第一篇：初中三年各階段學(xué)生的心理特點

初中三年各階段學(xué)生的心理特點

初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時期，少男少女們由依附服從變成獨立反叛、由溫順平和變成倔強好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由坦率老實變成狡詐自私、由心無雜念變成心事重重、由無所追求變成追逐明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實生活中變成生活在虛擬世界中、由習(xí)慣平淡無奇變成喜愛絢麗多彩。

少男、少女們從踏上初中之們開始就在尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會角色，并從豐富雜亂的影視、書刊、傳聞中貪婪地吸收他（她）們壓抑已久而又興奮快意的敏感信息，在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語言中舒暢地體驗他（她）們倍受壓抑而又追求已久的心靈共鳴，在追逐青春偶像中感受青春的騷動、幻想未來的生活、延伸自己的欲望，在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)原來個個如此、發(fā)現(xiàn)竟有知音朋友、發(fā)現(xiàn)存在廣闊市場，從而卸掉背負(fù)已久的罪責(zé)，從而形成“眾志成城”的群體，從而對抗“神經(jīng)可惡”的老師，從而排斥嘮叨煩惱的父母。初一學(xué)生心理特點

1、個人意識開始出現(xiàn)

2、群體意識日益增強

3、青春欲望漸漸萌發(fā)

4、童心玩念依舊旺盛

5、厭學(xué)情緒漸漸滋生

6、自我管理逐漸變難

初二學(xué)生心理特點

1、思維能力大為提高

2、理想志向更為遠(yuǎn)大

3、青春欲望更為炙熱

4、自尊反叛更加強烈

5、厭學(xué)情緒更加激化

6、自我管理更加困難

初三學(xué)生心理特點

1、思維能力空前提高

2、理想壓力空前增大

3、理想熱情大打折扣

4、青春欲望稍受冷落

5、自私叛逆日益強烈

6、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化

7、自我管理兩極分化

第二篇：初中學(xué)生的心理特點

初中學(xué)生的心理特征

潮汕學(xué)院實驗學(xué)校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過渡的時期，是極其復(fù)雜而又非常重要的時期。這個時期學(xué)生的心理特點是處在一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，是充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期，心理學(xué)上稱之為“危險期”、“危機期”、“轉(zhuǎn)折期”。而初二年級的學(xué)生處在初中段的關(guān)鍵時期——心理質(zhì)變期，了解這一時期的心理特點，有利于同學(xué)們的身心健康成長。學(xué)校的管理應(yīng)充分考慮這一特點，這將有效的減少初中生對校紀(jì)校規(guī)的對立情緒，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1．生理發(fā)育的特點。

初中生身體處于發(fā)育的第二個高峰期{第一次生長高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發(fā)展的生長期，其神經(jīng)系統(tǒng)和腦結(jié)構(gòu)及機能均發(fā)生巨大變化，性成熟開始，性意識覺醒。

2．學(xué)習(xí)活動的特點。

初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科門類分化，接近科學(xué)體系。學(xué)習(xí)范圍擴大，功課增加好幾 門。學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。學(xué)習(xí)具有更大的獨立性、自覺性，學(xué)習(xí)方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學(xué)會獨立思考。

3．思維活動的特點。

初中階段是學(xué)習(xí)智力轉(zhuǎn)折期，思維活動處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過渡，而且抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。思維的獨立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，易產(chǎn)生片面性和表面性，喜歡毫無根據(jù)的爭論。

4．自我意識的特點。

初中生自我意識增強，開始意識到自己是個“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場合中表現(xiàn)自己，力爭參與成人活動，反對成年人過多的監(jiān)督和包辦代替，對成年人不盲從或產(chǎn)生各種形式主不服從。

5．活動能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡。

初中生活動能量超過認(rèn)識水平，再加上感情豐富強烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現(xiàn)出行為盲目性，做事往往不考慮利害關(guān)系和后果。

6．人際關(guān)系特點。

初中生的人際關(guān)系變化規(guī)律是由縱向人際關(guān)系為主向橫向人際關(guān)系為主過 渡。橫向交往的“人選”既可對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也可產(chǎn)生消極的影響，因此，必須優(yōu)化初中生的人際交往環(huán)境。

