)尊嚴(yán)的象征。

在這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)討論，不僅解決本課的知識(shí)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、品讀課文，從人物形象析節(jié)

在文章第二部分中，蘇武的守節(jié)護(hù)節(jié)英雄事跡，使其人物形象得以彰顯，下面讓我們來(lái)具體分析一下。

（1）先從兩次為節(jié)拒降入手，引導(dǎo)學(xué)生找出與蘇武形象截然相反的三個(gè)反叛人物：張勝、衛(wèi)律、李陵，再逐一分析。張、蘇二人對(duì)比的內(nèi)容較短，可一帶而過(guò)；??分析蘇、李二人，可點(diǎn)派兩名學(xué)生來(lái)分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學(xué)生自評(píng)，從人物的言語(yǔ)對(duì)話(huà)中感受人物形象。

A.張勝面對(duì)衛(wèi)律逼降作何反應(yīng)？

請(qǐng)降

B.衛(wèi)律勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

軟硬兼施，威逼利誘不動(dòng)，不應(yīng)

C.李陵勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

曉之以理雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之

動(dòng)之以情請(qǐng)畢今日之歡，效死于前

這一環(huán)節(jié)，主要是運(yùn)用討論法和誦讀法，對(duì)比來(lái)分析人物形象。發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在討論中剖析人物形象，在誦讀中感受人物形象，達(dá)到深入剖析人物形象的目的。

（2）在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析蘇武的人物形象。

文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上時(shí)，又極力求生，這是什么原因，前后是否矛盾？

A.組織學(xué)生演一演兩次蘇武求死的內(nèi)容，表演后，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。

（可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面，來(lái)點(diǎn)評(píng)分析。在這一演一說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生更準(zhǔn)確更全面地體悟人物形象）

B.讓學(xué)生自主合作探究蘇武求生的原因，經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的一演一說(shuō)，學(xué)生不難分析出：蘇武為守護(hù)大漢的尊嚴(yán)，忍辱偷生，如此便達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)目的。

四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)

蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)，那些感動(dòng)中國(guó)的人物及其事跡。

五、課后作業(yè)，從頒獎(jiǎng)詞中論節(jié)

為蘇武寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇武傳

班固

張勝請(qǐng)降

節(jié)

蘇武衛(wèi)律逼降

李陵勸降

《張衡傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1.了解范曄的生平和《后漢書(shū)》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。2.使學(xué)生對(duì)張衡有深入全面的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)

1.了解人物傳記的寫(xiě)法和技巧。

2.在學(xué)生對(duì)課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”。德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文凝煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

由張衡發(fā)明地動(dòng)儀的相關(guān)情況導(dǎo)入。

地動(dòng)儀比西方早1700多年，是測(cè)量地震的儀器。張衡開(kāi)創(chuàng)地震學(xué)之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)”。

二、作者與作品簡(jiǎn)介

（可先讓學(xué)生介紹，后教師補(bǔ)充）

1.范曄，南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字蔚宗，順陽(yáng)人。少勤奮好學(xué)，善寫(xiě)文章，精通音律。做過(guò)宣城太守。2.《后漢書(shū)》，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)編寫(xiě)而成的歷史名著。“前四史”之一。

三、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文： 1.聽(tīng)錄音朗讀。

注意注音、斷句等。2.學(xué)生集體朗讀。3.提示讀音。

屬文（zhu）璇機(jī)(xuan)算罔論(wang)蟾蜍（chanchu）4.疏通字句。

要求：依據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。

四、整體感知課文：

1.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ “雖才高于世，而無(wú)驕尚之情”。（謙虛謹(jǐn)慎）“從容淡靜”“舉孝謙不行”（淡泊名利）善機(jī)巧，作渾天儀、地動(dòng)儀。善術(shù)學(xué)，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴。2.除此之外，你對(duì)他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩(shī)》等。地動(dòng)儀比西方要早1700多年?！稊?shù)星星的孩子》一文可見(jiàn)其對(duì)天文的興趣。3.全文共六段，介紹了張衡的哪些事跡？ 文學(xué)成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）治國(guó)才能（第五、六段）（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）4.明確：

第一部分（1）記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)的成就。第二部分（2-3）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（5-6）介紹張衡在政治上的成就。

五、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

1.張衡為什么有如此高的文學(xué)才華？（重點(diǎn)看第一段）天資聰明，勤奮好學(xué)。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專(zhuān)一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段。要求學(xué)生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。

2）作者是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的？

依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體的介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：制造時(shí)間和儀器名稱(chēng)，材料、尺寸、形狀、裝飾，機(jī)件、內(nèi)部構(gòu)造，功能和作用，精確程度和效果，實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性，交代儀器的正式使用。

3）張衡為什么要造地動(dòng)儀？ 不計(jì)名利，為民造福。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5、6段。1）學(xué)生自讀，疏通字句。

