第一篇：關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

單位：南召縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)作者:孫曉東 王 偉 金麗麗 張 紅

張克貞

2015年12月

關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、前言

為了更有效地實(shí)施課題研究，促使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作和課題研究工作更有針對(duì)性，課題組對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對(duì)此調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜述。

二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容 調(diào)查內(nèi)容: 由10個(gè)單選題與2個(gè)問(wèn)答題組成，分為兩個(gè)部分，第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主觀認(rèn)識(shí)及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí);(2)老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程性了解;(3)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

第二部分為開(kāi)放式問(wèn)答，作為對(duì)第一部分的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)談看法、提建議。問(wèn)卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納出常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象

我們對(duì)本校的各個(gè)年級(jí)共300位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。其中七年級(jí)100人，八年級(jí)100人，九年級(jí)100人。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了12個(gè)問(wèn)題，主要涉及到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā) 2

放問(wèn)卷300份，回收296份。其中七年級(jí)100份，八年級(jí)98份，九年級(jí)98份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。

當(dāng)然，就學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。下面是我們摘錄的部分題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問(wèn)題：

1、你的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾? A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)不理想。

2、你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣嗎? A感興趣(35%)B.興趣一般(53%)C.不感興趣(12%)結(jié)果分析:一半以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有足夠興趣。

3、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中你是否買(mǎi)輔導(dǎo)資料? A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生都希望購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)輔導(dǎo)資料。

4、你通常什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)? A、每天(22%)B、課堂上(52.4%)C、在家(25.6%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生只在課堂上才學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5、你學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)槭裁? A、喜歡英語(yǔ)本身(12%)B、因?yàn)榭荚?、升學(xué)需要(68%)C、實(shí)用 結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為考試、升學(xué)。

6、學(xué)完英語(yǔ)每一章后，你做總結(jié)嗎?’ A、一般不太會(huì)總結(jié)(34%)(20%)3

B、希望老師給予歸納總結(jié)(57%)C、及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)對(duì)一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)歸納總結(jié)(9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。

7、你認(rèn)為老師如何傳授新的英語(yǔ)知識(shí)你的接受效果更好? A、老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接講解(22%)B、老師從生活中的例子引人，然后再講(30%)C、先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(41%)D、沒(méi)有感受，無(wú)所謂(7%)結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開(kāi)展教學(xué)并對(duì)合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。

8、你是否在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花大量時(shí)間? A、是(16.8%)B、否(28.5%)C、偶爾(54.7%)結(jié)果分析:只有少英語(yǔ)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間足夠長(zhǎng)。

9、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中你是否按老師的要求去做？

A、是（54.7%）B、否（17.1%）C、按自己的要求（28.2%）結(jié)果分析:大部分學(xué)生按照老師的要求被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

10、你認(rèn)為你掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法嗎? A、有自己的學(xué)習(xí)方法(35%)B、沒(méi)有什么方法(65%)結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有掌握一定的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

11、問(wèn)答：你是否能自覺(jué)主動(dòng)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)? 4

能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多英語(yǔ)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

12、問(wèn)答、請(qǐng)你將影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。

A、教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞 B、自己用功與否 C、英語(yǔ)天賦 D、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)

結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。結(jié)果分析:關(guān)于影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒(méi)有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，英語(yǔ)天賦被大半人排在了最后一位。這說(shuō)明學(xué)生還是能夠把主觀能動(dòng)性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來(lái)看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會(huì)降低個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己才是把握航行的真正舵手。

三、啟示與建議

通過(guò)以上的調(diào)查分析，我們對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，對(duì)今后英語(yǔ)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有一定的啟示作用。為了改善教學(xué)，我們提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1、引生活之靈氣以濟(jì)英語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（1)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對(duì)大家的其它課學(xué)習(xí)有益時(shí)，學(xué)生的注意力要相對(duì)集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