第三篇：初中學(xué)生心理特點初探

初中學(xué)生心理特點初探

心理健康愈來愈成為中學(xué)生成長的重要因素，如何引導(dǎo)學(xué)生加強心理健康的自我調(diào)節(jié)保護(hù)迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生正確的“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。

歸因是對人們行為活動的因果關(guān)系進(jìn)行分析，通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認(rèn)識來改變和調(diào)整人的行為的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育家認(rèn)為，分析學(xué)生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學(xué)生正確的尋找事物的原因。比如導(dǎo)致成績下降的原因可以歸為以下幾點：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關(guān)愛，四是運氣不好，考試題目太難??在眾多原因中，怎樣來找到最主要的原因呢？其實影響人成功的因素主要有認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知能力、認(rèn)知情感、認(rèn)知心理等，其中認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認(rèn)知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來安排，所以真正的正確的歸因應(yīng)該歸到自己的努力程度，當(dāng)教師對學(xué)生的表揚應(yīng)該是學(xué)生的努力，而不是學(xué)生的聰明，懲罰的是學(xué)生知錯能改的行為?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生對歸因的結(jié)果直接往往影響到學(xué)生的再認(rèn)識，對今后學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對成績，我總讓學(xué)生寫考后總結(jié)，通過學(xué)生自我分析，總結(jié)找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時，我從來不挖苦批評一個考差的同學(xué)，找他們個別談心，通過日記給與解疑鼓勵，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對考好的同學(xué)，表揚他們成功是自己努力的結(jié)果，絕對不是因為自己天生都比別人聰明，讓他們樹立更大的目標(biāo)，再進(jìn)一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸在成功中找到快樂和價值。

（二），運用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認(rèn)知和評價所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認(rèn)為A只是C的間接原因，B即個體對A的認(rèn)知和評價而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來，中學(xué)生不合理的認(rèn)知和評價有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學(xué)習(xí)拿第一，什么地方都得比別人強。這種單方面的要求往往不一定能夠達(dá)成，反而給自己帶來煩躁和不快，惹來許多莫名的煩惱。2，擔(dān)心事情糟糕以至于可怕化。中學(xué)生對問題缺乏辯證地認(rèn)識，總是高估問題的嚴(yán)重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無法挽救的程度。3，生活學(xué)習(xí)中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學(xué)校，學(xué)生會面臨著許多得不如意，面對挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強調(diào)自我感受。4，過度概括，以點帶面，把一時的失敗看成終身的失敗?？偸怯X得自己技不如人，夸大自己的弱點，找不到自己的優(yōu)勢，自己覺得無論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責(zé)備，追求完美，把自己扮成一個超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對這些不合理的認(rèn)知，家長老師要善于運用情緒療法引導(dǎo)學(xué)生控制情緒。1，教會學(xué)生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對朋友，我們當(dāng)教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會找到平衡的天平，給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡力而不苛責(zé)自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，讓學(xué)生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問題看的小一點，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個大的生存環(huán)境下去思考，別總認(rèn)為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰(zhàn)爭，死亡，傷病。那么當(dāng)你不幸時，你去孤兒院、戰(zhàn)爭場，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會覺得自己還算是一個幸運兒。物理學(xué)泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動彈，躺在輪椅上仍然堅持做報告，然而他卻很慶幸上帝給了他會思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會學(xué)生這樣的心態(tài)，學(xué)生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長要善于控制自己情緒，對學(xué)生問題理性分析，因勢利導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生的缺點，允許孩子失敗，不要求全責(zé)備，不要總是用成人名人的觀點來要求孩子，給學(xué)生自我調(diào)整的空間，學(xué)生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生健康情趣，學(xué)會自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學(xué)習(xí)生活中總會面對許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學(xué)采用的是二向價值判斷，不美就丑，不黑就白，學(xué)習(xí)不成難，不學(xué)習(xí)家長也難；我們不能只見到起點和終點，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長，學(xué)生都不能一味的盯著分?jǐn)?shù)，在兩點之間不能見到過渡的漸進(jìn)過程，一葉障目緊盯著兩點，造成判斷的絕對化，而應(yīng)該把眼光看長遠(yuǎn)一點，看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵，表揚，肯定，激勵。2，采用退一步去災(zāi)難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對丟錢常說一句話賒財免災(zāi)，其實就是這種心理。好壞都是相對的，絕對沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，面對生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有??這樣學(xué)生會覺得自己還是個幸運兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時候面對人生的選擇學(xué)生會憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學(xué)習(xí)了，我曾試用過寫一個應(yīng)付卡，引導(dǎo)學(xué)生正面寫下自己的優(yōu)點，反面寫上自己的弱點，做成卡片放在兜里，沮喪時看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設(shè)法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學(xué)會辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個故事，告訴學(xué)生，學(xué)生深受啟發(fā)。西湖邊有個老頭，兩個女兒，一個嫁給修鞋的，一個嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時不愁耶？結(jié)果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個兒子有生意呀。你看看變個戲法找快樂！4，教會學(xué)生學(xué)會自我欣賞，把自己的優(yōu)點放大點，經(jīng)營自己的長處，欣賞自己的長處，讓優(yōu)點生長，澆灌，讓自信成長?？兹负芷裂?，換個角度看，孔雀轉(zhuǎn)過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學(xué)會欣賞自己。5，適時發(fā)泄，放松自己。面對委屈和痛苦，可對自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來。面對痛苦，大哭一場，何嘗不可，失落時，找到荒山野嶺無人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強自信，找回自我。6，投身運動，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯的做法。

