第一篇：初中三個年級學(xué)生心理特點(diǎn)

初中三個年級學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

1、個人意識開始出現(xiàn)。與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期

（12—15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，自我意識開始快速發(fā)展，具有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，他們的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。

2、群體意識日益增強(qiáng)。初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力。力爭給老師和同學(xué)留下一個好印象，3、青春欲望漸漸萌發(fā)，少年期是性覺醒的開始，對異性產(chǎn)生特殊感情，對性知識的神秘和好奇，這是正常的自然現(xiàn)象。是少年期重要的生理特點(diǎn)。

4、童心玩念依舊旺盛。初一學(xué)生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。

5、厭學(xué)情緒漸漸滋生。新的作息時間，校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師一樣對自己細(xì)致周到，無微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。復(fù)雜性增強(qiáng)、課時延長、考試增多、教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

6、自我管理逐漸變難。小學(xué)階段，教師和家長都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。

初二學(xué)生心理特征表現(xiàn)

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性

初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人 化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導(dǎo)。

（2）動蕩性

初二學(xué)生與初

一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅定與執(zhí)拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。

（3）閉鎖性

初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。

（4）社會性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉(zhuǎn)化過程。而社會、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對初二學(xué)生個性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發(fā)展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學(xué)校、社會的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會滋長，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

二、初二學(xué)生生理變化特征。

人的生長期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長發(fā)育為止。這一階段，一個人身體的生長發(fā)育對他（她）的一生起著非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長發(fā)育高峰期，這一時期不僅身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，而且更重要的是身體內(nèi)部發(fā)生了質(zhì)的變化，這是初二學(xué)生進(jìn)入青春期生長發(fā)育的突出特點(diǎn)。

首先，身體外型劇變：身高長高。進(jìn)入初二后的學(xué)生平均每年長高少則6——8厘米，多則10——11厘米。男女生身高的變化是不一樣的，一般來講，女生在初二上期身高增長要比男生平均要高些，而初二下期，男生增長要明顯得多。同時，體重也迅速增加。從外形看，已近似成年人，而且在這一時期，學(xué)生內(nèi)臟器官和組織機(jī)能健全，并迅速發(fā)展和增強(qiáng)。

其次，男女第二性征差異顯著。隨著青春期性發(fā)育和性成熟，男女之間的外表，體形就會產(chǎn)生明顯差別。女性比較纖弱，皮膚細(xì)膩，皮下脂肪比較豐滿，嗓音尖細(xì)，乳房隆起，骨盆寬大等。男性比較高大，肩膀?qū)挻?，皮膚較粗糙，喉結(jié)突出，聲音低沉，有胡須長出，面部可能生粉剌等。這些隨著性發(fā)育而產(chǎn)生的男女身體各部位的特征，醫(yī)學(xué)上稱為第二性征。

在第二性征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識，表現(xiàn)對異性有好感和想接近的心理。有性沖動和欲望。女性愛美、愛打扮，追求時髦，希望引起異性和他人注意。在性意識、性沖動的作用下，學(xué)生表現(xiàn)為想入非非的“白日夢”在夢中產(chǎn)生假想以求心理滿足。在此階段，女生的書信往來比以往任何時候多，出現(xiàn)“單相思”的情感，往往與高年級男生接觸頻繁。由于缺乏性教育和社會上對性意識的神秘化，學(xué)生就會產(chǎn)生性迷惑和性心理障礙。從而影響學(xué)習(xí)和生活。

性意識具有兩重性，一方面，這是人類正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一種不良的沖動；另一方面，這是人類社會意識的一部分，與動物有本質(zhì)不同，必須受到社會道德和法律規(guī)范的制約。因此，學(xué)校和家庭，在初二階段加強(qiáng)性教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。由于初中二年級是性生理、性心理發(fā)展的重要時期，因此，也是性教育的關(guān)鍵時期。同時也是學(xué)生產(chǎn)生各種心理矛盾如孤獨(dú)、憂郁，情緒波動，苦悶的交織時期，容易受不良社會影響。因性教育方式上要強(qiáng)調(diào)適時，適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，防止產(chǎn)生副作用。

三、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn)

