第一篇：論教學(xué)反思對(duì)一堂課的重要性[范文]

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來(lái)越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，首先三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的階段，對(duì)于一二年級(jí)的初步認(rèn)識(shí)有不一樣的成長(zhǎng)。他們?cè)谥w跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學(xué)鞏固的過(guò)程中更應(yīng)該細(xì)致，要求提高。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲，對(duì)于上課教學(xué)也進(jìn)行了更多的反思與總結(jié)。在教學(xué)中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學(xué)生大體的難點(diǎn)，從而解決難點(diǎn)。上完這節(jié)三年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)課后，我反思更多，在一二年級(jí)的水平段在教學(xué)時(shí)，老師要用通俗易懂的肢體語(yǔ)言去表達(dá)，而三年級(jí)后不僅能夠很好的把每一個(gè)步驟教清楚，特別是在解決重難點(diǎn)的時(shí)候制定出相對(duì)應(yīng)的方案。讓學(xué)生更加的了解，學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會(huì)有一個(gè)從高人變成矮人的過(guò)程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，而很好的模仿這個(gè)動(dòng)作。所有這一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的。

從這一節(jié)課我就越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設(shè)計(jì)一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

第二篇：一堂課的教學(xué)反思

周三，自己在全校展示了一堂準(zhǔn)備許久的精品課，從教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)在自己的能力范圍內(nèi)已算“完美”了，在別的班試講了兩次，效果都很好?？墒钦嬲谧约喊唷⒃诟魑宦犝n老師面前講起來(lái)表現(xiàn)出的效果卻是另一回事，因?yàn)椤獙W(xué)生是富有生命力的、活動(dòng)的、自己所無(wú)法控制的。

聽課的老師有十六七個(gè)，再加上十幾個(gè)進(jìn)課堂的家長(zhǎng)，滿滿一屋子人，心里想著：面對(duì)這么多聽課的大人孩子們肯定很乖的吧。沒(méi)想到的是，他們反而更加活躍甚至有點(diǎn)放肆，簡(jiǎn)直就是人來(lái)瘋啊。課前預(yù)設(shè)了很多孩子們的各種反應(yīng)，可是那堂課卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了自己的預(yù)設(shè)。

也怪自己反應(yīng)不夠靈活，孩子已經(jīng)那么活躍了，就該隨機(jī)應(yīng)變地變換種授課方法壓一壓孩子們的超興奮狀態(tài)，可是，有點(diǎn)懵的自己加上應(yīng)變能力不高，使課堂脫離了自己能掌控的軌道，反思！

非常感謝我們組各位老師和郭校長(zhǎng)的指導(dǎo)。蕾蕾老師幫我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，小猴子和桃子畫的真是逼真；張晶老師給我指出了自己開始時(shí)課堂設(shè)計(jì)漏掉的一部分知識(shí)內(nèi)容；郭校長(zhǎng)一直以來(lái)在聽課過(guò)程中手把手教我如何做好學(xué)生管理；呂老師、張老師也都對(duì)自己的課件和講課過(guò)程提出了一些優(yōu)化方案，真的是非常感謝大家的傾力幫助和指導(dǎo)。

但是，從上課效果來(lái)看，感覺有些辜負(fù)大家了，課堂掌控能力欠缺、關(guān)注學(xué)生方面有些差，以后還得好好學(xué)習(xí)。

第三篇：論閱讀教學(xué)中教學(xué)反思的重要性

論閱讀教學(xué)中教學(xué)反思的重要性

摘 要：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀行為方式做出恰當(dāng)而具體的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，以思促悟，自能通解，積極主動(dòng)改變自己的閱讀模式，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 反思 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0082-01

美國(guó)著名教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為“反思就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”。作為一名忠實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文教師，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，研究和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于如何在新課標(biāo)下的學(xué)生閱讀方式的探討，是關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生所作出的行為方式做出恰當(dāng)具體的評(píng)價(jià)，在通過(guò)問(wèn)題的探究來(lái)解決問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進(jìn)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)閱讀的效能。抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根

何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡(jiǎn)單地以專家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來(lái)閱讀的方式。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”、“達(dá)到不需要教”的閱讀活動(dòng)。這“你待教師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師要要掩藏在閱讀的背后

