第一篇：談小學歷史的愛國主義教育_歷史論文

談小學歷史的愛國主義教育_

小學歷史課本是向學生進行愛國主義教育的好教材，它可以激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。通過幾年來的教學實踐，我們覺得，要在小學歷史課上加強對學生的愛國主義教育，老師除了要準確地把握住教材中愛國主義教育的因素，適當?shù)卦鲅a一些鄉(xiāng)土教材，把愛國主義教育貫穿于歷史課教學的始末外，還應注意做到：

一、激發(fā)學生情感，加強愛國主義教育

“情感”在歷史教學中有著重要的作用，它是提高歷史課堂教學效果的一個因素。學生的感情往往是在特定的情境中產生，在講解過程中，通過多種途徑來再現(xiàn)當時當?shù)氐那榫?。例如教學《中日黃海大戰(zhàn)》一課時，為了突出鄧世昌臨危不懼、大義凜然的民族氣節(jié)，教師用簡短的語言勾起學生回憶影片《甲午風云》黃海大戰(zhàn)的生動場面，再讓學生議論，教師歸納時指出鄧世昌入水后曾被隨從救起，但當他看到全艦戰(zhàn)士都犧牲了，再次跳入大海殉難，臨死前還高呼殺敵不絕，這種義不獨生的愛國主義精神，深深感動著每一個學生。

二、教師用生動的語言加強愛國主義教育

歷史是過去的東西，它主要靠教師語言的講述，使學生形成歷史表象和概念。因此歷史教師的語言應準確、精煉而富于感情和啟發(fā)性，才能喚起學生的積極思維。例如教學《百日維新》一課時，教師要生動形象地講述史實，繪聲繪色地展現(xiàn)意境，戊戌六君子代表人物譚嗣同甘愿為變法流血獻出生命，“（轉載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）我自橫刀向天笑”的鏗鏘語言，在教師敬重、慷慨、深有感情地講述后，引導學生有表情地朗誦，以表達譚嗣同不畏艱難，為人民、為國家敢于獻身的精神，激起學生對英雄人物的懷念和崇敬。

三、改進教學方法，加強愛國主義教育

小學歷史課必須改變照本宣讀、一講到底的舊模式，根據(jù)小學生年齡特征和已有知識水平，采用啟發(fā)式教學誘導他們步步深入。教師猶似一位導游者把眾多的“小游客”帶到歷史的百花園中去欣賞“奇花異景”。在教學中，我們在新課講授前根據(jù)課文的重點難點提出思考題，在課堂上自學課文。對教材有初步理解后，教師再鋪開敘述，啟發(fā)提問，讓小學生對歷史的來龍去脈步步深入理解。例如講解《大澤鄉(xiāng)起義》一課，我們列出三個思考題：為什么秦末會發(fā)生農民起義？這次農民起義的時間、地點、領導人？起義的經過是怎樣的？這次農民起義在歷史上起了什么作用？這種按教材重點難點出示思考題，逐段閱讀課文，深入理解歷史事件，然后教師鋪開敘述，既可加深學生對教材的理解，又可把教學中教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理解能力和分析表達能力。

在歷史課堂教學中，我們還允許學生根據(jù)自己課外所學的歷史知識進行補充，只要不是野史，只要圍繞本課教學內容，就鼓勵他們講。他們從《上下五千年》、《中國歷史故事從書》等書中，學到不少知識，在課堂內外談論。我們還開辟了“歷史第二課堂”、“歷史之窗”，讓學生在這個園地里充分發(fā)揮自己的才干，進而也可以受到愛國主義教育的熏陶。

第二篇：談歷史論文的寫作

談歷史論文的寫作

陳梧桐（中央民族大學歷史系教授）

陳梧桐先生，中央民族大學歷史系退休教授，明史研究專家，這是他給該校歷史系本科生做報告的講話稿，我轉發(fā)給同學們以幫助大家掌握歷史論文的寫作方法。藍色字體是我添加的。

為何寫論文？

作為歷史系，我們在四年中需要學習史學的基本理論，中國通史的基本脈絡、世界通史的基本脈絡，作為民族大學，還必須掌握我國民族歷史的基本概況。有所學，就必須用所學習的知識進行史學研究，撰寫學年論文和畢業(yè)論文便是鍛煉我們進行史學研究能力的手段。

論文的準備工作

一、確定選題

要明確選什么樣的題目，我們就必須先明確對史學論文的評價標準，一般說來是從如下三個方面評價的：

一是學術價值，即此論文在學術上能解決什么問題。二是科學性與否，本文的研究方法是否科學。

三是社會價值，通俗的話語來說，就是現(xiàn)實意義，即本篇論文能給我們當下以什么借鑒。

在論文撰寫中，我們務求達到社會價值與學術家價值的統(tǒng)一，但這對于本科生的學年論文要完全達到以上標準要求是高了些，但是必須以此作為努力的方向和目標。

在本科生論文的選題中還需注意幾點： 一是要選擇自己有興趣的研究課題。

二是必須考慮主觀條件是否具備，即自己是否有能力完成這篇論文。三是客觀條件是否具備，你能否看到論文所需的材料。比如你要撰寫的論文材料在國內根本沒有，只在國外某個圖書館里才能見到，那這樣的選題明顯是不現(xiàn)實的。同時也要看自己是否有充裕的時間來完成論文。

