第一篇：教學(xué)反思的重要性 （本站推薦）

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動的反思等。

在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學(xué)反思可以檢查是否達到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

一、進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑，教學(xué)反思《教學(xué)反思的重要性》。換言之，進行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視課后反思，及沒有找到合適的對策有直接的關(guān)系。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

二、進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動、觀摩──分析教學(xué)事件、主動征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。

第二篇：教學(xué)反思的重要性

教師反思教學(xué)的重要性

永溫鄉(xiāng)萬達小學(xué)

蒙芬

【摘要】在小學(xué)語文教育教學(xué)與改革中，語文老師的專業(yè)化發(fā)展對改革起著重要的作用。教學(xué)反思是教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，目前，許多研究者提倡教師應(yīng)成為“反思實踐者”，小學(xué)語文教師的教學(xué)反思應(yīng)始終保持動態(tài)，開放，持續(xù)的狀態(tài)。但在小學(xué)語文教育教學(xué)改革的過程中，教師的教學(xué)反思仍存在非持續(xù)性特征。就此而言，本文通過我對教師的反思教學(xué)的持續(xù)性，淺談我對反思教學(xué)的認識和實踐的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

反思教學(xué)

持續(xù)性

認識

實踐

隨著小學(xué)語文新課改的逐步推進和小學(xué)語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，小學(xué)語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求越來越高，所以，小學(xué)語文教師如何提高自身素質(zhì)就成為小學(xué)語文教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點，反思教學(xué)也成為了教師提高自身素質(zhì)的一個重要的因素，下面就淺談我對反思教學(xué)的認識與實踐。

一、我對反思教學(xué)的認識

1、反思教學(xué)就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面和深入的冷靜思考及總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。

2、一般的思考，往往因時間，大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而教學(xué)反思可以出盡思考向縱深發(fā)展，促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

二、應(yīng)該如何實踐教學(xué)反思

1、小學(xué)語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”四個方面，對教學(xué)反思進行梳理和重構(gòu)，從而推動小學(xué)語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為小學(xué)語文教育教學(xué)與改革提供強大的能力保障。

2、語文的學(xué)科性決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱的要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。

3、要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的可操作性。

4、要注重傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)生的心理健康教育對教學(xué)反思的重大意義

1、所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，不斷的培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，對教師進行教學(xué)反思有很大的意義。

2、充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)教學(xué)活動中認真組織開展心理健康

教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動之外，甚至相互隔離開來?？傊覀儽仨氈椭W(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進而全方面提升小學(xué)生整體素質(zhì)，為教師進行教學(xué)反思提供更大的施展空間。

四、對反思教學(xué)的實踐

反思教學(xué)的重點是在于運用與教師教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，基于此，我是這樣實踐的。

1、從學(xué)生知識興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，知道學(xué)生主動提車問題，對提出的問題進行篩選，選擇可操作、有價值、切實可行的內(nèi)容，并進行分組

討論。課題下來，我先和本班的學(xué)生聊聊相關(guān)話題，了解他們的關(guān)注情況，了解學(xué)情后選定主題。在備課時，我設(shè)計了五大板塊：“談話導(dǎo)入，確實主題”“主題分解，產(chǎn)生課題”“概括提升，確定課題”“再次指導(dǎo)，確定課題”“指導(dǎo)分組，選出組長”，讓學(xué)生們積極參與反思教學(xué)及相關(guān)課余活動。

2、注重學(xué)生能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對問題情景的各種屬性進行分化，再類化，最后把他納入到新的 概念系統(tǒng)中去，引導(dǎo)學(xué)生來表達、描述，并由他們不斷補充，晚上課堂，以達到學(xué)生深刻理解概念的目的。

3、學(xué)生的個性發(fā)展也是必不可少的。新課程改革中要求教師給學(xué)生更多的自由空間，但事實上，教師在教學(xué)中基本上是引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思路走，教師很擔(dān)心學(xué)生在課堂上出現(xiàn)有背老師思路的狀況。其實，我們應(yīng)該常常提醒自己，我們教學(xué)行為不要拘泥于某個問題本身，應(yīng)更多著眼于學(xué)生的思維活動，學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的重要方式。