從上述心理、生理發(fā)展特征來看，主要從其生理成熟、社會化發(fā)展和個性形成等方面表現(xiàn)出行為特征來。初二學(xué)生生理成熟的發(fā)展過程中導(dǎo)致心理需求的沖突、社會發(fā)展客觀約束與自我意識為中心的沖突。這種心理矛盾在社會、生理和個性因素的影響下相互交叉重疊，具體表現(xiàn)為：

（一）獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突。

隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴(kuò)大，初中生的獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識增強(qiáng)，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強(qiáng)的自尊心。在獨(dú)立活動中，他們好勝心強(qiáng)，能努力去爭取與維護(hù)集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨(dú)立性、好勝心受阻礙，就會產(chǎn)生走極端心理，會出現(xiàn)個人英雄主義。如果這種獨(dú)立性不加以引導(dǎo)，就會導(dǎo)致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們在經(jīng)濟(jì)上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨(dú)立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，他們雖然富有主動性、能自覺的安排時間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。

（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾

學(xué)生從少年向成年過渡階段，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活活潑好動、精力旺盛的特點(diǎn)。但是，其增強(qiáng)的旺盛精力和動機(jī)需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應(yīng)。這種不相適應(yīng)的矛盾如果是適度的，將會促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會出現(xiàn)各種消極后果。由于自我控制能力不強(qiáng)而造成行為的失調(diào)，有時他們對自己的能力估計往往超過實(shí)際能力發(fā)展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。具體再現(xiàn)在：

1、性生理與性心理的不平衡

第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對自己的性發(fā)育現(xiàn)象，躲躲閃閃，本能地對異性疏遠(yuǎn)和反感。隨后又出現(xiàn)強(qiáng)烈的性沖動、性意識，產(chǎn)生懷春心理。對異性又開始注意和關(guān)心，尤其是對自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。初二年級下期表現(xiàn)較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。因此在學(xué)校組織活動中，表現(xiàn)出積極、主動和注重儀表的態(tài)勢，以展示自己的能力水平，達(dá)到引起他人的重視的目的。若學(xué)校、家庭能及時進(jìn)行正確的性道德教育，就會大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。

2、社會性的約束與自我獨(dú)立的矛盾沖突往往會產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導(dǎo)致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對無視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設(shè)法予以對抗和反對。其主要表現(xiàn)為：對教師和家長的教導(dǎo)、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一概反對、違拗。經(jīng)常強(qiáng)詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責(zé)罵、批評、停課等）其情緒更為對立，表現(xiàn)出“橫豎橫”的心理行為。再如在課堂上對教師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動作，提一些怪題刁難老師，有時說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對有興趣的課程和內(nèi)容對待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會法規(guī)、抱著“大錯誤不犯、小錯誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現(xiàn)尤為突出。

而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對立起來。二是多疑?？傉J(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。在初二學(xué)生中學(xué)習(xí)成績處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。針對以上心理現(xiàn)象，教育者要因材施教，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心，要教會學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，要有戰(zhàn)勝挫折和困難的信念和樂觀的生活態(tài)度。

初三學(xué)生心理特點(diǎn)

1.產(chǎn)生成人感

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識向獨(dú)立成熟方面發(fā)展。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2.獨(dú)立性和依賴性

表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增多了保留和批評、懷疑的成分。他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3.自我評價能力提高

他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動的存在，進(jìn)入到一個“自我發(fā)現(xiàn)”的新時期。

4.自尊心增強(qiáng)

渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。

5.片面性和表面性

由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。

6.性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)

由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長的指教容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意

第二篇：初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生的心理特征

潮汕學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過渡的時期，是極其復(fù)雜而又非常重要的時期。這個時期學(xué)生的心理特點(diǎn)是處在一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，是充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期，心理學(xué)上稱之為“危險期”、“危機(jī)期”、“轉(zhuǎn)折期”。而初二年級的學(xué)生處在初中段的關(guān)鍵時期——心理質(zhì)變期，了解這一時期的心理特點(diǎn)，有利于同學(xué)們的身心健康成長。學(xué)校的管理應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)，這將有效的減少初中生對校紀(jì)校規(guī)的對立情緒，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1．生理發(fā)育的特點(diǎn)。