對于選題的入手，歷史學的范圍是十分廣闊的，理論上所有過往的事情都是歷史學的研究范圍，論文的選題可小可大，小的可以考證某個地名的歷史沿革與某個具體歷史事件的史實，大的可以探討整個中國歷史的發(fā)展規(guī)律與脈絡。我認為大家撰寫本科論文務必考慮從小處入手。中國社會科學院經濟研究所有位嚴中平研究員，他曾說過，不管是從科研的正常步驟還是從個人的學術成長來說，都應該先個別，后一般；先局部，后整體；先斷代，后通史；先分析，后綜合；先具體，后抽象；要先搞清局部的具體的史實，之后在進行抽象的總結。對于確定選題的具體情況，有三種，一是可以選著一個題目，圍繞題目尋找材料，整個撰寫論文過程中都不更改論題。二是先定一個大方向，將資料收集齊全，看過一遍后，定下一個選題。三是搜集好材料后，先就自己想法撰寫論文，在論文完稿后，再給論文定下一個題目。三者皆是可以的。

我給同學們的選題有些屬于一個大方向，尤其是題目后面帶括號的，還有“三農”政策的那幾個題目，大家也可以根據(jù)資料的收集情況選擇其中一個方面去寫，比如“三農”只其中的農業(yè)、農村、農民，或者是寫三者的焦點問題即“土地問題”，具體題目大家可以另外定。

二、資料的收集與鑒別

說到這，就要談到資料的收集與鑒別了。撰寫論文所需要的資料可大致分為三種：文獻材料、文物材料、考古材料。

（一）利用前人研究成果

收集資料的第一步應是翻閱前人的研究成果，前人就你這個問題的研究中，引用的文獻都已經標注出來了，這就是一份很方便的參考文獻檢索表，你大致翻閱前人研究成果后，該看什么文獻，也能大致清楚了。在翻閱前人研究成果之外，還要注意學會使用工具書，學會檢索目錄，查找索引，以便于找到自己所需要的論文。

前人研究成果是指后人研究歷史的相關的著作、論文。

（二）資料收集的原則

在資料的收集中，我們應遵守以下的原則：

一是“竭澤而漁”，與此有關的材料我們都應該弄到手，并翻閱一遍，雖然這一點很難做到，但至少要能避免大的遺漏。二是盡量使用第一手材料，什么是第一手材料呢？我認為有如下幾個鑒別原則：當時人記當時事，當?shù)厝擞洰數(shù)厥?，當事人記親歷事，符合以上之一標準的便可視作第一手材料。

比如研究唐史的必須要看《資治通鑒》，但是研究秦漢的就應該去翻的是《史記》、《漢書》，因為《資治通鑒》也是依據(jù)這些材料所寫的。當事人記親歷事時也要考慮一個記事人主觀思想的問題，因為他在記載親歷事件的歷史時，極有可能更改或刪掉于自己不利或無法證明自己觀點的史實，比如梁啟超先生，大家都知道他是個歷史學大家，但是他的《戊戌政變記》（廣西師范大學出版社，2010年），就有許多的錯漏，許多都是出于梁啟超本人的需要，而更改了對于事實的記載。遇到這種情況，我們就要學會與其他的材料相對比照而判斷。

（三）如何辯偽和考訂資料

在收集齊全資料后，要對資料進行辨?zhèn)魏涂加?，如何考訂呢?在此介紹幾個方法: 內校法，即通過對比材料本身，看資料本身的前后是否矛盾。

外校法，通過與其他文獻對比來校正史料。民國學者王國維先生有二重證據(jù)法，一曰取地下之實物與紙上之遺文互相釋證。二曰取異族之故書與吾國之舊籍互相補正，參考本國其他民族語言或者國外文獻的記載。三曰取外來之觀念，以固有之材料互相參證，當時王國維所處的年代，又許多西方的新史學理論與史學方法傳入，這些都可以用來比照中國歷史的事實。

史源法，尋找材料記載的源頭，避免中間流傳過程的訛誤。顧誠先生曾有一篇文章叫《李巖質疑》。李巖在郭沫若那篇文章，就是那個延安整風文件之一的那篇1中有個知識分子李巖，他認為李巖是個重要人物，對農民起義軍起到了重要的作用，但是顧誠先生通過對李巖材料的詳細考證，證明了李巖是個烏有先生。

