第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)報(bào)告.09.5.23doc

裕民縣“雙語(yǔ)”教學(xué)工作情況報(bào)告

一、基本情況

目前，全縣學(xué)前“雙語(yǔ)”班有17個(gè)，學(xué)前“雙語(yǔ)”在校幼兒數(shù)449人，聘用教師11人；中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生中接受“雙語(yǔ)”授課的1162人，（其中，小學(xué)“雙語(yǔ)”班數(shù)23個(gè)，在校學(xué)生數(shù)664人；初中“雙語(yǔ)”班數(shù)12個(gè)，在校學(xué)生數(shù)458人；高中“雙語(yǔ)”班數(shù)2個(gè)，在校學(xué)生數(shù)40人；）。全縣少數(shù)民族專(zhuān)任教師有341人，其中專(zhuān)人教師274人，漢語(yǔ)水平（HSK）達(dá)標(biāo)155人，達(dá)標(biāo)率為56.57%。已結(jié)業(yè)自治區(qū)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)班的有36人，民族特設(shè)崗位教師13人，臨時(shí)編制“雙語(yǔ)”教師有12人。2006-2008年全縣共有31名學(xué)生考入內(nèi)地高中班，22名學(xué)生考入?yún)^(qū)內(nèi)初中班。

二、深刻認(rèn)識(shí)“雙語(yǔ)”教學(xué)的重要性，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

搞好“雙語(yǔ)”教學(xué)，抓好學(xué)前“雙語(yǔ)”教育是我縣民族教育發(fā)展的突破口，是各民族共同進(jìn)步、繁榮和發(fā)展的必有之路。為順利推進(jìn)我縣“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，我縣教育局及時(shí)組織相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)和教務(wù)主任認(rèn)真學(xué)習(xí)自治區(qū)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》和《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見(jiàn)》等有關(guān)文件，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。

縣委，政府的支持下為給“雙語(yǔ)”教學(xué)提供有力的組織保障，從講政治的高度和穩(wěn)步提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、構(gòu)建和諧社會(huì)大局出發(fā)，下發(fā)《裕民縣“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)施意見(jiàn)》，堅(jiān)持“從學(xué)前抓起，從教師抓起”的工作思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，廣泛動(dòng)員，大膽實(shí)踐，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。教育局專(zhuān)門(mén)成立 1

了雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，教研室具體負(fù)責(zé)，各學(xué)校成立了“雙語(yǔ)”教學(xué)教研小組，因地制宜，分階段進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。

三、積極探索，逐步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)

（一）、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師師資培訓(xùn)

“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍建設(shè)是改進(jìn)和加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)的關(guān)鍵，沒(méi)有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍，就不可能有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我縣民族教師年齡偏高、漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)教師極少的情況下，教育局利用自治區(qū)各種“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)工程，先后選拔42名漢語(yǔ)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的少數(shù)民族年輕教師參加培訓(xùn)（已結(jié)業(yè)36人）。另外我們還采取以下方法提高其素質(zhì)：一是利用假期，對(duì)招聘的 “雙語(yǔ)”教師進(jìn)行了15天的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；二是利用繼續(xù)教育、“校本培訓(xùn)”、民漢教師結(jié)對(duì)子、自學(xué)等形式加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師和漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)；三是利用假期組織骨干教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高’雙語(yǔ)”教師素質(zhì)；四是充分利用新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師的自我培訓(xùn)。

（二）逐步推行適合我縣的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式

目前，全縣民族中小學(xué)理科以漢語(yǔ)授課為主、文科以母

語(yǔ)授課為主的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的班數(shù)有37個(gè)。其中：農(nóng)村13個(gè)，縣城24個(gè)班。但是民族學(xué)校學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，他們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。中小學(xué)、幼兒園“雙語(yǔ)”教學(xué)還不夠銜接，學(xué)生直接接受理科漢語(yǔ)授課有一定的困難。這方面還需要我們積極地努力探究。

