第一篇：關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、調(diào)查的背景

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢姡n外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。它對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時，閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，不少學(xué)生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

二、調(diào)查的目的1、落實更有效的課外閱讀計劃。

新課程改革明確規(guī)定初中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調(diào)查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開展起來。

2、尋求更合理的課外閱讀書目。

新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著，因而限制了中學(xué)生的語文閱讀視野;新大綱未推薦當(dāng)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng)造力。為此想通過這次調(diào)查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學(xué)生拿出一份更合理的書目。

三、調(diào)查對象與方法

(一)本次調(diào)查隨機(jī)選擇了我市部分農(nóng)村初中學(xué)校的七年級、八年級和九年級學(xué)生共計475人，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

(二)課題組成員在課題總負(fù)責(zé)人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調(diào)查里，我們主要從閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有475名不同年級的農(nóng)村學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村初中學(xué)校的課外閱讀活動開展的很不理想。調(diào)查結(jié)果如下：

A B C D E F20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.94.17 4.17 27.08 64.5820.83 37.5 16.67 2

8.33 39.58 29.17 22.9247.92 37.5 4.17 10.4220.83 10.42 35.42 33.3

2.08 10.42 87.525 12.5 62.545.83 18.75 10.42 254.17 10.42 37.5 27.08 16.6722.92 37.5 31.25 8.336.25 31.25 62.533.33 54.17 12.5

我們對問卷進(jìn)行進(jìn)行細(xì)致地研究、分析，得出以下結(jié)論：

(一)從閱讀的內(nèi)容來看

喜歡看科技書的人數(shù)占35.42%，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占20.83%，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)從閱讀的目的來看

有39.58%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，有22.92%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，只有8.33%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，更有29.17%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂?？梢姡瑢W(xué)生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

(三)從閱讀的時間來看

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生平均每周閱讀3小時以上的只有25%，16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時以上，37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時，甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。

(四)從閱讀的途徑來看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%?？梢姡r(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，同時城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中沒有這些設(shè)施，有些學(xué)校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對學(xué)生開放，這造成學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書;“對學(xué)校的建議”一欄則希望能購買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。

(五)從閱讀內(nèi)容來看

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話作家)，卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如斯威夫特、羅曼?羅蘭、海明威，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下。可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

(六)從閱讀的態(tài)度來看

有4.17%的學(xué)生討厭讀書，有10.42%的學(xué)生保持無所謂的態(tài)度，有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，有27.08%的學(xué)生比較喜歡，只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出：積極主動進(jìn)行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒有經(jīng)常性的課外閱讀活動，這對語文教學(xué)是一個極不利的因素。因此作為語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經(jīng)常讀”的人數(shù)不斷擴(kuò)大，這應(yīng)該是提高語文學(xué)習(xí)效益的重要方法。

(七)從閱讀的氛圍來看

對于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習(xí)慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經(jīng)常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高提高效果。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。

五、結(jié)論

第一、經(jīng)過研究調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，我認(rèn)為重新制定一份適合現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對調(diào)查結(jié)果分析研究我認(rèn)為提供給初中生的閱讀書目應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應(yīng)局限在文學(xué)作品內(nèi)，文史類、社會科學(xué)類、科普類等也應(yīng)涉及。從縱的角度看所選作品不應(yīng)局限在古代、近代作品上，當(dāng)代優(yōu)秀的暢銷書也應(yīng)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今，力求培養(yǎng)綜合的適合當(dāng)代的人才。

2、推薦書目數(shù)量應(yīng)增加，以使學(xué)生有較大選擇空間。

3、所推薦的書目應(yīng)最大限度符合學(xué)生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。

4、推薦的書目可分年級制定：應(yīng)注意各個年級的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。

第二、由第二部分的分析可看出當(dāng)前課外閱讀指導(dǎo)工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語文教學(xué)范疇，通過課型、考核評價等手段把這一活動做實、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，閱讀書籍后要求學(xué)生做讀書筆記，學(xué)生之間開展閱讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現(xiàn)。