（四）對待資料的態(tài)度

對待原始文獻與材料一定要有實事求是的態(tài)度，一定要有一份材料說一份話，絕對不可以為了論證自己觀點虛構篡改材料，甚至虛構材料。黃仁宇先生的《萬歷十五年》一直火得不行，但它其中是有很多問題的，黃仁宇有一先入為主的觀念，即只有地中海才能有資本主義萌芽，故為了服務于這個觀點，他在材料 郭沫若文為《甲申三百年祭》，其中關于李自成農民軍敗亡和李巖在其中的命運有大段論述，其文雖短，影響卻超越歷史學本身，成為了近現(xiàn)代文化史上的“甲申現(xiàn)象”，經歷長久學術爭論，背后還有復雜的政治背景，近年曾有甲申三百年祭研討論文集《甲申三百年祭 風雨六十年》，郭沫若紀念館，中國郭沫若研究會四川郭沫若研究學會合編出版，值得參考，各大圖書網站皆有售。1的選擇上便有許多問題。比如在材料的引用上，它所引的《神宗實錄》上的某些內容其實與原文是不符的，有些地方還有斷章取義之嫌。

（五）閱讀資料與引用資料

收集資料的途中，要隨時對有用的，最為典型的材料進行筆錄和摘要，方法多種多樣，可以記筆記，可以做卡片，也有些學者認為卡片太小了，也可專用一張紙來謄寫。在抄寫的時候，一定要標注材料的作者，出處，版本，來源于哪本書的哪一頁，因為你在做文章注釋的時候，是要標明出版社和頁數(shù)的，如果筆記的時候沒做好，你要引用的時候，又得回去翻，是十分麻煩的。

四 論文的寫作

下面談到論文的具體寫作，先說如何擬題。

題目：題目應直接標明研究內容，比如《牛耕的起源》這樣的題目就讓讀者十分明白，研究的是牛耕，而且是牛耕的起源。題目也可以表現(xiàn)出坐著的傾向性比如，郭沫若先生有過一篇《替曹操翻案》，曹操這個人物不管是在京劇中還是小說中，都是奸臣的形象，郭沫若此文標題就表明了他的傾向性，他是要為曹操說好話，翻案的。

引言：有些地方也叫緒言、前言，引言的撰寫務必點出你研究的是什么問題，前人已經有什么成果，重要的是要能吸引讀者，讓讀者翻的時候，看到你的引言，就感覺到：“哦，這個問題我也搞不清楚，此文值得看看?！边@樣的引言才是成功的，才能達到吸引讀者的作用。

內容：在正文的撰寫中，可以按照時間順序來分析問題，將你要考證的史實按照時間順序敘述清晰，而后闡述。

對于不方便采用這類方法的，也可以采用按問題歸類敘述的方法來寫。有一次，一個在安徽鳳陽的明史研究論壇邀請我過去，問陳先生，方不方便寫作一篇朱元璋與明代文化方面的論文。我在此文中是按照問題的分類來的，要分析朱元璋與明代文化的關系，首先得談的肯定是經濟問題，在文中我先論述的是朱元璋與明初的經濟發(fā)展與恢復，明代的文化與明代的經濟發(fā)展是有重要的關系的。之后我論述的是朱元璋的治國思想對明代文化的影響，最后談到了朱元璋在位時期他的文化政策，即他在科舉、文化、教育上制定的具體政策，對明代文化產生了餓怎樣的影響。2

陳梧桐，《朱元璋與明代文化》，《燕趙文化》2004年第2期，見于中國社會科學網：http://。原文與陳梧桐先生所述具體內容2最后的部分是結語與余論，在結語中需要對全文的核心觀點進行總結，不過本科論文篇幅較短，觀點表述不應十分散亂復雜，有時并不需要結語，但像碩士、博士論文，這樣篇幅的，往往就需要一個結語來提煉核心觀點。

余論中，往往提及與論文研究課題有關，不是本文有義務涉及或有討論的，但卻對于讀者理解論文研究課題有幫助的文章，有必要的要點名。當然結語與余論部分，并不是必需的，如果你想要的話，可以加上。

資料注明的方法：注釋的方法，有頁下注、夾住、文末注，夾注一般只有報刊采用，學術論文所引大多內容較長，如果夾住的內容及前后括號橫跨幾行正文，就顯得不太規(guī)范，文末注在閱讀的時候并不利于讀者，翻到有注釋的地方，往往要翻到后文再看，很不方便?，F(xiàn)在采用頁下注是比較多的，在頁下注中，我們必須注意格式的統(tǒng)一，比如: 《明史》卷二十九，《刑法志》XX頁。《明史·刑法志》，XX頁。

這兩個注釋方法在全文一定只能取其一，不然是嚴重的違反規(guī)范的，大家可能在看論文的時候，經常發(fā)現(xiàn)前后注釋不一，這很明顯的是用了他人的材料，連注釋一起弄過來的時候，改都沒有改，這是萬萬不可取的。

