第一篇：走進(jìn)孩子的心教學(xué)

走進(jìn)孩子的心教學(xué)

江蘇省蘇州市新蘇師范附屬小學(xué) 林潔

前幾年，我接任了五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。剛接這個(gè)班一周，他們就給了我一個(gè)下馬威。不但全校摸底考中倒數(shù)第一；作業(yè)拖拉現(xiàn)象還極其嚴(yán)重；更受不了的是上課時(shí)我激情高漲，而他們卻一潭死水。每次精心準(zhǔn)備好的內(nèi)容在班級(jí)里總上不出好的效果，舉手的人寥寥無(wú)幾，任憑我一人唱獨(dú)角戲，都與他們無(wú)關(guān)。我決心要改變這個(gè)現(xiàn)狀。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)參加競(jìng)賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)等非常感興趣。于是，我在教學(xué)時(shí)把全班學(xué)生按座位分成四組，用pear、apple、watermelon和strawberry四種水果分別代表四組，哪一組同學(xué)發(fā)言一次就在該組內(nèi)加一顆星?？茨囊唤M的星最多，就是當(dāng)天的winner。累積到學(xué)期結(jié)束，看哪組的winner最多，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)Unit7 After school中詞組后，我就讓學(xué)生分別用read和play這兩個(gè)單詞進(jìn)行詞組比賽。開(kāi)始比賽了，隨著一組組詞組的板書(shū)，學(xué)生們的情緒漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異?；钴S。接著，在集體朗讀課文中的詞組后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊就老師隨時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答。答對(duì)者給該組加星。我貫穿著整節(jié)課的各個(gè)加星活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，課堂效果明顯好多了。

以后，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我經(jīng)常設(shè)計(jì)些能讓學(xué)生多開(kāi)口的活動(dòng)，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發(fā)音的單詞；并編一句話，看誰(shuí)包含的指定單詞最多等等。每組學(xué)生都不甘落后，贏的小組個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，輸?shù)男〗M同樣也不服氣，等待下節(jié)課的比賽。有時(shí)候，在臨近下課時(shí)會(huì)有兩或三組并列第一，我就加試一題，可以是有些難度的或課外的；也可以故意說(shuō)得很快，學(xué)生需集中十分注意力的，再?zèng)Q出最后的winner。一點(diǎn)兒也不亞于足球賽的點(diǎn)球。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前提高了，作業(yè)情況也好轉(zhuǎn)了，我不免有些得意。

這樣過(guò)了兩個(gè)月，我漸漸發(fā)現(xiàn)贏的總是那兩組，而另外兩組中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不少或內(nèi)向的學(xué)生偏多，因而總比不過(guò)別人。上課也開(kāi)始提不起精神，看著那兩組學(xué)生漸漸無(wú)精打采的樣子，我非常著急，如果按照先前的規(guī)則進(jìn)行比賽的話，只有是優(yōu)秀學(xué)生多的一組獲勝，其他幾組里學(xué)習(xí)積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫。該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我思考再三后又增加了一條規(guī)則。第二天，我向同學(xué)們宣布在搶答問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)發(fā)言過(guò)的學(xué)生舉手，老師優(yōu)先請(qǐng)他/她回答。這條規(guī)則對(duì)不善于舉手的那兩組來(lái)說(shuō)，暗地里有了優(yōu)先權(quán)。隨后的課上，原先四個(gè)組中不愛(ài)回答或從未回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)舉手明顯多了起來(lái)，連班里最差的學(xué)生盡管還不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后，每節(jié)英語(yǔ)課都能激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)期學(xué)生的英語(yǔ)水平提高很快。

從這件事中我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)老師不僅要認(rèn)真鉆研教材，還要重視課堂教學(xué)管理。即包括教與學(xué)互動(dòng)、情與知互動(dòng)、人與景互動(dòng)的教育方法。我們應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去鋪設(shè)一條通往學(xué)生心靈的路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給他們，讓我們一同走進(jìn)孩子的心教學(xué)吧！

第二篇：好班主任要走進(jìn)孩子的心

好班主任要走進(jìn)孩子的心

在鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)當(dāng)慣了初中班主任，到縣城當(dāng)小學(xué)生的班主任，的確有一個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)不斷的探索，多年的積累，終于找到了一些帶孩子的方法。

“蒲老師，我發(fā)現(xiàn)你當(dāng)班主任很輕松，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，是為什么呢？”曾在廣東珠海任教時(shí)，一位比我大十幾歲的數(shù)學(xué)老師問(wèn)我，因?yàn)樗墙虜?shù)學(xué)的，很少帶班，她覺(jué)得顧頭不顧尾，天天都有事兒，煩死了！我笑了笑。盡管平時(shí)和同行們聊天，談到我的班主任管理，但是總讓他們覺(jué)得方法在理，學(xué)不可用。

十九歲參工，我前后帶了十幾屆學(xué)生，有初中生，也有小學(xué)生。每一屆學(xué)生都讓我感動(dòng)和深思，對(duì)我的教育教學(xué)也有極大的提高。細(xì)細(xì)想來(lái)，無(wú)外乎用心走進(jìn)孩子的心靈，贏得了孩子們的信任和愛(ài)戴。

特色課堂贏得孩子心

正人先正己。一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，教學(xué)工作馬虎的教師是很難贏得孩子的“聽(tīng)話”的。光說(shuō)不練的假把式只能讓孩子敬而遠(yuǎn)之。多年來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，尤其是現(xiàn)當(dāng)代教育名家的教育教學(xué)思想。魏書(shū)生是我的偶像，對(duì)他的論著，哪怕是報(bào)刊上的一星半點(diǎn)，我都認(rèn)真收藏、研讀，讀多了，我發(fā)現(xiàn)，魏老師不但是一位教育家，而且還是一位心理學(xué)家。心靈的溝通才是走進(jìn)孩子心靈的通行證。

