第一篇：任小學(xué)課堂教學(xué)改革小結(jié)

任小學(xué)課堂教學(xué)改革小結(jié)

通過前一段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與觀摩，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施取得了初步成效，但目前存在的主要問題有：

1、課堂習(xí)題化，問題的設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、語(yǔ)文課沒有了語(yǔ)文味，學(xué)生的讀書時(shí)間過少。

3、小組合作學(xué)習(xí)仍趨于形式。

下一階段我們將針對(duì)突出問題，對(duì)癥下藥，采取如下措施：

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)：教師以領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)精神為重點(diǎn)，組織觀看新課標(biāo)培訓(xùn)視頻。學(xué)生以形成合作、探究的自學(xué)能力為主，在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中點(diǎn)撥培養(yǎng)。

2、集體備課：以把握教材、處理教材、鉆研教學(xué)方法為重點(diǎn)，認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案，每周一節(jié)。

3、教研活動(dòng)：堅(jiān)持 “問題即課題”的教研理念，以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探討創(chuàng)新模式教學(xué)為重點(diǎn)。

4、聽課、評(píng)課：教師繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式上課，每周每學(xué)科組織1節(jié)公開課，公開課為常態(tài)課，隨進(jìn)度進(jìn)行。每聽必評(píng)，評(píng)選課改優(yōu)秀教師。

5、反思總結(jié)：教師堅(jiān)持記好教學(xué)反思，每月交一份教學(xué)隨筆，每月交一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，每月每學(xué)科作一次經(jīng)驗(yàn)交流。

第二篇：課堂教學(xué)改革小結(jié)

課堂教學(xué)改革小結(jié)

近年來，我校在開齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“問題探究教學(xué)模式”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。

一、加強(qiáng)教學(xué)秩序管理，端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)秩序管理的責(zé)任

1．教學(xué)秩序管理實(shí)行責(zé)任制，有關(guān)責(zé)任人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的責(zé)任，出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，必須嚴(yán)肅追究和處理。

2．各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本年級(jí)各班的教學(xué)秩序管理負(fù)全面責(zé)任。

3．授課教師是維護(hù)課堂教學(xué)秩序的第一責(zé)任人。

4．各班班主任對(duì)本班的課堂教學(xué)秩序負(fù)直接責(zé)任。

5．出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，責(zé)任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學(xué)秩序

1．授課教師停課、調(diào)課，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。任課教師未經(jīng)批準(zhǔn)停課、缺課，屬重大教學(xué)事故。教師上、下課，應(yīng)以鈴聲為準(zhǔn)，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。

4．各班要建立好本班的班級(jí)教學(xué)日志，記錄好課堂教學(xué)秩序情況。

5．學(xué)生在課堂上應(yīng)做到：

（1）遵守課堂紀(jì)律，不缺課、不遲到，上課時(shí)不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時(shí)，應(yīng)由班長(zhǎng)叫“起立”，全班同學(xué)迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動(dòng)教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備；離開教室時(shí)要關(guān)燈，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴(yán)禁穿背心、拖鞋進(jìn)入教室。

（8）嚴(yán)禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級(jí)上課。

（二）調(diào)（停）課

1．為維護(hù)教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，課表確定后，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。

2．教師因故需臨時(shí)調(diào)課，應(yīng)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后，辦理調(diào)課手續(xù)，確定具體調(diào)課時(shí)間。

3．調(diào)課手續(xù)確定后，由教導(dǎo)處及時(shí)通知到任課教師及學(xué)生班級(jí)。

4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應(yīng)做好調(diào)課安排，并報(bào)教導(dǎo)處主任批準(zhǔn)、教務(wù)處備案。

5．如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計(jì)劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴(yán)肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負(fù)責(zé)全院教室的日常維護(hù)以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備（不含多媒體設(shè)備）的維修與管理。

2．陳義老師負(fù)責(zé)全校多媒體教室和語(yǔ)音室多媒體設(shè)備（含軟件）的日常管理與維護(hù)。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動(dòng)、開啟、關(guān)閉多媒體設(shè)備，違反者要除追究當(dāng)事人的責(zé)任。凡損壞多媒體設(shè)備，除照價(jià)賠償外，并按學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

4．各班的教室由各班規(guī)定人員每天進(jìn)行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺(tái)、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好，并及時(shí)報(bào)修或補(bǔ)充。學(xué)校的公用教室及實(shí)驗(yàn)室由專人在規(guī)定時(shí)間開放和負(fù)責(zé)維修。

