第一篇：教師如何實現(xiàn)自己的專業(yè)成長

作為一個在農(nóng)村執(zhí)教的老師，在新課改下，我們更應(yīng)該提升自己的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師的專業(yè)化水平直接決定了教育質(zhì)量的高低和課程改革的成敗。隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，新課程背景下的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人.第一，教師自身要有專業(yè)成長的理念和意識，學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論，建立專業(yè)責(zé)任感； 第二積極參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，突出校本，提高實施新課程的能力。

隨著課程教學(xué)的推進，農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時代形勢，要想做一名學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，必須得加倍努力學(xué)習(xí)。目前我積極參加校本培訓(xùn)、“電子學(xué)習(xí)”，學(xué)好新課改的“四觀”精要，即新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的教材觀和新的評價觀。把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。例如，我加強與同伴互助合作，即相互聽課、評課和說課，在同伴互助中更好地成長。

第三，在實踐中成長。

在新課改的背景下，“教師即研究者”的理念越來越深入人心。美國心理學(xué)家波斯納提出“如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取效益，否則就不能有什么改進。永遠(yuǎn)停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上”。他給出了一個教師成長的簡潔公式：

教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思

反思是一種思考，一種意識，一種習(xí)慣，一種能力?？梢哉f“反思”是“教書匠”與“教育家”的根本區(qū)別，是當(dāng)前教師專業(yè)成長的重要途經(jīng)。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。課堂教學(xué)前反思具有預(yù)測性，能使教學(xué)過程更貼近學(xué)生更富有創(chuàng)意；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)過程真正成為師生互動的過程；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價，即能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，有助于提高教師總的提高。我每一節(jié)課都要寫教學(xué)反思，并在以后的教學(xué)中運用。使我在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。有了自覺的學(xué)習(xí)、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動。

就這樣我在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

第二篇：語文教師如何實現(xiàn)專業(yè)成長

語文教師如何實現(xiàn)專業(yè)成長

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確的要求。

顯然，語文教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程基本理念相一致。語文教師要改變自我，提升自我，努力實現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。

第一，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是語文教師專業(yè)發(fā)展的前提，學(xué)文本知識，學(xué)課程知識，學(xué)社會知識。語文教師應(yīng)擁有與之相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，古今中外，詩詞歌賦，出口吟誦，提筆成文。語文教師應(yīng)擁有系統(tǒng)明確的課程知識，課程目標(biāo)，具體要求，教學(xué)策略，方法技能。語文教師還應(yīng)擁有豐富的社會知識，文章是社會生活的再現(xiàn)，共同閱讀的過程，就是師生一起經(jīng)歷的過程，喜怒哀樂，酸甜苦辣，盡在其中。

第二，實踐。實踐是語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從實踐中來到實踐中去，最終達(dá)到理想的境界。語文教師在教學(xué)實踐的過程中，修正自我，認(rèn)識學(xué)生，優(yōu)劣得失，曲折行進。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

第三，創(chuàng)新。創(chuàng)新是語文教師專業(yè)發(fā)展的方向，從量變到質(zhì)變，突破塵封，實現(xiàn)飛躍。從知識到技能，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，語文教師應(yīng)牢牢地抓住三維目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)。在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生，在創(chuàng)新中提升自我。

第三篇：如何實現(xiàn)教師自己的專業(yè)發(fā)展

如何實現(xiàn)教師自己的專業(yè)發(fā)展

莒南縣第二實驗小學(xué)莊 紅

從教五年來，在教學(xué)實踐這條道路上，我在許多方面都有了更深刻的認(rèn)識和體會。現(xiàn)在的我正處于教師專業(yè)成長的第二個階段——適應(yīng)發(fā)展期，以后還有很長的一段路要走，需要通過各個方面努力來提高自己的專業(yè)水平，促進自己的專業(yè)成長。

近年來，教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、持續(xù)的過程，它涉及到個人、組織、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。在這幾年的教育教學(xué)過程中，我主要是通過以下幾個方面來實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展的。

一、樹立正確的價值觀準(zhǔn)確定位師生關(guān)系

作為新時代的教師，首先要不斷更新自己的觀念，跟上時代的步伐。隨著新課改的進行，對教師也提出了更高的要求。主要有以下幾個方面：

（一）教師由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者

1、教師要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、社會文化背景等因素間的關(guān)系，“以學(xué)論教”，保證教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)并能順利植入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。作為一名教師，要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，能根