上面那兩個在頁腳下面文字就是注釋，頁下注。

五 論文的文字表達

宋代學者吳縝[注七]提到史學著作的評價有三個標準，一曰事實，二曰褒貶，三曰文采。

[注七]：吳縝，字廷珍，四川成都人，北宋史學家，生卒年不詳。曾知蜀州(今崇慶縣)。著有《新唐書糾謬》、《五代史纂謬》。其《新唐書糾謬》20卷，對《新唐書》指證錯誤多達400余條，在中國史學史上占有一席之地。詳見百度百科，吳縝詞條。

章學誠認為“史所載者，事也，必籍文而傳，故良史某不攻文?！边@句話說的是歷史都必須用文字表現(xiàn)出來，所以好的歷史學家都必須在文學素養(yǎng)下下些功夫。

有所差異，但指導思想是一以貫之的,陳梧桐先生在此文中行文十分嚴密，論述結構明晰，條理性強，可供作為論文思路的范例。韓愈又說“宏其中，而肆其外”，即史學論著內容要深刻，外在的文采也要能吸引人。

文字表達不能強求每個人都達到很高的水準，但是我們至少要做到表達準確、簡介、不羅嗦，劉知幾就說“文約而事多”，文章既要簡潔而又要事情表述清晰。這點說來簡單，其實做到要功夫。我看許多學界人所作的論文，根本就沒有重點，通篇看了幾遍，都不知道作者想表達什么觀點，都有著啰嗦的毛病。所以我們寫論文的時候務必求清爽。

六 提綱、初稿與定稿

在論文撰寫之前，要寫一個大略的提綱，這之前要做一項工作，即把獲得的資料按照時間順序排比，這樣能更便于我們看出事情發(fā)展的規(guī)律，也便于我們思考文章脈絡。

關于初稿，司馬遷有一句“寧失于繁，勿失于略”[注八]，寧可有繁多、啰嗦的缺點，而不可以有缺漏。在初稿中，資料可多一些，論證可詳細一些，這樣對于日后論文的修改是大有裨益的。最后我們要達到的標準是觀點要鮮明，資料要可考，邏輯要嚴密，文字要生動。

最后，到了定稿這一階段，我們要做一下幾個工作：

1.核對全文所引用的資料，包括資料是否有錯漏和資料的頁數(shù)。2.要檢查論證過程與結論之間關系是否緊密，邏輯是否成立。3.檢查文章篇章結構是否合理，讀來層次感覺是否清晰。4.文字的表述是否簡明通暢。

5.要統(tǒng)一全稿正文和注釋的格式，前后文名詞必須統(tǒng)一，比如前文你使用了社會價值，后文又用了現(xiàn)實意義，那么二者必須取其一。

第三篇：高中歷史論文：關于歷史課堂教學的反思

歷史課堂教學反思

在初中課程改革實踐以來，作為一名歷史教師我有太多的東西不了解，有太多的東西要學習、掌握，但一下子又學習不完、掌握不了，因而，在歷史教師心中也就留有太多的迷惘與困惑?！奥吩谀睦铮俊辈粌H從心底發(fā)出的哀怨與呼喚。在課程改革中，確實有很多東西需要我去學習、去了解、去掌握。

當前的課程改革是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，而教育現(xiàn)代化的根本目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。歷史課程改革與教學以培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的高素質人才、培養(yǎng)新時代合格的公民為根本目的他們向往與追求真、善、美，具有科學精神和人文精神（或者說具有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)）。其中，科學精神主要表現(xiàn)為堅毅、嚴謹、求真、求實，懷疑、批判、創(chuàng)新精神；人文精神主要表現(xiàn)為能和諧處理人與人、人與社會、人與自然的關系，以人為本、熱愛生命，尊重人格、人權，講究人性、人道。體會最深的是，一旦接觸到教學實際，一個個問題接踵而至，一組組關系錯綜復雜，真讓人眼花繚亂、應接不暇。無疑，坦然面對、正確理解、盡快理順那些錯綜復雜的關系，也就成了歷史課堂教學的當務之急。那么，哪些關系是首先要去理順的呢？

一：領會課程理念,改變舊觀念。

新一輪歷史課程改革應全面實施素質教育，大力推進教育創(chuàng)新，構建具有中國特色、充滿活力的新課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

(一)初中歷史課程根據(jù)歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

(二)初中歷史課程在體系的構建上，遵循初中歷史教學規(guī)律，在內容的選擇上，堅持基礎性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生已有的學習體驗和學習經驗，關注學生全面發(fā)展。

(三)初中歷史課程的實施有利于學生學習方式的轉變，倡導積極主動的學習，在多樣化、開放式和探究性的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新意識。課程的實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。課程的實施有利于歷史教學評價的改進，形成以提高學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學評價的功能。