5．用教室時(shí)，要愛護(hù)室內(nèi)設(shè)備，不準(zhǔn)亂拆亂卸、亂涂亂畫。對(duì)損壞教室設(shè)施者，除按有關(guān)規(guī)定賠償外，還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀(jì)律處分。

6．不得在教室內(nèi)吸煙，不得攜帶食品、飲料進(jìn)入教室，不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學(xué)校師生員工應(yīng)自覺維護(hù)教室環(huán)境。嚴(yán)禁在教室內(nèi)及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進(jìn)入教室，嚴(yán)禁赤腳、赤膊進(jìn)入教室。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，在我校以結(jié)題的區(qū)級(jí)課題《問題探究式

教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式：即：“創(chuàng)設(shè)情境----展示事實(shí)----探究問題-----創(chuàng)新應(yīng)用-----小結(jié)反思-----訓(xùn)練提升”。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、創(chuàng)設(shè)情境

3分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。通過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境引入本節(jié)課新課內(nèi)容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學(xué)生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實(shí)

2分鐘，教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、創(chuàng)新應(yīng)用

10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)情況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。

5.、小結(jié)反思

5分鐘，應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料，師生共同小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，并反思自己學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)反饋提高。

6、訓(xùn)練提升 10分鐘，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。

1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、各教研組針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會(huì)。

3、提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種渠道自學(xué)理論知識(shí)，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)。

賽課是促進(jìn)打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平的，營(yíng)造課改氛圍的有效手段，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真組織。

1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動(dòng)。賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。保證使賽課、聽課、評(píng)課、集體備課都落到實(shí)處，及時(shí)總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，賽課一次比一次進(jìn)行得好。

2、片區(qū)賽課、區(qū)級(jí)賽課。萬州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動(dòng)，學(xué)校就推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級(jí)賽課取得了較好成績(jī)：

（三）推行各學(xué)科教學(xué)研討。

通過校本研修，促進(jìn)教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)－上課實(shí)踐－集體評(píng)課、修改－再上課實(shí)踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過程，引導(dǎo)教師從參與到教研活動(dòng)中來。促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究

和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際中存在的困惑，確立一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進(jìn)行第一次上課實(shí)踐，其他教師進(jìn)行聽課，并按不同的分工做好課堂實(shí)錄記摘，（例如：教師所提的問題；學(xué)生的質(zhì)疑；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；評(píng)價(jià)的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結(jié)合聽課記錄進(jìn)行評(píng)課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進(jìn)行上課，再進(jìn)行評(píng)課。最后，教師們自己上課實(shí)踐，并結(jié)合兩次上課情況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制能力、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思，每人完成一份課例評(píng)價(jià)報(bào)告。

在整個(gè)課例研究活動(dòng)中，我們要求各個(gè)科組長(zhǎng)充分發(fā)揮科組的集體智慧，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究，營(yíng)造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強(qiáng)校際交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1、主動(dòng)開展校際聯(lián)誼活動(dòng)。2013年春，我校與XX初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼學(xué)校，制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。2013年5月，丁陽(yáng)初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)加以對(duì)比，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動(dòng)，我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。2013年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動(dòng)中，XX老師獻(xiàn)課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學(xué)模式。

（五）教學(xué)“六認(rèn)真”管理，落到實(shí)處。

1、在9月1日前進(jìn)行了提前備課，并對(duì)不同形式的教案提出了具體要求，開學(xué)第一周教導(dǎo)處對(duì)教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時(shí)總結(jié)。

2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯(cuò)。通過檢查、公示、總結(jié)，讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。

3、中層領(lǐng)導(dǎo)每天分時(shí)間段檢查上課情況，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)抽查上課情況。

第三篇：有效課堂教學(xué)改革小結(jié)

2010——2011學(xué)第二學(xué)期

有效課堂教學(xué)改革小結(jié)

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級(jí)的語(yǔ)文教師在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下來到荔波民中觀看“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”觀摩課后，我校的四五年級(jí)課堂教學(xué)就采取了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)就對(duì)開展的新課堂教學(xué)模式作個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)回顧得與失。