（三）學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)開(kāi)展順利

現(xiàn)階段還有部分農(nóng)牧民家長(zhǎng)由于觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等原因，對(duì)學(xué)前教育的重要性仍存在許多“盲點(diǎn)”、“空白點(diǎn)”，尤其是牧區(qū)部分家長(zhǎng)對(duì)送孩子進(jìn)行學(xué)前兩年教育仍持猶豫、觀望的態(tài)度。為此，我們采取了多種形式，進(jìn)行了廣泛宣傳，來(lái)提高廣大農(nóng)牧民對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)。一是深入各鄉(xiāng)場(chǎng)，發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)的一封信》宣傳材料500多份，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)交心談心，宣傳中央、自治區(qū)有關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育的法律法規(guī)，優(yōu)惠政策（特別是對(duì)幼兒伙食費(fèi)的補(bǔ)貼政策），消除家長(zhǎng)的疑惑；二是與學(xué)生家長(zhǎng)座談，聽(tīng)取他們對(duì)辦園、辦班的看法和意見(jiàn)。通過(guò)多渠道的深入宣傳，使廣大農(nóng)牧民群眾充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)施學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的必然性與重要性。

四、“雙語(yǔ)”教學(xué)工作中遇到的困難和問(wèn)題

1、我縣現(xiàn)有的“雙語(yǔ)”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。目前，我縣

中小學(xué)雙語(yǔ)班有31個(gè)，明年將增加到47個(gè)班，至少需要90多名“雙語(yǔ)”教師。但現(xiàn)有的“雙語(yǔ)”教師根本滿足不了教學(xué)需要。

2、由于我縣民族教師年齡偏高，35歲以下教師的HSK

等級(jí)能達(dá)到自治區(qū)“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)條件的教師極少，按上級(jí)的培訓(xùn)名額選派教師困難。

3、現(xiàn)有在崗“漢語(yǔ)”教師不僅數(shù)量不足，而且在業(yè)務(wù)水

平和駕馭漢語(yǔ)言文字能力方面不同程度地存在著達(dá)不到規(guī)定要求的問(wèn)題。我們將在現(xiàn)有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，對(duì)業(yè)務(wù)水平不高、漢語(yǔ)運(yùn)用能力差的少數(shù)民族教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)，力爭(zhēng)用一

年的時(shí)間，提高這部分漢語(yǔ)教師水平，使他們盡快達(dá)到規(guī)定要求。

4、初中“雙語(yǔ)”班的理科漢語(yǔ)教材偏難（學(xué)生在小學(xué)階段接受的是民語(yǔ)授課），由于識(shí)字量有限，影響教學(xué)進(jìn)度。我們建議在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

5、我縣農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)前“雙語(yǔ)”學(xué)生入學(xué)率較低，尤其是沒(méi)有定居牧民子女學(xué)前兒童接受學(xué)前“雙語(yǔ)”教育困難，一是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，二是部分學(xué)校住宿條件差等原因，影響學(xué)前“雙語(yǔ)”的正常開(kāi)展。

6、學(xué)前“雙語(yǔ)”教師嚴(yán)重短缺。目前招聘的11名教師除了完成正常的教學(xué)工作外，還要擔(dān)任本班的保育員。今后，我縣學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)班的幼兒將會(huì)越來(lái)越多，現(xiàn)有教師根本不可能維持正常的教學(xué)工作。

7、學(xué)前“雙語(yǔ)”教師待遇太低。每名學(xué)前“雙語(yǔ)”教師人均管理40名幼兒，既是教師又是保育員，勞動(dòng)強(qiáng)度大而待遇低，部分幼兒教師居住地離工作地較遠(yuǎn)，每天往返學(xué)校的交通費(fèi)由自己負(fù)擔(dān)，生活非常艱辛，導(dǎo)致部分教師申請(qǐng)辭職轉(zhuǎn)崗，造成了“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

8、由于我縣財(cái)政困難、這幾年我縣的“雙語(yǔ)”教師從未外出學(xué)習(xí)參觀考察過(guò)，“雙語(yǔ)”教學(xué)一直是自我探索中艱難跋涉，所以取得的成績(jī)不是很大。

第二篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

XX學(xué)校雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

一、學(xué)?；靖艣r

辦學(xué)宗旨：以人為本、立德樹(shù)人、辦人民滿意的學(xué)校。校風(fēng)：修身尚德、銳意進(jìn)取。教風(fēng)：愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、創(chuàng)新。學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、善思、合作、探究,辦群眾滿意的學(xué)校。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的情況

我?，F(xiàn)總共有教學(xué)班X個(gè)，其中雙語(yǔ)班X個(gè)，雙語(yǔ)班學(xué)生XX名，其中初中雙語(yǔ)班X個(gè)，學(xué)生XX名；小學(xué)XX年級(jí)雙語(yǔ)班X個(gè)，學(xué)生有XX名。全校雙語(yǔ)教師XX名，其中小學(xué)雙語(yǔ)教師XX名，初中雙語(yǔ)教師XX名，我校所有雙語(yǔ)教師均參加了各正規(guī)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，其中國(guó)家級(jí)XX名，自治區(qū)級(jí)XX名，市級(jí)XX名。近幾年我校“雙語(yǔ)”教育的規(guī)模在不斷發(fā)展壯大，社會(huì)影響力和家長(zhǎng)關(guān)注程度逐步加強(qiáng)，“雙語(yǔ)”教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，為促進(jìn)我市少數(shù)民族的教育事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式及教材情況