課堂上，我讓孩子們和我一起歡笑，一起難受，一起享受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。我經(jīng)常將我的論文、小詩(shī)、散文念給孩子們，和他們分享快樂(lè)；我們共同仿照課文創(chuàng)作兒歌、散文，孩子們也經(jīng)常將自己的“大作”交給我修改、投遞、發(fā)表。當(dāng)收到自己的文字變成鉛字的喜悅時(shí)，我和他們共同分享。所以我的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，也贏得了孩子們的信任。幾屆下來(lái)，前前后后有五六十篇學(xué)生作文、兒歌、童話、小詩(shī)、寓言等在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，我將這些文章整理成冊(cè)，共閑暇時(shí)欣賞、閱讀。

在教育教學(xué)上，我一直堅(jiān)持“己所不欲、不能，勿施于人”自己做不到的事兒，絕不讓孩子去做；該教給孩子去做的事兒，自己絕不親自動(dòng)手；該拉一把、幫一把的事兒，絕不推諉，哪怕是在家中發(fā)生的事兒，我也盡量幫助孩子。

曾經(jīng)有一位孩子，家庭富裕，溺愛(ài)兒子，養(yǎng)成驕橫的毛病，與父母關(guān)系緊張。我多次有針對(duì)性的和他交心，終于化解了父母與兒子的關(guān)系，說(shuō)話做事也有了分寸，父母感謝我的同時(shí)，我也贏得了孩子的信任和尊重。

愛(ài)心·耐心·細(xì)心·熱心

“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，這一點(diǎn)，我從一位老校長(zhǎng)身上感受最深。我們學(xué)校的孩子們遇到他不是畢恭畢敬，而是親切地叫他“馮爺爺”。老校長(zhǎng)不管走到哪兒，都是叫聲一片。當(dāng)時(shí)我還年輕，不理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矚g老校長(zhǎng)，后來(lái)我仔細(xì)觀察老校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他不管在什么地方遇到孩子們，總是面帶微笑，一臉慈祥，或看孩子玩耍，或和孩子一起游戲，有時(shí)還抱一抱孩子，儼然一位慈祥的老爺爺帶著一大幫“小孫子”，完全沒(méi)有了往日的威嚴(yán)。

我們明白了，要走進(jìn)孩子心靈，就要降低自己的身高，和孩子們?cè)谝黄稹Ｓ谑?，每?dāng)下課或課余，只要有空，就盡量和孩子們多接觸，和他們跳繩、打卡片、下棋……在這些活動(dòng)中自然地了解了許多我無(wú)法了解的學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)自然的引導(dǎo)孩子們要講衛(wèi)生，上課不要玩卡片等。孩子們看著我的笨拙的表演，總是笑聲不斷。有什么一丁點(diǎn)的好東西，或小秘密總是忍不住告訴我。就這樣，我了解了孩子們?cè)S多的成長(zhǎng)苦惱，然后有針對(duì)性地教育。許多時(shí)候，我不在現(xiàn)場(chǎng)，也仿佛有無(wú)數(shù)雙眼睛看著他們、管理他們，遙控達(dá)到了最佳境界。

在一所私立學(xué)校教書(shū)時(shí)，曾經(jīng)有一位孩子在生活區(qū)廠房小事，小偷小摸，同寢室的同學(xué)十分討厭她，可我找她談話時(shí)，她總是抵賴不承認(rèn)，顯得“理直氣壯”，這時(shí)候，教師就需要冷靜。后來(lái)，我讓同寢室的孩子們?cè)谒恢榈那闆r下收集她干的“壞事”證據(jù)，并用紙條寫明時(shí)間、地點(diǎn)、所干的事，利用交作業(yè)本時(shí)卡在作業(yè)本里交上來(lái)，這樣一段時(shí)間，我搜集了大量有根有據(jù)的事，然后找她談話。這孩子一下傻眼了，班主任咋什么都清楚？后來(lái)她主動(dòng)交出了一些東西，該賠償?shù)囊操r償了，改正了壞習(xí)慣，同時(shí)要求當(dāng)事孩子不要歧視她，和她做朋友，她終于贏得了同學(xué)們的喜歡和尊重。

在教育中有時(shí)玩一點(diǎn)小花招，也是有效果的。到后來(lái)，家長(zhǎng)有時(shí)不能管教孩子，家長(zhǎng)和我也用這種“小花招”教育，孩子們簡(jiǎn)直把我當(dāng)成了“神探”，覺(jué)得班主任的眼睛隨時(shí)地都在他們的身邊，不良行為也就大大減少了。班主任工作也變得越來(lái)越輕松自如，游刃有余。

“日記”交心，當(dāng)好編外“父母”

到了中高年級(jí)，我開(kāi)始教學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，并將日記本變成“交心本”，利用文字交流哪些不便或不好意思開(kāi)口的心中故事。

有人說(shuō)，小孩子有什么心里話不可當(dāng)面說(shuō)的？何必這么“矯情”呢？其實(shí)，我們成人都錯(cuò)了。小孩子也有心里話，有時(shí)孩子遇到的心理問(wèn)題，往往比成人遇到心理問(wèn)題時(shí)還難化解，畢竟心理年齡不成熟。孩子往往只向最信任的人訴說(shuō)。如果我們只是站在個(gè)人的角度去思考，無(wú)疑會(huì)制造出更多的“問(wèn)題兒童”，班級(jí)管理就得不到良性發(fā)展。