六、幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在閱讀內(nèi)容上，教師要做有心人，及時向?qū)W生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，交給學(xué)生打開知識之門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的良好習(xí)慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠(yuǎn)的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸?！?，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課等，通過各種方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學(xué)生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動，我們均設(shè)立獎項，并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

(二)提高學(xué)生課外閱讀意識

課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎(chǔ)，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到美的熏陶。

(三)轉(zhuǎn)變家長、教師的閱讀理念

如今，千軍萬馬擠過獨(dú)木橋。很多家長過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們過多的追求分?jǐn)?shù)，認(rèn)為孩子課外讀一些小說浪費(fèi)了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經(jīng)濟(jì)上不作支持。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在珠學(xué)習(xí)中閱讀興趣。

(四)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書，就是一位好老師”，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。

(1)所謂“不動筆墨不讀書”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

(2)鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及?？陡?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(五)注重課外閱讀評價

課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評價貫穿于學(xué)生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機(jī)制，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價相結(jié)合，課內(nèi)、課外評價相結(jié)合，分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評價相結(jié)合，還可以讓學(xué)生家長積極參與評價活動。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個人物?說說理由”，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高閱讀實效。

總之，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到大大的提高。

附件

1農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問卷的調(diào)查

學(xué)校 年級 姓名

同學(xué)們：你喜歡看語文課外書嗎?請認(rèn)真如實地回答下列問題好嗎?

一、不定項選擇題

1、你平時喜歡閱讀的課外書是()

A、文學(xué)名著 B、科技類書籍 C、卡通、漫畫、言情、武俠小說 D、報紙雜志 E、教材輔導(dǎo)讀物 F、有什么看什么

2、你閱讀課外書的時間一般是()

A、課間 B、放學(xué)后 C、節(jié)假日 D、有時間就看

3、你一周內(nèi)大概看多長時間的課外書?()

A、1小時之內(nèi) B、1-2小時 C、2-3小時 D、3小時以上

4、你閱讀課外書的目的是()

A、提高語文水平B、增長見識 C、休閑娛樂 D、學(xué)會做人和處世

5、你閱讀的課外書來源于()

A、購買 B、借 C、租 D、網(wǎng)絡(luò)

6、你認(rèn)為我校的課外閱讀活動開展的如何()

A、好 B、較好 C、一般 D、差

7、你進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么()

A、父母的要求 B、學(xué)習(xí)的需要 C、個人的愛好

8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()

A、略讀 B、精讀 C、上述兩者相結(jié)合9、你閱讀的主要場所在哪兒()

A、學(xué)校 B、家庭 C、書店 D、其他

10、對于開展課外閱讀，你的態(tài)度怎樣()

A、討厭 B、無所謂 C、有點(diǎn)喜歡 D、比較喜歡 E、非常喜歡

11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數(shù)怎樣()

A、很多 B、一般 C、很少 D、幾乎沒有

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生課外閱讀的要求你是否了解()

A、了解 B、基本了解 C、不了解

13、你知道中學(xué)生課外必讀哪些名著嗎()

A、知道 B、有一些知道 C、不知道

二、問答

1、你課外讀過哪些作家的作品?

2、你對語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。

對學(xué)校：

對老師：

對家長：

對自己：

第二篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。同時，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初

一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學(xué)習(xí)感愛好這個題目時，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要因素。

(二).學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個重要因素。

(三)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對教師的熟悉

1.現(xiàn)實中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學(xué)生的活動時間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時時掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時也要學(xué)會預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每一個學(xué)生有成功的體驗，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

第三篇：農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

為了更具體清楚地了解農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀，以便在以后的課題研究過程中能更有針對性的解決問題，幫助教師和學(xué)生從不同的方面改善課堂自控力現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，特設(shè)計這次調(diào)查問卷。二、調(diào)查方法： 問卷調(diào)查

