第一篇：參觀北京宣武培智學(xué)校有感

參觀北京宣武培智學(xué)校有感

學(xué)校的第一個星期, 我們和老師們一起共同探討了關(guān)于學(xué)校管理的問題。我們都知道學(xué)校管理基本包括四個部分：辦學(xué)理念——就是教育管理者把一些教育方法、手段用一種思想串起來，它需要有理論支撐、具體可操作、科研一貫性的三個經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻还芾碇С帧I(lǐng)導(dǎo)的基本元素在于“支持”：支持誰？支持什么？如何支持？領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊如何建構(gòu)和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊、共同發(fā)展的團(tuán)隊？作為學(xué)校管理者，我應(yīng)該朝著怎樣的方向去努力？這些問題一直困擾著我。4曰10日，我們也有幸參觀了建校30周年的北京宣武培智學(xué)校。通過聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，聽了2節(jié)觀摩課，參觀了校園，和老師們作了交談，我覺得以上問題，或許心中已有了答案。但是，我認(rèn)為最值得我借鑒與學(xué)習(xí)的是學(xué)校非常注重將團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、注重將團(tuán)隊精神建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 宣武培智學(xué)校的辦學(xué)思想是“讓每一個人都有尊嚴(yán)地生活”，辦學(xué)理念是“挖掘潛力、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來”，教師文化是“慎獨(dú)、博學(xué)、卓越”，共同愿望是“建設(shè)和諧校園、創(chuàng)新特殊教育、爭做全能教師、盡展精彩人生”，學(xué)校的5件常規(guī)大事是“組好一個班子、定好一套制度、帶 1

好一支隊伍、培養(yǎng)一種文化、造就一批人才”構(gòu)成學(xué)校的核心價值觀。圍繞學(xué)校辦學(xué)思想以及理念理念，學(xué)校制定了科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，并且將團(tuán)隊精神建設(shè)與之有效融合在一起。比如學(xué)?？桃鈱ⅰ耙源髳壑慕∪珎€性，以真誠之懷服務(wù)全程，以規(guī)范之舉創(chuàng)生文明，以敬業(yè)之本奉獻(xiàn)和諧”宣武文化鐫刻在墻上，通過一系列的師德建設(shè)活動，將此精神深深浸潤老師們的心靈。一是抓好黨團(tuán)員以及骨干教師，組好一個積極向上的優(yōu)秀團(tuán)隊。通過“學(xué)黨史、強(qiáng)修養(yǎng)、鑄師魂、促發(fā)展”活動，“知性人生，別樣年華”教師“悅讀會”，青年教師拜師會，“踐行北京精神做幸福特教教師”演講比賽，團(tuán)支部組織“青春之歌”團(tuán)日活動，讀書交流會，禮儀培訓(xùn)等等系列活動。二是開展豐富多彩的工會活動，培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、陽光健康的優(yōu)秀團(tuán)隊。比如，開展了“展現(xiàn)風(fēng)采、體驗(yàn)合作、歷練團(tuán)隊“拓展活動，瑜伽練習(xí)，春游等等活動。三是提供平臺，培養(yǎng)一支多才多藝的優(yōu)秀團(tuán)隊。比如，開展教師美術(shù)創(chuàng)作、手工制作、教師朗誦、球操表演、創(chuàng)作石頭畫、制作絲網(wǎng)花、制作絲帶繡等等，讓老師們的才華得到挖掘充分的展示。學(xué)校正是通過豐富的文化活動促進(jìn)團(tuán)隊提高自己的師德修養(yǎng)，使敬業(yè)精神成為內(nèi)在的動力。以一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊的建設(shè)來促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

二、注重將團(tuán)隊專業(yè)建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 為更好落實(shí)“科研實(shí)踐領(lǐng)航，特教文化育人”的辦學(xué)理

念，學(xué)校以課題研究作為提升教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，倡導(dǎo)全員參與多種形式、多個層面的課題研究，全方位投入、全過程管理。一是專家的專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)成長。圍繞課題研究，邀請樸永馨、陳云英、徐家成、肖非等特殊教育專家對教師進(jìn)行科研專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展課題研究，使得教師專業(yè)成長更快。二是強(qiáng)練內(nèi)功，自主發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功。如教師基本功大賽、教學(xué)設(shè)計評比、骨干教師講座、成立骨干教師和青年教師互助沙龍等等，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，花大力氣強(qiáng)抓教師精神與專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過三十年不懈的努力，造就了一支朝氣蓬勃、充滿活力的教師隊伍，他們正是用愛與責(zé)任營造出和諧進(jìn)取的工作氛圍，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的一筆！

第二篇：參觀宣武培智中心學(xué)校的心得

參觀宣武培智中心學(xué)校的心得體會

2014年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長們還參觀了學(xué)校的各類主題活動教室。

在整個參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實(shí)實(shí)在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長們留下了深刻的印象。在觀看展能活動課時，校長們更是看得津津有味。