全校實(shí)施的是雙語(yǔ)第一模式教學(xué)（即數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、信息技術(shù)等課以漢語(yǔ)授課，其他課程由母語(yǔ)進(jìn)行授課）所使用的是人教版的教材，其中科學(xué)教材使用的是江蘇版的，初中年級(jí)的雙語(yǔ)班及小學(xué) 4-6年級(jí)的漢語(yǔ)課使用的是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材。

四、先進(jìn)、正確的辦學(xué)思想是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。

作為XX市“雙語(yǔ)”的領(lǐng)航者我校之所以能在短短的幾年間實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)的飛躍，主要是源于其先進(jìn)的教育理念。這里的先進(jìn)包括3個(gè)方面①體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,雙語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生;師生互動(dòng);發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等②適合校情、學(xué)情③科學(xué)有效。其

次狠抓落實(shí)是成功的秘訣。一所學(xué)校，任憑它有最先進(jìn)最科學(xué)、最完善的管理制度，如果抓不好落實(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)質(zhì)量，所以市一中領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)信狠抓落實(shí)這一硬道理，決不含糊。

學(xué)校制定細(xì)化雙語(yǔ)教師評(píng)估制度，并把它作為考核雙語(yǔ)教師的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)等事項(xiàng)中，在同等條件下，向雙語(yǔ)教師傾斜。極大的調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，向雙語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型的步伐。

五、提高雙語(yǔ)意識(shí)，總體規(guī)劃，具體落實(shí)

自我校推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在民族中小學(xué)大力加強(qiáng)和推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，也是在新形勢(shì)下培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的少數(shù)民族人才的唯一有效的方法和途徑。因此，我校采取果斷而嚴(yán)肅的態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委和人民政府有關(guān)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的一系列決議和要求，把加強(qiáng)我?！半p語(yǔ)”教學(xué)作為當(dāng)前和今后的一項(xiàng)重要工作，列入學(xué)校重要議事日程。

校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)研討，成立了雙語(yǔ)教研組，由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在新樓辦公室短缺的情況下，為雙語(yǔ)教師騰出專(zhuān)用辦公室，便于雙語(yǔ)工作地開(kāi)展。在會(huì)議中還制定出學(xué)校雙語(yǔ)工作計(jì)劃，短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，和要開(kāi)展的具體工作，并做好階段性總結(jié)。

六、大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，創(chuàng)建精、強(qiáng)的雙語(yǔ)隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，雙語(yǔ)教師人數(shù)短缺，教師素質(zhì)低、是困擾雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素，所以我校把雙語(yǔ)師資建設(shè)作為雙語(yǔ)工作的突破口。在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)校提出了雙語(yǔ)教師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即：一是教師由教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`者與研究者的轉(zhuǎn)變；二是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變；三是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧 的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑使雙語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習(xí)，從而使課堂營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這幾個(gè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)了一批地、市級(jí)年輕實(shí)干的學(xué)科帶頭人。

此外學(xué)校還大力出資鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師接受各類(lèi)培訓(xùn)，每年派出一批年輕，實(shí)干的雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，以提高學(xué)校雙語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。學(xué)校這兩年還充實(shí)了一批新畢業(yè)的教師，他們口音標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，為我校注入新鮮血液，學(xué)校雙語(yǔ)隊(duì)伍形成了以老帶新，互幫互勉的良好氛圍。

七、深入細(xì)化教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)雙語(yǔ)教研

學(xué)校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中以不同年級(jí)段，制定不同的雙語(yǔ)目標(biāo)。低年級(jí)以造句為主，同時(shí)加強(qiáng)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練；中年級(jí)以寫(xiě)段為主，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)為目標(biāo)；高年級(jí)要求能寫(xiě)語(yǔ)句通順的文章，并擴(kuò)大課外閱讀量。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生漢語(yǔ)基本功扎實(shí)，已完全適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