我的做法是：每接一個(gè)新班，將班級(jí)孩子的基本情況詳細(xì)地錄入電腦，包括孩子父母的工作情況，文化程度等，越詳細(xì)越好，然后分批找每一個(gè)孩子談一次話，了解孩子的基本情況和心理需求。有時(shí)孩子不便說(shuō)，尤其是到了高年級(jí)，孩子們的自我防護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這是，談話就要求他們，如果有什么不便說(shuō)，又需要老師幫助的事兒，可以寫日記或?qū)懶沤o我。對(duì)不便公開(kāi)的，請(qǐng)?jiān)诤竺孀⒚?，教師做到言行一致，信守承諾。雖然在全班講了，開(kāi)始大家都不敢，逐漸有一個(gè)兩個(gè)，我也用筆談的方式給他們回信，凡注明不公開(kāi)的，我堅(jiān)決不說(shuō)一字。孩子們膽子慢慢大了起來(lái)，收到的也越來(lái)越多，看見(jiàn)老師認(rèn)真的筆談文字比他的原文還多，許多孩子反而不把它當(dāng)做隱私，公開(kāi)在同學(xué)們中炫耀，這樣一來(lái)，說(shuō)真話，寫真話的人越來(lái)越多，有什么話和苦惱都在上面寫，并馬上交給我。有些事兒，我在班級(jí)公開(kāi)，讓同學(xué)們幫助他化解。沒(méi)想到，這種方法還得到了一個(gè)意外收獲。以前的作文干巴、枯燥，沒(méi)有真情實(shí)感，到此時(shí)作文也變了樣，話也說(shuō)真了，作文成了他們的樂(lè)趣，再也不難寫了。有老師問(wèn)怎樣教作文？我說(shuō)：“教給孩子素面朝天，說(shuō)真話，表真情，就是最好的作文教學(xué)。”

2004屆六年級(jí)有一名女生，這名女生學(xué)習(xí)較努力，但性格孤僻，不善與人交流。同學(xué)們也不喜歡她的個(gè)性：敏感、多疑，心胸狹窄。有一段時(shí)間，她竟然告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)教室走廊上有鬼影子?！?/p>

我嚇了一跳，校園里怎么會(huì)有鬼？她說(shuō)昨天晚上她還聽(tīng)見(jiàn)有“鬼”在家中走動(dòng)的聲音。聯(lián)想到她的個(gè)性，我一下明白了，是不是有一些不愿告訴的內(nèi)心秘密，造成了她晚上的失眠而產(chǎn)生的暫時(shí)性幻覺(jué)？我找她單獨(dú)談話，她也閉口不談。我告訴她，如果相信我，希望我給你分擔(dān)一些疑惑，可以用日記的方式寫給我好嗎？不久她交上了日記，我才發(fā)現(xiàn)她是因?yàn)榧抑懈改覆荒?，父親沉湎于麻將，輸?shù)幂^多，母親經(jīng)常勸阻沒(méi)有效果，所以經(jīng)常吵架，影響了孩子們的睡眠。我立即和數(shù)學(xué)老師一道家訪了一次，并將這一事和她父母進(jìn)行了個(gè)別交談，化解矛盾，希望他們多關(guān)心一下孩子的心理感受。同時(shí)我和全班同學(xué)個(gè)別談話，希望同學(xué)們多和她交朋友，多和她交流。這個(gè)孩子畢業(yè)后，連讀初中和高中時(shí)，在他們班上有什么心里想不通的事都愿意告訴我，和我共同分擔(dān)。他的父親說(shuō)“這孩子對(duì)老師比對(duì)我還親?！蔽腋械绞指吲d。

讓“有型獎(jiǎng)勵(lì)”成為動(dòng)力

許多班主任只注重結(jié)果，不注重過(guò)程。光看成績(jī)，不看或少看孩子平時(shí)的表現(xiàn)，孩子成了讀書(shū)的機(jī)器，孩子與別人交往的能力也得不到鍛煉，這樣的教育是一種失敗的教育。在管理中，我運(yùn)用了一套合理的過(guò)程有效管理方法，讓學(xué)生每一個(gè)過(guò)程都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這一觀點(diǎn)，我在多篇論文中談及?！陡鶕?jù)兒童心理特點(diǎn)管理班級(jí)》（發(fā)表于《中國(guó)教工之為師之道》），《探究?jī)和睦?，?yōu)化班級(jí)管理》（發(fā)表于《學(xué)校思想教育文稿》），《童心可鑒，管理育人》（發(fā)表于《基礎(chǔ)教育研究》），這里就不贅述。在管理中遵循“激發(fā)主動(dòng)，分級(jí)分層，照顧差異”的原則。

例如，每學(xué)期三好學(xué)生評(píng)選。不單看期末的成績(jī)，還要看是否是班干，干部工作有無(wú)重大過(guò)錯(cuò)，平時(shí)課前準(zhǔn)備，參加各種活動(dòng)的態(tài)度、取得的成績(jī)等，這些平時(shí)都有小干部記錄，期末匯總，進(jìn)行評(píng)優(yōu)。對(duì)于那些想表現(xiàn)自己的孩子，我積極利用各種報(bào)刊和板報(bào)推薦他們的作品發(fā)表。一旦發(fā)表，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中加以渲染激勵(lì)，還發(fā)給一個(gè)小紀(jì)念品，簽上老師的名字和祝語(yǔ)，并張榜表?yè)P(yáng)。班級(jí)形成了積極向上，你追我趕的動(dòng)態(tài)局面。孩子們沒(méi)了閑心去干“壞事”，你說(shuō)我的班主任工作輕不輕松呢？有時(shí)孩子們出了一點(diǎn)小事自己處理了，我還不知道，過(guò)后才告訴我。