三、調(diào)查對象：

初二的學(xué)生，每班隨機(jī)抽10人，共計100人，發(fā)放100份問卷，收回100份。四、調(diào)查結(jié)果與原因分析：

本次問卷圍繞農(nóng)村初中生課堂自控力狀況、影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素、課堂自控力的重要性及如何進(jìn)一步改善自己的課堂自控力等方面共設(shè)計13個選擇題和一個開放性問答題。

通過調(diào)查結(jié)果顯示：57%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“一般”情況，而只有32%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“良好”，還有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“較差”。可見學(xué)生的課堂自控力總體狀況是非常不理想的，需要亟待解決才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在調(diào)查“影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素”中課堂自控力主觀影響因素主要有“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人價值取向、意志力、學(xué)習(xí)方法、時間管理意識”等。其中有50%的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、12%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確、10%的學(xué)生意志力薄弱、10%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)、4%的學(xué)生沒有時間管理意識、4%的學(xué)生個人價值取向不明確?？梢娙绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決課堂自控力的最關(guān)鍵因素。

課堂自控力客觀影響因素主要有“班級紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、周圍同學(xué)影響、自身健康狀況”等。其中有52%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”、22%的學(xué)生認(rèn)為“班級紀(jì)律制度差”、13%的學(xué)生認(rèn)為“受周邊自控力差學(xué)生的影響” 11%的學(xué)生認(rèn)為教師要求不嚴(yán)格、教學(xué)水平差等是影響他們課堂自控力的主要因素?？梢娊處熑绾芜M(jìn)一步提高自己的上課水平，使授課內(nèi)容豐富有趣、有吸引力也是提高學(xué)生課堂自控力的重要因素。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有59%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況較差，主要原因是作業(yè)太多、作業(yè)難度太大所致。自習(xí)課班級紀(jì)律差、周圍同學(xué)影響嚴(yán)重也是作業(yè)不能獨(dú)立完成的主要因素。所以課后力求少布置作業(yè)應(yīng)是每位教師的追求目標(biāo)，班主任也要加大對班級的管理力度，以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

值得欣慰的是有53%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高很多，有36%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高一點(diǎn)。說明學(xué)生們也是非常想提高自己的課堂自控力的。只是由于他們對課堂自控力的重要性認(rèn)識不足，只有20%的學(xué)生認(rèn)識到課堂自控力是自己上學(xué)成才的決定因素。一些在這方面進(jìn)步的學(xué)生是由于他們到初中后進(jìn)一步明白了學(xué)習(xí)的重要性所致。所以教師在自己的教育教學(xué)工作中要時刻滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的思想教育，只有解決了思想內(nèi)因才會真正改善學(xué)生的課堂自控力狀況，才會大幅度的提高自己的教學(xué)成績。

在最后的開放性問答題中，總結(jié)得出：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉自制力、明確學(xué)習(xí)的重要性、教師上課生動有趣、課堂上要積極發(fā)言、努力提高自己的自我管理能力等對培養(yǎng)學(xué)生的課堂自控力起著比較重要的作用，所以各科任教師、班主任等要在這幾方面好好用心，在努力提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時要在學(xué)生的德育方面好好下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生高智商的同時要在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的方法技巧、學(xué)習(xí)時的自我管理能力、以及學(xué)習(xí)效率等方面對學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以進(jìn)一步提升學(xué)生的情商，因為高情商是高智商的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的基礎(chǔ)！

附：

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查問卷

2011/6/16

一、選擇題：（單項或多項）

1．你認(rèn)為自己的課堂自控能力總體來說屬于那種情況？

（）A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

2.影響你課堂自控力差的因素有哪些？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確 C.個人形象價值取向不清晰D.注意力好分散E.意志力薄弱

F.沒有時間管理意識 G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)H.教師教學(xué)水平低 I.班級紀(jì)律制度差 J.自身營養(yǎng)健康不好。K.從小缺少父母這方面的嚴(yán)格要求。L.是差生，老師基本不管 3.你自控力最好的課堂是什么課？