其次講究一個(gè)“實(shí)”字。教師備課實(shí)、上課實(shí)、輔導(dǎo)實(shí)、學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)、練習(xí)實(shí)、考試實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)。在雙語(yǔ)課堂上廣泛實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在課堂上采用學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、師生互動(dòng)、各種比賽激勵(lì)的教學(xué)方法；在課堂下緊抓雙語(yǔ)教研，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽聽(tīng)雙語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，參加雙語(yǔ)組教研活動(dòng)。在教研組內(nèi)定期開(kāi)展觀摩課，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等教研活動(dòng)。對(duì)如何備課，上課，布置作業(yè)，考試復(fù)習(xí)等日常工作進(jìn)行探討。還開(kāi)展公開(kāi)課、論文、說(shuō)課的評(píng)分活動(dòng)。正是這種踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，使哈密市第一中學(xué)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力得到了顯著提高，而且“雙語(yǔ)”教學(xué)邁向質(zhì)的飛躍。

八、大力投資，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)氛圍，改善辦學(xué)條件

為了創(chuàng)造濃郁的雙語(yǔ)氛圍，以良好的文化氛圍熏陶學(xué)生,學(xué)校將投資把X號(hào)樓裝扮成雙語(yǔ)樓，在樓道，班級(jí)中張貼各類(lèi)雙語(yǔ)橫幅，漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)、卡片、掛圖，屆時(shí)將在X號(hào)樓中可見(jiàn)充滿關(guān)愛(ài)的警句格言，創(chuàng)造溫馨舒適的雙語(yǔ)氛圍。

為使我?！半p語(yǔ)”教學(xué)步入現(xiàn)代化，我校還安裝了班班通教室。為其添置了電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)等。

九、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)校成為“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)的樂(lè)園 豐富多彩的校園生活使學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為了實(shí)施“快樂(lè)雙語(yǔ)”的理念。學(xué)校舉辦了一系列雙語(yǔ)活動(dòng)，如雙語(yǔ)書(shū)法比賽、雙語(yǔ)演講比賽、講故事比賽、雙語(yǔ)速算、雙語(yǔ)手抄報(bào)等。以各種活動(dòng)為載體，陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的樂(lè)趣。

十、雙語(yǔ)教育教學(xué)中取得的成績(jī)：

十一、對(duì)于雙語(yǔ)教育教學(xué)的意見(jiàn)建議

1、雙語(yǔ)教師資源缺乏。希望可以在配備雙語(yǔ)教師時(shí)，多一些名額。在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)期間，因雙語(yǔ)教師比較缺乏，所以很多雙語(yǔ)教師無(wú)法按時(shí)堅(jiān)持去參加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)。

2、在聘請(qǐng)雙語(yǔ)教師時(shí)，一定要維語(yǔ)和漢語(yǔ)精通的、有責(zé)任心地，在各個(gè)方面素質(zhì)都比較高的教師。

3、要配備專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言室，供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4、改善雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。

5、現(xiàn)我校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了英語(yǔ)課程，雖然教學(xué)大綱中并沒(méi)有英語(yǔ)課程的設(shè)立，但我校為了體現(xiàn)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)特色，特在初中年級(jí)開(kāi)設(shè)

了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教師并沒(méi)有歸為雙語(yǔ)教師的編制，所以，我校希望可以照顧到學(xué)校英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，而給于一定名額的雙語(yǔ)教師編制。

6、現(xiàn)我校的招生源主要來(lái)自農(nóng)村或農(nóng)牧地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)班的教學(xué)程度，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)希望考慮大多數(shù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)有能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生繼續(xù)實(shí)行母語(yǔ)教學(xué)。

歷年來(lái)我校通過(guò)不斷努力，在“雙語(yǔ)”教學(xué)中雖取得了顯著成績(jī)，但還有不足，在今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作中我們要不斷提高和改進(jìn)“雙語(yǔ)”質(zhì)量，結(jié)合十八大及新疆工作會(huì)議精神、新疆精神、哈密精神為引領(lǐng)，為我市教育事業(yè)添磚加瓦，為新疆跨越式發(fā)展輸送、培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