快樂和煩惱都是人生項鏈上的美麗的念珠，中學(xué)生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)骸θ恕ι鐣加欣姆较?，在獲得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達(dá)到積極的心理平衡，愿每個中學(xué)生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠(yuǎn)離，快樂常駐，健康成長。

析初中學(xué)生心理健康問題的成因及對策

比較教育學(xué)作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學(xué)生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生的心理健康問題越來越嚴(yán)重，越來越常見，有的學(xué)生“做事情容易緊張”，有的學(xué)生“對一些小事過分擔(dān)憂”，有的學(xué)生感覺人與人之間關(guān)系冷漠”，有的學(xué)生“在心情不

舒暢時找不到朋友傾訴”，有的學(xué)生“對考試過分緊張”等等。因此認(rèn)真分析研究初中學(xué)生的心理健康狀況及產(chǎn)生心理問題的原因，提出相應(yīng)的對策，以提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。

一、初中學(xué)生心理問題的成因

1、家庭教育環(huán)境不良導(dǎo)致學(xué)生心理不良。獨生子女家庭的家長對子女或溺愛，或因望子成龍而嚴(yán)之有余，都會導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘，經(jīng)濟條件差，親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學(xué)生心理障礙的根源。

2、應(yīng)試教育使學(xué)生心理問題比例偏高。初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)組織形式和方法簡單化等問題，體現(xiàn)在不顧學(xué)生個性差異，強求一律——統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的評價目標(biāo)。不少學(xué)校以時間促考分，學(xué)生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難生）的負(fù)擔(dān)過重，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。他們由畏難、無奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致心理負(fù)荷過重，用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3、師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素之一。師生關(guān)系的不和諧會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4、社會影響是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，毋庸忌言，社會現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，淫穢的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響也越來越大，而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學(xué)生心理問題的防治對策

針對當(dāng)前初中學(xué)生的種種心理問題和傾向，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以探索：

1、充分利用“家長學(xué)校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對于孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學(xué)家洛克指出：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次弄錯了，絕不能用第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的?！彼愿改笐?yīng)時時提醒自己，既要努力完善自我，做一個身心和諧發(fā)展的人；又要時刻關(guān)心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應(yīng)社會，做個有益于社會的人。

第二，對孩子要嚴(yán)愛結(jié)合。沒有愛就沒有教育。父母的愛要從全面關(guān)心子女的成長發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)愛結(jié)合。既關(guān)心子女身體的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，審美情操。同時家長對子女不能無端干涉，甚至做越俎代庖的事。對孩子的要求要寬嚴(yán)適度，否則會挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、在教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育。