初中生身體處于發(fā)育的第二個高峰期{第一次生長高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發(fā)展的生長期，其神經(jīng)系統(tǒng)和腦結(jié)構(gòu)及機(jī)能均發(fā)生巨大變化，性成熟開始，性意識覺醒。

2．學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。

初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科門類分化，接近科學(xué)體系。學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，功課增加好幾 門。學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性、自覺性，學(xué)習(xí)方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學(xué)會獨(dú)立思考。

3．思維活動的特點(diǎn)。

初中階段是學(xué)習(xí)智力轉(zhuǎn)折期，思維活動處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過渡，而且抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。思維的獨(dú)立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，易產(chǎn)生片面性和表面性，喜歡毫無根據(jù)的爭論。

4．自我意識的特點(diǎn)。

初中生自我意識增強(qiáng)，開始意識到自己是個“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場合中表現(xiàn)自己，力爭參與成人活動，反對成年人過多的監(jiān)督和包辦代替，對成年人不盲從或產(chǎn)生各種形式主不服從。

5．活動能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡。

初中生活動能量超過認(rèn)識水平，再加上感情豐富強(qiáng)烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現(xiàn)出行為盲目性，做事往往不考慮利害關(guān)系和后果。

6．人際關(guān)系特點(diǎn)。

初中生的人際關(guān)系變化規(guī)律是由縱向人際關(guān)系為主向橫向人際關(guān)系為主過 渡。橫向交往的“人選”既可對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也可產(chǎn)生消極的影響，因此，必須優(yōu)化初中生的人際交往環(huán)境。

第三篇：初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探

初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探

心理健康愈來愈成為中學(xué)生成長的重要因素，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理健康的自我調(diào)節(jié)保護(hù)迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生正確的“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。

歸因是對人們行為活動的因果關(guān)系進(jìn)行分析，通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認(rèn)識來改變和調(diào)整人的行為的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育家認(rèn)為，分析學(xué)生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學(xué)生正確的尋找事物的原因。比如導(dǎo)致成績下降的原因可以歸為以下幾點(diǎn)：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關(guān)愛，四是運(yùn)氣不好，考試題目太難??在眾多原因中，怎樣來找到最主要的原因呢？其實(shí)影響人成功的因素主要有認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知能力、認(rèn)知情感、認(rèn)知心理等，其中認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認(rèn)知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來安排，所以真正的正確的歸因應(yīng)該歸到自己的努力程度，當(dāng)教師對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該是學(xué)生的努力，而不是學(xué)生的聰明，懲罰的是學(xué)生知錯能改的行為?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生對歸因的結(jié)果直接往往影響到學(xué)生的再認(rèn)識，對今后學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對成績，我總讓學(xué)生寫考后總結(jié)，通過學(xué)生自我分析，總結(jié)找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時，我從來不挖苦批評一個考差的同學(xué)，找他們個別談心，通過日記給與解疑鼓勵，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對考好的同學(xué)，表揚(yáng)他們成功是自己努力的結(jié)果，絕對不是因?yàn)樽约禾焐急葎e人聰明，讓他們樹立更大的目標(biāo)，再進(jìn)一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸在成功中找到快樂和價值。