每一個(gè)孩子的心靈世界都是與眾不同的，豐富多彩的。當(dāng)我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心世界時(shí)，我們感受到的是幸福與快樂(lè)。

愛(ài)是成功教育的原動(dòng)力，師愛(ài)是師德的靈魂。二十多年的教育教學(xué)生涯中，我一直勤勤懇懇地工作，吸納眾所之長(zhǎng)，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，享受教育的樂(lè)趣和幸福。

當(dāng)一名教師我無(wú)怨無(wú)悔！

第三篇：和孩子一起走進(jìn)中考

和孩子一起走進(jìn)中考

——在2012年畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)上的講話

黃華斌

尊敬的各位家長(zhǎng)：

今天，你們帶著對(duì)子女成長(zhǎng)的殷切關(guān)懷，對(duì)學(xué)校工作的無(wú)比支持來(lái)參加我們組織的畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表畢業(yè)班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示最崇高的敬意；代表宛市中學(xué)對(duì)你們能長(zhǎng)期信賴和支持學(xué)校工作表示忠心的感謝并真誠(chéng)地道一聲辛苦了。能來(lái)一趟不容易，子女在學(xué)校讀書(shū)九年，馬上就要交上第一次嚴(yán)肅的答卷了，作父母的實(shí)在是不容易。在學(xué)生距離中考還有不到100天的時(shí)候，我們把大家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，目標(biāo)只有一個(gè)，就是為了一個(gè)很好的，大家都滿意的結(jié)果。再忙再累都應(yīng)該來(lái)。

今天坐在這里的，有勉強(qiáng)來(lái)的，老師對(duì)學(xué)生有要求，但內(nèi)心里是不太愿意的，孩子成績(jī)不理想，面子上過(guò)不去。有高興而來(lái)的，學(xué)生早已經(jīng)向家長(zhǎng)報(bào)了喜，一次調(diào)考和3月統(tǒng)考嘗到了甜果，大家都滿意。有主動(dòng)愿意而來(lái)的，不論孩子成績(jī)?nèi)绾?，但非常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，借這個(gè)機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)老師的介紹，問(wèn)一問(wèn)子女的表現(xiàn)。也有作為替身的爺爺奶奶或親戚朋友，孩子的父母不在家，承擔(dān)了監(jiān)管的重要責(zé)任。不管是以什么心情或身份來(lái)，學(xué)校都表示歡迎，沒(méi)有來(lái)的，不論是出于什么原因，我們也不會(huì)埋怨。因?yàn)槲覀兩钚牛汉⒆訉?duì)于父母比之學(xué)生對(duì)于老師更要重要這一最通俗的道理。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我和各位家長(zhǎng)交流三個(gè)方面，這個(gè)主題就是“與孩子一起走進(jìn)中考”。

一、為了中考，我們?cè)谠趺醋?/p>

為了2012年中考，我們主要在做四件事：

一是調(diào)動(dòng)教師的工作激情。沒(méi)有教師的積極行動(dòng)，辛苦付出，不可能出質(zhì)量。初中階段對(duì)教師的要求，高學(xué)歷、高水平是次要的，重要的是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們學(xué)校，有教師學(xué)歷不高，教學(xué)藝術(shù)也不高，但就是負(fù)責(zé)任，重落實(shí)，嚴(yán)要求，整天圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，她的教學(xué)質(zhì)量就高。這說(shuō)明什么，這說(shuō)明，只有嚴(yán)格要求學(xué)生、督促學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生才能有好的教學(xué)效果。因此我們通過(guò)各種會(huì)議、活動(dòng)和老師們進(jìn)行溝通。

二是注重基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。過(guò)去，我們重點(diǎn)關(guān)注的是優(yōu)生；但是現(xiàn)在，我們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)困生，是讓更多的學(xué)生能合格，能上高中。我們要求老師們每課一積累一訓(xùn)練，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一測(cè)評(píng)，每周一卷家庭作業(yè)卷。

三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們召開(kāi)了畢業(yè)班學(xué)生的誓師動(dòng)員會(huì)、3月統(tǒng)考總結(jié)表彰會(huì)。我們要求全體班主任和任課教師展開(kāi)全員談話，每名教師必須對(duì)班上中等偏下的學(xué)困生逐一進(jìn)行談話，且不少于15人。通過(guò)約談幫助學(xué)生樹(shù)立信心，找到差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒努力。

四是科學(xué)組織復(fù)習(xí)過(guò)程。做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃，我們要求教師將復(fù)習(xí)計(jì)劃安排到天，到每一節(jié)課講什么，背什么，練什么，考什么。做到每周有檢測(cè)，重點(diǎn)關(guān)注每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況，落實(shí)不好的要重新組織復(fù)習(xí)。做到治跛轉(zhuǎn)差，成績(jī)有一定基礎(chǔ)，但存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的學(xué)生，有針對(duì)性的補(bǔ)差。做到嚴(yán)格管理學(xué)生的有效時(shí)間，任課教師提前進(jìn)班將45分鐘變成了55分鐘，為在最后一段時(shí)間突擊薄弱學(xué)科，我們延長(zhǎng)了晚自習(xí)40分鐘，留給學(xué)生整理筆記和完成作業(yè)。同時(shí)，這最后幾個(gè)月的課堂，老師們更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，盡最大努力幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)，避免失誤。

二、面對(duì)中考，學(xué)生在怎么學(xué)