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開展一些有針對性的實踐活動，如“尋找同學(xué)的閃光點”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動，以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

3、提高師資隊伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學(xué)生，會傷害學(xué)生的自尊心、自信心，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生從厭惡一位教師到厭惡一門學(xué)科，甚至發(fā)展到厭惡學(xué)校生活，促使“問題學(xué)生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4、學(xué)校要進(jìn)一步加強素質(zhì)教育，更新教育思想。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個學(xué)生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5、建立心理健康檔案，輔導(dǎo)矯治有心理問題的學(xué)生。對單親家庭、父母離異的學(xué)生或有心理障礙的學(xué)生，逐一建立心理健康檔案，采用電話咨詢、門診咨詢等形式給予啟發(fā)開導(dǎo)，對診下藥。

馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發(fā)展的健康人?！?1世紀(jì)是一個競爭更加激烈，對人才素質(zhì)要求更高的時代，這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康成長。

第四篇：初中各階段如何提高學(xué)生的閱讀能力

初中各階段如何提高學(xué)生的閱讀能力

隨著新課程的改革，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的途徑多種多樣，提高學(xué)生閱讀的積極性與興趣意義重大。由此可見英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個要素。

一.為什么要提高英語基礎(chǔ)閱讀的水平? 良好的閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力，較好的閱讀技能和合作精神等，是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的必備條件。七年級的學(xué)生剛剛接觸英語閱讀理解，詞匯量相對比較貧乏，應(yīng)先以擴充詞匯量為主，熟悉閱讀理解的題型；八年級正是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。作為教師的我們應(yīng)該如何在此階段去培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一個很值得探討的課 題。八年級英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樹立英語閱讀的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并 使使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的綜合語言運用能力。到了九年級，綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化知識 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上；而語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，包括聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力為重中之重。通過對九年級英語閱讀文章的教學(xué)，我在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力方面，特別是在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上做了一些嘗試，收到了較好的效果。

二、提高八年級英語基礎(chǔ)閱讀的策略

1、多媒體輔助直觀呈現(xiàn)，包括圖片、音像資料、影片等。

2、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動、小組活動引入語言知識教學(xué)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)。課堂上，師生多互動，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自然地使用語言。3、free talk 引入語言知識教學(xué)。Free talk 也是導(dǎo)入的常見方式。對于一些擁有較為復(fù)雜的文化背景的文章，4、課文復(fù)述。為了讓學(xué)生更透徹地理解文章，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，老師可以要求學(xué)生對文章加以復(fù)述。

5、課后作業(yè)形式鞏固語言知識的教學(xué)。如制作PPT課件。學(xué)生在制作的過程中自然會使用到課文中的知識點，也就很自然地鞏固了這些知識。、鼓勵課外閱讀，保證學(xué)生每天的閱讀量

7、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)過程。初中英語教師還需要認(rèn)清閱讀工作的本質(zhì)是提升學(xué)生語言理解和交際的能力，而不是滿足于學(xué)生會做閱讀后的選擇題，會做好閱讀理解等方面。

8、區(qū)別對待不同層次的學(xué)生要開展好初中英語閱讀的教學(xué)工作，還需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，不同層次來幫助他們選擇好課外讀物。

9、小組合作式學(xué)習(xí)是在新課改實行以后，為充分發(fā)揮學(xué)生主體地位而較為普遍采用的一種教學(xué)模式。其主要形式是以小組合作和小組共同探究學(xué)習(xí)為主，把不同層次的學(xué)生編為一個小組，在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，小組成員分工合作、相互幫助、共同努力，最終完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。

10、在初中英語的教學(xué)中，閱讀詞匯教學(xué)是重點，也是難點。教學(xué)中，教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，要不斷的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索閱讀詞匯的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。三、九年級怎樣做好中考英語閱讀理解題

1.保持良好的精神狀態(tài)。良好的精神狀態(tài)對于考場上的考生來說非常重要。因為只有在心理放松的情況下，考生的精力才能夠集中，思維才會敏捷，從而才能將自己的真實水平發(fā)揮出來。

