第一篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展書目

歷史教師專業(yè)發(fā)展推薦閱讀書目

中山市實驗高中李小銀提供 1《新編歷史教學論》

朱漢國主編

華東師范大學出版社

2《改革中的歷史教育》

馮一下著

四川教育出版

3《歷史課堂的有效教學》

趙亞夫主編

北京師范大學出版社

4《中學歷史研究性學習研究———案例分析與點評》

聶幼犁主編

天津古籍出版社

5《高中歷史學習——新視角、新知識》

楊寧一主編

人民出版社

6《民國時期中小學歷史教育發(fā)展研究》

何成剛著

岳麓書社

7《歷史課堂教學技能訓練》

何成剛主編

陳亞東夏輝輝副主編

華東師范大學出版社

8《歷史研究性學習論》

陳輝著

現(xiàn)代教育出版社

9《歷史教育考試研究》

姚錦祥著

東北師范大學出版社

10《歷史學科主體性教育》

謝國平著

中央民族大學出版社

11《歷史課程教材教法新探》

陳輝主編

中國科學文化出版社

12《高中歷史新課程的理論與實踐》

陳輝主編

高等教育出版社

13《歷史教學設(shè)計》

何成剛、夏輝輝、張漢林、彭禹等著

華東師范大學出版

第二篇：歷史專業(yè)推薦書目

1、士大夫政治演生史稿 閻步克 北京大學出版社 1996-05

2、品位與職位閻步克 中華書局 2002-02-01

3、從爵本位到官本位 閻步克 生活·讀書·新知三聯(lián)書店 2009-3

4、《萬歷十五年》黃仁宇 著

生活.讀書.新知三聯(lián)書店1997-5-1

5、《叫魂：1768年中國妖術(shù)大恐慌》（美）孔飛力 著 陳兼 等譯

上海三聯(lián)書店

1999-1-1

6、《史學方法導論·民族與古代中國史》傅斯年 著

時代文藝出版社 2009年05月

7、《歷史是什么 》（英）卡爾 著；陳恒 譯商務印書館2008年07月

8、《走出中世紀》朱維錚 著 復旦大學出版社

2007年04月

9、《明清史論著集刊》（上下）孟森 著中華書局：2006年04月年

10、王國斌著，李伯重、連玲玲譯：《轉(zhuǎn)變的中國：歷史變遷與歐洲經(jīng)驗的局限》，江蘇人民出版，2008年

11、《中國歷史研究法》梁啟超著

東方出版社1996年版

12、《中國近三百年學術(shù)史》梁啟超著

東方出版社1996年版

13、茅海建：《天朝的崩潰 鴉片戰(zhàn)爭再研究》，三聯(lián)書店2005年版。

14、夏東元：《洋務運動史》，華東師范大學出版社2010年版。

15、戚其章：《甲午戰(zhàn)爭史》，上海人民出版社2005年版。

16、柯 文：《歷史三調(diào)：作為經(jīng)歷、事件和神話的義和團》，江蘇人民出版社2000年版。

17、王奇生：《黨員、黨權(quán)與黨爭——1924－1949年中國國民黨的組織形態(tài)》，上海書店出版社2003年版。

18、吳相湘：《第二次中日戰(zhàn)爭史》（上下冊），臺北綜合月刊社1973、1974年版。

19、黃仁宇：《從大歷史的角度讀蔣介石日記》，中國社會科學出版社1998年版。

20、陸建東《陳寅恪的最后20年》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1995年

21、何茲全《愛國一書生:八十五自述》，華東師范大學出版社 1997年

22、錢穆《八十憶雙親·師友雜憶》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2005年

23、何兆武《上學記》，三聯(lián)書店2006年

24、樊樹志《國史概要》，復旦大學出版社 2004年

25、《中國古代史研究概述》，《中國史研究》編輯部，江蘇古籍出版社1987年

26、陳寅恪著，萬繩楠整理《陳寅恪魏晉南北朝講演錄》，黃山書社1988年

27、李劍鳴《歷史學家的修養(yǎng)和技藝》，上海三聯(lián)書店2007年