學(xué)生在怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，大家可以看我們公布的成績(jī)榜。榜上有名的，是學(xué)得很好，學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)有基礎(chǔ)初具中考競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的同學(xué)。榜上無(wú)名的，還需努力，更需努力。一部分同學(xué)的勤奮刻苦值得表彰。他們抓住點(diǎn)滴時(shí)間在學(xué)習(xí)，有的回家還要作業(yè)，有的在寢室偷著看書(shū)做作業(yè)。很多的同學(xué)吃飯要等到別人吃完后，就是為了節(jié)省一點(diǎn)排隊(duì)的時(shí)間。這一部分學(xué)生，多數(shù)都取得了理想的成績(jī)，當(dāng)然，也有刻苦的，但由于基礎(chǔ)弱，底子薄，進(jìn)步艱難，距目標(biāo)還有距離，但我相信，精神最貴重，信念最難得，有了它們，只是時(shí)間問(wèn)題。回到班級(jí)后，大家會(huì)聽(tīng)到班主任具體介紹，也許會(huì)欣喜地聽(tīng)到自己孩子的名字。

當(dāng)然，我們還有很大一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)，沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)，更不愿意學(xué)。不讀書(shū)，不做作業(yè)，不盡力考試答題。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其結(jié)果可想而知。一批學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低得可怕。（出示個(gè)位數(shù)分?jǐn)?shù)給家長(zhǎng)）

為什么學(xué)生會(huì)考這樣低的分?jǐn)?shù)呢？是不是學(xué)生很笨？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)為覺(jué)得自己的學(xué)生笨，或許還自認(rèn)為自己的孩子很聰明、很可愛(ài)。確實(shí)如此，如果不看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，不看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每一個(gè)學(xué)生都可愛(ài)。現(xiàn)在來(lái)分析學(xué)生考得差的原因已沒(méi)有任何意義了，唯一可以做、需要做的是抓緊最后三個(gè)月搏擊一次，爭(zhēng)力有一點(diǎn)一滴或者更多的進(jìn)步。而現(xiàn)在，學(xué)生最大的問(wèn)題是：選擇了放棄。有近百名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。這是作為學(xué)校感到最大的困難。從兩次統(tǒng)考的成績(jī)看，我們有2名學(xué)生可穩(wěn)進(jìn)荊州中學(xué)，3名學(xué)生有進(jìn)入荊州中學(xué)的希望；30名學(xué)生比較有希望地進(jìn)入松滋一中；128名學(xué)生可以進(jìn)入松四中。

分?jǐn)?shù)低的學(xué)生怎么辦？現(xiàn)在還不是選擇去向的時(shí)候。現(xiàn)在唯有通過(guò)努力積累更多的分?jǐn)?shù)，竭盡全力讓自己在中考中考得更好一點(diǎn)。

三、迎戰(zhàn)中考，家長(zhǎng)要如何做

一是比平時(shí)要關(guān)注得更多。這種關(guān)注，不只是學(xué)生的衣食住行日常生活，也不只是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，更多的應(yīng)是學(xué)生的情緒狀態(tài)。一部分學(xué)生，特別是女生的心理負(fù)擔(dān)還是很重的，作父母的要多觀察多關(guān)心多詢問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生回家后，要提醒學(xué)生早休息，少看電視不上網(wǎng)；要注意學(xué)生的同學(xué)交往，要提醒孩子專心學(xué)生，不惹是非。這種關(guān)注，不是給不給錢給多少錢的問(wèn)題，是要給時(shí)間，給關(guān)愛(ài)，給提醒，給做人的道理。學(xué)生在中考前會(huì)有這樣的“迷惑”——初三的時(shí)光只剩下不到一個(gè)月，成績(jī)還能提高嗎？今后該怎么辦呀？其實(shí)學(xué)習(xí)還有提高的大空間。中考前的全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的復(fù)習(xí)，能彌補(bǔ)很多過(guò)去的基礎(chǔ)不足，很多漏洞可以在中考復(fù)習(xí)中補(bǔ)充。我們的教師善于總結(jié)歸納，充分挖掘同學(xué)們的潛力，每年中考復(fù)習(xí)的最后三個(gè)月，都有很多學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，如果在做之前，就先否定了自己，那結(jié)果會(huì)如你所料。如果不放棄努力，相信老師，相信自己，即使明天就中考也有可能提高。到這個(gè)時(shí)候，提高幾十分不易，但丟掉幾十分卻很容易，所以不要輕易對(duì)自己說(shuō)不。