哈密市第一中學(xué)雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

哈密市第一中學(xué) 2013年10月

第三篇：09.5.小城鎮(zhèn)建設(shè)全省交流材料

全省深化經(jīng)濟(jì)體制改革

試點(diǎn)工作會(huì)議交流材料

以創(chuàng)新的思維改革的辦法

加快推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程

房寺鎮(zhèn)人民政府

房寺鎮(zhèn)轄162個(gè)行政村，7萬(wàn)人，總面積144平方公里，耕地面積11萬(wàn)畝。2008年實(shí)現(xiàn)地方財(cái)政收入5600萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入6300元，是魯西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。但是，按照中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村發(fā)展改革的有關(guān)精神要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，在改革發(fā)展過(guò)程中還存在許多突出的制約因素和矛盾亟待解決：一是城鎮(zhèn)規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低，人口承載能力差；二是村莊布局過(guò)于分散，既造成宅基土地資源大量浪費(fèi)，又不利于農(nóng)村公共事業(yè)建設(shè)和社會(huì)化服務(wù)；三是發(fā)展改革的思路窄、辦法老、氣魄小、力度弱。解決這些問(wèn)題，決不能因循守舊、按部就班，必須打破常規(guī)，采用改革的思路和創(chuàng)新的辦法來(lái)破解。為此，我們確定，下一步改革發(fā)展總的思路是：以建設(shè)城市的思維，做大做靚小城鎮(zhèn)；以社區(qū)管理的模式，做活做美新農(nóng)村；以科學(xué)發(fā)展的理念，做強(qiáng)做壯主產(chǎn)業(yè)；以改革創(chuàng)新的精神，探索建立新機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)人口集聚化、土地規(guī)?；⑥r(nóng)民市民化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化。為廣大平原農(nóng)區(qū)徹底解決“三農(nóng)”問(wèn)題，建設(shè)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、新型農(nóng)村探索一條切實(shí)可行之路。

一、以建設(shè)城市的思維，做大做靚小城鎮(zhèn)

房寺小城鎮(zhèn)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)禹城發(fā)展次中心，以房寺的發(fā)展帶動(dòng)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)和周邊區(qū)域及中心村的發(fā)展。因此，要提升一級(jí)，按照城市規(guī)劃和建設(shè)，為以城帶鄉(xiāng)、以鎮(zhèn)帶村奠定基礎(chǔ)。一要規(guī)劃先行、高點(diǎn)定位。以打造禹城發(fā)展次中心為目標(biāo)，以建設(shè)8-10萬(wàn)人口規(guī)模小城市為標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)省以上規(guī)劃部門(mén)，修訂房寺鎮(zhèn)10年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃要堅(jiān)持生態(tài)、綠色、環(huán)保、彰顯特色、富有韻味。二要嚴(yán)控建設(shè)，打造精品。小城鎮(zhèn)規(guī)劃一旦確定，要確保權(quán)威，嚴(yán)格控制，寧可不建，建就建好，建就建成精品，防止低水平重復(fù)建設(shè)。三要建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理。成立小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理局，充實(shí)人員，健全制度，使城鎮(zhèn)管理逐步納入規(guī)范化、制度化、精細(xì)化的軌道。

二、以社區(qū)管理的模式，做活做美新農(nóng)村

房寺鎮(zhèn)400口人以下的行政村93個(gè)，而1000口人以上行政村僅有8個(gè)，人口聚集程度很低，村莊過(guò)于分散已經(jīng)成為新農(nóng)村建設(shè)的第一障礙。為此，我們確定將村莊合并作為新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)，引入社區(qū)管理模式。按照“尊從意愿，政策傾斜，引控并舉，穩(wěn)步推進(jìn)”的思路，堅(jiān)持“先合村后并居”的工作步驟，經(jīng)過(guò)10-15年的努力，最終將全鎮(zhèn)現(xiàn)有162個(gè)行政村合并成為49個(gè)社區(qū)的行政區(qū)劃格局，騰出宅基地2萬(wàn)畝.09年完成所有村黨支部、村委會(huì)合并任務(wù)，之后逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)戶移居。具體措施：一是科學(xué)布局、規(guī)劃社區(qū)。按照村莊輻射半徑、風(fēng)俗習(xí)慣、利于管理、利于發(fā)展的原則，結(jié)合城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、基本農(nóng)田保護(hù)規(guī)劃等，科學(xué)確定社區(qū)布局，在此基礎(chǔ)上制定社區(qū)規(guī)劃。二是集約投入，建設(shè)社區(qū)。09年起公共資源集中安排30個(gè)中心村

進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)社區(qū)建設(shè)，逐步完善六室（農(nóng)事村辦工作室、警務(wù)室、衛(wèi)生室、計(jì)生服務(wù)室、文化活動(dòng)室、衛(wèi)生室）一園（幼兒園）一超市（便民超市），其他村莊不再享受新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)惠政策。三是引控并舉，推進(jìn)社區(qū)。對(duì)被合并村的農(nóng)戶，優(yōu)先在社區(qū)安排宅基地；政府建設(shè)一批廉租房，安排困難戶到社區(qū)居住。在就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、子女教育、最低生活保障等方面享受與本土居民同等待遇；社區(qū)以外的村莊，在原村逐步控制建設(shè)新房。