據(jù)他們的年齡特征，個性特點進行有效地組織教學(xué)。

2、研究學(xué)生的認(rèn)知策略和自我監(jiān)控能力，指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的自我建構(gòu)。要重點教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如何去掌握所學(xué)知識。

3、研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，研究師生間、學(xué)生間的“合作、交往、互動”的學(xué)習(xí)機制。

（二）教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者

教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，并提供各種便利。建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一直尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（三）教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者

1、教師應(yīng)當(dāng)成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，教學(xué)問題的探索者，新的教學(xué)思想的實踐者，改革的專業(yè)決策者。在平時的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)校里定期進行教研活動，交流一些教學(xué)的問題和看法；同時也經(jīng)?；ハ嗦犜u，使每個人在教學(xué)中精益求精，不斷成長。

2、對自己的教育教學(xué)行為進行不斷的反思、研究、改進、實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高，進而從策略方面提高教育教學(xué)行為的合理性和有效性，增強“時態(tài)性”。

每次上完一堂課，我都要想想哪些地方需要改進，哪些地方方法

不對或沒有說清楚，如：上《檢閱》一課時，注意激起學(xué)生對博來克身殘志堅的共鳴，讓學(xué)生切實體會到他的那種堅韌，自信和努力。

3、使反思行為、動態(tài)研究成為促進教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。

4、使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時代的研究型教師?，F(xiàn)在每年都有科研課題，好多教師都非常踴躍，這對教師的科研水平的提高有很大的促進作用。也是一種良好的風(fēng)氣，有利于教學(xué)水平的不斷提高。

5、使自己具有課程整合能力，設(shè)計能力，開發(fā)能力。

總之，在教學(xué)中教師要把學(xué)生看作為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體和群體。給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，并能尊重學(xué)生的個體差異。使每個學(xué)生都能主動積極地發(fā)展自我，在課堂上有發(fā)言和親自操作的機會。感受到教師感情的感染力和影響力，教師要把精力放在激發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)動學(xué)生的主動積極性、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。

二、學(xué)會與各方面合作在合作中實現(xiàn)發(fā)展

（一）教師之間的合作

“三級課程的管理”的理念賦予教師參與課程開發(fā)、管理課程的權(quán)力，尤其在教師層面上，促進教師成為課程開發(fā)的主體。但是，任何，任何教師個體都很難勝任課程開發(fā)，這就需要教師展開交流與對話，形成伙伴式的團隊文化。同時，新課程倡導(dǎo)課程的綜合化這就使得教師之間的合作成為必然。教師之間的合作，從內(nèi)容看，可以是教師之間的合作，可以是學(xué)生教育、管理的合作，也可以是教育教學(xué)研究之間的合作；從教學(xué)看，可以從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織到教學(xué)評價的全程合作從教師合作群體群體看，可以是同一學(xué)科教師的合作，可以是相鄰學(xué)科的合作，也可以是不同學(xué)科之間的合作；從時空上看，可以是在教學(xué)時間內(nèi)教師之間的合作，也可以是教學(xué)時間外校內(nèi)、校外教師之間的合作，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，更為教師之間的合作提供了跨越時空的可能，使天涯若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實。

（二）教師與學(xué)生的合作

師生合作首先應(yīng)該體現(xiàn)在教師的理念上，尤其是師生關(guān)系的理念上，教師應(yīng)確立師生平等、民主的理念，重視學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成；其次應(yīng)該體現(xiàn)在具體的行為中，如重視教學(xué)過程內(nèi)容的生成，重視教學(xué)方式的對話，重視學(xué)生的積極性、主動性的激發(fā)，重視學(xué)生問題意識、思維品質(zhì)的呵護與培養(yǎng)，重視教學(xué)評價的個性化。如：在講授《可貴的沉默》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去感受，去想象課文中的學(xué)生為什么會沉默，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

（三）教師與家長的合作

首先，新課程的理念與措施需要家長的理解、認(rèn)同、配合、支持；其次，新課程要求充分挖掘教育資源，充分利用可利用的教育資源，要求開設(shè)校本課程，要求課程生活化，要求重視學(xué)生的個性差異，要求對學(xué)生因材施教，所有這些，勢必要求教師加強同家長合作；最后，新課程極為重視學(xué)生全面均衡發(fā)展，尤其重視學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生人格的發(fā)展不是學(xué)校或教師能全面承擔(dān)的，它有賴于家庭、學(xué)校、社會的全面合作，因此，加強教師和家長的合作是學(xué)生人格發(fā)展的必然要求，也是促進孩子健康成長的重要條件。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，家長和教師的合力對孩子來說是非常重要的。