（二），運(yùn)用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認(rèn)知和評價所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認(rèn)為A只是C的間接原因，B即個體對A的認(rèn)知和評價而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來，中學(xué)生不合理的認(rèn)知和評價有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學(xué)習(xí)拿第一，什么地方都得比別人強(qiáng)。這種單方面的要求往往不一定能夠達(dá)成，反而給自己帶來煩躁和不快，惹來許多莫名的煩惱。2，擔(dān)心事情糟糕以至于可怕化。中學(xué)生對問題缺乏辯證地認(rèn)識，總是高估問題的嚴(yán)重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無法挽救的程度。3，生活學(xué)習(xí)中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學(xué)校，學(xué)生會面臨著許多得不如意，面對挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強(qiáng)調(diào)自我感受。4，過度概括，以點(diǎn)帶面，把一時的失敗看成終身的失敗。總是覺得自己技不如人，夸大自己的弱點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)勢，自己覺得無論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責(zé)備，追求完美，把自己扮成一個超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對這些不合理的認(rèn)知，家長老師要善于運(yùn)用情緒療法引導(dǎo)學(xué)生控制情緒。1，教會學(xué)生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對朋友，我們當(dāng)教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會找到平衡的天平，給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡力而不苛責(zé)自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，讓學(xué)生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實(shí)力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問題看的小一點(diǎn)，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個大的生存環(huán)境下去思考，別總認(rèn)為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰(zhàn)爭，死亡，傷病。那么當(dāng)你不幸時，你去孤兒院、戰(zhàn)爭場，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會覺得自己還算是一個幸運(yùn)兒。物理學(xué)泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動彈，躺在輪椅上仍然堅持做報告，然而他卻很慶幸上帝給了他會思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會學(xué)生這樣的心態(tài)，學(xué)生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長要善于控制自己情緒，對學(xué)生問題理性分析，因勢利導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生的缺點(diǎn)，允許孩子失敗，不要求全責(zé)備，不要總是用成人名人的觀點(diǎn)來要求孩子，給學(xué)生自我調(diào)整的空間，學(xué)生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生健康情趣，學(xué)會自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學(xué)習(xí)生活中總會面對許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學(xué)采用的是二向價值判斷，不美就丑，不黑就白，學(xué)習(xí)不成難，不學(xué)習(xí)家長也難；我們不能只見到起點(diǎn)和終點(diǎn)，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實(shí)在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長，學(xué)生都不能一味的盯著分?jǐn)?shù)，在兩點(diǎn)之間不能見到過渡的漸進(jìn)過程，一葉障目緊盯著兩點(diǎn)，造成判斷的絕對化，而應(yīng)該把眼光看長遠(yuǎn)一點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵，表揚(yáng)，肯定，激勵。2，采用退一步去災(zāi)難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對丟錢常說一句話賒財免災(zāi)，其實(shí)就是這種心理。好壞都是相對的，絕對沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，面對生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有??這樣學(xué)生會覺得自己還是個幸運(yùn)兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時候面對人生的選擇學(xué)生會憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學(xué)習(xí)了，我曾試用過寫一個應(yīng)付卡，引導(dǎo)學(xué)生正面寫下自己的優(yōu)點(diǎn)，反面寫上自己的弱點(diǎn)，做成卡片放在兜里，沮喪時看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設(shè)法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學(xué)會辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個故事，告訴學(xué)生，學(xué)生深受啟發(fā)。西湖邊有個老頭，兩個女兒，一個嫁給修鞋的，一個嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時不愁耶？結(jié)果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個兒子有生意呀。你看看變個戲法找快樂！4，教會學(xué)生學(xué)會自我欣賞，把自己的優(yōu)點(diǎn)放大點(diǎn)，經(jīng)營自己的長處，欣賞自己的長處，讓優(yōu)點(diǎn)生長，澆灌，讓自信成長。孔雀很漂亮呀，換個角度看，孔雀轉(zhuǎn)過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學(xué)會欣賞自己。5，適時發(fā)泄，放松自己。面對委屈和痛苦，可對自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來。面對痛苦，大哭一場，何嘗不可，失落時，找到荒山野嶺無人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強(qiáng)自信，找回自我。6，投身運(yùn)動，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運(yùn)用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯的做法。

快樂和煩惱都是人生項鏈上的美麗的念珠，中學(xué)生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)?、對人、對社會都有利的方向，在獲得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達(dá)到積極的心理平衡，愿每個中學(xué)生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠(yuǎn)離，快樂常駐，健康成長。

析初中學(xué)生心理健康問題的成因及對策

比較教育學(xué)作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學(xué)生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生的心理健康問題越來越嚴(yán)重，越來越常見，有的學(xué)生“做事情容易緊張”，有的學(xué)生“對一些小事過分擔(dān)憂”，有的學(xué)生感覺人與人之間關(guān)系冷漠”，有的學(xué)生“在心情不

舒暢時找不到朋友傾訴”，有的學(xué)生“對考試過分緊張”等等。因此認(rèn)真分析研究初中學(xué)生的心理健康狀況及產(chǎn)生心理問題的原因，提出相應(yīng)的對策，以提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。