在閱讀教學(xué)中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒(méi)有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問(wèn)、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會(huì)學(xué)生，其實(shí)，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的，而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際不斷“領(lǐng)悟”出來(lái)的，因此，這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費(fèi)，事倍功半?！伴喿x”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)?，閱讀改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)

傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的勞動(dòng)成果，一旦離開教師，學(xué)生的閱讀恐怕就得無(wú)米之炊。

“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問(wèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間。溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇、名段、名句無(wú)疑是很多的，要拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言語(yǔ)言，積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細(xì)選出名篇佳句來(lái)給學(xué)生賞閱，最好能配合課文使用，使學(xué)生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來(lái)主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過(guò)程中比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生思維能力。

總之，在新課程背景之下，反思閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，更是教育教學(xué)工作的源頭活水。因此，學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個(gè)不斷反思自己的閱讀方式的過(guò)程，不斷拓展自身的閱讀體驗(yàn)的廣度和深度的同時(shí)，促進(jìn)自己對(duì)閱讀方式的理解和探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使自己的成長(zhǎng)更迅速，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[M].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996（4）.[2] 陶行知.陶行知文集[J].江蘇教育出版社，2002.

第四篇：第一堂課的重要性

新教師怎樣上好第一堂課

新接手一個(gè)班，或者剛剛參加工作，第一次和學(xué)生近距離接觸，的確是非常關(guān)鍵的。老師的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。打個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋确剑拖衲贻p人找對(duì)象，第一次見面沒(méi)有給人留下好印象，十有八九要散伙，老師的第一堂課當(dāng)然與見面相親有著本質(zhì)的區(qū)別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。

在上第一節(jié)課前，老師最好是修飾一下自己，理理發(fā)，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對(duì)學(xué)生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會(huì)有助于馬到成功，假如你不幸長(zhǎng)得沒(méi)有什么特點(diǎn)，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。

最忌諱的是老師進(jìn)入課堂就講課，因?yàn)閷W(xué)生還不熟悉老師，對(duì)老師還有很多的神秘感，上來(lái)就講課，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師感興趣的程度大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以，第一節(jié)課最好是不要講課。下面是進(jìn)入課堂后的具體的實(shí)施步驟：

首先，要做自我介紹，要有一個(gè)漂亮的出彩的的亮相。這個(gè)開場(chǎng)白，要介紹自己的姓名和求學(xué)經(jīng)歷，這是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解老師的過(guò)去，促進(jìn)師生友誼的建立。讓學(xué)生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美。要讓學(xué)生感覺老師是一個(gè)博學(xué)的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。其次，要講講對(duì)所教授科目的認(rèn)識(shí)，最好是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些具體的實(shí)際例子，來(lái)突出所教科目在社會(huì)發(fā)展中的重要性，突出所教科目在個(gè)人修養(yǎng)提高方面的重要性，突出所教科目在考學(xué)中的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你所教學(xué)科的沖動(dòng)。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。三是，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法?？梢越Y(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，把自己的一些竅門和絕招毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實(shí)用來(lái)吸引人，以真摯來(lái)感染人。四是，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計(jì)劃，自己的授課習(xí)慣，講課特點(diǎn)，課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說(shuō)明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。應(yīng)該注意的問(wèn)題：

正心態(tài)，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系，不要高高在上，目中無(wú)人。

要根據(jù)學(xué)生課上的反映，及時(shí)調(diào)整自己的講課的狀態(tài)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，要叫學(xué)生對(duì)老師的講課心悅誠(chéng)服。

要做到情緒飽滿，文才飛揚(yáng)，講課時(shí)鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。語(yǔ)言最好是本著幽默、風(fēng)趣的路子走，內(nèi)容要切合學(xué)生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。

不要一開始就給學(xué)生立規(guī)矩，給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威，過(guò)于嚴(yán)肅的老師，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，影響師生關(guān)系。語(yǔ)氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。

應(yīng)該講，任何一門學(xué)科都有他們的科學(xué)性和趣味性，任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的魅力。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，就意味著你的第一節(jié)課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學(xué)工作就可以順利展開了。

師生的第一次交談

——聽華應(yīng)龍老師說(shuō)如何上好第一節(jié)課

新的學(xué)期接手一個(gè)新的班級(jí)，作為老師應(yīng)該如何面對(duì)天真、可愛的孩子呢?這也許是每一個(gè)教師開學(xué)前一直在腦海里思索的問(wèn)題吧！