一、課堂教學(xué)改革是我校發(fā)展的需要

一是教師多年來存在的“習(xí)慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時(shí)太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)太少，教學(xué)高耗低效。二是教師不關(guān)注學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)能力和合作能力，課上反復(fù)提問那10來個(gè)所謂的好學(xué)生，致使大多數(shù)班級(jí)的后方都成了教學(xué)“死角”，教師講課失趣，學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，師生活動(dòng)低趣。三是教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注教材完成了多少，知識(shí)傳授了多少，而很少關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正“學(xué)會(huì)了”，還是真正“會(huì)學(xué)了”？四是教師在教學(xué)過程中缺少合作意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅(jiān)持落實(shí)。生源情況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎(chǔ)薄弱。二是原有的教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，課上提問采用的大都是點(diǎn)將式，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)問的時(shí)候很少。三是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴(yán)重。四是學(xué)生因厭學(xué)而掉隊(duì)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?；谝陨锨闆r，我校課改勢(shì)在必行。

二、課改的實(shí)踐 2011年4月初我校課堂教學(xué)改革開始啟動(dòng)。首先，我們?cè)鲈O(shè)后板（原學(xué)習(xí)園地黑板）。其次，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學(xué)模式： “自主合作，先學(xué)后教，精展訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。流程：課前導(dǎo)學(xué)案（明確目標(biāo)）自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)。第四，確立了三種課型：預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課。

三、課改的應(yīng)用價(jià)值

1.實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，不僅為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，營(yíng)造一種教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，輕負(fù)高效的教學(xué)氛圍，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)。

4.有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課改的研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)：改造學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在有效課堂中 “精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合能力。

3、學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、成效目標(biāo)：切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績(jī)提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學(xué)期的課改實(shí)踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人。

2、班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)變少了，都能參與到學(xué)習(xí)中來了。

3、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。

4、課堂真的“活”了，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了。

5、大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學(xué)整體成績(jī)有了一點(diǎn)提高，特別是中等生、中下等生成績(jī)提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進(jìn)一步挖掘。

2、課堂的多元化評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步研究。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實(shí)物展示、多媒體、表演性活動(dòng)、競(jìng)賽式活動(dòng)------）

4、學(xué)生合作研討時(shí)的投入度需要加強(qiáng)。

5、學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)的不夠。

6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強(qiáng)落實(shí)。

7、學(xué)生的紀(jì)律還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)管理，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓課堂在活中學(xué)，學(xué)中活，有條有理地進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。

第四篇：課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話就提醒廣大教師們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)科研水平，不會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，一個(gè)善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的教師才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。

我在這三個(gè)月的教師生涯中深切體會(huì)到：學(xué)習(xí)對(duì)一位教師的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)改革的理念要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，把教師主導(dǎo)學(xué)生主體的“雙主體”理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己來完成，讓他們學(xué)會(huì)在教中學(xué)，在學(xué)中教，邊教邊學(xué)，提高自己的各方面素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和工具性作用。

課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，而不是在課堂上不知所措，盲目接受，不分重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，首先是字詞，通過合作、自學(xué)基本生字，會(huì)組詞，會(huì)用詞語(yǔ)說話。其次是短文或者兒歌，要讀通句子，讀準(zhǔn)字音。這是預(yù)習(xí)必須要做到的。

課堂教學(xué)要有方法。識(shí)字教學(xué)主要是交給孩子識(shí)字的基本方法，比如：利用加減法識(shí)字，木加口是杏等等；利用加減偏旁法識(shí)字，體減去單人旁就是本；利用拼音法來識(shí)字是最基本的識(shí)字方法；再就是在加深學(xué)習(xí)印象時(shí)，可以通過開各種火車來識(shí)記詞語(yǔ)，比如：開一趟低速列車，請(qǐng)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來讀，讀到不會(huì)讀的詞語(yǔ)時(shí)，火車停下來，請(qǐng)一位修理員來修理，等修理好了，火車?yán)^續(xù)開。然后再來開一趟從北京到廣州的告訴列車，請(qǐng)同學(xué)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要很快速

讀完。課文或者兒歌教學(xué)主要是朗讀。學(xué)生通過不同的方式讀課文，個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，開火車讀，小組讀，大聲讀，同桌之間互相讀等等來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過講故事的方式來讓學(xué)生明白課文獎(jiǎng)勵(lì)一件什么事，同時(shí)讓學(xué)生來用自己的話來說一說，講一講，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。寫話教學(xué)主要是讓學(xué)生動(dòng)筆寫，首先請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，說說圖片上有什么，他們?cè)谧鍪裁?，在什么地方，然后讓學(xué)生動(dòng)筆自己寫，自己練習(xí)，不會(huì)寫的字用拼音代替。