一、初中學(xué)生心理問題的成因

1、家庭教育環(huán)境不良導(dǎo)致學(xué)生心理不良。獨(dú)生子女家庭的家長對子女或溺愛，或因望子成龍而嚴(yán)之有余，都會導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘，經(jīng)濟(jì)條件差，親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學(xué)生心理障礙的根源。

2、應(yīng)試教育使學(xué)生心理問題比例偏高。初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)組織形式和方法簡單化等問題，體現(xiàn)在不顧學(xué)生個性差異，強(qiáng)求一律——統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的評價目標(biāo)。不少學(xué)校以時間促考分，學(xué)生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難生）的負(fù)擔(dān)過重，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。他們由畏難、無奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致心理負(fù)荷過重，用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3、師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素之一。師生關(guān)系的不和諧會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4、社會影響是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸忌言，社會現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，淫穢的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響也越來越大，而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學(xué)生心理問題的防治對策

針對當(dāng)前初中學(xué)生的種種心理問題和傾向，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以探索：

1、充分利用“家長學(xué)?！保_展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對于孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學(xué)家洛克指出：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次弄錯了，絕不能用第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的?！彼愿改笐?yīng)時時提醒自己，既要努力完善自我，做一個身心和諧發(fā)展的人；又要時刻關(guān)心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應(yīng)社會，做個有益于社會的人。

第二，對孩子要嚴(yán)愛結(jié)合。沒有愛就沒有教育。父母的愛要從全面關(guān)心子女的成長發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)愛結(jié)合。既關(guān)心子女身體的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，審美情操。同時家長對子女不能無端干涉，甚至做越俎代庖的事。對孩子的要求要寬嚴(yán)適度，否則會挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、在教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育。

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機(jī)地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開展一些有針對性的實(shí)踐活動，如“尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動，以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。

3、提高師資隊伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學(xué)生，會傷害學(xué)生的自尊心、自信心，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生從厭惡一位教師到厭惡一門學(xué)科，甚至發(fā)展到厭惡學(xué)校生活，促使“問題學(xué)生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，更新教育思想。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個學(xué)生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5、建立心理健康檔案，輔導(dǎo)矯治有心理問題的學(xué)生。對單親家庭、父母離異的學(xué)生或有心理障礙的學(xué)生，逐一建立心理健康檔案，采用電話咨詢、門診咨詢等形式給予啟發(fā)開導(dǎo)，對診下藥。

馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發(fā)展的健康人?！?1世紀(jì)是一個競爭更加激烈，對人才素質(zhì)要求更高的時代，這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康成長。

第四篇：初中三個年級的科學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中三個年級分別如何科學(xué)學(xué)習(xí)

1．初一針對如何搞好小學(xué)與初中銜接，讓學(xué)生初步掌握“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”(制定計劃預(yù)習(xí)—— 課堂學(xué)習(xí)—— 復(fù)習(xí)— —作業(yè)—— 總結(jié)提高—— 課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐)，并使學(xué)生在實(shí)踐中通過具體運(yùn)用逐步掌握，體會到成功感，培養(yǎng)其樂趣，逐步建立起科學(xué)的動力定型。如新生剛到校，可先抓計劃和預(yù)習(xí)，抓課前的思維啟動，然后逐漸深入。通過學(xué)法指導(dǎo)，使初一學(xué)生逐步達(dá)到“五會”，即會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會做作業(yè)、會總結(jié)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．針對初二學(xué)生容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，除加強(qiáng)對學(xué)生“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”的指導(dǎo)外，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教育學(xué)生樹立正確的認(rèn)識：人的智力因素相差不大，學(xué)習(xí)成績之所以有差異，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的問題。要求學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)方法上去找不足。加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，有針對性地對部分“后進(jìn)生”進(jìn)行信心、毅力等非智力因素的養(yǎng)成教育。運(yùn)用表揚(yáng)等教學(xué)藝術(shù)制定幫教方案，落實(shí)幫扶措施，逐步探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效教育方法。（文章由上海家教網(wǎng)整理發(fā)布。）