華應(yīng)龍老師就給我們上了這么生動(dòng)的一課。他說(shuō)：“第一節(jié)課，師生初次見面，微笑非常重要?！苯處熞⒅厥讘?yīng)效益，即注重教師在學(xué)生心目中的第一印象。上課伊始，教師首先要擺出自己的優(yōu)點(diǎn)。如微笑之后，問(wèn)問(wèn)孩子們：“看到我站在這里，有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎？”這時(shí)孩子們肯定是無(wú)拘無(wú)束的提問(wèn)著、審視著你。這時(shí)教師要如實(shí)回答，微笑以對(duì)。學(xué)生熟悉老師之后，該輪到老師認(rèn)識(shí)孩子們了，“點(diǎn)名”是最普遍的方法。華老師采用“衍名”的點(diǎn)名方法，這樣即可以有利于老師認(rèn)識(shí)孩子，也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自我介紹，在老師猜測(cè)錯(cuò)誤的時(shí)候，孩子們會(huì)很詳細(xì)的進(jìn)行自我介紹，這樣想不記住他都不行，同時(shí)也拉近了老師和學(xué)生的距離。再次是學(xué)生給老師提希望，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生盡情地說(shuō)，如對(duì)老師有什么要求，對(duì)作業(yè)地希望等等，老師答應(yīng)的事情今后一定要做到，切不可開空頭支票。最后由老師提自己對(duì)學(xué)生的希望：

1、課上好好想。上課時(shí)，要求孩子是主動(dòng)的，好好想就能好好聽。

2、作業(yè)好好做。剛開學(xué)要求可以說(shuō)是很高很高，也可以說(shuō)是很低很低，只要求學(xué)生把等號(hào)（＝）寫好，這是根據(jù)心理學(xué)中的“進(jìn)行效應(yīng)”設(shè)定的，剛開學(xué)，要求把等號(hào)畫成8cm，一個(gè)月之后改成5cm，再以后，就不用尺子了，也不用做硬性規(guī)定，只要把兩條線對(duì)齊就行了。

3、課后好好玩。孩子小，愛玩是天性，要想學(xué)習(xí)好，玩好也是前提，而且要玩出花樣。

4、考試好好考。要求很簡(jiǎn)單，只要將會(huì)做的題做對(duì)就足夠了。我們應(yīng)該從第一節(jié)開始，用自己的行動(dòng)去喚醒生命，激揚(yáng)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去展現(xiàn)自己生命的力量。華老師說(shuō)的好：“燈火闌珊處的那個(gè)人，如果不是有意識(shí)地千百度地去尋，怎么會(huì)有那份驀然回首地驚喜與回味呢？

教師最關(guān)鍵的第一堂課》讀后感

作為校本培訓(xùn)內(nèi)容之一，閱讀《教師最關(guān)鍵的第一堂課》給我的教學(xué)生活增添了點(diǎn)睛一筆。我在教師生涯已數(shù)年，借著前輩的經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思這些年來(lái)各類型的第一堂課，體味上好第一堂課的分量。

可能所有的準(zhǔn)老師們都會(huì)想象自己的第一堂課是什么樣，很期待，也很惶恐。我也無(wú)數(shù)次的想象過(guò)我走上講臺(tái)的第一堂課會(huì)是怎么樣，但是心里的困惑和緊張總是多過(guò)信心。讀完《教師最關(guān)鍵的第一堂課》這本書后，對(duì)教師走上講臺(tái)的第一堂課、第一堂公開課、第一堂觀摩課有了一個(gè)大概的了解，也從書中學(xué)到了很多東西，想記錄下來(lái)，當(dāng)作是自己走向講臺(tái)路上的一次“成長(zhǎng)日志”。

《教師最關(guān)鍵的第一堂課》是趙國(guó)忠編著，作者趙國(guó)忠先后編著了很多本關(guān)于著名教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)故事的一系列叢書。這本《教師最關(guān)鍵的第一堂課》就是“優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)研究叢書”系列中的一本。

本書分為三個(gè)主要篇章：新教師如何上好第一堂課、優(yōu)秀教師如何上好第一堂公開課、名師如何上好第一堂精品觀摩課。每一篇章又分為三個(gè)部分：理論、優(yōu)秀教師教學(xué)心得、典型案例。不同的部分呈現(xiàn)“第一堂課”不同的方面。