28、張廣達《張廣達文集》三卷，廣西師范大學出版社2008年

29、房龍《人類的故事》，三聯(lián)書店1988年

30、房龍《寬容》，三聯(lián)書店1985年

31、劉夢溪《中國現(xiàn)代學術(shù)要略》，三聯(lián)書店2008年

32、《新中國的考古發(fā)現(xiàn)和研究》，文物出版社1984年

33、《最新中國考古大發(fā)現(xiàn)——中國最近20年32次考古新發(fā)現(xiàn)》，山東畫報出版社2002年

34、川勝義雄《六朝貴族制社會研究》上海古籍出版社2007年

35、湯因比《歷史研究》上海人民出版社2005年

36、托夫勒《第三次浪潮》三聯(lián)書店1983年

37、〔美〕齊錫生著、楊云若、蕭延中譯：《中國的軍閥政治（1916－1928）》，中國人民大學出版社1991年版。

38、〔美〕易勞逸著、陳謙平、陳紅民等譯：《1927－1937年國民黨統(tǒng)治下的中國流產(chǎn)的革命》，中國青年出版社1992年版。

39、何炳棣：《讀史閱世六十年》，廣西師范大學出版社2005年版。

40、嚴耕望《治史三書》，遼寧教育出版社1998；

第三篇：歷史專業(yè)書目

經(jīng)典歷史學著作

1、虞云國、周育民《中國文化史年表》

2、嚴耕望《治史三書》

3、許冠三《新史學九十年》

4、許倬云《西周史》

5、劉宗緒等《世界近代史》

6、段炳麟等《世界當代史》

7、夏東元《洋務運動史》

8、陳寅恪《柳如是別傳》

9、酈道元撰、楊守敬、熊會貞疏《水經(jīng)注疏》

10、國學大師錢穆先生《國史大綱》

11、朱東潤先生傳世名著《張居正大傳》

12、張帆《中國古代簡史》（北大精品課程）

13、楊志玖先生主編《中國古代官制講座》

14、柏楊先生《中國帝王皇后親王公主世系錄》

15、田余慶先生《拓跋史探》

16、梁啟超、苑書義、黃波《李鴻章傳》

17、馮天瑜先生《張之洞評傳》

18、沈志華《朝鮮戰(zhàn)爭揭秘》

19、[美]戈爾斯坦《喇嘛王國的覆滅》

20.香港珠海書院《紀念抗日戰(zhàn)爭勝利五十周年學術(shù)討論會論文集》

21、《東亞三國的近現(xiàn)代史》

22、貢德·弗蘭克《白銀資本—重視經(jīng)濟全球化中的東方》

23、《天涯明史文集》

24、《二十五史》

25、《中國近代史上的關(guān)鍵人物》

26、【美】艾倫-阿克塞爾羅德 《歷史學家箴言錄》

27、許倬云《歷史分光鏡》

28、費爾南.布羅代爾《地中?？脊拧非笆泛凸糯贰?/p>

29、哈·麥金德著《歷史的地理樞紐》

30、茅海建先生著 《近代的尺度 兩次鴉片戰(zhàn)爭軍事與外交》

31、周寧先生編著《契丹傳奇》

32、陳樂民先生 《歐洲文明十五講》

33、周振鶴著《中國地方行政制度史》

34、李零先生《中國方術(shù)考（修訂本）》

35、葛兆光先生《中國思想史》導論

36、姜鳴著 《龍旗飄揚的艦隊——中國近代海軍興衰史》

37、易中天《艱難的一躍：美國憲法的誕生和我們的反思》

38、馬克.布洛赫傳世名著《歷史學家的技藝》

39、朱瑞熙先生《遼宋西夏金社會生活史》

第四篇：淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程標準給教師發(fā)展提出了新的要求。教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到大家的重視。布萊克曼曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個定義：不論時代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學習者，這種學習就是專業(yè)發(fā)展。因此，如何讓歷史教師在專業(yè)上教學上繼續(xù)成長，是新課程改革對歷史教師的新要求。本文對此作一些淺薄探討，以求教于大方之家。

