第一篇：初中生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2010.12.22

初中生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，我們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)狀況有了初步的了解。

一、調(diào)查現(xiàn)狀：

1.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，很少的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力。

2.學(xué)生多用好煩、太沉重、好辛苦、郁悶等字眼來形容心理壓力，這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷了。

3.多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，少數(shù)的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注重的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。

4.我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

二、造成原因：

1.考試和成績

（1）當(dāng)談到考試時(shí)，很多的學(xué)生的反應(yīng)是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避等消極情緒，少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為無所謂、平常心。考試時(shí)適當(dāng)?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發(fā)揮正常的水平，樹立自信心。其中后者大多數(shù)是成績比較好的學(xué)生。

（2）考試結(jié)束后，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)心的是成績，認(rèn)為最不想知道的是成績排名。成績是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，卻畏懼成績排名。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)也造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為

不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查顯示，“學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)”的情況與學(xué)生成績存在著明顯的關(guān)聯(lián)，即“面對作業(yè)中的疑難問題”，成績從高到低的學(xué)生分別選擇“獨(dú)立鉆研”“等待老師講”和“參看答案”。此外，學(xué)生成績的差異與其課后自主完成作業(yè)和課后階段復(fù)習(xí)的質(zhì)量顯著相關(guān)。

目前大部分學(xué)生還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不明白預(yù)習(xí)功課的重要性，他們不閱讀課外讀物或報(bào)紙，他們只是按照老師的要求，不停地抄寫和計(jì)算。沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生感到苦惱、無助，帶來心理壓力。

3.科目增加、作業(yè)量大。

小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三門課，而中學(xué)，初一就增加了歷史、地理、生物、思想品德等學(xué)科,初二將增加物理,初三還將增加化學(xué),而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的熟悉，其中，絕大多數(shù)的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)。但是，多數(shù)學(xué)生反映音體美課程的開設(shè)不正常，成為“耍課”，很喜歡這些科目，但是沒有學(xué)到很多東西。

每天都有作業(yè)，每科布置作業(yè)30分鐘，晚上寫作業(yè)就得到10點(diǎn)鐘，幾乎天天如此，經(jīng)調(diào)查家庭作業(yè)，多數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很多，多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)形式單一，對作業(yè)內(nèi)容不感興趣。

4.生活習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)娛樂很缺乏，更多的中學(xué)生“晚睡早起”，隨著年齡增長，睡眠時(shí)間越發(fā)不足；“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”統(tǒng)計(jì)中，超過半數(shù)的小學(xué)生每周堅(jiān)持體育鍛煉，而中學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉明顯短缺。絕大多數(shù)的學(xué)生以看電視、聽歌打發(fā)業(yè)余時(shí)間。中學(xué)生睡眠不足的原因主要是繁重課業(yè)占據(jù)睡眠時(shí)間，同時(shí)也存在部分中學(xué)生用上網(wǎng)打游戲擠占睡眠時(shí)間。

5.人際關(guān)系

父母對孩子的期望目標(biāo)過高與孩子的實(shí)際差距太大；父母平時(shí)對孩子過問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流方法對待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權(quán)威壓服孩子；父母愛將孩子與他人比較。41%的學(xué)生認(rèn)為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學(xué)生則認(rèn)為與父母的關(guān)系是和諧的。

初中生正處在青春期，難以處理好同學(xué)關(guān)系也會(huì)給初中生帶來心理壓力，內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，一部分學(xué)生表示不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

相對而言，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價(jià)不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成學(xué)生心理壓力。

6.家庭環(huán)境，學(xué)校的規(guī)章制度。

（1）父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭吵，父母性格不良，經(jīng)濟(jì)困難等家庭變化和不良環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力。

（2）學(xué)生是基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突，造成心理壓力。

7.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

第二篇：初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會(huì)的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識(shí)自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年3月15----4月15日

三、調(diào)查方法及調(diào)查對象

本次活動(dòng)采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩(wěn)，使家長和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

六、對策及建議

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動(dòng)輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會(huì)使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、善于理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、初中生過渡性心理的掌握

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識(shí)能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但如果學(xué)生對老師敬若天神，師生間勢必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對自己的評價(jià)，個(gè)性敏感、爭強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會(huì)看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們在不斷地?fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時(shí)無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動(dòng)。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動(dòng)；開展多元化的集體活動(dòng)；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級(jí)教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會(huì)把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。

第三篇：初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

最近二十年的范圍內(nèi)，補(bǔ)習(xí)教育已成為非常龐大的產(chǎn)業(yè)，它與正規(guī)教育體系相伴而生，這一產(chǎn)業(yè)消耗了大量資金，占用了教師和學(xué)生大量時(shí)間。對于這樣一個(gè)體系，學(xué)生、家長對它的感情是非常復(fù)雜的。一方面，它滿足了學(xué)生和家長不同類型的需要，這是他們自愿為此付出大量時(shí)間和金錢的原因；另一方面，學(xué)生和家長在“補(bǔ)習(xí)”教育問題上像是陷入了“囚徒困境”：不滿于這樣的選擇卻又“欲罷不能”。為了進(jìn)一步了解現(xiàn)在中學(xué)生的校外補(bǔ)課現(xiàn)狀，我進(jìn)行了一系列的社會(huì)調(diào)查，形成此報(bào)告。