我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。

在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴?！耙?yàn)橹橇τ袣埣?，智障兒童不可能學(xué)會很豐富的文化知識和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會生活的能力，讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活。”培智學(xué)?？敌ｉL對校長們說。校長們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子

說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認(rèn)識數(shù)字和簡單的算數(shù)。

學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準(zhǔn)確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨(dú)特的作品讓大家流連忘返。一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實(shí)踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、深入的工作作風(fēng)也切實(shí)讓宣武培智的教師感到敬佩！原定1個小時的參觀活動持續(xù)了兩個半小時才意猶未盡地宣告結(jié)束。

這次參觀學(xué)習(xí)活動既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

第三篇：參觀北京培智學(xué)校心得體會

參觀北京培智學(xué)校心得體會

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學(xué)校及兩所普通學(xué)校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學(xué)校，這是一所成立有30多年的特殊學(xué)校，該校是兩址辦學(xué)，分義務(wù)教育部及職業(yè)教育部，安排我們參觀的是職業(yè)教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學(xué)校設(shè)置了多個模擬主題教室，包括有銀行、醫(yī)院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務(wù)、洗衣房等實(shí)習(xí)場所，以滿足學(xué)生社區(qū)化學(xué)習(xí)需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學(xué)員們，據(jù)該校康校長介紹，中、西餐廳學(xué)員的午餐按當(dāng)天訓(xùn)練內(nèi)容煮食；平時該班還會利用接待活動，進(jìn)行綜合服務(wù)訓(xùn)練。參觀當(dāng)天，我們培訓(xùn)班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學(xué)員負(fù)責(zé)烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實(shí)在令人難以相信是由智障學(xué)員制作而成。

參觀的第二所學(xué)校是北京市盲人學(xué)校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學(xué)校，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和成人教育。校園環(huán)境潔凈優(yōu)雅、舒適，學(xué)校每個樓層布置不同的主題內(nèi)容，主題課室豐富齊全。參觀的第三所特校是西城區(qū)培智中心學(xué)校。首先由教導(dǎo)主任詳細(xì)介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學(xué)生用的是活頁設(shè)計的,學(xué)生可以根據(jù)不用的課程調(diào)取活頁上課。然后觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)課，最后參觀了學(xué)校及各主題課室。這所學(xué)校主題課室也是非常豐富，除了設(shè)置有超市、醫(yī)院、銀行這些主題教室外，還設(shè)有海洋館、農(nóng)家小院、中華文化室等室。整所學(xué)校彰顯著特色的校園文化，學(xué)校的每個樓層按不同的主題布置，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁都經(jīng)過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設(shè)計、主題活動圖片、學(xué)生作品展等無不體現(xiàn)出該校的的文化氛圍。每個教室的精心布置，體現(xiàn)出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學(xué)生創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機(jī)會。

北京市啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校,為了配備齊全功能室滿足聽障學(xué)生教學(xué)需要,在場地不足的情況下,挖掘潛力開發(fā)利用地下室建造訓(xùn)練功能室。

另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場十分重視，尤其是師資方面，兩所學(xué)校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔(dān)任。

總之這次參觀學(xué)校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學(xué)校均能從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)辦學(xué)思想，觀念，德育滲透，細(xì)微之處彰顯特色教育。經(jīng)過參觀，對資源教室的建設(shè)、作用和發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識。從參觀特殊學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、普校的資源教室的資金投入，更體現(xiàn)出北京市對特殊教育的高度重視。

第四篇：參觀北京西城培智中心學(xué)校學(xué)習(xí)心得

參觀北京西城培智中心學(xué)校學(xué)習(xí)心得

4月15日上午，廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班全體校長在趙靜老師的帶領(lǐng)下，到北京西城培智中心學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

北京西城培智中心學(xué)校隸屬于北京西城教育委員會，于1981年招收弱智兒童入學(xué)，已經(jīng)有20多年的歷史，是全國最早為弱智兒童提供特殊教育的學(xué)校。校園為了使弱智孩子鍛煉體能和運(yùn)動技能，防止摔傷，學(xué)校鋪設(shè)了質(zhì)地比較柔軟的塑膠操場。學(xué)生們可以打籃球、玩游戲等有意義的活動。北教學(xué)樓、行政辦公樓、東教學(xué)樓等。多功能廳讓孩子們在這里集會，展現(xiàn)自己學(xué)到的本領(lǐng)。榮譽(yù)室把學(xué)校20多年發(fā)展的歷程都展示出來，走進(jìn)這里也就看到了學(xué)校發(fā)展的足跡。辦學(xué)思想：讓每個人都有尊嚴(yán)地生活；教育理念： 挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來；共同愿景：建設(shè)和諧校園、新特殊教育、爭做全能教師、盡展精彩人生。