本書我采用了精讀和泛讀結(jié)合的方法，精讀了新教師如何上好第一堂課和十三個(gè)典型案例，其余部分是泛讀的，也記錄一些收獲。首先，我摘抄了書上的幾句“名言”： 任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師?！K霍姆林斯基

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷?/p>

課堂是藝術(shù)的天堂，這一園地應(yīng)該是百花齊放。一個(gè)教室，要緊的不是忙著用這種教法去否定那一種教法，不是證明多種教法的沒(méi)道理。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來(lái)以后釀自己課堂教學(xué)的“蜜”?！簳?接下來(lái)的第一部分“新教師如何上好第一堂課”，開篇于永正老師說(shuō)：“如果——開頭的一段話熱情洋溢；半數(shù)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；用得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么你就成功了。”這段話基本上說(shuō)出來(lái)上好第一堂課的幾個(gè)要點(diǎn)。理論部分分析第一堂課常見的問(wèn)題有：急躁心理、緊張心理、自達(dá)心理、自卑心理、重視程度不夠、一進(jìn)課堂就講課等等。針對(duì)這些問(wèn)題書里提供了一些參考策略：

1.備好課，包括備好教案、備好學(xué)生、備好自己、課要熟； 2.講好課，包括教師形象、富有激情、抓閃光點(diǎn)、活而不亂；

3.收好尾，包括以身作則、及時(shí)傾聽、做好教學(xué)反思。其中，讓我比較有感觸的是備好自己、活而不亂兩點(diǎn)。備好自己不光是要求新老師在上課之前調(diào)整好心理狀態(tài)、考慮好自己的儀容儀表，還要求新老師要在走上講臺(tái)之前就給自己“充好電”——有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉好自己的應(yīng)變能力、專業(yè)技能也要過(guò)關(guān)。這個(gè)“充電”的過(guò)程，正是我們現(xiàn)在需要完善自己的方面！初看時(shí)我不解什么是活而不亂，看完才明白活而不亂是說(shuō)課堂氣氛要活躍，但不能沒(méi)有規(guī)矩，從第一堂課開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。如，老師一開口講話，全班必須立刻安靜下來(lái)，不允許老師在上面講，學(xué)生在下面說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師不要因?yàn)檫`紀(jì)的人少不影響上課就姑息遷就，一定要嚴(yán)格要求。第一堂課要嚴(yán)，堂堂課要嚴(yán)，這對(duì)于建立一個(gè)老師的威信也是很重要的一點(diǎn)。

這一部分有二十位優(yōu)秀老師總結(jié)的第一堂課的心得，我摘抄了我認(rèn)為不錯(cuò)的幾點(diǎn)：第一印象很重要（儀容儀表、情緒態(tài)度、業(yè)務(wù)水平），發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的亮相；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，建立學(xué)好課程的自信心；與學(xué)生一起商討、制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；在上課時(shí)設(shè)置的疑問(wèn)難度要適中；對(duì)學(xué)生用語(yǔ)也要注意禮貌；語(yǔ)速適中，聲音洪亮；板書簡(jiǎn)明扼要，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，切忌隨意，板書也是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏環(huán)節(jié)自己緊張情緒的一個(gè)好方法；減少無(wú)意識(shí)語(yǔ)言、動(dòng)作；自信大方；預(yù)想學(xué)生回答等課堂情境。這本書中我最喜歡的還是很多的典型案例，“新老師的第一堂課”中的典型案例二，我很欣賞。背景是一位丁姓的老師，新到一個(gè)學(xué)校，面對(duì)新的班級(jí)、新的學(xué)期準(zhǔn)備的第一堂課。分成三個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章“自我寫真”，他給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的開場(chǎng)，拉近了跟學(xué)生的距離，還說(shuō)自己對(duì)學(xué)生有“偏見”，他解釋說(shuō):“我對(duì)學(xué)生的偏見不看你的性別、籍貫、相貌、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不看你已有的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是看你是否尊重長(zhǎng)輩，孝敬父母，待人是否禮貌，是否樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)是否努力?！庇眠@樣的形式滲透了品德教育，在自我介紹的同時(shí)，也進(jìn)行了情感教育。第二樂(lè)章“生活數(shù)學(xué)”，丁老師把生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的常識(shí)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后并沒(méi)有告訴學(xué)生答案，而是拿起數(shù)學(xué)書說(shuō)：“答案都在這 里?！薄绑w育鍛煉是為了鍛煉身體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了訓(xùn)練思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，從今天開始我就是你們的體操教練啦！”這樣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去。引用“數(shù)學(xué)是思維的體操?！眮?lái)比喻自己是體操教練，貼切且幽默。第三樂(lè)章“趣味數(shù)學(xué)”，丁老師精選了一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的很有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果按照思維定勢(shì)去做就會(huì)出錯(cuò)，這樣的問(wèn)題也很能激起學(xué)生的探索欲。整堂課丁老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，充分體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師的教育智慧。