2.抓住中心句。閱讀短文之前，先看短文是否有標(biāo)題。若有，應(yīng)給予高度重視。因為標(biāo)題是文章主題的高度凝聚，它能給我們啟發(fā)和想象，有利于加深對短文的理解，從而提高做題效率。另外，在沒有標(biāo)題的情況下，應(yīng)充分重視短文的首、尾句。因為大多數(shù)文章都是按照“總---分---總”的結(jié)構(gòu)布局的。據(jù)統(tǒng)計，英語中有60%-90%的主題句位于段首和段尾，短文的其他文字往往是對這些中心句的解釋和說明。

3.克服不良習(xí)慣，提高閱讀速度。由于考試的時間有限，在保證不出偏差的前提下，一定要盡可能地提高閱讀速度。倘若能注意克服以下不良習(xí)慣，就可以大大提高閱讀速度：①心讀?？紙錾喜荒艹雎曢喿x，于是有的考生就在心里讀，有時考生的嘴唇也在動。這是非常不好的習(xí)慣，一定要下決心克服。因為這樣做會直接制約著閱讀速度的提高;②回視(指重新閱讀上文)。閱讀中的回視是一種無效勞動，所以應(yīng)一口氣把文章讀完，盡量不要回視。這壞習(xí)慣是慢慢形成的，不是一朝一夕就能克服掉的。在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)引起注意并加以克服;③一個詞一個詞地看。閱讀時，視線應(yīng)從左向右跳躍式移動，著重掃描意群，同時注意意群中的重要單詞，以尋求主要的語言信息。可將冠詞、系動詞、助動詞及不定式符號等小品詞一掃而過，不可一詞不漏地全部都看一遍;④只讀不記。正確的做法是：一邊閱讀一邊用筆記下或標(biāo)出那些與文后所設(shè)問題有關(guān)的信息。這樣，在做題時就用不著重新查閱短文，至少不用一句一句地再尋找那些隱約有印象的信息，從而可以節(jié)省一些時間。

4.判斷要有依據(jù)，推理要順乎作者的意圖。對于推理性或評價性之類的閱讀理解題目，在材料中一般是找不到現(xiàn)成答案的，必須通讀全篇，對所獲信息加以篩選、提煉、推斷，對作者的思想傾向，對文中提及的人物或事件可能產(chǎn)生的結(jié)局等，加以綜合考慮才能得出正確結(jié)論。對這種題，不能以偏概全，不能“只見樹木，不見森林”，不能以個人的想法代替作者的意圖。

5.遇到生詞時，一定要沉著、冷靜。中考英語試題中，一般是不會盲目地出現(xiàn)生詞的，但不排除出現(xiàn)影響答題的生詞，同時也可能出現(xiàn)猜測生詞的題目，因為猜測詞義也是閱讀能力的體現(xiàn)，當(dāng)然也在考查范圍之列。遇到這種題目，只要理解了全篇材料的大部分內(nèi)容，弄清了上、下文之間的內(nèi)在聯(lián)系，判斷出它在文中可能存在的含義是不難的。英語中猜測詞義的方法很多。如：

(1)根據(jù)上、下文進(jìn)行猜測。這是最重要，也是最常用的方法。有些生詞可以通過上下文的相關(guān)信息，或根據(jù)同位語，修飾語等猜測詞義。

(2)利用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測。英語的構(gòu)詞法大致可分為派生、轉(zhuǎn)化和合成等。這里要特別強調(diào)一點，大部分閱讀題目在設(shè)計過程中，已充分考慮到了生詞對答題的影響。對于那些對答題無關(guān)緊要的生詞，如人名、地名、產(chǎn)品商標(biāo)名稱或影視劇目名稱等，一般是不加注漢語的，只要能推斷出那些生詞的類別就可以了，不必弄清其準(zhǔn)確含義。對于那些一時難以斷定其意思又不妨礙理解的生詞，大可不必理會。

另外，熟詞新義也是應(yīng)當(dāng)引起重視的。英語詞語往往具有一詞多義，在不同的場合它所表達(dá)的意思就不一定相同。如果僅僅用它的主要或常用的詞義來理解一篇文章，就可能產(chǎn)生誤解，或者根本無法了解作者的意圖。如果一時間想不起該詞的其他含義，可根據(jù)上下文來判斷該詞的詞義。特別是那些關(guān)鍵詞，必須仔細(xì)推敲。