三、不斷學(xué)習(xí)提高自己反思總結(jié)不斷提升

讀書是教師個人發(fā)展的必經(jīng)之路，只有讀書才能吸收前輩的經(jīng)驗，吸收精華，也能提高自已的思想，自己的素質(zhì)，也能讓自己更好的發(fā)揮自己的水平。因此多讀書，多讀專業(yè)書，多讀名教育家的書對于一位正在成長的新教師來說非常重要，也是最重要的捷徑。

多讀書、常反思是關(guān)鍵。在讀書中豐盈，在反思中成長。平時教學(xué)中教師要有一顆善思的頭腦，不斷探索教育規(guī)律、不斷反思教學(xué)行為、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷改進、刷新舊我。這需要柳暗花明的撲朔迷離；需要鐵鞋踏破的苦苦追尋；需要困惑、迷茫后的醍醐灌頂；需要輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的豁然開朗??

當(dāng)我們扛起了“思考”這根堅韌的扁擔(dān)，挑著“學(xué)習(xí)”和“實踐”上路的時候，我們的目光會變得聰慧起來，我們眼前的一切也會顯出別樣的精彩!或許，我們開始會步履蹣跚，然而一旦邁開了步子，就一定會逐漸加快速度，在專業(yè)發(fā)展之路上飛速奔跑!

學(xué)習(xí)豐厚文化底蘊，實踐煉就教育智慧，反思提升職業(yè)境界。人的價值總是通過奮斗實現(xiàn)的，我們在工作中甘愿自加壓力，其實就意味著在主動追求教育的意義，努力實現(xiàn)人生的價值。今后，教師隊伍中的競爭將會越來越激烈，社會對教育、教師的要求也會越來越高，妥協(xié)沒有希望，被動也找不到出路。我們只有主動積累、吸納，反復(fù)實踐、錘煉，勤于反思，才能穩(wěn)立于教改大潮的風(fēng)口浪尖。

教師主體的主動參與程度是決定教師專業(yè)發(fā)展的最重要的因素，事實上，做一個與時代同行的青年教師，在仰慕名師成功的同時

必須盡快付諸行動，必須把自己的專業(yè)化成長作為重要的事情來做，把提高自己的專業(yè)化水平作為教育生命存在的一種方式。而教育的樂趣一旦與教育者的職責(zé)結(jié)合起來，工作就成了一種享受、一種幸福。對于教師的成長更是舉足輕重。

第四篇：在教育博客中實現(xiàn)教師專業(yè)成長

在教育博客中實現(xiàn)教師專業(yè)成長

天津市瑞景中學(xué) 楊曉波

走進課堂5年，終于站穩(wěn)了講臺?？墒沁€是不知道什么樣的課學(xué)生喜歡？怎樣把課上好？怎樣上課才能讓學(xué)生又喜歡又能都有收獲？帶著這樣的期望，我再次開始學(xué)習(xí)上課，學(xué)習(xí)教學(xué)。

2005年，適逢學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級。我開始瘋狂的在網(wǎng)絡(luò)中搜索，不知道怎樣上課，上網(wǎng)；要用試題，上網(wǎng)；寫論文，上網(wǎng)……那時候，我完全是一個“索取者”。直到有一天，我遇到了“苦墨齋主”——一個中學(xué)地理教師的博客，記錄了“齋主”對教育生活的所思所想、記錄了他的教師專業(yè)成長經(jīng)歷，記錄了他學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（Photoshop、Flash等）的技巧，記錄了他怎樣上好一堂課的設(shè)計和反思，甚至是對一道題、一個問題的抽絲剝縷的解析，還留下了他與學(xué)生的交往，展示了他的愛好——國畫（畫得真好）。我還認(rèn)識了長江口口、錦江漁夫、慶龍夢幻之地、把酒壇子還我、林君等等中學(xué)教師的地理博客，認(rèn)識了林培英教授、曾琦教授、余文森教授。在博客里不僅有對地理課程的理解、對地理課題的教學(xué)設(shè)計、對地理問題的解析，還有他們對教育、生活的感悟。尤其是在他們的博文中都有一個共同的特征：充滿了對教育的熱愛、對學(xué)生的熱愛和對生活的熱愛。所有的這些都讓我流連忘返，還有就是熱血沸騰和感動。于是，我像挖掘到一個巨大的寶藏一樣，開始在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀博客。每天上班的第一件事就是打開我的博客鏈接，在工作的零碎時間里抓緊閱讀。博客讓我重新認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)生活，不再漫無目的的在網(wǎng)絡(luò)中漂泊，開始了固定的“星韻地理博客堂”和“新思考成長博客”的閱讀。五年的博客生活，我閱讀著、欣賞著、反思著、實踐著，也成長著。