4、課堂提問時一門藝術(shù)，問題的舌吻應(yīng)考慮時間點、思維度、整體性等，它不僅僅是簡單的判斷是與不是，而是要順應(yīng)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的

認知規(guī)律，讓學(xué)生能主動思考的一個學(xué)習(xí)過程。

所以，在教學(xué)過程中，；老師充分利用自己的教學(xué)反思模式教學(xué)，與學(xué)生換位互動，積極調(diào)動學(xué)生對學(xué)科的積極性與認知性，讓學(xué)生能力得到培養(yǎng)的同時也有力的得到個性的一種發(fā)展。把外在知識轉(zhuǎn)化為已有知識，再將其，合理的運用到現(xiàn)實生活中。從而使他們感受到學(xué)習(xí)不再那么枯燥無味，學(xué)生自我個性得到發(fā)揮，語文課堂教學(xué)也將得以提高。

第三篇：淺談教學(xué)反思的重要性

教學(xué)需要反思，那么為什么需要反思呢?教學(xué)反思的重要性是什么呢?下面是為大家收集的關(guān)于教學(xué)反思的重要性，歡迎大家閱讀!

教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分教師都追求在課前進行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計以便順利達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對本堂課進行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認為教學(xué)反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個過程本身就是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前?？梢姡虒W(xué)反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個角度展開：

課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

一、總結(jié)優(yōu)秀之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。尤其作為新教師更應(yīng)該及時詳細得當(dāng)?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體的操作可以從以下幾個方面進行總結(jié)：

(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣的(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?

(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?

(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

一個企業(yè)的發(fā)展壯大，靠的是良好的員工隊伍，一個良好的員工隊伍，來源于員工過硬的自身素質(zhì)，而素質(zhì)的提高就需要員工有深厚的文化涵養(yǎng)和過硬的技能。我們公司發(fā)展到今天，就說明我們的員工隊伍是一支作風(fēng)過硬的隊伍，是一支有良好素質(zhì)的隊伍，是一支能夠撐起中國礦業(yè)明天的隊伍。

(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?

(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?

二、反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性，加之我們新師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導(dǎo)致對教學(xué)實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應(yīng)該及時地對教學(xué)中的失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

學(xué)校、教師從傳統(tǒng)“重備課、講課，輕寫教學(xué)反思”這個極端走向了如今“輕備課、講課，重寫教學(xué)反思”另一個極端，這樣反思就成了無源之水。“教師找不到反思點或者反思太浮淺、沒厚度”便是這種情況的真實寫照。寫作方式實質(zhì)是一種“行動方式”，如果教師課堂上仍然是“濤聲已舊”，“走老路”，反思中教師將無話可說。如果教師不行動，如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，教師的“敘說”將成為困難。不少教師之所以不會寫文章，原因在于寫作前沒有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說的與值得敘說的，不過是在改變了自己的教學(xué)活動之后產(chǎn)生的“記錄”沖動與“反思”沖動。有些教師有反思的經(jīng)驗，卻沒有讓教育經(jīng)驗增容、更新，更沒有把教育經(jīng)驗上升為教育智慧。

(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?

(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?

(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規(guī)律?

(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?

一)通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?

(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

三、反思教學(xué)機智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學(xué)生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。

總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。

第四篇：教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教師在教學(xué)后對自己課堂作出的思考和補充，他在我們的教學(xué)中起著重要的作用。

教學(xué)反思來自于什么呢？我認為它一方面來自于教師在課堂上根據(jù)出現(xiàn)的問題及時的作出的經(jīng)驗總結(jié)，我們在上課之前不可能對上課中出現(xiàn)的問題都做好安排，因為教學(xué)本身就是一個動態(tài)的過程，但在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時的作出調(diào)整，這對我們來說就是重要的經(jīng)驗，我們要把它記錄好。其次教學(xué)反思來自于學(xué)生的獨到的見解，現(xiàn)在獲取信息的途徑特別多，有時候?qū)W生的見解往往非常好，這些我們都可以作為借鑒的經(jīng)驗。

教學(xué)反思對我們的教起了非常重要的作用。首先增強了我們處理教材的能力。其次有利于改進教學(xué)中存在的問題，從而我們提高自己的教學(xué)水平，這樣不斷創(chuàng)新和完善自己。