一、校外補(bǔ)課的原因

有償補(bǔ)課盡管備受爭議，但我認(rèn)為始作俑者卻并非是教 師，補(bǔ)課市場的壯大可以說與家長的關(guān)系更為密切。一開始是一兩個(gè)家長要求補(bǔ)課，然后送錢送物，久而久之，教師們發(fā)現(xiàn)了這一生財(cái)之道，于是出現(xiàn)了課上不講，課下講，課上粗講，課下細(xì)講的奇怪現(xiàn)象。我的弟弟說過這樣一件事:老師上課先問，有多少學(xué)生學(xué)過這篇課文了，只要有多半人都舉手了，那這篇課文就一帶而過。如此一來，那些沒有補(bǔ)課、沒有學(xué)過的學(xué)生就只有干瞪眼的份了，怎么辦？不想補(bǔ)課也得補(bǔ)，別人都補(bǔ)，你不補(bǔ)，就只能被落在后面，如此一來，形成了一個(gè)補(bǔ)課的惡性循環(huán)。

其實(shí)每一個(gè)家長都知道有償補(bǔ)課不對，他們也不愿意花更多錢去補(bǔ)課，可是每一個(gè)家長又都免不了讓孩子補(bǔ)課。

說來說去，補(bǔ)課的最大動(dòng)因是來自于家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情和現(xiàn)行教育體制的殘酷，雖然我們高喊素質(zhì)教育，但透過有償補(bǔ)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們依然處于應(yīng)試教育的漩渦之中。

二、校外補(bǔ)課的方式及費(fèi)用

對于補(bǔ)習(xí)教育，它的主要形式有：（1）校外補(bǔ)習(xí)教育。

以“一對一”教育、“尖子生”教育為特點(diǎn)，對正規(guī)教育體系的教學(xué)科目進(jìn)行競爭性、補(bǔ)償性的教育。（2）興趣和特長教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目，習(xí)得特殊的技能，培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。（3）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)教育。對無法靠自己努力克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過干預(yù)其學(xué)習(xí)方法，對個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改造。

那么，這樣一個(gè)規(guī)模龐大、形式多樣的體系，其費(fèi)用如何呢？舉個(gè)例子，我的弟弟是一名中學(xué)生，他也在用課余時(shí)間在補(bǔ)習(xí)，他補(bǔ)習(xí)的科目是英語，補(bǔ)一個(gè)小時(shí)是30元，周六日每天補(bǔ)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)月下來得用500元，再加上寒暑假的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，一年下來得接近一萬塊錢，這對于我們這樣的普通家庭是一個(gè)不小的數(shù)目，我家是這樣，全國有多少學(xué)生都在補(bǔ)課，所以，費(fèi)用之龐大可想而知。

其實(shí)，隨著“兩免一補(bǔ)”政策的不斷落實(shí)，家庭教育支出中學(xué)校所占的份額會(huì)越來越小，而對校外教育產(chǎn)品和服務(wù)的購買成為了主要部分。

三、校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)生的影響

校外補(bǔ)習(xí)盡管使學(xué)生的成績有所提高，但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),對他們的校外生活影響很大。有些學(xué)生甚至害怕放學(xué)的鈴聲，因?yàn)檫@意味著他們走出校園后還得趕往補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。對他們來說，雙休日可望而不可及，甚至過得比他們在學(xué)校還累。每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生疲勞感不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

過多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間還使學(xué)生和家長、同伴之間的交往日益減少。但不可否認(rèn)，這從另一方面避免了學(xué)生放學(xué)后過多地在大街上閑逛、結(jié)識(shí)不良朋友、染上不良習(xí)慣，所以，對很多家長來說，補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)相對健康的環(huán)境。

四、校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的影響

校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學(xué)校教育作為正規(guī)教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補(bǔ)習(xí)在一定程度上與正規(guī)教育體系互為補(bǔ)充，在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)正規(guī)教育的不足。義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征它可能忽視了學(xué)習(xí)困難和超長學(xué)生的存在，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師即使想照顧他們的學(xué)習(xí)水平，也難以在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)。于是校外補(bǔ)習(xí)就發(fā)揮了它的作用，彌補(bǔ)了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍中，故意在正常的學(xué)校課堂對講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補(bǔ)習(xí)使班級(jí)上課質(zhì)量有一定的下降，從而影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

五、校外補(bǔ)習(xí)對社會(huì)的影響

第四篇：初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會(huì)的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識(shí)自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年4月----5月

三、調(diào)查方法及調(diào)查對象

本次活動(dòng)采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩(wěn)，使家長和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

三、如何正確疏導(dǎo)初中生心理

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動(dòng)輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會(huì)使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、掌握初中生的過渡性心理

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識(shí)能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、掌握初中生的封閉性心理

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對老師敬若天神，師生間勢必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、掌握初中生以自我為中心的心理

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄儯础按蛞淮?，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、掌握初中生搖擺性心理

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對自己的評價(jià)，個(gè)性敏感、爭強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會(huì)看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們在不斷地?fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、掌握初中生善于模仿的心理

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時(shí)無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動(dòng)。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動(dòng)；開展多元化的集體活動(dòng)；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級(jí)教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會(huì)把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。

第五篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初

一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。