（）A.最感興趣的學(xué)科

B.沒有學(xué)習(xí)壓力的C.音體美等非文化課 D.不嚴(yán)厲的老師的課 E.嚴(yán)厲的老師的課

F.學(xué)習(xí)任務(wù)明確的課

G.老師上課生動活潑的學(xué)科

4.一天中你課堂自控力最好的時間是什么時候？

（）A.早自習(xí)

B.上午

C.下午

D.晚自習(xí)

5.在主觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確 C.個人形象價值取向不清晰D.注意力好分散

E.意志力薄弱

F.沒有時間管理意識 G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)

6.在客觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.教師上課水平低 B.班級紀(jì)律制度差C.自身營養(yǎng)健康不好 D.教師要求不嚴(yán)格E.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味 F.受旁邊自控力差學(xué)生的影響。7.在自習(xí)課上你獨(dú)立完成作業(yè)的情況怎么樣？

（）

A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

8.自習(xí)課影響你獨(dú)立完成作業(yè)的因素有哪些？

（）A.作業(yè)太多

B.作業(yè)難度太大

C.老師檢查落實不到位

D.管理自我的意志力太差

E.自習(xí)課班級紀(jì)律太差

F.受周圍同學(xué)的干擾太多

9.你認(rèn)為自己的課堂自控能力能否進(jìn)一步提高？

（）A.能提高很多

B.能提高一點(diǎn)

C.不能

D.不知道 10.你認(rèn)為提高自己自控力最需要解決的是什么問題？

（）A.思想認(rèn)識問題 B.學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 C.家庭監(jiān)督問題 D.老師要求問題 11.你有沒有認(rèn)識到課堂自控能力是你上學(xué)成才的決定因素（）A.沒有 B.有，但沒想到這么重要。C.認(rèn)識到。D.從沒想過這個問題。12.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力是在進(jìn)步還是在退步？（）A.進(jìn)步很大

B.進(jìn)步一點(diǎn)

C.沒有變化

D.退步大 13.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力變化的原因是什么？（）A.自己明白了學(xué)習(xí)的重要性B.家長對自己要求更嚴(yán)格了C.各科老師的學(xué)習(xí)任務(wù)重。D.班主任要求嚴(yán)格。E.受其他同學(xué)的影響大。

二、問答題：

你認(rèn)為如何才能進(jìn)一步提高自己的課堂自控力？

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第四篇：初中生現(xiàn)狀調(diào)查報告2010.12.22

初中生現(xiàn)狀調(diào)查報告

為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，我們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)狀況有了初步的了解。

一、調(diào)查現(xiàn)狀：

1.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力，很少的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力。

2.學(xué)生多用好煩、太沉重、好辛苦、郁悶等字眼來形容心理壓力，這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷了。

3.多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，少數(shù)的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注重的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。

4.我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

二、造成原因：

1.考試和成績

（1）當(dāng)談到考試時，很多的學(xué)生的反應(yīng)是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避等消極情緒，少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為無所謂、平常心。考試時適當(dāng)?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發(fā)揮正常的水平，樹立自信心。其中后者大多數(shù)是成績比較好的學(xué)生。

（2）考試結(jié)束后，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)心的是成績，認(rèn)為最不想知道的是成績排名。成績是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，卻畏懼成績排名。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定，同時也造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為

不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查顯示，“學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)”的情況與學(xué)生成績存在著明顯的關(guān)聯(lián)，即“面對作業(yè)中的疑難問題”，成績從高到低的學(xué)生分別選擇“獨(dú)立鉆研”“等待老師講”和“參看答案”。此外，學(xué)生成績的差異與其課后自主完成作業(yè)和課后階段復(fù)習(xí)的質(zhì)量顯著相關(guān)。

目前大部分學(xué)生還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不明白預(yù)習(xí)功課的重要性，他們不閱讀課外讀物或報紙，他們只是按照老師的要求，不停地抄寫和計算。沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生感到苦惱、無助，帶來心理壓力。