另外很好的兩則課例是“如何上好第一堂精品觀摩課”的典型案例，一個(gè)是著名特級(jí)教師李烈的經(jīng)典課堂《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》精彩教學(xué)賞析，另一個(gè)則是更為經(jīng)典的著名特級(jí)教師竇桂梅的經(jīng)典課堂《秋天的懷念》精彩教學(xué)賞析。讀這兩則課例時(shí)，我一直被兩位老師迸發(fā)出的教育智慧感動(dòng)震撼著，讓我覺得他們就是為教育而生的大師，每一次對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都是那么到位且深刻，每一次鼓勵(lì)的語(yǔ)言都是那么恰到好處，每一次創(chuàng)設(shè)出的情景都是那么富有生命力。李烈老師上的這堂數(shù)學(xué)課，充分的踐行了她在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)“放心地退出去，適時(shí)地站進(jìn)來(lái)”的思想，她那“以愛育愛成就辦學(xué)理念” 也貫穿了整堂課。竇桂梅老師的《秋天的懷念》更是一件精美的藝術(shù)品，在那堂課里，生命在熠熠發(fā)光，那不是一堂課那是一首對(duì)生命最美的贊歌?！昂煤脙夯睢睅讉€(gè)字讓竇老師將生命的力量展開在學(xué)生和所有人面前。在讀這篇課例時(shí)，我的眼淚幾度涌出，感受到母愛的圣潔、生命的偉大的同時(shí)，更被竇老師那爐火純青的教育藝術(shù)感動(dòng)。

此刻，我也更深刻的體會(huì)到魏書生老師說(shuō)的“應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來(lái)以后釀自己課堂教學(xué)的‘蜜’。”在欣賞大師們的經(jīng)典課例時(shí)，讓我們想要去追求更高的教育理想，想做更好的自己，做更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

除此之外，我就書中名師關(guān)于觀摩課教學(xué)心得談一點(diǎn)自己的感受。

1、如何教出語(yǔ)言課的真正味道，怎樣才能把課教實(shí)在呢？

文中提到首先要明確教會(huì)學(xué)生什么，再次 把課教實(shí)在，更關(guān)鍵的是要明確教與學(xué)的地位與作用。作者從語(yǔ)文學(xué)科角度，從觀摩課的高要求談到了質(zhì)的基礎(chǔ)要求。作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與語(yǔ)文有一定的相似之處，是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、工具訓(xùn)練與人文教育的綜合。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)在、具體，關(guān)系到學(xué)生有無(wú)實(shí)際收獲。教學(xué)目標(biāo)也起著定向、激勵(lì)、調(diào)控的重要作用。明確的教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)的根本前提。提高課堂教學(xué)效益，重要的一步驟就是抓好備課環(huán)節(jié)。知識(shí)沉淀無(wú)疑是基礎(chǔ)前提。師者知在先，儲(chǔ)備越豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)才能游刃有余。但備課的最高境界應(yīng)該是備理念、備教藝、備教法。只有具備高超的教藝，積儲(chǔ)豐富的教法、學(xué)法，力求達(dá)到“詞源筆下三千版，武庫(kù)胸中十萬(wàn)兵”的境界，才能面對(duì)實(shí)際的學(xué)生而調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變。

2、“教活”與“活教”