二是要幫助孩子確定目標(biāo)。目標(biāo)很重要，沒(méi)有目標(biāo)，就不會(huì)有動(dòng)力。最近，老師們和學(xué)生談得最多的是目標(biāo)。但，我們發(fā)現(xiàn)，很多的同學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，比如我問(wèn)，你父母對(duì)你學(xué)習(xí)上是怎樣要求的？回答是明確地說(shuō)沒(méi)有要求，看我自己的。重點(diǎn)高中，普通高中，職業(yè)學(xué)校這三個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)馬上就要擺在我們的面前，在現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)面前，特別是在艱難的就業(yè)形勢(shì)下，沒(méi)有多少人還會(huì)去選擇第四個(gè)目標(biāo)學(xué)一門手藝或第五種目標(biāo)出學(xué)校就進(jìn)工廠。讀書(shū)的層次整體提高了，就業(yè)的門檻整體提高了。我們很多人特別是在農(nóng)村覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有多少用，這種認(rèn)識(shí)就決定了對(duì)子女讀書(shū)的態(tài)度。讀書(shū)苦，原來(lái)我們說(shuō)農(nóng)村比城市苦，現(xiàn)在反了。城市的學(xué)生才叫苦，他們苦的不能生活，是繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緊張的考試壓力?？赡芪覀儾恢溃@正是當(dāng)前農(nóng)村突出的問(wèn)題，有過(guò)在外打工經(jīng)歷的家長(zhǎng)或許知道：城市對(duì)教育對(duì)子女讀書(shū)的重視程度已經(jīng)到了最激烈的時(shí)候。幾乎每一個(gè)家庭都要陪孩子放學(xué)請(qǐng)家教，假期上各科培優(yōu)班，考試成績(jī)是每周一問(wèn)。因?yàn)樯钤诔鞘械募议L(zhǎng)，更清楚地知道教育的重要，分?jǐn)?shù)的重要，上大學(xué)的重要。所以，可以說(shuō)從子女入校的那天起，他們就開(kāi)始告訴學(xué)生要讀好書(shū)上好學(xué)好的工作才會(huì)有基礎(chǔ)。這就是目標(biāo)。今天的社會(huì)，學(xué)生讀多少書(shū)，接受多少教育，已經(jīng)不僅是將來(lái)就業(yè)工作必需，而成為一種必須的人生經(jīng)歷，修養(yǎng)自己的過(guò)程。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，與他人工作或生活在一起，就會(huì)格格不入，就無(wú)法與這個(gè)社會(huì)特別是工作的環(huán)境相融。今天讀大學(xué)，已成為一個(gè)人的一種必要的經(jīng)歷，資歷。就是現(xiàn)在，91班的學(xué)生要面向荊州中學(xué)、松滋一中、松滋四中確定考試目標(biāo)；普通班學(xué)生要面向松滋四中和言程中學(xué)確定考試目標(biāo)。言程中學(xué)對(duì)于中下層次學(xué)生是一個(gè)比較好的選擇。我多一點(diǎn)介紹：一是它的模式是普職兼容，高一高二普高打基礎(chǔ)，高三視成績(jī)普職雙選分流。二是管理特別嚴(yán)格，十多年來(lái)，招收的是分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，但管理最嚴(yán)格，成人教育抓得好。

三是注意正確的教育方法。我們最大的困難是學(xué)生基礎(chǔ)弱課堂接受能力與反應(yīng)慢了許多，時(shí)間不夠用，學(xué)生不愛(ài)學(xué)。我們?cè)谧募议L(zhǎng)，只有和學(xué)校一條心，兩個(gè)方面向老師、向?qū)W生加壓，才會(huì)有效果。因此，一部分家長(zhǎng)要給不愛(ài)學(xué)，不想學(xué)，不會(huì)學(xué)的學(xué)生以壓力；一部分家長(zhǎng)要給愛(ài)學(xué)，苦學(xué)，學(xué)得專注的學(xué)生以心靈降壓。既要嚴(yán)陣以待，又要心理輕松。

1、避免叨嘮，尤其是當(dāng)母親的，總有過(guò)多的不放心，一句話恨不得說(shuō)上八遍，“又考了嗎？聽(tīng)懂了嗎？”“怎么又看電視？這樣還能上重點(diǎn)？”??本來(lái)孩子復(fù)習(xí)緊張，情緒不太穩(wěn)定，父母無(wú)休止的嘮叨，更容易誘發(fā)不良情緒。這種督促不但于事無(wú)補(bǔ)，還容易傷害感情。父母一定要克制自己，少說(shuō)多做。

2、避免威脅，一些家長(zhǎng)為了促使孩子努力而制造壓力，“考砸了，我們就不管你了”，“考不上重點(diǎn)高中你這一輩子就完了”，諸如此類的話會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)中考的擔(dān)憂和恐懼心理，不利于考試的發(fā)揮。

3、避免比較，有些家長(zhǎng)為了激發(fā)孩子奮進(jìn)，總是樹(shù)立很多榜樣，“你看你表姐多爭(zhēng)氣，考好了，重點(diǎn)學(xué)校輪番到家里動(dòng)員”，“某某多爭(zhēng)氣，月考又是全年級(jí)前十名”，這些看似激勵(lì)的話對(duì)孩子都起不到促進(jìn)作用，反而傷害了自尊心。越拿孩子的不足跟別人比，他就越覺(jué)得高不可攀，越自卑氣餒。正確的做法是，多過(guò)程比較，少成績(jī)比較，多和自己比，和過(guò)去比，和同等水平的比。

4、避免過(guò)度保護(hù)，很多家長(zhǎng)考前把孩子重點(diǎn)保護(hù)起來(lái)，全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，甚至請(qǐng)假在家照顧孩子，把起居生活大包大攬起來(lái)，這反而會(huì)增加孩子的不安，一種到了中考如臨大敵的感覺(jué)，還增加心理負(fù)擔(dān)，不利于以一顆平常心面對(duì)中考。

5、避免過(guò)多干涉，很多家長(zhǎng)看到孩子不抓緊學(xué)習(xí)就著急，特想幫助孩子提高，于是對(duì)孩子的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，不準(zhǔn)這樣做，必須那樣做，可是效果適得其反。一位學(xué)生說(shuō)，一舉一動(dòng)好似受監(jiān)視，很壓抑，難以集中精力，所以我們可以幫助，但不要卷入太深。

6、避免期望過(guò)高，我們要根據(jù)孩子的水平提出期望，不要給孩子規(guī)定必須考上什么學(xué)校，最好不要過(guò)多談?wù)?。引?dǎo)孩子把關(guān)注的焦點(diǎn)，從考試結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，告訴孩子只要踏踏實(shí)實(shí)努力了就行，這樣孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)就能輕裝上陣。

家長(zhǎng)要無(wú)條件地支持和鼓勵(lì)：臨近中考了，學(xué)生的信心和情緒波動(dòng)大，最需要心理支持，尤其是月考成績(jī)不理想時(shí)，容易自卑，此時(shí)他們需要的不是責(zé)備和

道理，而是理解、鼓勵(lì)，更需要切實(shí)的幫助。家長(zhǎng)可以和孩子一起分析丟分的原因，查漏補(bǔ)缺。另外由于長(zhǎng)時(shí)間艱苦學(xué)習(xí)，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，父母一定要一如既往地給予理解、鼓勵(lì)和支持，做永遠(yuǎn)的后盾。