新課改下對我們教師提出更高的要求，這就要求我們要做好每一個細節(jié)，這樣才能全面的發(fā)展自己。

第五篇：淺談教學(xué)反思的重要性

淺談教學(xué)反思的重要性

淺談教學(xué)反思的重要性1

在教學(xué)過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測驗與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正曾經(jīng)說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！苯虒W(xué)反思就是對所備課的再認識和再創(chuàng)造；是教師積累經(jīng)驗提高教學(xué)水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學(xué)生互動的橋梁和紐帶。在教學(xué)生涯中筆者一直堅持著寫教學(xué)反思，如今受益頗豐。下面就此問題談?wù)勛约旱拇譁\認識。

一、教學(xué)反思是教師對備課的再認識和再創(chuàng)造

上課前，教師所做的教學(xué)設(shè)計能否使教學(xué)效果能達到預(yù)期目標(biāo)，需要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位。同時還要經(jīng)常反思:整個教學(xué)過程中，導(dǎo)入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結(jié)尾是否發(fā)人深??；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結(jié)，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內(nèi)容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。

二、教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平的有效途徑

在教學(xué)中，需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力，逐步勝任教學(xué)工作。堅持寫教學(xué)反思，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會豐富起來。通過教學(xué)反思，教師能夠自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平。將寫的教學(xué)反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經(jīng)驗，更新自己的知識儲備，補充教學(xué)的養(yǎng)分。

三、教學(xué)反思是教師提高教科研能力的捷徑

常寫教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。常寫教學(xué)反思，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學(xué)的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的能力，學(xué)科的教學(xué)評價能力和教學(xué)研究的能力，使自己從“教書匠”向?qū)W者型教師過渡。常寫教學(xué)反思，及時儲備有價值的教學(xué)信息或教學(xué)心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理，加以總結(jié)寫成小論文，逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫，把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

四、教學(xué)反思是教師與學(xué)生互動的橋梁和紐帶

淺談教學(xué)反思的重要性2

教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分教師都追求在課前進行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計以便順利達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對本堂課進行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認為教學(xué)反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個過程本身就是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前?？梢?，教學(xué)反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個角度展開：

課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

一、總結(jié)優(yōu)秀之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。尤其作為新教師更應(yīng)該及時詳細得當(dāng)?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體的操作可以從以下幾個方面進行總結(jié)：

(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣的

(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?

(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?

(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

一個企業(yè)的發(fā)展壯大，靠的是良好的員工隊伍，一個良好的員工隊伍，來源于員工過硬的自身素質(zhì)，而素質(zhì)的提高就需要員工有深厚的文化涵養(yǎng)和過硬的技能。我們公司發(fā)展到今天，就說明我們的員工隊伍是一支作風(fēng)過硬的隊伍，是一支有良好素質(zhì)的隊伍，是一支能夠撐起中國礦業(yè)明天的隊伍。

(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?

(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?

二、反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性，加之我們新師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導(dǎo)致對教學(xué)實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應(yīng)該及時地對教學(xué)中的失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

學(xué)校、教師從傳統(tǒng)“重備課、講課，輕寫教學(xué)反思”這個極端走向了如今“輕備課、講課，重寫教學(xué)反思”另一個極端，這樣反思就成了無源之水?！敖處熣也坏椒此键c或者反思太浮淺、沒厚度”便是這種情況的真實寫照。寫作方式實質(zhì)是一種“行動方式”，如果教師課堂上仍然是“濤聲已舊”，“走老路”，反思中教師將無話可說。如果教師不行動，如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，教師的“敘說”將成為困難。不少教師之所以不會寫文章，原因在于寫作前沒有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說的與值得敘說的，不過是在改變了自己的教學(xué)活動之后產(chǎn)生的“記錄”沖動與“反思”沖動。有些教師有反思的經(jīng)驗，卻沒有讓教育經(jīng)驗增容、更新，更沒有把教育經(jīng)驗上升為教育智慧。

(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?

(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?

(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規(guī)律?

(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?

一)通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?

(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

三、反思教學(xué)機智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學(xué)生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。

總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。