3．針對初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)日趨繁重的情況，在學(xué)科教學(xué)中要特別重視運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科通過“一題多解”“多題一解”的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求同思維的能力；理化學(xué)科加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自我創(chuàng)新能力；語文學(xué)科加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以課文中的精彩片段為寫作范例，放手讓學(xué)生在課內(nèi)外練筆等。通過加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力、提問能力、分析能力和糾錯能力的訓(xùn)練，使學(xué)生會自學(xué)、會提問、會解疑、會自控，能熟練掌握、運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，提高自身素質(zhì)。

第五篇：初二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及其家庭教育指導(dǎo)

與青春期的孩子一起成長

主講：冉傳國

尊敬的各位家長朋友們大家晚上好！

首先感謝各位能在百忙之中前來我們一起探討孩子的成長問題，倘若說初中階段三年的學(xué)習(xí)生活看成是人生打基礎(chǔ)的一個重要時期，那么在這階段時期孩子的思想大體上是沿著一條軌跡在發(fā)展和變化著的。初一是起點(diǎn)，由于學(xué)生新到初中，環(huán)境的更新及學(xué)校老師家長對入學(xué)教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚(yáng)由此產(chǎn)生的渴望和好奇。到了初二年級，大多數(shù)學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)成績以及行為能力等方面開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢，一部分原來聽話守紀(jì)的學(xué)生，這時開始出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說慌、破壞等不良行為。初二學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了這一現(xiàn)象存在的必然性。

1、現(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗(yàn)與感受一些新的從來沒有過的東西。對一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解。因此，對老師，家長的教育指導(dǎo)，不像初一時那樣容易接受。一部分品學(xué)兼優(yōu)的忙開始加入團(tuán)組織，成為班級的骨干，而另一部分品德較差的孩子，這時也開始冒了出來。

2、隨著獨(dú)立自我意識的增強(qiáng)，以初二年級，學(xué)生個體對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開始左右著學(xué)生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當(dāng)小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務(wù)，開始希望獨(dú)立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經(jīng)濟(jì)、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心的錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。

3、與初一年級相比，初二年級的各學(xué)科無疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學(xué)和初一還比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在開始動蕩分化。隨著他們平等意識的增強(qiáng)，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊心和他人尊重的需要，但由于學(xué)習(xí)成績的逐漸落伍與分化，學(xué)生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學(xué)生，放棄繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，開始逃課、逃學(xué)。大凡在初二年級學(xué)習(xí)扎實(shí)、成績穩(wěn)定的學(xué)生都可望勝利完成整個初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、孩子進(jìn)入初二后，變得不愛講話，往往把真實(shí)的思想隱蔽起來，把話埋在心理，如果家長問起學(xué)校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言二語就講完了，年齡超大越明顯。這一時期，一方面孩子對父母閉鎖，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強(qiáng)烈愿望，加之現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過又理解自己的人，就會把心扉完全敞開，無所不談。

總之，這一時期，初二學(xué)生是“小大人”、“半成人”，心理特點(diǎn)是不穩(wěn)定的、多半的、脆弱的，需要我們作父母的認(rèn)真觀察孩子的變化，作耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作。

針對初二學(xué)生的特點(diǎn)，作家長的如何引導(dǎo)他們，使他們向著“真正的大人發(fā)展”呢？

l、正確認(rèn)識自己的孩子

首先，父母要尊重孩子的人格，父母應(yīng)懂得，孩子是一個活生生的人，有正常的需要，有自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，他們是21世紀(jì)未來社會的主人。他們將承擔(dān)父母所不能承擔(dān)的新的歷史使命。他們應(yīng)當(dāng)具有自尊、—自愛、自強(qiáng)的精神。父母理應(yīng)愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的種自立精神；其次，父母要全面地看待孩子，不能只看到他們的缺點(diǎn)而漠視其優(yōu)點(diǎn)。即使最優(yōu)秀的孩子，在成長過程中，也難免會出現(xiàn)些問題，反過來講，即使最淘氣的差生，他們身上也有不少長處和閃光點(diǎn)，家長不應(yīng)片面的認(rèn)識孩子，他們是發(fā)展中的人，是動態(tài)變化的人，他們身上有許多特點(diǎn)是在不斷變化的，會向好的方面發(fā)展，也會向不好的方面演變，關(guān)鍵在于家長的引導(dǎo)。