一、新課程改革對中學歷史教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求

（一）學生學習方式的轉(zhuǎn)變需要教師的專業(yè)有新發(fā)展

隨著課程改革的深入，教師的在教育教學中作用發(fā)生了重大的變化?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激發(fā)創(chuàng)造性思維；除了他的本身職能以外，需要他成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位引導者而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須花更多的時間和更多的精力去做那些有效果、有創(chuàng)造性的活動：引導、激勵、平等探討?！庇绕涫且粋€歷史教師更是應該幫助學生揭開歷史的迷霧，探究歷史的規(guī)律，認識歷史發(fā)展的走向。新的學習方式：自主、合作和探究。這是一次對學生傳統(tǒng)學習方式的變革：它要求學生改變機械背讀、消極接受的傳統(tǒng)學習習慣，通過自主、合作和探究，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)探究的意識，養(yǎng)成重過程、重人文、重理性的習慣。同時，它也對教師的教學意識的提出了新要求：教師只有掌握自主學習的方法，運用探究的手段，體現(xiàn)合作的意識，才能真正啟發(fā)學生智慧和創(chuàng)造思維。我國是四大文明古國之一，擁有眾多的文物古跡展示著我國悠久的歷史與文明發(fā)展。但是，由于國民保護意識的缺乏與有關(guān)部門保護不力，造成眾多的“人類文化遺產(chǎn)”陷入“瀕?！钡木车?。如果教師只關(guān)注課本知識，只提供一些現(xiàn)成的知識，是不能讓學生得到真正屬于自己的感悟，培養(yǎng)下一代保護文化遺產(chǎn)的責任與意識，這也是歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本要求之一。

（二）單一的知識結(jié)構(gòu)需要教師重新認識自己的專業(yè)發(fā)展

綜合課程是課程改革的趨勢，但綜合課程卻也給廣大教師提出了一個難題：單科的課程方式如何面對具有綜合的學生。無可否認，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出了許多的專業(yè)性人才，可單一知識結(jié)構(gòu)的老師是很難應對新課程改革的發(fā)展。初中《歷史》（七年級上冊）的內(nèi)容不僅涉及歷史知識，還有一些基本的地理常識，甚至涉及一些社會學知識，這對一個歷史教師來說是一次極大的挑戰(zhàn)。同樣，高中教學也遇到這樣的問題。這就迫使廣大教師必須不斷充實自己，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)。

教師以教為業(yè)，為生之師，這是天經(jīng)地義的道理。但我們應該看到，在新課改的背景下，在很多場合，生為師之師。隨著獲取知識與信息的渠道越來越廣闊，教師的立身之技能已經(jīng)不再僅僅是知識的掌握，還應該在方法的探究與思維的引領(lǐng)上多下功夫，這都迫使歷史教師重新認識自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）教材的新內(nèi)容也要求教師重視自己的專業(yè)發(fā)展

1． 教材知識更新加快。新教材出現(xiàn)了許多史學研究的新成果，如果教師固步自封，不求發(fā)展，就很容易陷入知識陳舊的泥潭不可自拔，最后會被學生淘汰?！稓v史》（七年級上冊）明確提出了“約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝──夏朝”這樣的結(jié)論，這些內(nèi)容使許多多年從事歷史教學教師感到無所適從。因為，從前根深蒂固的觀點就是“公元前21世紀，啟建立起我國第一個奴隸制國家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。