二：三維課程目標之間的關系

在歷史課程標準中，提出了 “知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維課程目標。其中，“知識與能力”是課程學習的基本目標，要求學生具備基本的文化素質和進一步發(fā)展的潛能?！斑^程與方法”旨在強調歷史的認識過程以及得出結論的可能性，從而有利于學生科學素養(yǎng)、科學方法以及實踐能力的培養(yǎng)?！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標是指通過歷史學習與感悟，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質、科學歷史觀、開放的世界意識，等等。與以往的歷史教學目標（即掌握知識、培養(yǎng)能力、思想教育）相比，歷史三維課程目標有很大的變化：在掌握知識、培養(yǎng)能力方面有相通的地方，但要求學生掌握的知識范圍大大縮小，而歷史探究能力的要求明顯提高；它特別重視歷史學習、探究過程中學生的參與、體驗、感受，重視引導學生學會學習；它著力扭轉以往思想教育中的泛政治教育化傾向，力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，豐富學生的情感和精神世界，提升學生的人格道德品位，引導學生學會做人。在教學中，只要我們心中有學生，依托學科知識，用心愛心專心

著力培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神，三維課程目標之間的關系就不難處理，三維課程目標就一定能夠實現(xiàn)。

三：教學手段多樣化，現(xiàn)代化。

新課程的課堂教學是怎樣的？沒有現(xiàn)成的經驗可供借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導下去探索，去行動，使新課程理念能夠體現(xiàn)在其教學行為上。這種探索、行動的過程是教師不斷提高、不斷成熟的過程。在這個過程中不可避免地產生困惑、困難、誤區(qū)，但只要確立新課程意識、把握新課程理念，就會在實踐中予以調整、改進。在一定意義上說，新課程的實施過程也是一個不斷的發(fā)現(xiàn)誤區(qū)、分析和研究誤區(qū)、形成應對誤區(qū)措施、辦法的過程。舊的誤區(qū)消除了，又會出現(xiàn)新的誤區(qū)。當然，這不會是簡單的重復，新的誤區(qū)的出現(xiàn)常常意味著新課程進一步開展中遇到的新問題。新課程的課堂上存在的誤區(qū)就是新課程實施中面對的問題，只有在不斷的解決問題中，才能使教師將新課程理念加以內化為個人的信念，才能使新課改切實向縱深推進，才能真正提高新課程的實施水平。如果看到新課程的課堂上存在著誤區(qū)（有時是不是誤區(qū)還很難說）就大驚小怪，就攻其一點不及其余，那么就束縛了教師的手腳，就會使新課程的實施在低層次上徘徊。人們經常說，沒有問題是最大的問題，也許能夠說，新課程的課堂上，沒有誤區(qū)才是最大的誤區(qū)。人們談論新課堂誤區(qū)，幾乎都要列舉一條“濫用現(xiàn)代教學手段”之類，常常要責怪過多使用多媒體課件的種種弊端。而事實上，以多媒體課件為特征的教學技術遠遠沒有達到“濫用”的程度，即便對某一個教師來說最多也是偶一為之。能夠獨立制作供自己教學使用的多媒體課件的老師少之又少，教師能夠使用多媒體教學技術的機會也非常有限。也許，不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學任務，但是現(xiàn)代教學技術特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學任務，同時也是為了使學生感受現(xiàn)在教學技術特別是多媒體的魅力，領略一種特有的氛圍，使學生受到一種感染和熏陶。所以現(xiàn)在教學技術特別是多媒體在課堂上的使用不是多了，而是少了。

四：充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，努力探索教學方式的改革。

《歷史課程標準》的一個重要改革就是要打破傳統(tǒng)的教師講授、學生被動學習的教學模式，使以往單一的教學過程成為一個知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的過程，建立起學生主動學習、積極參與、注重能力與方法培養(yǎng)的現(xiàn)代教學模式。新課程背景下的歷史教學要樹立以學生發(fā)展為本的理念，把教學的著眼點放在學生的身心健康發(fā)展方面，研究學生的認知障礙，激發(fā)學生的求知欲，推動學生在自覺參與學習的過程中重視自身利益的發(fā)展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養(yǎng)，尤其是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教師應更新教學觀念，轉變角色，逐步實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。要合理地、創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教育資源，積極推進信息技術與歷史學科的課程整合。在教學過程中應適當增加啟發(fā)學生思考的內容，多些“論從史出”，少些結論的灌輸，使教學過程變成學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動的過程；變成教師針對學習內容選擇不同學習方式的過程；變成教師引導學生形成情感體驗的過程。教師可通過開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及當?shù)貝蹏髁x教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，閱讀欣賞歷史文學藝術作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史板報、通訊、刊物，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區(qū)簡史，舉辦專題展覽等各種有效的方法和途徑，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，形成理性的思維方式，從而為學生的健康發(fā)展提供堅實的基礎。在教學設計中要善于從學生實際出發(fā)營造教學情境、設計教學問題并引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題；要注意師生互動方式；要設計兩三種