2）這兩段寫(xiě)了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？

一件是交代《思玄賦》的來(lái)歷，突出張衡的心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。一件為出任河間相時(shí)和奸黨的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了他的政治智慧。

六、知識(shí)提升——?dú)w納字詞 1）通假字

員徑八尺 通“圓” 形似酒尊 通“樽” 2）古今異義

尋其方面 “方向” 現(xiàn)指相近的幾個(gè)人物事情之一。衡下車(chē) “初到任” 現(xiàn)為從車(chē)上下來(lái)。3）詞類(lèi)活用

大將軍奇其才（意動(dòng)用法）4）文言句式

未之有也（賓語(yǔ)前置）連辟公府不就（被動(dòng)句）果地震隴西（狀語(yǔ)后置）

諷議（于）左右（狀語(yǔ)后置、省略句）視事三年（省略主語(yǔ)）

七、課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧，善理政等方面的成就，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的人，偉大的人。

八、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)二。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

由回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來(lái)討論作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。

二、總結(jié)要領(lǐng)，引導(dǎo)思維：

1.從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？ 四位皇帝：東漢章帝 和帝 安帝 順帝。

不難看出，寫(xiě)人物傳記多按時(shí)間順序組材，本文也是以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)來(lái)寫(xiě)的，時(shí)間雖長(zhǎng)，但敘事清晰。2.對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映出來(lái)的？ 突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。3.小結(jié)人物傳記的寫(xiě)法：

1）以時(shí)間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。

4.語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文突出特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（重點(diǎn)看第四段，主要由學(xué)生完成）5.學(xué)習(xí)本文，你得到哪些啟示？（學(xué)生思考討論后發(fā)言）如：

1）品德和人格是在學(xué)業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

2）要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。3）學(xué)習(xí)要注重社會(huì)實(shí)踐。

4）一個(gè)人的潛能是取之不盡，用之不竭的。

三、拓展延伸：

為了鞏固大家對(duì)人物傳記寫(xiě)作技巧的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭蠹覍⒄n內(nèi)的文言知識(shí)有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題?！恫苤彩櫋罚▍⒁?jiàn)發(fā)的資料）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們結(jié)合課文的特點(diǎn)，總結(jié)了人物傳記的寫(xiě)法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便今后在傳記的寫(xiě)作中借鑒。

五、布置作業(yè)： 完成配套練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

張

衡

傳

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、善屬文

1、按時(shí)間順序介紹人物。

2、善機(jī)巧

2、剪裁得當(dāng)。

3、善政事

3、語(yǔ)言凝練平實(shí)而又不乏情致。

第三篇：高一年級(jí)班主任工作計(jì)劃(印)

高一（1）班班主任工作計(jì)劃

宮炳勝

高一（1）班是高一的實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)在（1）班共有65人為了做好本學(xué)年教育教學(xué)工作，確保高一（1）班各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，確保完成本屆高考責(zé)任目標(biāo)，結(jié)合本屆高一實(shí)際，特制定如下工作計(jì)劃。

一、認(rèn)清形勢(shì)，做好班級(jí)穩(wěn)定工作。

從思想上給學(xué)生講清我們面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

1、要抓好立志教育，立志立大志，立堅(jiān)韌不拔之志；

2、要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備；

3、要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

二、以抓學(xué)習(xí)為重頭戲，力爭(zhēng)要讓學(xué)生在本學(xué)期有很大地進(jìn)步。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)別談心，為他們指出學(xué)習(xí)的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭(zhēng)分奪秒，為班級(jí)帶頭，立好目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上要在學(xué)校爭(zhēng)先。

三、做好各方面的保證措施，確保學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。

1、選好班委，維持好學(xué)習(xí)紀(jì)律。

2、勤抓常管多督促?lài)?yán)要求及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

3、指導(dǎo)每位學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力的目標(biāo)和方向，通過(guò)經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時(shí)了解學(xué)生 1的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)班會(huì)課、個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫(xiě)出考試的得與失，查找經(jīng)驗(yàn)與不足，并列出整改計(jì)劃和下次考試的目標(biāo)。

5、開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，擺正學(xué)生的同學(xué)交往觀念，確保主要精力放到學(xué)習(xí)上。

6、經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)工作的總結(jié)和各項(xiàng)計(jì)劃的調(diào)整以更好的做好班級(jí)各項(xiàng)工作，使班級(jí)各項(xiàng)工作得以更好的開(kāi)展。