2． 人文性內(nèi)容有所增加。當今社會，人文意識的缺失已經(jīng)不是一個新問題。新課程改革的教材在這個方面開始有了改進。如《歷史》（七年級上冊）對孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強調(diào)知識灌輸?shù)淖龇?，拓展了大家的眼界。當然這方面的內(nèi)容還需要不斷的改進和增加需要一批又一批教師不斷努力。

二、歷史教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)策略

教師專業(yè)發(fā)展是要教師轉(zhuǎn)變教學觀念、提高自身素養(yǎng)，通過一些具體途徑提示自身的教育教學和教研的能力。

（一）沉淀──知識的厚積薄發(fā)

教師專業(yè)發(fā)展的一個比較大的障礙是缺乏后續(xù)知識的沉淀，從而影響對教學實踐工作的總結(jié)和提高，影響對教學經(jīng)驗的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對知識的積累沉淀。在今天終身學習已經(jīng)成為大家共識，不論哪行哪業(yè)必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學教研能力，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識內(nèi)涵可以通過“五個一”的制度來養(yǎng)成。如每個學年參加一項教研課題，讀一本教學或其他類型專著，每學期參加一次專題講座等?？梢愿鶕?jù)自身的情況加強自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）滲透──自身修養(yǎng)的培養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是教師在很長一段時間能不會改變的責任。時代總是不斷的在進步，然而，時代的發(fā)展也給這個命題提出了新的要求：在如今時代里，教師應該給學生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養(yǎng)，加強自身修養(yǎng)這是教師專業(yè)發(fā)展一個必備條件。確立“大學科”意識。這里所說的“大學科”，是

指學科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會的有機聯(lián)系。有些教師教學過于局限于教材和課堂，忽略了教學中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新領(lǐng)域

探索：多方尋求答案，解決疑問。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見不博，攻習不久而能得圣賢之意者，無有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無言的話去探索她的心?！?探索是人的一種能力，勇于探索能力的養(yǎng)成可以從以下兩個方面著手。

1． 熟讀教材。學習積累的過程，而教材是知識和思維產(chǎn)生的源泉。針對學生在歷史學習過程和規(guī)律，先了解歷史事件發(fā)展、歷史人物的活動，進而從這些知識中得到感悟與思考。因此，教師應該熟讀教材。

2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會和人情，形成屬于自己的觀點和思維方式。課程教育是有限的，課程的內(nèi)容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學當中。尤其是歷史學科，課程教學的教程內(nèi)容有限所以必須聯(lián)系社會，開發(fā)一些新的教學資源。還有我們得認真地去感悟歷史事件、歷史人物的時代背景和內(nèi)心世界才能形成自己獨特的感受和觀點。比如戰(zhàn)國時期各國變法運動為什么會發(fā)生？書上解釋：生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制經(jīng)濟得到發(fā)展.新型地主階級力量得到壯大，但他們在政治上卻沒有多大的權(quán)力，為了維護自己的利益，地主階級就推動改革，這時候諸侯過國君大都成為地主階級的代表；滿足諸侯國爭霸的需要。表面上是這樣其實內(nèi)在性質(zhì)是利益的再分配，原來的一些舊貴族通過開墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當時是不合法的。而并不是新興的一個階級，這個新階級只是換了一個名稱罷了。

第五篇：英語教師專業(yè)發(fā)展書目清單(2012)

英語教師專業(yè)發(fā)展系列參考書單(2012年9月修訂）

一、外語語言學習和教學原理

? Lightbown, M.& Spada, N.(2002)How Languages Are Learned.《外語是如何學會的？》上海

外語教育出版社

? Brown, D.H.(2000)Principles of language learning and teaching《語言學習和教學的原理》

Longman, San Francisco State University

? Johnson, K.(2002)In introduction to foreign language learning and teaching 《外語學習與教學