北京西城培智中心學(xué)校的程校長毫無保留地介紹了西城培智學(xué)校教學(xué)實(shí)踐簡介，學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)了認(rèn)識自己、我們的學(xué)校、食品與營養(yǎng)、快樂家庭、自然探索、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運(yùn)動10門校本課程，作完報告接下來進(jìn)行了工作交流。西城培智中心學(xué)校還為我們安排的課程：《繪畫》，授課老師巧妙的設(shè)計、高超的教學(xué)技能、耐心的態(tài)度令大家嘖嘖贊嘆。隨后帶校長們參觀了教學(xué)綜合樓、師生食堂、宿舍、運(yùn)動場、市政配套等設(shè)施。在教學(xué)綜合樓里，看到了許多功能各異的主題教室有：農(nóng)家院、交通、家居、社區(qū)醫(yī)院、超市、自然長廊、特奧長廊、西餐廳等，學(xué)校各行政仔細(xì)地為特殊學(xué)校的校長講解各個教室的功用及治療原理、效果，有些還進(jìn)行動作示范，并耐心地解答了特殊學(xué)校的一些疑惑。

通過參觀讓我感到“大愛無痕”，在這片特殊的土地上，教師們默默地在用自己平凡而又不尋常的師愛，澆灌著這些隨時都有可能枯萎的花苗，讓人性的光芒普照他們。無微不至的呵護(hù)，長年累月地引導(dǎo)，哪怕一個數(shù)字的教學(xué)，有時也要長達(dá)一年之久，這是常人所無法接受的現(xiàn)實(shí)，而我們這些老師，卻從不言棄，愛與責(zé)任是她們?nèi)松男叛?。相比而言，我們是多么幸運(yùn)，在普通學(xué)校面對的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈.但我們不能忽視隨班就讀的孩子,我們像君臨上帝一樣去珍愛每個生命, “蹲下身來看學(xué)生，調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生，沉下心來做工作!”有愛，才會有奇跡!

從參觀北京西城培智中心學(xué)校讓我感到校長付出很多心血,真正做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動能力、社會交往能力的培養(yǎng)，使他們成為自食其力的勞動者。

第五篇：參觀北京培智學(xué)校的體會

參觀北京培智學(xué)校的體會

在北京師大學(xué)習(xí)將近一個月，在這次學(xué)習(xí)中，老師帶我們參加了北京西城培智中心學(xué)校、北京盲人學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校、北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校、農(nóng)大附中、花園二小等，通過這些參觀學(xué)習(xí)，我收獲很多，眼界開闊了、思考問題更深了，許多疑問也在參加中得到了解決。

進(jìn)入?yún)⒂^的學(xué)校，給我的第一印象是都是感嘆：一是校園環(huán)境非常美麗，校園文化氛圍濃，好象有成長走廊、成功走廊、作品展示走廊等，發(fā)揮了環(huán)境育人的文化功能；二是校內(nèi)功能室設(shè)置的非常齊全，有良品超市、中西餐廳、中西點(diǎn)廚房、銀行、康復(fù)、、洗車、家政、美容、個訓(xùn)、計算機(jī)等幾十種專技培訓(xùn)及康復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生的成長提供了良好的基礎(chǔ)。

通過參觀西城培智中心學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校等培智類的學(xué)校，使我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分地利用了專業(yè)教室，對言語程度不好的學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，實(shí)行個別化教育。對腦癱的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)，還對智障兒童進(jìn)行了情景模式教學(xué)，孩子非常喜歡這種課堂，氣氛非常的好，每個孩子都能融入其中，學(xué)到了待人接物等生活禮貌常識，充分利用專業(yè)教室讓學(xué)生在語言、行為、社交和社會適應(yīng)等方面得到了一定的發(fā)展。每個學(xué)生都有可能學(xué)到一技之長，如：縫紉、手工珠藝等等，為學(xué)生以后的人生路指明了方向。通過參觀北京盲人學(xué)校，我更感嘆老師專業(yè)技能和敬業(yè)精神，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力感到震感，他們的學(xué)習(xí)能力不比正常人差，有些甚至比正常人學(xué)得快、學(xué)得好，如我看到一個盲人學(xué)生，他用計算機(jī)打盲文的速度、閱讀盲文的速度比正常人還要快，快得象平時說一樣。參加北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陶藝專業(yè)、珠藝專業(yè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作品非常漂亮，他們非常自信。我相信，他們走向社會一定能成長對社會有用的人，同時從他們成長的過程，也體現(xiàn)了做一名特殊學(xué)校的老師需要勇氣，更需要的是耐心和愛心。

作為一名行政管理人員，需要思考和謀劃學(xué)校的發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，為特教事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

通過參觀學(xué)習(xí)，給了我二點(diǎn)啟示：

1、學(xué)校要走職業(yè)化教育才能為學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)，只有學(xué)生能走出學(xué)校，走進(jìn)社會，適應(yīng)社會，教育才能算有成功。

2、殘疾兒童，既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當(dāng)中學(xué)校最弱小的群體，但他們同時也是我們祖國的未來，能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，作為特殊學(xué)校的老師，要樹立終身為特教事業(yè)奮斗的思想，應(yīng)當(dāng)最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為社會的有用之才。