當(dāng)前房寺鎮(zhèn)的村莊合并正在扎實(shí)進(jìn)行，5月15前，4各社區(qū)可掛牌辦公。工作中落實(shí)了“四見(jiàn)面、三注重、二考察、一服從”措施。一是四見(jiàn)面統(tǒng)一干群思想。四見(jiàn)面就是黨委書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)分別與161個(gè)村黨支部書(shū)記見(jiàn)面，除書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)外的11名班子成員和村“兩委”班子成員見(jiàn)面、18名管區(qū)書(shū)記分別與村全體黨員和群眾代表見(jiàn)面，黨委、政府召開(kāi)由各村“三要職”（支部書(shū)記、文書(shū)、計(jì)生主任）參加的村莊合并集體見(jiàn)面會(huì)。見(jiàn)面的目的是宣傳“五不變一不降低”政策，征求各個(gè)層次人員對(duì)村莊合并的建議，消除顧慮，統(tǒng)一思想。二是三注重確定社區(qū)布局。為合理確定社區(qū)布局，在尊重群眾意愿的基礎(chǔ)上，主要注重了三大因素。

1、注重歷史淵源、地緣相近、人文相通因素。幾個(gè)村歷史上曾是一個(gè)村的，幾個(gè)村莊距離很近的，幾個(gè)村平時(shí)聯(lián)系較多的，分別合并組成一個(gè)社區(qū)；

2、注重產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)因素。幾個(gè)村從事同一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的，合并為一個(gè)社區(qū)；

3、注重公共資源共享因素。幾個(gè)村共同使用一個(gè)學(xué)校、衛(wèi)生室、農(nóng)事村辦工作室、集市的，合并為一個(gè)社區(qū)。

三是兩考察確定社區(qū)班子成員人選。由鎮(zhèn)黨政班子成員帶隊(duì)，組成10個(gè)考察組。一是考察原村級(jí)班子在本村黨員群眾中的威信；二是考察原村支部書(shū)記（主任）在周邊幾個(gè)村的威信，作為社區(qū)黨總支（支部）和社區(qū)管委會(huì)負(fù)責(zé)人確定的主要依據(jù)。四是一服從維護(hù)全鎮(zhèn)大局。《方案》已經(jīng)最后確定，任何人必須無(wú)條件服從，決不因極個(gè)別人的意愿改變《方案》，以維護(hù)全鎮(zhèn)村莊合并的大局。

三、以科學(xué)發(fā)展的理念，做好做強(qiáng)主產(chǎn)業(yè)

小城鎮(zhèn)能不能繁榮，農(nóng)民群眾能不能進(jìn)城，關(guān)鍵看二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，按照“企業(yè)發(fā)展園區(qū)化、園區(qū)城鎮(zhèn)一體化、骨干企業(yè)規(guī)?；?、民營(yíng)企業(yè)特色化”的要求，加快二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。一是企業(yè)發(fā)展園區(qū)化。高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)工業(yè)園區(qū)。房寺鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)享受市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策，凡是市高新區(qū)不能落戶的項(xiàng)目，全部放到房寺鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)建設(shè)。離市區(qū)較遠(yuǎn)的5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再建立工業(yè)園區(qū)，凡引進(jìn)的工業(yè)項(xiàng)目，全部落戶房寺鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)，并理順利益分配關(guān)系，項(xiàng)目投入、企業(yè)稅收全部列入引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。二是骨干企業(yè)規(guī)模化。鼓勵(lì)鎮(zhèn)現(xiàn)有鎮(zhèn)屬骨干企業(yè)山東通裕集團(tuán)做強(qiáng)做大，建設(shè)全省乃至全國(guó)風(fēng)力發(fā)電及大型裝備制造業(yè)基地，3年內(nèi)稅收達(dá)到2億元。三是民營(yíng)企業(yè)群體化。堅(jiān)持“圍繞農(nóng)業(yè)辦工業(yè)，辦好工業(yè)哺農(nóng)業(yè)”，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)群體。四是社區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化。堅(jiān)持農(nóng)資服務(wù)配送化、農(nóng)業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)化、生活服務(wù)社區(qū)化。鎮(zhèn)、社區(qū)分別設(shè)立農(nóng)資配送中心和分中心，引導(dǎo)發(fā)展農(nóng)機(jī)、灌溉、耕種等專(zhuān)業(yè)化服務(wù)組織，在各社區(qū)分別建立便民超市，形成規(guī)范有序的新型服務(wù)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