導論》,外語教學與研究出版社

? Cook, V.(2000)Second language learning and language teaching 《第二語言學習與教學》,外

語教學與研究出版社,愛德華阿諾德出版社

? Arnold, J.(2000)Affect in Language learning 《外語學習中的情感因素》外語教學與研究出

版社, 人民教育出版社,劍橋大學出版社

? Williams, M.& Burden(2000)R.L.Psychology for Language Teachers《語言教師心理學初探》

外語教學與研究出版社

二、英語學習策略

? 潘淑敏（2007）《英語學習策略---成功之路》，高等教育出版社

? 潘亞玲(2004)《外語學習策略與方法》, 外語教學與研究出版社

? 張維友(2004)《英語學習策略與技巧教程》, 重慶大學出版社

? 孫勉志(2001)《漢語環(huán)境與英語學習》,上海外語教育出版社

三、語言學基本原理

? McCarthy, M & Carter, R.(2004)Language as discourse, perspectives for language teaching《作

為語篇的語言：對語言教學的啟示》, 北京大學出版社

? 樂眉云(2004)《應用語言學》, 南京師范大學出版社

? Richards, J.& Rodgers, T.(2008)Approaches and methods in language teaching 《語言教學的流

派》（第二版）外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社

? McDarthy，M（2002）Discourse analysis for language teachers 《語言教師的語篇分析》，上海外語教育出版社

? 黃國文（2001）《語篇分析的理論與實踐》 上海外語教育出版社

? 劉辰誕（1999）《教學篇章語言學》 上海外語教育出版社

四、英語課程標準與英語教材分析

? 中國教育部（2011）《義務教育英語課程標準》 , 北京師范大學出版社

? 中華人教育部(2003)<<普通高中英語課程標準》, 人民教育出版社 ? 何安平（2001）《外語教學大綱、教材、課堂教學設(shè)計與評估》, 廣東教育出版社 ? 程曉堂（2011）《英語教材分析與設(shè)計》，外語教學與研究出版社

? 朱曉燕（2007）《中學英語單元教學的行動研究》，廣東教育出版社

? McDonough, J.& Shaw, C.(2004)Materials and methods in ELT: A teacher’s guide《英語教學

中的教材和方法：教師手冊》, 北京大學出版社

? Alan, C.（2002）Choosing Your Course Book 《如何選擇教材》, 上海外語教育出版社 ? Dubin, F.& Olshtain, E.(2002)Course design 《課程設(shè)計》, 上海外語教育出版社 ? 武尊民（2008）《英語測試的理論與實踐》，外語教學與研究出版社

五、英語教學策略與技能

? Hedge, T.(2002)Teaching and learning in the language classroom 《語言課堂中的教

與學》，上海外語教育出版社

? Davis, P & Pearse, E.（2002）Success in English teaching《英語教學成功之道》, 上海外語

教育出版社

? Willis, J.Willis, D.(2002)Challenge and change in language teaching《語言教學的挑戰(zhàn)與變

遷》，上海外語教育出版社

? Hadley, A.O.(2004)Teaching language in context 《在語境中教語言》, 外語教學與研究出

版社

? Larsen-Freeman,D.(2005)Teaching Language: From Grammar to Grammaring 《語言教學：

從語法到語法技能》，外語教學與研究出版社

? Brown, G.& Yule, G.(2000)Teaching the spoken language 《英語口語教學》,人民教育出版

社, 外語教學與研究出版社,劍橋大學出版社

? Genesee, F.& Upshur, J.A.(2001)Classroom-based Evaluation in Second Language Education

《外語課堂評價》，外語教學與研究出版社, 人民教育出版社, 劍橋大學出版社

? 王薔 《英語教學法教程》高等教育出版社

? 何廣鏗（2011）《英語教學法基礎(chǔ)：理論與實踐》，暨南大學出版社

? 朱曉燕（1995）《英語教學技能訓練》，廣東科技出版社

四、外語教師專業(yè)發(fā)展

新手教師：

? Harmer, J.(2000)How to Teach English 《如何教外語》，外語教學與研究出版社

? 丁言仁（2004）《第二語言習得研究與外語學習》，上海外語教育出版社

? 朱曉燕等譯（2009）The way ahead《未來之路---新入職教師教育》 北京師范大學出版社

? Scrivener, J.(2002)Learning Teaching: a Guidebook for English Language Teachers《學習教