這里介紹一個例子。華東師大二附中的學(xué)生王海棟是一名學(xué)習(xí)尖子，1989年獲“華羅庚金杯”少年組數(shù)學(xué)競賽的金牌，之后又獲20余次競賽獎，其中獲全國性大賽一等獎、特別獎達(dá)7次之多。他所取得的成績和榮譽(yù)與父母的教育是分不開的。小王的父母并不期望孩子成什么“家”，他們尊重孩子的選擇，相信孩子有獨(dú)立分析和判斷問題的能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小王身上的長處時，父母就不失時機(jī)地有意識地加以培植。他們認(rèn)為，家長的角色非常重要，一方面要做子女的知心朋友，和孩子談心、溝通，一起探討問題，當(dāng)孩子取得成功時，與孩子一起分享成功的喜悅：另一方面，要成為子女的導(dǎo)師，一旦發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，決不能視而不見，須及時指出，抓住時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和幫助。小王的父母特別對孩子的思想品質(zhì)有嚴(yán)格的要求。在小王家里，有種輕松、愉快、和諧的情感氛圍，關(guān)系也十分融洽。

2、尊重孩子的“小秘密”

有時，孩子把內(nèi)心的秘密告訴家長，家長卻隨意地當(dāng)著孩子的面告知他人，這使孩子感到尷尬，家長出現(xiàn)這種舉動，一是認(rèn)為孩子無知或錯誤的想法可以隨便拿來取笑的，二是在氣憤、無奈之下，失去理智，以丑治丑，殊不知，這樣做的結(jié)果是加深了孩子對家長的防衛(wèi)心理，家長從此就不會知道孩子的真實(shí)思想，親子之間會筑起一道心理屏障，因此家長不能當(dāng)眾出孩子的丑，要選擇適當(dāng)時機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)方法，解釋孩子的無知或錯誤，激發(fā)孩子的自愧、自警、自戒之心。隨著孩子年齡的增長，他們也有一塊保留個人秘密的小天地。如一本小小的日記本，生日賀卡等。不希望家長窺視和干涉這是孩子獨(dú)立人格開始形成的一種標(biāo)志，家長必須尊重孩子的隱私權(quán)。隨著社會的開放，少男少女的交往日趨頻繁和公開化，這種交往多數(shù)是精神上的交流，屬于友情的范疇，也逐步得到社會的認(rèn)可，在當(dāng)今文明進(jìn)步的社會中，父母給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的交往環(huán)境，做個開明的家長。有這樣一件事，一位母親發(fā)現(xiàn)自己的女兒和男同學(xué)一起看電影，就斷定女兒早戀，于是跑到學(xué)校向教師反映，又去找了男同學(xué)的母親，弄得滿城風(fēng)雨。經(jīng)班主任老師調(diào)查，發(fā)覺根本沒這回事，純屬家長捕風(fēng)捉影。

3、營造一個教育孩子的良好環(huán)境

先舉個事例：200年前，美國康乃狄克州有一位博學(xué)多才的哲學(xué)家嘉納塞愛德華，他的子孫已經(jīng)傳了七、八代。在這七、八代子孫中，12人當(dāng)大學(xué)校長，100多人任大學(xué)教授，14人創(chuàng)建了大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校，60人當(dāng)醫(yī)生，100人當(dāng)牧師，75人是軍人，80多人成為文學(xué)家，一人就任副總統(tǒng)。同是200年前，美國紐約有一個馬克斯朱克的酒鬼、賭棍，他的子孫也有七、八代，在這七、八代子孫中有300多人成了乞丐或流浪者，因生活無著落而死于路旁，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜、詐騙等被處徒刑，因酗酒天亡或成為殘廢的達(dá)400多人。