四、提高閱讀理解能力的策略

（一）要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。靜下心來，認(rèn)真分析理解，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

（二）要提高視讀的速度，考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。2002年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達(dá)到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測，去推斷。

（三）閱讀時要注意培養(yǎng)語感。所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。

（四）讀完一篇文章后，要回味一番對文章的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，人物事件，論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會出錯。

如果文章太長，你可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關(guān)鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應(yīng)該細(xì)讀文章，因為有時的試題是考細(xì)節(jié)?？梢赃呑x邊用鉛筆做點標(biāo)記，把有關(guān)的人物，事件，時間，地點，原因（即五個W，who，what，when，where，why）劃出來。

五、通過基礎(chǔ)閱讀能力的提高，使同學(xué)們的英語水平整體上得到提高。

如果說語言知識是一顆顆散落的珍珠，那么文章的主題就是一條金鏈，將它們串聯(lián)在一起，這樣就構(gòu)成了文章。遵循這一規(guī)律，在英語閱讀課教學(xué)中，將各個知識點的教學(xué)融入到文章整體教學(xué)中。就達(dá)到教授語言知識的目的，這就是語言知識的整體教學(xué)。而閱讀理解恰恰把英語中的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來，它與語言學(xué)習(xí)相輔相成、相互促進(jìn)。因此，閱讀理解的提高，可以使同學(xué)們的英語水平整體上得到提到。

第五篇：初中、小學(xué)學(xué)生愛好和心理特點總結(jié)（推薦）

1.初三學(xué)生喜好

男生：網(wǎng)絡(luò)游戲——飛車炫舞穿越聯(lián)盟、飛車炫舞穿越聯(lián)盟，星際爭霸、帝國時代、仙劍、魔獸。高端前衛(wèi)的電子產(chǎn)品、音樂、繪畫、Cosplay、魔術(shù)、冷笑話、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、攝影、小說，書籍。

女生：跳舞毯，社交軟件微信、QQ、陌陌、米聊、易信等，明星娛樂八卦、時尚，繪畫，鋼琴，音樂，舞蹈，小說，書籍?；@球網(wǎng)絡(luò)游戲——摩爾莊園、QQ堂、QQ寵物、qq空間的農(nóng)場，搶車位、卡丁車，勁舞團，QQ飛車，QQ炫舞等。單機游戲——大富翁、連連看、大魚吃小魚、蒙特祖瑪?shù)膶毑?、海底世界、浪漫莊園、美眉夢工廠。

特點：

? 思維能力空前提高

經(jīng)常提出各種問題，不輕易接受成人的觀點，愛爭論，特別希望獨立地解決問題，但往往會以偏概全，比較偏激。? 理想壓力空前增大

想進(jìn)重點的欲望陡然提升，其他同學(xué)能進(jìn)重點我也想進(jìn)重點。? 理想熱情大打折扣

幾次考試不理想就自暴自棄，一點點小小的打擊就萎靡不振，丟掉早先的理想。? 異性交往有所分化

無性別友誼更加牢固而且專一，但個別同學(xué)開始思慕起某個特定的異性，進(jìn)入“早戀”狀態(tài)。

? 自私叛逆日益強烈

易怒、暴躁、不聽話、和家長有對立情緒，甚至自殘。? 厭學(xué)情緒繼續(xù)激化

這樣的孩子學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理都有問題，不聽講、不愿意寫，只要不談學(xué)習(xí)就是好孩子。

? 自我管理兩極分化

有些孩子已能把握自己，有的孩子則完全不能自我管理。

造成這些現(xiàn)象的根本原因：學(xué)生個人對升學(xué)的期望值與本身實際的學(xué)習(xí)能力之間存在著不同的距離。2.初二學(xué)生喜好

喜歡上網(wǎng)聊天，小說，漫畫，美術(shù)，科普常識、上網(wǎng)，玩手機，課外閱讀，動物世界，單機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，音樂，舞蹈。