教育博客真實的教育感悟，讓我在教育的路上更加堅定、自信地走下去。在“苦墨齋主”的博客中有這樣一篇博文（節(jié)選片段，有改寫）：這里有兩張照片，一張是2006年9月教師節(jié)，新華社發(fā)的溫家寶總理在北京一所小學(xué)洋溢著微笑在聽課的照片，照片上孩子們天真無邪的目光！爭相搶答的場面!另一張是2009年9月，還是教師節(jié)，還是新華社發(fā)的溫家寶總理在北京一所高中神情嚴(yán)肅的聽課的照片，照片上學(xué)生們埋頭筆記或練習(xí)的場面！還有那么多的眼鏡！這兩張照片，讓我作為一個教師久久不能平靜，我在反思：作為教師！作為家長！我們都對孩子干了些什么? 因為博客的匿名化，使得博客的書寫更加自由，流淌出來的思想也更加真實。這些敏銳的觀察、內(nèi)疚的反省和深邃的思考都折射出一名普通教師對“什么是真正的教育？”的思考，留露出對教育發(fā)展的關(guān)切，充滿了對教育的熱愛。正是這些自由的、真實的思想，讓我看到了人民教師的堅持和教育的發(fā)展，堅信我們一定能辦出人民滿意的教育。

教育博客共享的課程資源，碰撞出思想的火花，積淀了教育智慧，讓我的教學(xué)更加有效。

博客中的專家引領(lǐng)，讓我正確把握課程改革的方向，科學(xué)施教。在新思考成長博客上，我結(jié)識了曾琦、余文森等教授。他們是那種能把課程學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識與教師的教育教學(xué)實現(xiàn)“無縫”銜接的專家。他們用具體的教學(xué)案例指導(dǎo)教師在教學(xué)中實踐課程學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識技能，尤其是提供了很多操作性的方法和步驟，讓我受益匪淺。其中曾琦教授的《點燃學(xué)習(xí)的動力》從心理學(xué)角度讓教師學(xué)會欣賞學(xué)生和運用“歸因法”幫助學(xué)生樹立自信；《教師面對學(xué)生錯誤應(yīng)持的基本態(tài)度》運用多個案例剖析了學(xué)生犯錯的原因，確立了“錯誤也是重要的教育資源”的觀念，并提供了教師如何面對學(xué)生的錯誤和開發(fā)利用學(xué)生的錯誤進行教學(xué)的策略；《課堂觀察》從新的角度幫助教師認(rèn)識聽課、評課對教師專業(yè)成長的重要性，教給教師怎樣科學(xué)聽課和評課，為改進教學(xué)提供實踐依據(jù)；《掌握學(xué)習(xí)的鑰匙》以個案的方式教給教師“好的學(xué)習(xí)方法，要用好的方法教給學(xué)生?！保弧逗献鳎簭膶W(xué)習(xí)到生活》從一個活動開始，明確合作學(xué)習(xí)是將差異資源轉(zhuǎn)化為教育資源的一種重要形式，討論了在開展合作學(xué)習(xí)過程中會遇到的困惑及問題，給出了如何操作合作學(xué)習(xí)的基本方法與指導(dǎo)。

博客中的同伴互助，讓我優(yōu)選教學(xué)策略和方法，巧妙施教。博客擴大了我們的教師同伴范圍，使同伴互助超出了學(xué)校，走向了更廣闊的空間。星韻地理、新思考成長博客和k12里，一群群老師、一個個群組奉獻著他們在教育教學(xué)中的奇思妙想。在這些奇思妙想中，我總能找到解決困惑和疑難的方法，找到讓教學(xué)生動、有效的策略。高中地理必修1第二章《大氣的熱狀況與大氣運動》中的“熱力環(huán)流、大氣的水平運動-風(fēng)、海陸分布對大氣環(huán)流的影響、大氣環(huán)流對氣候的影響和幾種重要的天氣系統(tǒng)”這些內(nèi)容，如果割裂開去教，總感覺邏輯混亂，學(xué)生不容易接受，而且在綜合運用中學(xué)生很容易出錯，困擾了我好長時間。后來在“苦墨齋主”的空間中找到這張圖：