針對不同群體學生的教學安排。應提倡學生自主學習，教師在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時，應高度重視和尊重學生的主體地位，啟發(fā)、指導和培養(yǎng)學生進行自主學習。要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情，力求在知識的呈現(xiàn)方式、內容的選擇、學生獨立思考并得出自己的結論、問題的設置、教學活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學生動手等方面，最大限度地促進學生思維的活躍，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生對知識的渴望與興趣，從根本上改變學生被動接受學習的傳統(tǒng)學習方式。與此同時，以往歷史教學中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。

五：傳統(tǒng)教學要求、做法與課改教學要求、模式的關系

任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚棄，都是在繼承的基礎上求發(fā)展，初中歷史課改也不例外。從依托學科知識，利用學科教學理論、方法培養(yǎng)高素質人才的角度講，以往歷史教學中的一些合理要求和有效做法仍有生命力，還是要堅持的。如注重歷史主體知識的落實、歷史線索的梳理，注重歷史概念的把握、歷史階段特征的歸納，注重對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的歸類與多角度分析，注重講、練、評的有機結合，等等。當然，一些教師一講到底、照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術的那些做法肯定是不能再搞了。同時，我們必須看到，因為課程改革，對教育教學的要求與以前相比有了很大的變化，所以，歷史教學必須適應形勢的變化，在教學模式、教學方法、教學要求上進行積極的探索。在這方面，一些課改的先進地區(qū)，一些優(yōu)秀的教師早已進行過探索，有不少東西值得我們借鑒。從理論上講，課改背景下的歷史課應該是全面開放的，它應力求教學理論多元化、教學素材多元化、教學方式多元化、教學手段多元化、教學功能多元化、教學評價多元化；應該在合作探究的天地里充分發(fā)揮學生和教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性；應該使學生和教師以平等的地位、平和的心態(tài)共同去學習、領悟、探討歷史，最終使師生在歷史學習和研究的領域里都敢想、敢說、敢寫、敢做，能想、能說、能寫、能做，善想、善說、善寫、善做。當然，這種美好局面的到來需要一個長過程。在現(xiàn)階段，不能忽視教師在思維方法和價值觀方面的引導，不能離開教師在內容、概念方面的講解，理智的做法應當是接受性學習和探究性學習融會貫通。

應該說，一名比較出色的初中歷史老師是一位能抓住每一節(jié)課的關鍵點的水手。而這樣的歷史老師并不是天生的，總是與他們走上工作崗位后不斷學習，實踐和反思分不開的，與在高中歷史教學研究領域里始終堅持不懈地高標準.嚴要求分不開。誰抓住每節(jié)課的45分鐘，重難點，誰就能贏得上課的主動，贏得學生的歡迎，在工作中不斷體味到幸福和成功。

歷史課堂教學反思

安九紅

第四篇：談中學歷史的愛國主義教育

談中學歷史的愛國主義教育

中學歷史課本是向學生進行愛國主義教育的好教材，它可以激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。通過幾年來的教學實踐，我們覺得，要在中學歷史課上加強對學生的愛國主義教育，老師除了要準確地把握住教材中愛國主義教育的因素，適當?shù)卦鲅a一些鄉(xiāng)土教材，把愛國主義教育貫穿于歷史課教學的始末外，還應注意做到：

一、激發(fā)學生情感，加強愛國主義教育

“情感”在歷史教學中有著重要的作用，它是提高歷史課堂教學效果的一個因素。學生的感情往往是在特定的情境中產生，在講解過程中，通過多種途徑來再現(xiàn)當時當?shù)氐那榫?。例如教學《中日黃海大戰(zhàn)》一課時，為了突出鄧世昌臨危不懼、大義凜然的民族氣節(jié)，教師用簡短的語言勾起學生回憶影片《甲午風云》黃海大戰(zhàn)的生動場面，再讓學生議論，教師歸納時指出鄧世昌入水后曾被隨從救起，但當他看到全艦戰(zhàn)士都犧牲了，再次跳入大海殉難，臨死前還高呼殺敵不絕，這種義不獨生的愛國主義精神，深深感動著每一個學生。

二、教師用生動的語言加強愛國主義教育

歷史是過去的東西，它主要靠教師語言的講述，使學生形成歷史表象和概念。因此歷史教師的語言應準確、精煉而富于感情和啟發(fā)性，才能喚起學生的積極思維。例如教學《百日維新》一課時，教師要生動形象地講述史實，繪聲繪色地展現(xiàn)意境，戊戌六君子代表人物譚嗣同甘愿為變法流血獻出生命，“我自橫刀向天笑”的鏗鏘語言，在教師敬重、慷慨、深有感情地講述后，引導學生有表情地朗誦，以表達譚嗣同不畏艱難，為人民、為國家敢于獻身的精神，激起學生對英雄人物的懷念和崇敬。