四、以改革創(chuàng)新的精神，探索建設(shè)新機(jī)制

一是建立集中幫扶機(jī)制。把房寺小城鎮(zhèn)發(fā)展改革試點(diǎn)納入全市的大局，作為全市的大事來(lái)抓。成立由市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，有關(guān)部門(mén)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行聯(lián)席辦公例會(huì)制度，定期研究有關(guān)問(wèn)題；凡是適合房寺建設(shè)的項(xiàng)目?jī)?yōu)先放在房寺，有關(guān)職能部門(mén)每年幫助房寺鎮(zhèn)提報(bào)1-2個(gè)項(xiàng)目，辦成1-2件實(shí)事，并單獨(dú)進(jìn)行考核。同時(shí)懇請(qǐng)省政府對(duì)試點(diǎn)鎮(zhèn)單列計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目資金重點(diǎn)扶持。二是建立行政管理新機(jī)制。在投資審批、城鎮(zhèn)建設(shè)與管理、土地管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、工商管理、社會(huì)治安等方面設(shè)立相應(yīng)行政管理機(jī)構(gòu)，賦予部分縣級(jí)管理權(quán)限，實(shí)行縣級(jí)備案制度，減少審批環(huán)節(jié)。三是建立投資融資新機(jī)制。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，大力招商引資。走好“以無(wú)償帶有償、以政府帶社會(huì)”的路子，使房寺成為各種客商聚集的洼地；建立中小企業(yè)聯(lián)盟，解決中小企業(yè)貸款難問(wèn)題。借助各種力量加快房寺的改革發(fā)展。四是建立土地開(kāi)發(fā)利用新機(jī)制。搞好土地開(kāi)發(fā)整理，建立存量閑置土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目庫(kù)。土地開(kāi)發(fā)整理和合并村莊所節(jié)約的土地經(jīng)過(guò)審批折抵建設(shè)占用耕地補(bǔ)償指標(biāo)，用于小城鎮(zhèn)建設(shè)。建立土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)和土地流轉(zhuǎn)服務(wù)隊(duì)，促進(jìn)土地依法有序流轉(zhuǎn)。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、公安戶籍、財(cái)政金融等方面的改革力度，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新活力，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化、鎮(zhèn)村一體化發(fā)展。

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)

伊寧市“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語(yǔ)言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)始積極探索“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專(zhuān)題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，即：民語(yǔ)學(xué)前教育全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂(lè)以外的其他課程全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)母語(yǔ)言課的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語(yǔ)中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語(yǔ)學(xué)校均設(shè)有“雙語(yǔ)”班，共開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語(yǔ)”專(zhuān)任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專(zhuān)任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園教職工257人，其中公開(kāi)招聘教師79人。兩年多來(lái)，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣越來(lái)越高，廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長(zhǎng)關(guān)注“雙語(yǔ)”教學(xué)改革；81%的家長(zhǎng)配合學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作；77%的家長(zhǎng)了解“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語(yǔ)”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過(guò)干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬(wàn)元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語(yǔ) ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語(yǔ) ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)聯(lián)合成立伊寧市“雙語(yǔ)”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語(yǔ)”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對(duì)招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語(yǔ)”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語(yǔ)”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語(yǔ)學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語(yǔ)教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語(yǔ)”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語(yǔ)教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語(yǔ)”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語(yǔ)教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語(yǔ)學(xué)校建立了“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬(wàn)元培訓(xùn)資金，加大對(duì)“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開(kāi)展教學(xué)交流，結(jié)對(duì)互學(xué)促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。組織開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師教材分析、教案編寫(xiě)，案例分析，集體備課、說(shuō)課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語(yǔ)大賽、匯報(bào)演出等競(jìng)賽提高“雙語(yǔ)”教師的綜合能力。召開(kāi)了五屆“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語(yǔ)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對(duì)互學(xué)”模式，選派漢語(yǔ)學(xué)校骨干教師到民語(yǔ)學(xué)校任“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)，主抓“雙語(yǔ)”教學(xué)和民語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；民語(yǔ)學(xué)?！半p語(yǔ)”骨干教師到漢語(yǔ)學(xué)校任教研組長(zhǎng)，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語(yǔ)”副校長(zhǎng)橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對(duì)子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長(zhǎng)、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的興趣，有利促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)