受其啟發(fā)，我重新整合了這部分教材內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)順序。從熱力環(huán)流講起，理解全球氣壓帶的形成，運用水平氣壓梯度力，幫助學(xué)生理解全球風(fēng)帶的形成，學(xué)會繪制盛行風(fēng)分布圖；再講到海陸分布對氣壓分布的影響，形成氣壓中心，運用風(fēng)向的繪圖方法，教會學(xué)生繪制低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）天氣系統(tǒng)中大氣的運動狀況；又結(jié)合東亞實例，過渡到季風(fēng)的形成和鋒面天氣系統(tǒng)；最后運用大氣的運動方式和物理性質(zhì)不同會造成不同的氣候現(xiàn)象的原理，分析了不同氣壓帶和風(fēng)帶、不同氣壓中心、不同鋒面系統(tǒng)形成的氣候和天氣特征，解釋了世界氣候類型的分布和特征。這樣一來，知識相互融合，有原理，有驗證，形成了一個嚴(yán)密的邏輯整體。結(jié)果，教學(xué)效果出奇的好。在“齋主”那兒，還有很多妙招：用“折筷子”輕松突破 “背斜受張力作用，巖石破碎，易被侵蝕；向斜受擠壓力作用，巖石致密?！钡慕Y(jié)論；在手背上繪制等高線地圖，手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然了，輕松突破高考“等高線地圖閱讀”的難點。是不是很酷！我屢試不爽。當(dāng)然在別處我也學(xué)會了不少“高招”、“妙招”，不僅效果好，還招來了很多人氣呢。

博客中的自我反思，讓我捕捉到了教學(xué)智慧的“靈光一現(xiàn)”，抓住了成長的機會，豐富了教育智慧。林培英教授是北京師范大學(xué)專門教授《地理教育學(xué)》的專家，他的博客里有334篇博文。在一篇題為《我的學(xué)生作業(yè)中的亮點和問題》的博文中詳細(xì)記錄了他對大四學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、撰寫教案的兩次作業(yè)的批注，林教授從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)重難點確立、重難點突破方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、目標(biāo)檢測的全環(huán)節(jié)和導(dǎo)入設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理和問題設(shè)計與回答的微觀角度給予學(xué)生富有指導(dǎo)性、操作性的詳盡批注，相信不僅能讓他的學(xué)生學(xué)會教學(xué)設(shè)計，而且對我們當(dāng)前一線的教師也很有指導(dǎo)意義。拜讀了這篇文章后，我開始反思我的教學(xué)設(shè)計，竟發(fā)現(xiàn)了不少文中提到的問題。我開始重視學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)中不僅要有教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，還要包含達(dá)成目標(biāo)的思維操作。除書寫上要規(guī)范外，還要使教學(xué)目標(biāo)建立在對教材的正確分析和對學(xué)情的準(zhǔn)確判斷上，建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗和認(rèn)知能力水平上。

慢慢的，我開始有了反思的教學(xué)習(xí)慣。反思對教材的處理、反思教學(xué)設(shè)計、反思教學(xué)過程、反思對課件的使用、反思學(xué)生的作業(yè)……把他們記錄在教材上，記錄在教案上，也記錄在電腦里。每每翻開這些記錄，我的學(xué)生、我的課堂都聚在了眼前?！白寣W(xué)生以教室燈管為參照扮演太陽直射點”、“和學(xué)生一起設(shè)計實驗，演示大氣的熱力環(huán)流”、“指導(dǎo)學(xué)生制作《走進天津、感受天津、走近旅游》的社會實踐展板”等等這些生動的教學(xué)活動紛至沓來。而且隨著積累的豐富，那些教育智慧的生成周期也越來越短。我在想：如果沒有曾經(jīng)的記錄，它們還會那么清晰嗎？如果沒有一點一滴的積累，那些智慧的創(chuàng)造能不斷涌現(xiàn)嗎？