三、改進教學方法，加強愛國主義教育

中學歷史課必須改變照本宣讀、一講到底的舊模式，根據(jù)中學生年齡特征和已有知識水平，采用啟發(fā)式教學誘導他們步步深入。教師猶似一位導游者把眾多的“中游客”帶到歷史的百花園中去欣賞“奇花異景”。在教學中，我們在新課講授前根據(jù)課文的重點難點提出思考題，在課堂上自學課文。對教材有初步理解后，教師再鋪開敘述，啟發(fā)提問，讓中學生對歷史的來龍去脈步步深入理解。例如講解《大澤鄉(xiāng)起義》一課，我們列出三個思考題：為什么秦末會發(fā)生農民起義？這次農民起義的時間、地點、領導人？起義的經過是怎樣的？這次農民起義在歷史上起了什么作用？這種按教材重點難點出示思考題，逐段閱讀課文，深入理解歷史事件，然后教師鋪開敘述，既可加深學生對教材的理解，又可把教學中教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理解能力和分析表達能力。

在歷史課堂教學中，我們還允許學生根據(jù)自己課外所學的歷史知識進行補充，只要不是野史，只要圍繞本課教學內容，就鼓勵他們講。他們從《上下五千年》、《中國歷史故事從書》等書中，學到不少知識，在課堂內外談論。我們還開辟了“歷史第二課堂”、“歷史之窗”，讓學生在這個園地里充分發(fā)揮自己的才干，進而也可以受到愛國主義教育的熏陶。

第五篇：歷史論文——談中國近代史中的洋務運動

中國近代史中的洋務運動

前言：在中學時，我們已經學習過中國近現(xiàn)代史，對中國近代史的洋務運動已有了基本了解，而在該學期的歷史課中，老師生動的講解再次讓我們對這一段歷史有了更深刻的理解掌握，下面我將從洋務運動的產生背景、內容、結果和對中國近代史的影響分別作以分析闡述。

一 洋務運動的產生及性質

1840年的鴉片戰(zhàn)爭，震撼了中華帝國，列強的堅船利炮、沖開了清政府閉關自守的大門，中國面臨著數(shù)千年來從未有過的強大敵人的挑戰(zhàn)，而中國內部，太平天國運動興起，清政府面臨太平天國和英法聯(lián)軍的雙重威脅,在內外交困中，沉睡的中國里，有少數(shù)知識分子開始覺醒，在學習西方先進科學技術和思想文化的共識下聚集起來，不同出身、不同地位的人物，形成了一股強大的政治勢力──洋務派。為了應付中國“數(shù)千年來未有之變局”，以消除“內憂外患”的嚴重危機。他們從事研究了解西方情勢，并提出模仿西法“師夷長技以治夷”的呼聲。英法聯(lián)軍的囂張狂妄和大肆侵路，更激起朝野若干士大夫的覺醒，開始具體的推動“師夷長技”，引進西方先進的科學技術，興辦近代化軍事工業(yè)和民用工業(yè)，并相應地改革軍事、外交、文化教育和某些政府機構等多方面的活動。他們在中央以奕忻、桂良、文祥等為代表，在地方有曾國藩、左宗棠、李鴻章等大吏，引發(fā)了一場長達三十年的洋務運動。這是清朝統(tǒng)治階級內部中央和地方一部分當權的官僚在嚴重的“內憂外患”形勢下所采取的“自強”措施?？偫硌瞄T是洋務運動 的中央機構，但洋務派勢力不在中央，在握有實權的督撫方面。二 洋務運動的內容

洋務運動從19世紀60年代開始到90年代，此期間洋務派進行了一系列的洋務活動，包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、創(chuàng)建海軍、辦學堂、派遣留等。洋務運動大致可劃分為兩個階段，從60年代到70年代為第一階段，創(chuàng)辦軍事工業(yè)階段；70年代到90年代為第二階段，雖然還繼續(xù)創(chuàng)辦軍事工業(yè)，但重心轉為創(chuàng)辦民用工業(yè)。軍事工業(yè)：由于當時國內人民的反抗斗爭，洋務派急于用新式武器來剿滅。因而在“自強”的旗號下，洋務派創(chuàng)辦了一些軍事工業(yè)。在洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)中，曾國藩創(chuàng)辦的安慶軍械所是近代中國第一個仿造西式武器的軍事工業(yè)；李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局是當時規(guī)模最大的軍事工業(yè)；左宗棠創(chuàng)辦的福州船政局是洋務派創(chuàng)辦的最大的船舶修造廠。至1890年，洋務派所辦近代軍事工業(yè)共有24個。這些企業(yè)使用新式機器生產，出現(xiàn)了新的生產力。