（2)教學(xué)中新知識(shí)的引人方式是十分重要的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解知識(shí)的生成過(guò)程比他們直接接受知識(shí)本身更重要，我們需要把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要從舊知的“嫩芽”上生長(zhǎng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺(jué)得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實(shí)例作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用課堂進(jìn)行必要的“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”，即在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的英語(yǔ)問(wèn)題，并嘗試用英語(yǔ)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教育的過(guò)程中去，讓“英語(yǔ)就在我們身邊”的意識(shí)不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。

2、與學(xué)生共同交流探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

(1)請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法。

(2)由我們介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本的教育功效。

(3)由學(xué)生再思考總結(jié)，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。

3、以問(wèn)題為紐帶構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)新方式。

(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，使得學(xué)生在問(wèn)題解決中放飛思維。

(3)教師設(shè)置新情境與開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)是無(wú)限的。

四：對(duì)策探究

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

當(dāng)前，新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，新的課程改革要求：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了,而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是本次課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式更適合在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。

1、自主探究式學(xué)習(xí)方式

自主探究式學(xué)習(xí)方式是教師創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究過(guò)程的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究式學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。我們要積極地創(chuàng)造條件運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生較好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育，提高了科學(xué)探究的能力。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以使不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、不同特長(zhǎng)的成員在團(tuán)體中相互啟發(fā)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題。英語(yǔ)課的科學(xué)探究一般都不適合一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)分組進(jìn)行。組內(nèi)的分工要明確，甲負(fù)責(zé)操作，乙就負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息，組內(nèi)角色要及時(shí)轉(zhuǎn)換。此外，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)人包辦代替。這樣能使每個(gè)學(xué)生在分工與合作中得到全面的練習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種與學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，也都有表現(xiàn)和發(fā)揮自己才華的要求。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。但自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)形成的，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自主學(xué)習(xí)成為可能。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，往往能有意外的收獲。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由兩個(gè)基本部分組成，一部分即作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺(jué)興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。興趣的發(fā)展水平與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中認(rèn)識(shí)需要不斷滿足，促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定?！芭d趣是最好的老師。”英語(yǔ)教師一定要采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)好物理。

（三）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度

每個(gè)學(xué)生都希望有好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法往往能收到事半功倍的效果。老師要在這方面多下功夫，幫助學(xué)生找到適宜于自己的學(xué)習(xí)方法。另外，有近一半的學(xué)生希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到教師的引導(dǎo)，可見(jiàn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下也應(yīng)充分重視教師的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到英語(yǔ)題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。

注意適當(dāng)分類(lèi)，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

五、在調(diào)查后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)

通過(guò)此次對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育是一種培養(yǎng)人，塑造人的文化活動(dòng)，學(xué)生是一個(gè)有感情、有主見(jiàn)、有思想的群體，英語(yǔ)教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展需要，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然，新課程理念下的英語(yǔ)多元化的教學(xué)方式將有利于實(shí)施推進(jìn)英語(yǔ)課程改革深入和進(jìn)一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初

一、初二年級(jí)，共提問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類(lèi)：其一，來(lái)自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好

大部份同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感愛(ài)好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛(ài)好的只占20%;選B.比較感愛(ài)好的占35%;選C.不太感愛(ài)好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛(ài)好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛(ài)好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

整體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎一題時(shí)，選D.歷來(lái)沒(méi)有的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師：

(1)大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語(yǔ)教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生公道、正確意見(jiàn)和公道建議;

(3)部份英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語(yǔ)教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語(yǔ)流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來(lái)愈大。

(二)改變初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來(lái)。

第三篇：初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起學(xué)校及社會(huì)的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問(wèn)題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識(shí)自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對(duì)初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2010年3月15----4月15日

三、調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象

本次活動(dòng)采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問(wèn)題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問(wèn)題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問(wèn)題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傾注了過(guò)多的期望，不考慮具體情況而制定過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過(guò)多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢(qián)等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡(jiǎn)單停留在對(duì)子女的吃穿住行上，至于對(duì)子女的思想、感情上的溝通根本無(wú)暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長(zhǎng)為其樹(shù)立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡(jiǎn)單、情感不穩(wěn)，使家長(zhǎng)和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過(guò)反抗、敵對(duì)以顯示自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