特點： ? 自我中心

典型表現(xiàn)：任性、思考問題總是從自己出發(fā)。

產(chǎn)生的原因：家長的溺愛、袒護(hù)與包辦。? 依賴

典型表現(xiàn)：缺乏自信心與獨立感。

產(chǎn)生的原因：①父母過分照顧。②父母過分專制。? 叛逆

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。

孩子獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。? 懶散

典型表現(xiàn)：做事拖沓，生活目標(biāo)模糊，行動松松垮垮，作業(yè)經(jīng)常不完成或者應(yīng)付，對自我毫無嚴(yán)格要求，沒有一點進(jìn)取心、責(zé)任感和挑戰(zhàn)意識，失去了青少年應(yīng)有的朝氣和活力。

產(chǎn)生的原因：包辦一切使孩子產(chǎn)生依賴性，放任寵愛使孩子缺乏責(zé)任感，缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長不良的示范引導(dǎo)使孩子養(yǎng)成了懶散。? 成績出現(xiàn)分化

與初一年級相比，初二年級的各學(xué)科無疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學(xué)和初一還比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在開始動蕩分化。隨著他們平等意識的增強，他們產(chǎn)生了強烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于學(xué)習(xí)成績的逐漸落伍與分化，學(xué)生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學(xué)生，放棄繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，開始逃課、逃學(xué)。3.初一學(xué)生喜好

卡通、動漫、美術(shù)，書法，單機小游戲，音樂，明星，舞蹈 特點：

? 學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被課業(yè)負(fù)擔(dān)代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會影響學(xué)習(xí)的信心。? 不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學(xué)的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見學(xué)會與同學(xué)相處十分重要。

? 叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己 的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

1.六年級

喜好：畫畫、舞蹈、單機小游戲、唱歌、輪滑、書法、手工、羽毛球、乒乓球、游泳、跳繩、踢毽子、象棋、五子棋、讀百科全書以及一些簡單的名著、卡通漫畫。特點：

? 感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。

? 集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

? 有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

? 男女生均顯露其各自的心理特點，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動作為抒發(fā)感情的途徑。? 自我評價意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

2.五年級

喜好：看漫畫書、繪畫、騎車、羽毛球、小動物、唱歌跳舞、球類運動、旱冰、輪滑、單機小游戲、游戲機、卡通片、戶外活動 特點：

? 五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。

? 自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學(xué)間開始進(jìn)行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。? 求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。對學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。

3.四年級

愛好：看童話故事書、單機小游戲、游泳機、球類運動、舞蹈、唱歌、十萬個為什么這類書、小動物鳥類等、美術(shù)、漫畫、動畫片、謎語。特點：

? 四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。? 男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

? 四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點，意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項目。

4.三年級

愛好：陀螺、繪畫、小動物、跳繩、乒乓、踢毽子、做游戲、動畫片、童話故事書、唱歌、舞蹈、鋼琴 特點：

? 個性差別大

三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

? 情緒不穩(wěn)定

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

? 自控力不強

三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質(zhì)量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。? 注意力不穩(wěn)定

不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。

? 交往方面 與同伴的友誼進(jìn)入了一個雙向幫助階段，但還不能共患難。他們往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)成衡量人的能力的標(biāo)志。三年級學(xué)生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯出獨立性。矛盾與代溝開始出現(xiàn)，因此家長應(yīng)多花時間陪孩子，多做一些溝通與交流。男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成。

5.二年級

愛好：手工制作、繪畫、書法、跳舞、電子琴、唱歌跳舞、時下流行小玩具、小動物、故事書、搜集昆蟲、植物以及硬幣、圖章、化石和貝殼等、動畫片。特點：

? 如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意；以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。? 出現(xiàn)競爭意識和集體榮譽感。

6.一年級

喜好：童話、做游戲、兒歌、舞蹈、玩具、畫書、動畫片、故事 特點：

? 獨自進(jìn)入新環(huán)境

孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。? 嬌寵兒在增加

上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

? 注意多變的事物

一年級學(xué)生很敏感，容易學(xué)會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn)，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已