最后我只提一個(gè)要求，就一個(gè)，那就是：把您的孩子的升學(xué)作為當(dāng)前最大的，最重要的事去處理、去經(jīng)營(yíng)。真心地希望各位家長(zhǎng)朋友在初中的最后沖刺階段與孩子同甘共苦，助孩子一臂之力，家長(zhǎng)朋友們，同學(xué)們，人生不拼不精彩，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和考試的人生是不完整的！考場(chǎng)就是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。在這僅剩不到100天的時(shí)間里，讓我們只爭(zhēng)朝夕，一起見(jiàn)證朝陽(yáng)，沐浴風(fēng)雨。中考在即，請(qǐng)拿出我們的智慧，拿出我們的勇氣，用我們那顆永不服輸?shù)哪贻p的心，向著生命中的第一座山峰攀登。請(qǐng)收拾好行裝，帶上最睿智的頭腦，懷著最細(xì)致的心靈，握緊最有力的拳頭，一起挑戰(zhàn)2011年的中考。我們堅(jiān)信：今年六月的碩果會(huì)更加飄香，今年六月的笑臉將更加燦爛。

第四篇：走進(jìn)孩子的心里

走進(jìn)孩子的心里，讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單起來(lái)

新教材識(shí)字量大，閱讀量大，閱讀難度也較大。加上剛開(kāi)始教改，語(yǔ)文考什么，怎么考，從上到下都在摸索中，不乏試卷中重難點(diǎn)有失偏頗，導(dǎo)致孩子辛辛苦苦地學(xué)，結(jié)果卻不一定有好的收獲。于是，孩子對(duì)語(yǔ)

文的學(xué)習(xí)感受是：難、怕、沒(méi)勁！

怎么辦？有一次，與學(xué)生家長(zhǎng)交談，了解到她為了鼓勵(lì)孩子，騙孩子到了十歲人會(huì)變聰明的，而且在家中尋找一切機(jī)會(huì)印證這一點(diǎn)，請(qǐng)我在學(xué)校也同樣“騙”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此！善意的“欺騙”，讓孩子充滿自信，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，什么困難不能迎刃而解呢？對(duì)，孩子的心和我們是不一樣的，走進(jìn)他們，了解他們，就會(huì)找到辦法，就能讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單起來(lái)。

一、解開(kāi)心結(jié)。

我想，孩子之所以感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難，實(shí)則是覺(jué)得試卷難，沒(méi)有預(yù)料性，很不適應(yīng)，一直沒(méi)有考出好成績(jī)，學(xué)習(xí)也就很不自信，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也似乎有了心理障礙。我就從考試這一方面著手，與孩子分析情況，幫助孩子樹(shù)立信心。

首先，我向孩子申明自己一向的觀點(diǎn)，考試成績(jī)不能說(shuō)明一切，更不能說(shuō)明聰明與愚笨；我決不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低喜歡或者不喜歡某個(gè)孩子。我一向視分?jǐn)?shù)為每個(gè)孩子的隱私，不要說(shuō)排名次，就連成績(jī)也從不在全班同學(xué)面前公布。

但是，我又表明，考試成績(jī)至少能看出一個(gè)人學(xué)習(xí)是否努力，是否把知識(shí)掌握！所以，既然作了學(xué)生，就要努力學(xué)習(xí)，掌握各種本領(lǐng)；既然參加考試了，就要盡力考出好成績(jī)。學(xué)會(huì)考試也是一種能力。

那么，如何力爭(zhēng)考出好成績(jī)呢？我又秘密教了一招。其實(shí)，考試并不難，試題無(wú)非是一些積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、課文的積累運(yùn)用，只要我們把每一課的詞語(yǔ)掌握、要求背誦的課文默出來(lái)，然后隨時(shí)“拿”得出來(lái)，還有什么難的？另外重要的類型是閱讀理解和作文，那更是容易！短文讀五遍，了解主要內(nèi)容，練習(xí)題肯定束手就擒。因?yàn)檫@是我們每天都在練習(xí)的東西！作文呢？更是容易！怎么想怎么說(shuō)就怎么寫，寫出自己真實(shí)的想法，寫具體些，肯定簡(jiǎn)單！不信就試試？

不過(guò)，我又補(bǔ)充，考試時(shí)東張西望，靜不下心來(lái)，那是再簡(jiǎn)單也考不好的。那等于白白送分給老師。聽(tīng)我這么一講，孩子們仿佛大夢(mèng)初醒，恍然大悟，終于露出了笑容。

還真的如此，接下來(lái)幾次考試，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步?？荚嚂r(shí)越來(lái)越定心，乃至數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師也一再夸獎(jiǎng)他們?cè)絹?lái)越懂事了。有個(gè)孩子笑瞇瞇地告訴我：“老師，這學(xué)期我連著考了好幾個(gè)九十幾分了！”“很開(kāi)心對(duì)嗎？所以，語(yǔ)文并不難，只要努力！”我及時(shí)地激勵(lì)她說(shuō)。

事實(shí)上，試卷難度并未怎么降低，孩子們只是更好地掌握了考試這一種能力！更有信心地參與了考試！

考試的問(wèn)題解決了，孩子心里的結(jié)也似乎解開(kāi)了，“心血”循環(huán)，“心路”通暢，上語(yǔ)文課時(shí)也似乎丟掉了一個(gè)沉重的包袱，信心十足地聽(tīng)講、參與課堂討論、課后研究。課堂上會(huì)心的笑容更多了，課后的作業(yè)也不再是負(fù)擔(dān)，而是為了更好地掌握