六、對(duì)策及建議

（一）實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

初中時(shí)期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在意他人，尤其是老師對(duì)自己的看法。此時(shí)教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)沒(méi)有耐心，動(dòng)輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會(huì)使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個(gè)教師必備的修養(yǎng)。

2、善于理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問(wèn)題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，這會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問(wèn)題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛(ài)。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、初中生過(guò)渡性心理的掌握

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識(shí)能力、水平還不高，個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。因此要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對(duì)老師敬若天神，師生間勢(shì)必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來(lái)越難管理，越來(lái)越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛(ài)，衣食無(wú)憂。在他們的頭腦中，個(gè)人利益至上，凡事以自我為中心，處理問(wèn)題高高在上、盛氣凌人。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間和這些學(xué)生談心，交換一下意見(jiàn)，并適當(dāng)?shù)陌参克麄儯础按蛞淮?，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，敢想、敢說(shuō)、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒(méi)有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，個(gè)性敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會(huì)看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊?lái)潮學(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們?cè)诓粩嗟負(fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動(dòng)。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長(zhǎng)此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測(cè)量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程；開(kāi)展團(tuán)體咨詢活動(dòng)；開(kāi)展多元化的集體活動(dòng)；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長(zhǎng)學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長(zhǎng)期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級(jí)教育行政主管部門(mén)的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方共同努力下，我們一定會(huì)把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛(ài)、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對(duì)青春和未來(lái)。

第四篇：初中生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2010.12.22

初中生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)狀況有了初步的了解。

一、調(diào)查現(xiàn)狀：

1.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，很少的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有心理壓力。

2.學(xué)生多用好煩、太沉重、好辛苦、郁悶等字眼來(lái)形容心理壓力，這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷了。

3.多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，少數(shù)的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注重的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。

4.我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

二、造成原因：

1.考試和成績(jī)

（1）當(dāng)談到考試時(shí)，很多的學(xué)生的反應(yīng)是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避等消極情緒，少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂、平常心?？荚嚂r(shí)適當(dāng)?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng)，但過(guò)于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發(fā)揮正常的水平，樹(shù)立自信心。其中后者大多數(shù)是成績(jī)比較好的學(xué)生。

（2）考試結(jié)束后，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)心的是成績(jī)，認(rèn)為最不想知道的是成績(jī)排名。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，卻畏懼成績(jī)排名。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)也造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長(zhǎng)視為

不正常；而成績(jī)排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查顯示，“學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)”的情況與學(xué)生成績(jī)存在著明顯的關(guān)聯(lián)，即“面對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題”，成績(jī)從高到低的學(xué)生分別選擇“獨(dú)立鉆研”“等待老師講”和“參看答案”。此外，學(xué)生成績(jī)的差異與其課后自主完成作業(yè)和課后階段復(fù)習(xí)的質(zhì)量顯著相關(guān)。

目前大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不明白預(yù)習(xí)功課的重要性，他們不閱讀課外讀物或報(bào)紙，他們只是按照老師的要求，不停地抄寫(xiě)和計(jì)算。沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生感到苦惱、無(wú)助，帶來(lái)心理壓力。

3.科目增加、作業(yè)量大。

小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)課，而中學(xué)，初一就增加了歷史、地理、生物、思想品德等學(xué)科,初二將增加物理,初三還將增加化學(xué),而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的熟悉，其中，絕大多數(shù)的學(xué)生有自己感愛(ài)好的目標(biāo)。但是，多數(shù)學(xué)生反映音體美課程的開(kāi)設(shè)不正常，成為“耍課”，很喜歡這些科目，但是沒(méi)有學(xué)到很多東西。