學：英語教師指南》，上海外語教育出版社

? Spratt, Mary et al.(2007)The TKT course《劍橋英語教學能力認證考試教程》清華

大學出版社

? Lewis, M.& Hill,J.(2009)Practical techniques for language teaching《外語教學實用技巧》

外語教學與研究出版社，圣智學習出版社

? Ur, P.(2000)A Course in Language Teaching : Practice and Theory 《英語教學法課程：實踐

和理論》外語教學與研究出版社, 劍橋大學出版社

? Nunan, D.(2004)Practical English Language Teaching 《體驗英語教學》，高等教育出版社

? 朱曉燕（2004）The development of pedagogical content knowledge in novice English school

teachers 《中國英語新教師學科教學知識的發(fā)展》南京師范大學出版社

教師專業(yè)知識：中國英語教師自主發(fā)展叢書

? 韓剛（2011）《英語教師學科教學知識的建構(gòu)》，上海外語教育出版社

? 賈冠杰（2010）《英語教學基礎(chǔ)理論》，上海外語教育出版社

? 程曉堂（2009）《英語教師課堂話語分析》，上海外語教育出版社

? 朱曉燕（2011）《英語課堂教學策略---如何有效選擇和運用》，上海外語教育出版社

? 文秋芳等(2012)《英語教學研究方法與案例分析》，上海外語教育出版社

教學反思：

? Richards, J.& Lockhart C（2000）《第二語言課堂的反思性教學》, 劍橋英語教師叢書, 人

民教育出版社，外語教學與研究出版社

? Wallace, J.(2000)《語言教師行動研究》, 劍橋英語教師叢書, 人民教育出版社，外語教學

與研究出版社，? Richards, J.& Nunan, D(2000)《第二語言教師教育》 劍橋英語教師叢書, 人民教育出版社，外語教學與研究出版社

? Richards, J.(2001)Beyond training 《超越專業(yè)技術(shù)訓練》, 外語教學與研究出版社, 劍橋英

語教師叢書，人民教育出版社

研究方法和寫作：

? McDonough, J.& McDonough, S.(2000)Research methods for language teachers《英語教學科

研方法》, 外語教學與研究出版社

? 王薔（2002）《英語教師行動研究》, 外語教學與研究出版社

? 何廣鏗（2009）《英語教學研究方法》，廣東高等教育出版社

? 文秋芳等(2004)《應用語言學研究方法與論文寫作》, 外語教學與研究出版社

? 陳向明(2001)How teachers do qualitative research? 《教師如何作質(zhì)的研究》, 教育科學出

版社

國際外語教學經(jīng)典專著選：

? Brumfit, C.J & Johnson, K（2000）The Communicative Approach to language Teaching.《交際法語言教學》, 上海外語教育出版社

? Rivers, W.M.(2000)Interactive language teaching 《交互性語言教學》, 人民教育出版社，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社

? Widdowson, H.（1999）Teaching language as communication 《語言教學交際法》, 上

海外語教育出版社

? Nunan, D(2000)《交際課堂的任務設(shè)計》, 人民教育出版社，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社

? Richards, J.(2001)The context of language teaching《論語言教學環(huán)境》 , 外語教學與研

究出版社, 人民教育出版社，劍橋大學出版社

? Breen, M.P.& Littlejohn, A.（2002）Classroom Decision-making《課堂教學決策》,上海

外語教育出版社

? Johnson, Karen, E.（2000）Understanding communication in second language classrooms 《第二語言課堂的交際淺說》人民教育出版社，外語教學與研究出版社，? Richards, J.（2002）The language teaching matrix 《語言教學矩陣》,上海外語教育出版社