考試的金鑰匙，更好地掌握知識(shí)和本領(lǐng)的金鑰匙！語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了，人也變得更加自信了！

孩子是一個(gè)活生生的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有病人似的痛楚，嬰孩般的驚懼，而這些“痛楚”與“驚懼”對(duì)他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)乃至人格的健全，都會(huì)起阻礙的作用。此時(shí)，教師的關(guān)注、點(diǎn)撥、激勵(lì)，巧點(diǎn)穴位，就能解開(kāi)“心結(jié)”，妙語(yǔ)回春；讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地。

二、真心稱贊。

“讀得真棒，又準(zhǔn)確，又流利！”

“說(shuō)得真好，看來(lái)你用心讀課文了！”

“真好，很有自己的想法！”

“真棒，閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)了！”

“好，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”

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課堂上，這樣的評(píng)價(jià)越來(lái)越多。我發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)得越多，孩子們坐得更直、手舉得更多、積極性更高！而且，我絲毫不擔(dān)心，這些表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子翹尾巴。因?yàn)?，每送出一次表?yè)P(yáng)，我都考慮清楚，表?yè)P(yáng)他什么，表?yè)P(yáng)這個(gè)人，還是表?yè)P(yáng)這件事？不，我表?yè)P(yáng)孩子在這件事上所作的努力和導(dǎo)致的結(jié)果！以此告訴孩子，只要努力，或多或少會(huì)有收獲，會(huì)得到大家的承認(rèn)！

有個(gè)孩子，非常孤獨(dú)內(nèi)向，課堂上很少很少舉手，請(qǐng)到了也是很輕很輕地說(shuō)，或者干脆站著一言不發(fā)，有時(shí)真的像“電線桿”，讓我感受到無(wú)盡的漠然?？墒聦?shí)上，從家長(zhǎng)處了解，這個(gè)孩子很有想法的，但不善于在公共場(chǎng)合表達(dá)。長(zhǎng)此以往，就在課堂上成了“沉默的羔羊”。

有一次請(qǐng)這孩子發(fā)言，他說(shuō)的很簡(jiǎn)短，但是很有道理！我都有點(diǎn)意外！于是激動(dòng)地脫口而出：“真棒！講得很有道理！”當(dāng)時(shí)我的聲音很響，教室里的空氣似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少發(fā)言的關(guān)系，他可能從沒(méi)聽(tīng)到我這樣的夸獎(jiǎng)，都驚呆了！等反應(yīng)過(guò)來(lái)，激動(dòng)得不知所措，眼里立刻溢滿了笑容，整個(gè)臉上放出了光彩！

以后的日子，一次、兩次、??幾乎每堂課我都看到這個(gè)男孩舉起的手，勇敢地執(zhí)著地舉著，忘了先前的羞澀，丟了先前的沉默。更讓我看到了他眼里越來(lái)越多的專注，看到了他學(xué)習(xí)的快樂(lè)！我也真正領(lǐng)悟到表?yè)P(yáng)的功效，特別是真心誠(chéng)意的稱贊，領(lǐng)悟到真誠(chéng)的贊美帶給我的收獲和快樂(lè)！

看到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，慷慨地表達(dá)出來(lái)，真誠(chéng)地贊美孩子吧，孩子會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的，是唯一的。讓孩子感覺(jué)到你的真心，讓

孩子快樂(lè)更多，自信更足，也更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

三、制造新奇感

時(shí)間久了，孩子們自己也能做小老師了，都能自己給自己布置作業(yè)了。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了如指掌，可見(jiàn)已基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已基本了解如何來(lái)學(xué)習(xí)了。不過(guò)，負(fù)面效應(yīng)是：沒(méi)勁，語(yǔ)文學(xué)習(xí)老一套。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？每課都制造一些新東西，讓孩子們有新奇感，讓孩子們忙起來(lái)，做些課前搜索、課后實(shí)踐的事情，讓語(yǔ)文課不再是老一套，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多樣化，不就有勁了嗎？

于是，神秘難測(cè)的大自然，身邊平凡的小事，家庭趣事、笑話、游戲，甚至與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”似乎風(fēng)馬牛不相及的事情，都成了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沃土，五彩繽紛的大千世界陡然變成了孩子們學(xué)習(xí)的大學(xué)堂。如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

每一課后，我精心設(shè)計(jì)各式各樣的活動(dòng)，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終教育目標(biāo)：有時(shí)，就生活中常見(jiàn)的“蜻蜓會(huì)吃自己的尾巴嗎”等問(wèn)題巧妙發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)進(jìn)一步的思考；有時(shí)鼓勵(lì)孩子就自己感興趣的事，動(dòng)手制作手抄報(bào)以培養(yǎng)研究探索的精神；有時(shí)和孩子們一起去校園探密，了解學(xué)校植樹(shù)現(xiàn)狀，提出自己的綠化建議。通過(guò)讀一讀、畫一畫、查一查、玩一玩等形式，讓孩子在各種各樣的活動(dòng)中忙起來(lái)實(shí)踐起來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮！

簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文，讓我們不斷研究孩子心理，走進(jìn)孩子的心里，深入課改，讓孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)、更開(kāi)放！讓我們繼續(xù)努力！

第五篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級(jí)袁洪

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睋碛行膶?duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢(mèng)飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評(píng)》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛(ài)心與責(zé)任心。愛(ài)心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！边@都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺(jué)學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來(lái)考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問(wèn)題之一。人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會(huì)主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識(shí)傾向，興趣愛(ài)好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)有思維的人，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，有不同的性格、愛(ài)好等，他們之間可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個(gè)流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問(wèn)題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛(ài)心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛(ài)心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛(ài)的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過(guò)交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20