每天都有作業(yè)，每科布置作業(yè)30分鐘，晚上寫(xiě)作業(yè)就得到10點(diǎn)鐘，幾乎天天如此，經(jīng)調(diào)查家庭作業(yè)，多數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很多，多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)形式單一，對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣。

4.生活習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)很缺乏，更多的中學(xué)生“晚睡早起”，隨著年齡增長(zhǎng)，睡眠時(shí)間越發(fā)不足；“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”統(tǒng)計(jì)中，超過(guò)半數(shù)的小學(xué)生每周堅(jiān)持體育鍛煉，而中學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉明顯短缺。絕大多數(shù)的學(xué)生以看電視、聽(tīng)歌打發(fā)業(yè)余時(shí)間。中學(xué)生睡眠不足的原因主要是繁重課業(yè)占據(jù)睡眠時(shí)間，同時(shí)也存在部分中學(xué)生用上網(wǎng)打游戲擠占睡眠時(shí)間。

5.人際關(guān)系

父母對(duì)孩子的期望目標(biāo)過(guò)高與孩子的實(shí)際差距太大；父母平時(shí)對(duì)孩子過(guò)問(wèn)很少，一旦出問(wèn)題卻沉不住氣，采取簡(jiǎn)單粗暴或放任自流方法對(duì)待；父母不愿傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，而以家長(zhǎng)權(quán)威壓服孩子；父母愛(ài)將孩子與他人比較。41%的學(xué)生認(rèn)為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來(lái)心理壓力，59%的學(xué)生則認(rèn)為與父母的關(guān)系是和諧的。

初中生正處在青春期，難以處理好同學(xué)關(guān)系也會(huì)給初中生帶來(lái)心理壓力，內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，一部分學(xué)生表示不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

相對(duì)而言，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評(píng)、老師不公平對(duì)待、評(píng)價(jià)不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解、不夠真誠(chéng)則容易在師生關(guān)系上造成學(xué)生心理壓力。

6.家庭環(huán)境，學(xué)校的規(guī)章制度。

（1）父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，父母性格不良，經(jīng)濟(jì)困難等家庭變化和不良環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。

（2）學(xué)生是基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突，造成心理壓力。

7.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

第五篇：初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

最近二十年的范圍內(nèi)，補(bǔ)習(xí)教育已成為非常龐大的產(chǎn)業(yè)，它與正規(guī)教育體系相伴而生，這一產(chǎn)業(yè)消耗了大量資金，占用了教師和學(xué)生大量時(shí)間。對(duì)于這樣一個(gè)體系，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)它的感情是非常復(fù)雜的。一方面，它滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)不同類(lèi)型的需要，這是他們自愿為此付出大量時(shí)間和金錢(qián)的原因；另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)在“補(bǔ)習(xí)”教育問(wèn)題上像是陷入了“囚徒困境”：不滿于這樣的選擇卻又“欲罷不能”。為了進(jìn)一步了解現(xiàn)在中學(xué)生的校外補(bǔ)課現(xiàn)狀，我進(jìn)行了一系列的社會(huì)調(diào)查，形成此報(bào)告。

一、校外補(bǔ)課的原因

有償補(bǔ)課盡管備受爭(zhēng)議，但我認(rèn)為始作俑者卻并非是教 師，補(bǔ)課市場(chǎng)的壯大可以說(shuō)與家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。一開(kāi)始是一兩個(gè)家長(zhǎng)要求補(bǔ)課，然后送錢(qián)送物，久而久之，教師們發(fā)現(xiàn)了這一生財(cái)之道，于是出現(xiàn)了課上不講，課下講，課上粗講，課下細(xì)講的奇怪現(xiàn)象。我的弟弟說(shuō)過(guò)這樣一件事:老師上課先問(wèn)，有多少學(xué)生學(xué)過(guò)這篇課文了，只要有多半人都舉手了，那這篇課文就一帶而過(guò)。如此一來(lái)，那些沒(méi)有補(bǔ)課、沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生就只有干瞪眼的份了，怎么辦？不想補(bǔ)課也得補(bǔ)，別人都補(bǔ)，你不補(bǔ)，就只能被落在后面，如此一來(lái)，形成了一個(gè)補(bǔ)課的惡性循環(huán)。