兩個不同的家庭，差異之大，說明不同的家庭氣氛對孩子個性成長的影響也不同。如“乒乓世家”、“音樂世家”、“書法世家”等，如曹燕華、范志毅、叢學(xué)娣等都是父母興趣愛好對子女潛移默化的影響。古人言“家和萬事新”，家庭成員之間的尊重、理解、信任和關(guān)心是治家教子的基本條件。同時，父母是子女的榜樣，孩子是通過觀察、模仿父母的言行來接受社會行為規(guī)范、學(xué)會與人交往的。所以，家長的人格形象對形成孩子的品質(zhì)，發(fā)展孩子的交往能力有著直接的影響。家長只有配合學(xué)校教育、運(yùn)用民主、理解、健康的方式教育孩子，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的家庭美德，那么，教育出來的孩子才富有時代精神。作為家長，更要注意愛孩子的方式?，F(xiàn)在家庭生活條件普遍提高了，大多數(shù)家庭又只有一個孩子，家長都格外疼愛孩子，在物質(zhì)生活方面，千方百計滿足孩子的需要，讓孩子吃好、穿好、生活好，但在精神生活方面，缺少對孩子的關(guān)心。有些父母很少與孩子談心，不了解孩子的思想，他們常常以金錢來彌補(bǔ)對孩子精神上關(guān)心的不足。豈知，家長對孩子物質(zhì)上的照顧固然不可少，但精神的關(guān)懷更為重要，孩子更需要父母的理解，需要與父母溝通，需要精神上的慰藉。

4、對子女的要求要適度。

家長經(jīng)常對于女的各個方面提出要求。由于孩子正處于逐步成長的過程之中，家長的要求必須要切合孩子的實(shí)際，適合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，不攀比、不拔苗助長，否則會使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至采取極端方式來對抗父母的意志。尤其要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績，父母應(yīng)告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、盡自己的力，就會感到滿意；即使考差了，也不能一時指責(zé)，而是幫助孩子分析失誤之處，認(rèn)真總結(jié)、鼓勵他下一次能成功。幫助孩子循序漸進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)期望，切不可心急，否則效果不明顯。多年前，轟動南京的一樁家庭慘案就是由于父母不切實(shí)際的期望造成的。南京華東理工學(xué)院的兩位教授一心望子成龍，認(rèn)為自己是教授，兒子理應(yīng)是大學(xué)生、研究生。兒子沒考上大學(xué)，夫妻倆花了高額學(xué)費(fèi)讓兒子進(jìn)自費(fèi)大專班就讀。由于兒子貪玩，父子間多次發(fā)生口角，一次考試前，父親立下規(guī)定，如果兒子各門功課考試成績在70分以下，或者一門不及格，家里將不負(fù)擔(dān)其下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。結(jié)果，兒子在考場上作弊，得了零分，他的精神防線徹底崩潰，認(rèn)為自己前途完了，父母會沒臉見人，只有大家都去死，才能解脫痛苦，于是竟兇殘地勒死了自己的親生父母。還有青海省一位年僅9歲的孩子僅因期末考試成績低于母親規(guī)定的90分的要求，竟被母親活活打死。因此，家長盲目的高期望給孩子形成了超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，使孩子厭學(xué)，身心受到摧殘。

5、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受力。

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，競爭已越來越激烈。在充滿競爭的社會環(huán)境下，孩子的學(xué)習(xí)和生活都面臨競爭，這就必然會有失敗和挫折。因此，在多給孩子愛的同時，也要鍛煉他們對環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉他們?nèi)绾握_對待失敗，如何適應(yīng)各種變化著的環(huán)境。要對孩子進(jìn)行各種困難預(yù)測以及如何處理所遇到的困難和挫折的教育，使孩子有經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備，以免走極端。

報載： 一高三女生，志向是要報考清華大學(xué)，當(dāng)年落榜。第二年補(bǔ)習(xí)，又落榜，該生承受不了二次打擊，精神崩潰，導(dǎo)致精神失常。此后，整日衣裳不整，手里抱著課本，流落街頭，逢人便說：”我一定能考上的，清華大學(xué)給我留著名額呢?！边€有某校初三一女生，品學(xué)兼優(yōu)，小提琴拉得特別好，曾參加市級比賽獲獎。該生家庭條件優(yōu)越，家長視為掌上明珠，關(guān)心龐愛備至，只因一次向母親要錢去玩，家長因擔(dān)心其安全，拒絕該生的要求，事后，該生便上吊自殺。此時該生剛剛升入初三才五天。

各位家長，孩子是祖國的未來，是家庭的希望，家長是孩子的第一任老師，我們應(yīng)關(guān)心孩子，不僅用力去做，更應(yīng)用心去做，讓自己