第一篇：11鄧稼先學(xué)案

鄧 稼 先

學(xué)科：七年語文李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

熟讀課文，并借助工具書掌握生字、生詞。

二合作探究：

1、學(xué)生速讀課文，圈劃作者評(píng)價(jià)鄧稼先的詞句。

2、教師提問：這些評(píng)價(jià)可歸納為幾個(gè)方面來說的？

學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥明確：兩個(gè)方面，第一巨大的貢獻(xiàn)，第二崇高的人格。

3、作者在文中運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn)的？

4、為了表現(xiàn)鄧稼先崇高的人格，作者運(yùn)用了什么方法，寫了哪些事情？

三、訓(xùn)練鞏固：

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？

（提示：這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、拓展延伸：根據(jù)剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為 “兩彈元?jiǎng)住?的稱號(hào)，現(xiàn)在，請(qǐng)你書寫100字左右的頒獎(jiǎng)文，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績(jī)，隆重地為他頒獎(jiǎng)??

五、反思感悟

第二篇：《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文教學(xué)案 課型：新授課 主備：

課題：《鄧稼先》班級(jí) 小組

姓名

學(xué)號(hào) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、精讀課文，會(huì)讀會(huì)寫課文中的新字生詞

2、快速閱讀課文，感知課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。

3、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

4、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用，學(xué)會(huì)文本通過比較來表現(xiàn)人物 線的寫作方法。

5、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)?難點(diǎn)】

名

1、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

姓

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用，學(xué)會(huì)文本通過比較來表現(xiàn)人物 的寫作方法。【課時(shí)安排】2 訂【知識(shí)鏈接】

1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國 級(jí)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科 技專家，并授予 班 他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷 “兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。“兩彈一星”最初是指原子彈、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一 彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。2．關(guān)于鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利 時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安 那州的普 渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答 裝 辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物 理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

校

3、楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物 學(xué) 理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在

美國，但對(duì)祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

4、本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時(shí)常能聽到 鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！?/p>

第一課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

1、精讀課文為下列劃線字注音

彷徨（）（）鮮為人知（）鋒芒畢露（）選聘（）元?jiǎng)祝ǎ┚瞎M瘁（）婦孺皆知（）殷紅（）宰割（）籌劃（）

2、根據(jù)課下注釋解釋詞語

可歌可泣： 鮮為人知：

當(dāng)之無愧： 馬革裹尸：

鞠躬盡瘁，死而后已： 家喻戶曉： 截然不同： 層出不窮： 【教學(xué)過程】

一、學(xué)一學(xué)（相信自己，才能成就自己！）

1、速讀課文，概括六部分的內(nèi)容，并說說六部分之間有什么聯(lián)系？

2.“如 果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)?！?試說說你對(duì)這兩句話的理解。

2、精讀課文，文章寫了哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？

二、說一說（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，定會(huì)成功！）

再次快速閱讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

（一）我的問題：

（二）老師的問題：

1、寫鄧稼先以前，為 什么先概述我國近一百多年來的歷史?

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

三、賞析語言

1.①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”

②“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

四、想一想（聯(lián)系現(xiàn)在，學(xué)為我用，提升自我！）

1、鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

2、課文主要講了什么？

【課后演練】

1、請(qǐng)給鄧稼先寫一段“墓志銘”。（100字以內(nèi)）

2、下面兩組詞語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)分別是

①[ ]A．可歌可氣 B ．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨?zhèn)稳ネ?②[ ]A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長(zhǎng) C．死而厚已 D．不屑置辨

3、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是

①老師接連問了三個(gè)問題。②重要的問題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。

③這個(gè)問題連爸爸也答不出。④這種藥治胃病很解決問題。⑤那臺(tái)機(jī)器出了問題。[ ] A．①③ B．②④ C． ②⑤D．③④

4、仿寫句子

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如。

沒有理想的人，他的生活如。2

第三篇：鄧稼先學(xué)案

11、《鄧稼先》學(xué)案

備課時(shí)間：2011-3-31班級(jí)：

姓名：

設(shè)計(jì)者：朱勝利 李葆華 李根強(qiáng)

第一課時(shí)（月

日上課）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識(shí)記生字難詞。

2、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神?！局攸c(diǎn)】

①能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識(shí)記生字難詞。②整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！?/p>