2012-8-20

第四篇：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元測(cè)試卷

一、拼音寫(xiě)漢字。

二、比一比，在用偏旁組字。

例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）

（江）（河）（）（）（）（）（）（）

三、比一比，在組詞。

乎（）城（）狠（）求（）

呼（）誠(chéng)（）恨（）救（）

四、給帶點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，用線(xiàn)連起來(lái)。

夜深了 lio 轉(zhuǎn)眼間 zhun得到di

忘不了 le 眼珠一轉(zhuǎn)zhuàn 你得用功dé

五、寫(xiě)出意思相反的詞。

難過(guò)--（）善良--（）盛夏--（）

六、照樣子改寫(xiě)句子。

例：小小的一頭毛驢，哪兒能經(jīng)得住兩個(gè)人壓呢？

小小的一頭毛驢，是經(jīng)不住兩個(gè)人壓的。

１、年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，像話(huà)嗎？

年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，！

２、讓那條船走得快些，這有什么難的？

讓那條船走得快些。

七、造句。

１、幫助--

２、已經(jīng)--

八、按課文內(nèi)容填空。

１、默寫(xiě)古詩(shī)《游子吟》

慈（），（）。

臨（）密密縫，意恐（）。

（），報(bào)（）暉。

２、許多年來(lái)，徐虎就是這樣（）想著別人。他利用休息時(shí)間走遍了（），給大家（）。

九、抄字。

十、看圖寫(xiě)話(huà)：留言條。

5月2日，劉芳找李小平，想和他一起去看望敬老院的張奶奶。李小平不在家，劉芳想寫(xiě)張留言條，讓李小平明天上午8點(diǎn)鐘在家等她一起去。請(qǐng)你替劉芳給李小平寫(xiě)張留言條。

第五篇：第四單元導(dǎo)學(xué)案

第四單元導(dǎo)學(xué)案 16 范仲淹的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事；

2、體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放《岳陽(yáng)樓記》朗誦欣賞，談話(huà)導(dǎo)課：

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟：

1、讓我們通過(guò)范仲淹感人至深言行，借助文中含義深刻的詞句，去領(lǐng)悟課文想要表達(dá)的思想感情。

2、教師出示學(xué)習(xí)提示：

快速默讀課文2——7自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他為什么要刻苦讀書(shū)？畫(huà)出文中使自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)品味后與同桌討論交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。

4、匯報(bào)交流：

（一）范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他的哪些言行使你深受感動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。

（二）范仲淹發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象感人至深，那么范仲淹為什么要刻苦讀書(shū)呢？

指名學(xué)生匯報(bào)：

我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。

（1）談一談對(duì)這句話(huà)的理解。

（2）練習(xí)有感情地讀這句話(huà)。

（3）從這句話(huà)中，我們又能看出仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話(huà)。三、體會(huì)寫(xiě)法：

四、課后小練筆：

寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，選取典型的事例，通過(guò)人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

17、體育課

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面

看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì)想到什么？

二、自主預(yù)習(xí)

1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):

第一步：讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。

第二步：想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

第三步：畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。

2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)

1．課文主要講了誰(shuí)？（涅利）

寫(xiě)了涅利的一件什么事？

2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

3．討論、交流

四、深入學(xué)習(xí)、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1、可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。

（1）仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？

（2）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來(lái)讀讀。

2．換位體驗(yàn)

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？

（2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話(huà)。

（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

1．對(duì)自己說(shuō)??

2．對(duì)老師說(shuō)??

3．對(duì)媽媽說(shuō)??

4．對(duì)同學(xué)說(shuō)??

3．提煉中心

文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。

五、深入探究，引發(fā)討論

1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎？

2．學(xué)生討論

3．組織交流

第18課 《虎口藏寶 》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、瓷、栩、眶、忡、諜”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪、歹徒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，軀過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1.小組討論法；2.活動(dòng)探究法；3.誦讀法

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

教師出示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)與交流

1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.組織交流。（1）課文講了一個(gè)什么故事？（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、合作研究，感知內(nèi)容

1.讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.默讀課文，想一想：威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？讀后組織交流。

3.找出描寫(xiě)納塔莉心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。4.組織分角色朗讀課文。

四、拓展延伸

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可組織他們演一演這個(gè)故事。

五、鞏固練習(xí)。

1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后練習(xí)第4題）

還可讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。如：“若明若暗、價(jià)值連城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、無(wú)能為力”等。

19.頂碗少年

課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)下列生字：疚 胛 頹 2.理解下列詞語(yǔ)：座無(wú)虛席 優(yōu)雅 驚羨 愧疚 驚心動(dòng)魄 迷惘 山窮水盡

柳暗花明

3.通過(guò)自主探究與合作，體會(huì)頂碗少年成功背后的意義。4.能結(jié)合自身實(shí)際談一下自己受到的啟迪。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.找出自己不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞，試用工具書(shū)獨(dú)立解決。

2.初讀課文，找出自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂上小組交流解決。課堂合作、探究

一、導(dǎo)入新課

由如何成功的話(huà)題引入本課

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.小組交流生字詞預(yù)習(xí)情況，解決遺漏問(wèn)題。2.挑一個(gè)小組出生字詞檢測(cè)題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。