3（1）教材處理活。教材是溝通教師與學(xué)生的中介，能否正確把握并靈活運(yùn)用不同教材，是課堂能否“活”起來(lái)的前提條件。在教學(xué)第十年來(lái)體會(huì)這句話，我看到了更多的實(shí)踐意義。新教師初期大多或者照搬課本、教參；或者直接跟著自己的感覺教，相對(duì)屬于無(wú)意識(shí)的直覺行為，有些甚至?xí)S性而為。其本身并非工作散漫、藐視教學(xué)，而是還沒(méi)有接觸到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論和方法作為指導(dǎo)原則，這正是我們?cè)谛陆處熍嘤?xùn)環(huán)節(jié)的漏洞之處。于是年輕的新教師在頭五年中蜿蜒摸索，只能是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中邊做邊體悟：原來(lái)教書既不是可以隨心所欲，也不是照著前輩本來(lái)就該如此，而是系統(tǒng)有規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)卻又具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，完全可以具備個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。我也從某些重點(diǎn)中學(xué)里個(gè)別一年教齡的教師轉(zhuǎn)正課中看到了她們理論與實(shí)踐飛速的進(jìn)步，更羨慕她們?cè)谀切﹥?yōu)秀指導(dǎo)老師的悉心要求下，直接明白了自己接下來(lái)在英語(yǔ)教育和教學(xué)中的角色和自我專業(yè)化發(fā)展要求。

（2）學(xué)生調(diào)動(dòng)活?？匆惶谜n上得活不活，關(guān)鍵看學(xué)生，看學(xué)生的思維是否活躍，看學(xué)生是否積極參與。怎樣才能使學(xué)生活起來(lái)？這就需要教師去充分了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，充分了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的苦與樂(lè)，觸發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能忘我的投入，與教師進(jìn)行融合的配合。

（3）靈活發(fā)揮施教者的優(yōu)勢(shì)。教師作為教的主體，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)去啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)起受教育者的主體積極性。教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分考慮到自己的施教特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教出自己的風(fēng)格和特色。備課不但要備學(xué)生、備教材，還要備自己，在充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的前提下，設(shè)計(jì)教法、把課教活。

3、教出一堂真正美的課

筆者老師認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)是美的，應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，充分感受美的味道。贊可夫在《和教師的談話》中說(shuō)：“教師本身先要具備這種品質(zhì)――能夠體會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果照著教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的”?！皩?shí)”、“活”、“美”并非孤立存在，而是彼此包涵、和諧一體的。借鑒漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的高境界，英語(yǔ)教師嘗試在完成語(yǔ)言知識(shí)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有意識(shí)地上實(shí)、上活、上美，發(fā)掘出每位老師的個(gè)性課堂，上出英語(yǔ)課的味道,有效提高觀摩課的實(shí)踐意義，真正實(shí)現(xiàn)提高教師專業(yè)化成熟度。

看完這本《教師最關(guān)鍵的第一堂課》后，我覺得不像我想的那樣是教新老師怎么去上好最初的那幾節(jié)課的，而是站在一個(gè)教師成長(zhǎng)的角度給我們的建議。