三、存在的問(wèn)題：

1、“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍無(wú)法滿足雙語(yǔ)教學(xué)需求。

許多教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，漢語(yǔ)好的教師不是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語(yǔ)”教師缺乏。教師漢語(yǔ)水平等級(jí)與實(shí)際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問(wèn)題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)課外，幾乎就封閉在本民族的語(yǔ)言環(huán)境里，與漢語(yǔ)沒(méi)有任何接觸，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，漢語(yǔ)課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，這時(shí)的孩子生理和心理上都錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就比較費(fèi)力且形成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語(yǔ)教學(xué)模式一的漢語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語(yǔ)教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語(yǔ)教材無(wú)法滿足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量無(wú)法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語(yǔ)教師

漢語(yǔ)教材和教師是雙語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開(kāi)辦漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的、起碼是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)關(guān)的人充實(shí)到漢語(yǔ)教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語(yǔ)教師的崗位上，為雙語(yǔ)班配備業(yè)務(wù)精的漢語(yǔ)骨干教師授課，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量雙差問(wèn)題。以促進(jìn)雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語(yǔ)言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語(yǔ)教育。我們將進(jìn)一步步實(shí)行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時(shí)用維語(yǔ)上，有人聽(tīng)課用漢語(yǔ)上，實(shí)際上學(xué)生并未聽(tīng)懂；教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語(yǔ)”教學(xué)不是走形式，而要注重實(shí)效，要做到這一點(diǎn)，首先需要強(qiáng)化校長(zhǎng)，教務(wù)主任，教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語(yǔ)”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個(gè)廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識(shí)的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。要多渠道開(kāi)展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開(kāi)展相互聽(tīng)課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，各級(jí)政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，增加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語(yǔ)”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語(yǔ)教學(xué)工作。為了加快雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅(jiān)持少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實(shí)行學(xué)前三年以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語(yǔ)”高中班和初中班。堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)是一項(xiàng)難度非常大的工作。盡管在“雙語(yǔ)”師資力量薄弱；漢語(yǔ)教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭(zhēng)如期實(shí)現(xiàn)我市“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮，當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。??

?雙語(yǔ)?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語(yǔ)?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類(lèi)型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式?二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語(yǔ)?教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語(yǔ)?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其?雙語(yǔ)?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系??

在?雙語(yǔ)?教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了?雙語(yǔ)?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語(yǔ)?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄??推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)。漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的語(yǔ)音有相似之處，也有許多不同。漢語(yǔ)的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)都不夠重視漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語(yǔ)的字詞、語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語(yǔ)音掌握得不好，過(guò)不了聽(tīng)說(shuō)關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語(yǔ)的影響，掌握起來(lái)很吃力。這是很多漢語(yǔ)教師不注重語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)原因。漢語(yǔ)教學(xué)自小抓起，自語(yǔ)音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹(shù)立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。總結(jié)近年來(lái)各地推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類(lèi)教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來(lái)，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益?？茖W(xué)的早期教育不僅有利于開(kāi)發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語(yǔ)，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語(yǔ)?教師是推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒(méi)有高素質(zhì)的?雙語(yǔ)?教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的?雙語(yǔ)?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語(yǔ)?師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類(lèi)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)?雙語(yǔ)?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語(yǔ)?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語(yǔ)?教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段?通過(guò)溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過(guò)交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語(yǔ)授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開(kāi)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?新疆推行?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語(yǔ)?教學(xué)，?雙語(yǔ)?教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：????雙語(yǔ)?教學(xué)體系建立的初級(jí)階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語(yǔ)，舉辦?雙語(yǔ)?授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)體系初步形成。????雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語(yǔ)?教學(xué)、實(shí)現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開(kāi)始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語(yǔ)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語(yǔ)授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語(yǔ)?師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平?制定?漢語(yǔ)教師師資班?招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語(yǔ)教師?全面推行中國(guó)漢語(yǔ)水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，?雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語(yǔ)?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語(yǔ)?教育的意見(jiàn)》。????年底自治區(qū)召開(kāi)中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作會(huì)議。?雙語(yǔ)?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開(kāi)辦有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研討會(huì)，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對(duì)提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語(yǔ)教學(xué)工作不單單是漢語(yǔ)教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語(yǔ)的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語(yǔ)、又懂漢語(yǔ)的民漢兼通的雙語(yǔ)人才。所以，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，千萬(wàn)不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語(yǔ)水平上是對(duì)的，但絕不能因此而忽略民族語(yǔ)的教學(xué)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語(yǔ)言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?