博客生活改變了我的教育生活軌跡，給我?guī)砹撕芏嗍斋@。我的課堂逐漸形成了“學(xué)生地位主體化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；課程標(biāo)準(zhǔn)問題化，讓學(xué)習(xí)有的放矢；問題解決情境化，讓學(xué)習(xí)走近自然、走近生活；學(xué)習(xí)過程活動化，讓學(xué)習(xí)趣味盎然；知識建構(gòu)自主化，讓學(xué)生收獲成就”的教學(xué)特點，收到了很好的教學(xué)效果。2007——2010年連續(xù)4年被學(xué)生評為“學(xué)生最喜愛的老師”稱號；2009年初中地理會考成績?nèi)〉萌珔^(qū)第一名，2010年高考地理平均分超全區(qū)平均分3分多；2008-2009年連續(xù)兩年輔導(dǎo)學(xué)生獲得“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號；幾年來，在實踐中總結(jié)、撰寫的論文，1篇獲全國一等獎，1篇獲天津市二等獎，4篇獲天津市三等獎，還有1篇發(fā)表在《紅橋教研》上；在2010年4月，我還在天津市高中地理新課程實驗交流大會上做了《改變，讓教學(xué)更加有效》的大會發(fā)言；2009年獲天津市紅橋區(qū)首屆“創(chuàng)優(yōu)課”競賽一等獎，晉級天津市第七屆“雙優(yōu)課”大賽決賽，最終取得二等獎的優(yōu)異成績。

什么樣的博客學(xué)習(xí)方式，才能切實的改變教師的專業(yè)成長道路，讓教師突破傳統(tǒng)成長方式，迅速成為一名“知名的”、“研究型”的教師呢？在幾年的博客教育生活里，我體會到：

（一）堅持閱讀，讓閱讀積淀教育智慧

立即行動，堅持閱讀。在那些專業(yè)素養(yǎng)深厚、個性突出的老師那里，每篇文章里流淌出來的不僅有教學(xué)實踐中沉淀的技能智慧，更有對教育教學(xué)深度思考的思想魅力。當(dāng)我們虛心的去讀，敞開胸懷的交流時，會油然升起贊賞和感動。這時，你會發(fā)現(xiàn)閱讀本質(zhì)上是一種自我發(fā)現(xiàn)，是對自己已經(jīng)存在但又遺忘在記憶里的東西的喚醒。這些東西就是你對教學(xué)的思考和實踐，它們又成為你生成新東西的源泉。

（二）堅持反思，讓反思生長教育智慧

立即行動，堅持反思。改變“索取者”的博客角色，主動回復(fù)博文，或贊美、或質(zhì)疑、或評論、或引申，留下自己思考閱讀、思考教學(xué)、思考生活的痕跡。記錄下對教材內(nèi)容處理和重難點突破的靈感、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、地理知識教學(xué)的獨特方法、地理試題的多角度挖掘、特色學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計、啟發(fā)性的教學(xué)問題設(shè)計和與學(xué)生傾心交流的片段……這些智慧和教學(xué)環(huán)境的不斷碰撞和融合，會生出更多的創(chuàng)造，有時候會讓你“意想不到”，其實卻是水到渠成。因為你在閱讀，在思考，在實踐。

（三）堅持實踐，讓教育智慧轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力。

立即行動，堅持實踐。把思考和研究引入到教育教學(xué)實踐中，讓學(xué)生去感受你的智慧，收獲知識、能力和價值觀，形成教育生產(chǎn)力。挖掘?qū)W生的智力潛能、教給他們閱讀、鼓勵他們表達(dá)出對知識的認(rèn)識、組織他們探究生活現(xiàn)象、激勵他們提出問題、發(fā)動他們交流思想、和他們一起設(shè)計實驗、一起欣賞別人的作業(yè)、設(shè)計并實施一次環(huán)境保護活動等等，在你智慧的去教的時候，學(xué)生也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活……

最后，用一篇題為《博客——教師教學(xué)人生的“保鮮庫”》的博文中一段文字結(jié)束我的文章?！安┛腿绱┮?，雖然是穿給別人看的，但穿的卻是自己的心情！如果是那些自己都不忍看的“衣服”，“穿”起來做什么？博客如書，一則因為博客音同“BOOK”，二則一天翻過一張日歷，在博客中記下一點心情，記下自己教學(xué)生活的點滴。不正像在寫書？也許，在書寫時，我們不會覺察到它的價值，一如痛飲美酒，穿腸而過。但當(dāng)時過境遷，在那些歲月的無痕流逝中，我們會在某個時刻忽然感受到那些文字的深刻：它們因塵封的久遠(yuǎn)，而顯現(xiàn)出它的“醇香”和“記錄價值”，一如塵封的存釀！因此，博客又如釀酒。我相信，博客中的文字有一種發(fā)酵的力量，它會讓一個人的博客不斷豐滿，也會讓一個人的思想不斷成熟、并日益散發(fā)出酒香?！?/p>

第五篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學(xué)智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識、生活技能等。關(guān)于知識與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，不則你會迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動學(xué)習(xí)。

三、解惑。“解惑”意味著先讓學(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實際上是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。