三、深讀課文

1.教師出示自讀提示：

（1）作者為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者？（2）讀了課文，你受到什么啟迪？

（3）那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了些什么？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎樣想的?(4)找出描寫(xiě)頂碗少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)他是怎樣拼搏的。2.以小組為單位，自主探究后，與小組其他成員交流合作，解決問(wèn)題。3.依自讀提示，匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

4.小組合作，自由提出新問(wèn)題，大家共同解決。5.自由談學(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測(cè)試

1.聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞

2.回答問(wèn)題：學(xué)習(xí)本課后你受到什么啟迪？.20.失去的一天

課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)下列生字：茬 磚 涎

2.理解下列詞語(yǔ)：綠蔭如蓋 羞愧 垂涎欲滴 游手好閑 3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解“失去的一天”的含義。4.學(xué)習(xí)本文后能受到珍惜時(shí)光的教育。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.試查找作者蘇霍莫林斯基有關(guān)情況。

2.初讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的生字、詞語(yǔ)，試?yán)霉ぞ邥?shū)獨(dú)立解決。3.試?yán)斫庹n文，記下自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上合作探究解決。課堂合作、探究

一、導(dǎo)入新課

由珍惜時(shí)間的話(huà)題導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.小組內(nèi)交流生字詞預(yù)習(xí)情況。解決自己遺漏問(wèn)題。2.挑一個(gè)小組出生字詞測(cè)試題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。

三、深讀課文

1.教師出示自讀提示：

（1）佩佳在這一天里都做了些什么？（2）媽媽為什么說(shuō)佩佳“失去了一天”？（3）媽媽領(lǐng)佩佳都看了些什么？

（4）你對(duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

2.依自讀提示，小組內(nèi)自主探究、交流合作解決問(wèn)題。3.匯報(bào)交流。逐一小結(jié)。4.小組合作，自由提出新問(wèn)題，大家共同解決。5.學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測(cè)試

1.聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞

2.收集一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

語(yǔ)文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1．能讀寫(xiě)帶關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。

2．通過(guò)交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。

3．運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)合作交流 課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、理解與運(yùn)用

1.反復(fù)練習(xí)中的例句，體會(huì)這幾組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用。2.交流體會(huì)。

3.從上面帶點(diǎn)詞語(yǔ)中任選一組寫(xiě)一句話(huà)。4.分組交流自己造的句子。

二、拓展與交流

1．激趣：在閱讀課文中，大家會(huì)遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入理解這些句子呢？讀讀書(shū)上介紹的方法。

2．小組交流：自己在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，遇到了一些含義深刻的句子時(shí)，是怎樣去深入理解的。

3．全班交流

4．全班交流在本單元學(xué)習(xí)或課外閱讀中，有什么收獲和體會(huì)。

三、閱讀平臺(tái) 1．讀課文思考：

（1）文章寫(xiě)了一件什么事？（2）林肯給你留下了什么印象？

（3）為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？ 2．分組交流。

四、積少成多

1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？ 2．分組交流警句意思。3．教師引導(dǎo)理解。

（1）“有勇氣的人，心中必然充滿(mǎn)信念?！?這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。有勇氣的人，心中必然有自己可以確信的看法。

（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)?！边@是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來(lái)講勇氣是在困難中培養(yǎng)起來(lái)的道理。

（3）“喪失財(cái)富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了?！边@是西班牙作家、詩(shī)人、劇作家塞萬(wàn)提斯講的一句名言，講樹(shù)立勇氣的重要。一個(gè)人失去了財(cái)富會(huì)帶來(lái)很大的損失，但這個(gè)損失以后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。

（4）．試著背背這些名言警句 教學(xué)反思：

第二課時(shí)：口語(yǔ)交際《電話(huà)留言》 教學(xué)目標(biāo)：

1．敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話(huà)留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。3．能向別人學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言或表演。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話(huà)留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

在現(xiàn)代社會(huì)打電話(huà)是人們生活中常用的通訊方式。但有時(shí)候電話(huà)通了，你想通話(huà)的那個(gè)人卻不在；有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?huà)，這就需要你留言，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛鯓诱f(shuō)話(huà)呢？

1．閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，想想電話(huà)留言活動(dòng)內(nèi)容和要求。2．確定打電話(huà)的具體內(nèi)容。3.設(shè)置電話(huà)留言的情景。

4.自由組合，模擬進(jìn)行電話(huà)留言活動(dòng)。

二、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.閱讀教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”部分，明確評(píng)價(jià)要求。2.進(jìn)行評(píng)價(jià)

第三課時(shí)：習(xí)作《我和××》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫(xiě)清楚。

2．能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。3．語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。

4．有自己的真實(shí)感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。習(xí)作過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過(guò)這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯(cuò)誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改

五、優(yōu)秀作品欣賞