有老師跟我說(shuō)，現(xiàn)在一門課上下來(lái)，學(xué)生的到課情況可以用兩個(gè)指數(shù)變化規(guī)律來(lái)描述：第一堂課學(xué)生人數(shù)最多，然后就呈指數(shù)下降，中間到谷點(diǎn)，然后期末幾次課，學(xué)生人數(shù)又呈指數(shù)上升。這話雖然有點(diǎn)夸張，倒也大致把學(xué)生到課率的情況概括出來(lái)。那就是第一次課到課的學(xué)生最多，以后可能會(huì)慢慢少下去，到臨考試前，人又會(huì)多起來(lái)。由于理工科的課程相對(duì)于文史藝術(shù)類的課程來(lái)講，本來(lái)就缺乏人文色彩和趣味性，加上一些課程相對(duì)難懂難學(xué)，如果老師也照本宣讀或者干巴巴地講課，學(xué)生到課率不高也就十分正常。我觀察過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，第一堂課時(shí)有一部分學(xué)生是來(lái)探底的，如果這門課對(duì)他的胃口，老師上課的質(zhì)量不錯(cuò)，他們還會(huì)繼續(xù)來(lái)聽課，如果老師上得不怎么樣，或者他們覺得這門課聽不懂沒(méi)興趣，接下來(lái)可能就不來(lái)聽課了?；蛘呷齑螋~兩天嗮網(wǎng)，高興時(shí)來(lái)幾次，不高興就自己閉門造車或者上網(wǎng)云游四方去了。? ??其實(shí)，學(xué)生到課率的高低同教師上課質(zhì)量好壞關(guān)系密切，從某個(gè)角度來(lái)講到課率也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)晴雨表。在大學(xué)的課堂上，第一堂課上下來(lái)，老師教學(xué)能力和水平就差不多被學(xué)生摸透了。等一門課上完，老師的敬業(yè)精神和性格個(gè)性，他的修為底蘊(yùn)和教學(xué)風(fēng)格，還有他的人格魅力（如果我們的一些老師還有的話）就統(tǒng)統(tǒng)曝露無(wú)遺。因此，要提高學(xué)生到課率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和水平是一個(gè)的重要環(huán)節(jié)。如果老師的課上得不好，那就別怪學(xué)生不來(lái)聽課。如果課上得不錯(cuò)，甚至精彩，學(xué)生到課率還不高，那倒是可以從學(xué)生那邊或別的地方找找原因。? ??講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，一旦站在這個(gè)舞臺(tái)上，教師的臺(tái)詞，教師的表現(xiàn)，教師的上課內(nèi)容應(yīng)該都是需要進(jìn)行精心至少是認(rèn)真準(zhǔn)備的。尤其是第一堂課，是我們向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)并初次與學(xué)生接觸溝通，向?qū)W生展現(xiàn)自己的重要演出。如果老師的第一次演出精彩到位，以后繼續(xù)努力，你的觀眾自然不會(huì)減少。如果你的表現(xiàn)平平，或者在學(xué)生的眼里并不怎樣的，以后觀眾不捧場(chǎng)也是正常的事。就像我們不愿意看那些蹩腳的沒(méi)有水平的演出，或者不高興聽那些滿嘴空話的領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上長(zhǎng)篇大論胡說(shuō)八道一樣。? ?這幾年我給學(xué)生上微機(jī)原理課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微機(jī)原理是一門比較難學(xué)的課程，既有硬件又有軟件內(nèi)容，涉及微處理器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，外部電路擴(kuò)展以及匯編程序設(shè)計(jì)等，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容又繁雜。雖然沒(méi)有難懂冷澀的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深?yuàn)W抽象的物理概念，但是同大多數(shù)理工科課程一樣，書中那些復(fù)雜的電路結(jié)構(gòu)，抽象的存儲(chǔ)器地址映射及功能劃區(qū)，繁瑣眾多的控制字，冷漠難記的匯編程序等等，如果沒(méi)有清晰的教學(xué)思路和清楚的敘述，學(xué)生就感到難學(xué)難懂。但是，你僅僅把這些繁雜的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講解清楚，也不一定能夠吸引學(xué)生。要想把課程的教學(xué)質(zhì)量提高到精品課的程度，使學(xué)生聽起來(lái)既有興趣又能夠通俗易懂，留下深刻印象，就要對(duì)課程內(nèi)容潤(rùn)色，添加各種有情趣的，結(jié)合課程內(nèi)容的課堂花絮

第五篇：開學(xué)第一堂課教學(xué)反思

三年級(jí)孩子即將接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)存在好奇感，新鮮感以及陌生感。為了減少家長(zhǎng)和孩子的疑惑，我在進(jìn)班前一天，發(fā)了一份日志到四個(gè)班的班級(jí)群里。跟家長(zhǎng)和孩子們介紹新教材，如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提出了學(xué)習(xí)要求，布置了課前準(zhǔn)備工作。

所以，當(dāng)我走進(jìn)每個(gè)班的第一堂課，孩子們都整整齊齊地坐好并將自己的姓名牌豎立在課桌上。我在第一堂課設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

1、自我介紹，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行打招呼。

2、提出課堂要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂基本指令。

3、3、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。

第一節(jié)課，處理的較好的地方：

我充分利用了自己的個(gè)人資料，讓學(xué)生和老師打招呼以及說(shuō)再見。從現(xiàn)在收到的效果來(lái)看，基本上學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一項(xiàng)，即在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)打招呼和說(shuō)再見。下課后，學(xué)生饒有興致地和我說(shuō)：Hello!/Hi!Goodbye./Bye.忽略的地方：

在讓學(xué)生交流為什么要學(xué)英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，很多孩子只限于表達(dá)出到國(guó)外可以和外國(guó)人交流這一類的作用。其時(shí)，我應(yīng)該事先了解一下班上的孩子是否有游學(xué)或平時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的經(jīng)歷，讓個(gè)別同學(xué)舉例說(shuō)明自己的經(jīng)歷，生活中哪些地方運(yùn)用了英語(yǔ)，這種方式應(yīng)該更能激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)這門新學(xué)科的興趣。