其實(shí)每一個(gè)家長(zhǎng)都知道有償補(bǔ)課不對(duì)，他們也不愿意花更多錢(qián)去補(bǔ)課，可是每一個(gè)家長(zhǎng)又都免不了讓孩子補(bǔ)課。

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，補(bǔ)課的最大動(dòng)因是來(lái)自于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情和現(xiàn)行教育體制的殘酷，雖然我們高喊素質(zhì)教育，但透過(guò)有償補(bǔ)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們依然處于應(yīng)試教育的漩渦之中。

二、校外補(bǔ)課的方式及費(fèi)用

對(duì)于補(bǔ)習(xí)教育，它的主要形式有：（1）校外補(bǔ)習(xí)教育。

以“一對(duì)一”教育、“尖子生”教育為特點(diǎn)，對(duì)正規(guī)教育體系的教學(xué)科目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性、補(bǔ)償性的教育。（2）興趣和特長(zhǎng)教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，特別是一些專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目，習(xí)得特殊的技能，培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。（3）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干預(yù)教育。對(duì)無(wú)法靠自己努力克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)干預(yù)其學(xué)習(xí)方法，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改造。

那么，這樣一個(gè)規(guī)模龐大、形式多樣的體系，其費(fèi)用如何呢？舉個(gè)例子，我的弟弟是一名中學(xué)生，他也在用課余時(shí)間在補(bǔ)習(xí)，他補(bǔ)習(xí)的科目是英語(yǔ)，補(bǔ)一個(gè)小時(shí)是30元，周六日每天補(bǔ)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)月下來(lái)得用500元，再加上寒暑假的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，一年下來(lái)得接近一萬(wàn)塊錢(qián)，這對(duì)于我們這樣的普通家庭是一個(gè)不小的數(shù)目，我家是這樣，全國(guó)有多少學(xué)生都在補(bǔ)課，所以，費(fèi)用之龐大可想而知。

其實(shí)，隨著“兩免一補(bǔ)”政策的不斷落實(shí)，家庭教育支出中學(xué)校所占的份額會(huì)越來(lái)越小，而對(duì)校外教育產(chǎn)品和服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)成為了主要部分。

三、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

校外補(bǔ)習(xí)盡管使學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)他們的校外生活影響很大。有些學(xué)生甚至害怕放學(xué)的鈴聲，因?yàn)檫@意味著他們走出校園后還得趕往補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，雙休日可望而不可及，甚至過(guò)得比他們?cè)趯W(xué)校還累。每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生疲勞感不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

過(guò)多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間還使學(xué)生和家長(zhǎng)、同伴之間的交往日益減少。但不可否認(rèn)，這從另一方面避免了學(xué)生放學(xué)后過(guò)多地在大街上閑逛、結(jié)識(shí)不良朋友、染上不良習(xí)慣，所以，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境。

四、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響

校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響既有積極的一面又有消極的一面。

其積極的一面：學(xué)校教育作為正規(guī)教育體系，盡管朝著多樣化方向努力，但并不能滿足所有要求，所以，校外補(bǔ)習(xí)在一定程度上與正規(guī)教育體系互為補(bǔ)充，在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)正規(guī)教育的不足。義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征它可能忽視了學(xué)習(xí)困難和超長(zhǎng)學(xué)生的存在，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師即使想照顧他們的學(xué)習(xí)水平，也難以在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)。于是校外補(bǔ)習(xí)就發(fā)揮了它的作用，彌補(bǔ)了這一不足。

其消極的一面：教師為了迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍中，故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，所以，校外補(bǔ)習(xí)使班級(jí)上課質(zhì)量有一定的下降，從而影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。

五、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)社會(huì)的影響