課后復(fù)習(xí)要有效果。課堂教學(xué)改革要求孩子能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生回家以后就必須動(dòng)手做一些事情，那么這樣的作業(yè)布置給孩子，到家以后，孩子如果比較自覺，那么他可能胡按照老師的要求來做，反之，則不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么自然在三維目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上就胡出現(xiàn)比較大的漏洞。

在前期的課堂改革教學(xué)中，以上的教學(xué)方式效果比較好，但是還有很多地方需要繼續(xù)不斷地研究和實(shí)踐，以后我想在孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力方面多做訓(xùn)練，來提高孩子與人交流溝通的能力。

第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施情況小結(jié)

課堂教學(xué)改革實(shí)施情況小結(jié)

本學(xué)期，我校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革上，繼續(xù)以開放課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，堅(jiān)持從細(xì)微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實(shí)干，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作。下面從學(xué)校教研，課堂教學(xué)，課程評(píng)價(jià)三方面談一談我校實(shí)施課改的一些具體的舉措。

一、學(xué)校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評(píng)、觀摩、優(yōu)秀教案評(píng)選等活動(dòng)。

（1）大家提前對(duì)教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)2——3節(jié)教學(xué)活動(dòng)并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時(shí)，注重老師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析。

2、立足于本校，抓實(shí)教研

學(xué)校是課程實(shí)施的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最基本隊(duì)伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度，采取分學(xué)科小組研討和協(xié)作大組教研相結(jié)合的方法。

（1）單周三，分學(xué)科研討，活動(dòng)內(nèi)容包括交流上周教學(xué)體會(huì)，討論上周的設(shè)想，信息介紹等。

（2）雙周大組協(xié)作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個(gè)性的問題，以研究課的形式讓各學(xué)科的教師共同參與備課、聽課、評(píng)課，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學(xué)期共開研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實(shí)效性。

(3)積極配合市、縣培訓(xùn)輔助開展學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)

組織現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，請(qǐng)校級(jí)課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓(xùn)，采取 “提要求——講思路——求實(shí)效”的方法，抓好教師的新課標(biāo)、新教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個(gè)不適應(yīng)”(對(duì)實(shí)施新課程的觀念不適應(yīng)，把握不適應(yīng)，方法不適應(yīng))到“三個(gè)適應(yīng)”，樹立改革意識(shí)、科研意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，不斷提高駕馭新教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)價(jià)與總結(jié)教學(xué)的能力。

二、課堂教學(xué)

在新課程的實(shí)施過程中大力進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，變?cè)瓉硪詥栴}串聯(lián)的教學(xué)模式為以教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在上課的過程中要緊扣這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：情景設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會(huì)，注意師與生，生與生的互助，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動(dòng)過程，體驗(yàn)成功的喜悅，享受勞動(dòng)的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們提煉和確立了“問題情景式”實(shí)踐探究式”“對(duì)話式”等課改模式，引領(lǐng)了學(xué)校課改方向。

三、課程評(píng)價(jià)

根據(jù)課程改革，對(duì)于評(píng)價(jià)功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中注重三個(gè)化：主體的多元化，內(nèi)容的全面化，方法的多樣化。

1、評(píng)價(jià)主體多元化：包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵(lì)語(yǔ)言”評(píng)價(jià)學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、評(píng)價(jià)方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時(shí)上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動(dòng)熱烈時(shí)，下課鈴響了，在學(xué)生還沒“吃飽”時(shí)教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。這或許對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)。

2、現(xiàn)在老師都比較注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程就是教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣的過程，活動(dòng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級(jí)分化的情況也越來越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個(gè)孩子都受益，如何來善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀是教師們又一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實(shí)感情，這個(gè)路還很長(zhǎng)。

五、下階段的工作設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新

理念真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

2、繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評(píng)，研究做到有組織，計(jì)劃有落實(shí)，有檢查、有評(píng)比，講究實(shí)效。

3、繼續(xù)開展組與組之間的研討活動(dòng)。

4、圍繞新課程開展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，習(xí)題開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導(dǎo)處

2011年4月28日