一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語：相信自己，才能成就自己?。?/p>

1、應(yīng)掌握的加線字的讀音 河水縈帶（）

至死不懈（）

鞠（）躬盡瘁（）

鮮（）為人知

婦孺（）皆知

風(fēng)悲日曛（）

彷（）徨（）

死而后已（）元?jiǎng)祝ǎ┰校ǎ┯?/p>

羅布泊（）黯（）鋌（）殷（）紅（殷切yīn）

2、詞語解釋 可歌可泣： 鞠躬盡瘁： 截然不同： 鋒芒畢露： 婦孺皆知： 馬革裹尸：

3、參看課本P82注釋①及配套練P34“我的瞭望臺(tái)”，了解鄧稼先、楊振寧及“兩彈一星”等。

二、讀出自我，展示交流

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照下列句式點(diǎn)評(píng)：

“

”詞語用得好，它寫出了“

”。

2、文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內(nèi)容。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

組內(nèi)討論：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

三、同步達(dá)標(biāo)（教師寄語：當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂！）1．給下列加粗的字注音

鮮為人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）

2．下面兩組詞語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)分別是 ①[

]

A．可歌可氣 B．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨?zhèn)稳ネ?②[

]

A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長(zhǎng) C．死而厚已 D．不屑置辨

3.在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

①對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來________的科學(xué)家：鄧稼先。②那是中華民族________的時(shí)代，是有亡國滅種危險(xiǎn)的時(shí)代。

③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元?jiǎng)住保莀_______的。

④今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多________的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。

⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里所長(zhǎng)都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時(shí)他是美國________的人物。（）

A．①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無愧④可歌可泣⑤家喻戶曉 B．①當(dāng)之無愧②任人宰割③家喻戶曉④鮮為人知⑤可歌可泣 C．①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無愧④家喻刻曉⑤可歌可泣 D．①可歌可泣②家喻戶曉③任人宰割④鮮為人知⑤當(dāng)之無愧

第四篇：《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

《鄧稼先》 教學(xué)案

教與學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

過程與方法：通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、對(duì)關(guān)鍵語句的理解。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教與學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知 1．學(xué)生交流背景及作者情況 提示：關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

關(guān)于鄧稼先，鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學(xué)生字詞掌握情況

鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對(duì)祖國、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

四、布置作業(yè)：

文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡(jiǎn)要分析。

教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

鄧稼先（1964年）研制并成功地 服從祖國

（博士）爆炸了中國第一顆原子彈。需要，為人

4全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！?/p>

（2）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑?，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻(xiàn)的精神。）

（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。）

（4）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。

“不知稼先在??手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？表達(dá)作者對(duì)老友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂。

（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻(xiàn)的精神。）

小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

（三）、揣摩語言，情感升華 體會(huì)本文語言的深刻含義：（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對(duì)這兩句話的理解。

——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻(xiàn)精神和他對(duì)祖國科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)）

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？朗讀課文片斷，體會(huì)課文語言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）

三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題

四、教師總結(jié)

（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元?jiǎng)住?他忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

（2）深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

（3）寫作特色

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

五、布置作業(yè)

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。

六、板書設(shè)計(jì) 鄧稼先

堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢 百年屈辱

舍身忘我 無私奉獻(xiàn) 兩彈元?jiǎng)?/p>

七、學(xué)后記

第五篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿

墳坨中學(xué)

宋小明

一、說教材

《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

1、抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

3、在名人的感染下，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。

四、說教法

教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。課時(shí)：2課時(shí)

五、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn)，運(yùn)用語言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

在中華民族任人宰割的時(shí)代,在中華民族有著亡國滅種危險(xiǎn)的時(shí)代,有一個(gè)人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復(fù)興和民族的安全。他就是“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

（二）簡(jiǎn)介人物，了解背景。

1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀(jì)念。楊振寧和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個(gè)好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。

誰能再說說你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？

課前布置學(xué)生自由搜集我國“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡(jiǎn)介兩個(gè)人物及二人的關(guān)系，之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料，通過這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學(xué)生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。

（三）通讀全文，整體感知。學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由匯報(bào)）。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻(xiàn)，對(duì)鄧稼先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過自由匯報(bào)各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語言概括及表達(dá)能力。

（四）跳讀課文，走進(jìn)人物。

1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)的語句，并品析。提示：

用“我從＿＿語句中，讀到了一個(gè)＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識(shí)鄧稼先。同時(shí)也可以讓學(xué)生更加精心的讀書，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（五）合作探究，理解內(nèi)涵

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

3、作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國男兒》有什么用意？

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對(duì)這段話的理解。

通過對(duì)幾個(gè)問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。

（六)拓展延伸 升華主題。

有了上面的研討匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？

此時(shí)學(xué)生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時(shí)播放mp3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。

面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平”。面對(duì)這樣一個(gè)“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運(yùn)用這樣的語言再次感染學(xué)生，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進(jìn)行交流。（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。?/p>

此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

（七）課文小結(jié)。

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國----明天會(huì)更好！

課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會(huì)結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。