民用工業(yè)：洋務派在創(chuàng)辦軍事工業(yè)時遇到一系列棘手的問題，最突出的是經費來源，還有原料、燃料以及運輸?shù)葐栴}，因此他們提出“要先富而后強”的口號，從70年代開始，在創(chuàng)辦軍事工業(yè)的同時，開始創(chuàng)辦以“求富”為目的的民用工業(yè)。主要的民用工業(yè)有李鴻章創(chuàng)辦的輪船招商局是中國近代第一家輪船公司，是洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)中興辦最早、規(guī)模最大的一個。張之洞在湖北創(chuàng)辦的漢陽鐵廠是中國第一個近代化鋼鐵工業(yè)。洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)，刺激了地主、商人投資于近代企業(yè)，刺激了中國資本主義的發(fā)展；對外國經濟勢力的擴張也起了一定的抵制作用。

創(chuàng)辦海軍：1875年清政府決定建北洋、南洋和福建三支海軍，計劃十年建成。到80年代中期，初步建成了北洋、南洋和福建三支海軍，其中以北洋海軍實力最為雄厚。1885年，清政府為統(tǒng)一掌握海軍大權，成立海軍衙門。1888年北洋海軍擴建為北洋艦隊。中國出現(xiàn)了近代海軍。

新式學堂的出現(xiàn)：洋務運動興起后，對翻譯、科技、軍事、外交人才的需要日益迫切，洋務派為適應這一新形勢的需要，在興辦工業(yè)的同時創(chuàng)辦了一些新式學堂。最早創(chuàng)辦的是1862年在北京開設的培養(yǎng)翻譯人才的學校同文館，至1896年創(chuàng)辦的新式學堂達20多所。并選派了大批留出國深造，中國出現(xiàn)了第一批掌握近代科學技術的人才。1872—1875年清政府每年派30名幼童赴美留學。這些留美回來后大多熱心報國，成為棟梁之才。如詹天佑、鄺榮光、唐國安等。三 洋務運動的破產和對中國近代史的影響

清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中的慘敗，宣告了“自強”“求富”的洋務運動的破產。不徹底改變封建制度是洋務運動失敗的根本原因。但這次運動對中國政治、經濟、思想、軍事、外交都產生了深遠的影響。

1、改變輕視科學技術的態(tài)度

中國古代歷史上科學技術曾經居于世界前列，但清政府的統(tǒng)治者長期以來昏昏睡于“天朝上國”的迷夢中，頑固派抱著“中國文化獨尊”論不放。洋務派的從中國被動挨打、屢遭屈辱的現(xiàn)實中看到了重要原因是科學技術的落后。洋務運動更重要的貢獻在于從此打破了中國傳統(tǒng)的文化觀念，使國人不再一味以追求仁人先賢之道為惟一理想，奠定了“科學”的根基與土壤。設立的新式學堂第一次將西方自然科學和工業(yè)技術帶進課堂，從而培養(yǎng)出我國第一批造船、航海，機器制造以及近代醫(yī)學等方面的人才，讓國人重新認識科學技術的重要性，也使一批愛國知識分子在國難當頭的形勢下積極投身科學研究，為祖國的獨立與富強作貢獻！

2、洋務運動引起思想領域的一次變革：洋務運動興辦軍事工業(yè)，最主要的就是資金、原料、燃料和交通運輸?shù)确矫娴睦щy。于是開辦民用企業(yè)。在官辦企業(yè)的倡導下，隨著洋務運動的深入進行，那些達官顯貴以辦洋務為榮，再不以經商為恥，從根本上動搖了幾千年的中國農業(yè)文明“重農輕商”的觀念。掀起了以富國富民為主的重商運動，為清朝自強帶來新的活力，使中國的現(xiàn)代化商業(yè)萌生并漸漸成長。歷史表明只有農工商都為本，國家才會富強。

3、對中國軍事的影響：中國近代海軍開始出現(xiàn)在洋務運動過程中，清政府決定決定每年撥銀四百萬兩作為海防經費，是為中國近代海軍的開端。七十年代中期，清政府內部爆發(fā)了一場關于海防和塞防的大爭論，這場爭論直接推動了清王朝國防建設的近代化。1885年設立海軍衙門，統(tǒng)理海軍、海防事宜，推進了海軍建設與國防的近代化。清軍隊戰(zhàn)斗力有所加強，對外國的侵略有一定的抵抗力，延緩了中國半殖民地化的歷史進程。

4、對中國外交的影響 ：政府開始重視外交，致力于培養(yǎng)外交人才。不僅培養(yǎng)科學技術人才，還培養(yǎng)了中國了第一批外語和外交人才，從此中國外交官員的素質有了明顯的提高，使清政府的外交有了起色。也讓國人明白外交是發(fā)展一個國家的必行之道。

總結：100年前的洋務運動，是中國人擁抱西方物質文明的一次努力，洋務運動的倡導者和實踐者們在洋務運動期間進行的各項改革，使中國向近代化邁出了可貴的第一步，是中國社會從未出現(xiàn)過的近代 化實踐活動，這種實踐對中國的影響是不可抹殺的。