3.科目增加、作業(yè)量大。

小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三門課，而中學(xué)，初一就增加了歷史、地理、生物、思想品德等學(xué)科,初二將增加物理,初三還將增加化學(xué),而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的熟悉，其中，絕大多數(shù)的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)。但是，多數(shù)學(xué)生反映音體美課程的開設(shè)不正常，成為“耍課”，很喜歡這些科目，但是沒有學(xué)到很多東西。

每天都有作業(yè)，每科布置作業(yè)30分鐘，晚上寫作業(yè)就得到10點(diǎn)鐘，幾乎天天如此，經(jīng)調(diào)查家庭作業(yè)，多數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)時完成作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很多，多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)形式單一，對作業(yè)內(nèi)容不感興趣。

4.生活習(xí)慣

運(yùn)動娛樂很缺乏，更多的中學(xué)生“晚睡早起”，隨著年齡增長，睡眠時間越發(fā)不足；“運(yùn)動習(xí)慣”統(tǒng)計中，超過半數(shù)的小學(xué)生每周堅持體育鍛煉，而中學(xué)生堅持體育鍛煉明顯短缺。絕大多數(shù)的學(xué)生以看電視、聽歌打發(fā)業(yè)余時間。中學(xué)生睡眠不足的原因主要是繁重課業(yè)占據(jù)睡眠時間，同時也存在部分中學(xué)生用上網(wǎng)打游戲擠占睡眠時間。

5.人際關(guān)系

父母對孩子的期望目標(biāo)過高與孩子的實際差距太大；父母平時對孩子過問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流方法對待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權(quán)威壓服孩子；父母愛將孩子與他人比較。41%的學(xué)生認(rèn)為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學(xué)生則認(rèn)為與父母的關(guān)系是和諧的。

初中生正處在青春期，難以處理好同學(xué)關(guān)系也會給初中生帶來心理壓力，內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，一部分學(xué)生表示不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

相對而言，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成學(xué)生心理壓力。

6.家庭環(huán)境，學(xué)校的規(guī)章制度。

（1）父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭吵，父母性格不良，經(jīng)濟(jì)困難等家庭變化和不良環(huán)境會給學(xué)生帶來心理壓力。

（2）學(xué)生是基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。在行為中形成個性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突，造成心理壓力。

7.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

第五篇：初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告

初中生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、調(diào)查的目的：

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，中學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了心理障礙和精神疾患，中學(xué)生心理健康問題日益引起學(xué)校及社會的重視。作為一名人民教師，深感責(zé)任重大。如何采取有效的措施，克服初中學(xué)生心理問題，成為中學(xué)德育工作“重中之重”。

為了維護(hù)和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識自己，正確的處理好與他人的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我針對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時間：2010年3月15----4月15日

三、調(diào)查方法及調(diào)查對象

本次活動采用問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方法，以實驗中學(xué)初中三年級全體學(xué)生為調(diào)查對象。

四、調(diào)查結(jié)果

通過對實驗中學(xué)初三835名學(xué)生的調(diào)查，有心理健康問題的學(xué)生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的人數(shù)占16%以上。

五、原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力過大

初中階段的思維比小學(xué)要求明顯提高，有部分學(xué)生不能適應(yīng)這一變化，再加上學(xué)生面臨繁重的作業(yè)、考試等壓力，容易引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生過多的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環(huán)境的制約

由于當(dāng)代初中生均為90后的獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境的制約，在內(nèi)心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨(dú)感便廣存于他們之中；同時，很多學(xué)生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關(guān)心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨(dú)立意識增強(qiáng)，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨(dú)立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩(wěn)，使家長和老師又不足以把他們當(dāng)成人看待。這一矛盾產(chǎn)生了不良的后果，增強(qiáng)了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨(dú)立和堅強(qiáng)。

六、對策及建議

（一）實施情感教育，促進(jìn)師生情感交流

1、學(xué)會尊重學(xué)生

初中時期學(xué)生尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師忽視學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)沒有耐心，動輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會使學(xué)生受到極大地心理傷害，嚴(yán)重的，還會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學(xué)生，是我們每個教師必備的修養(yǎng)。

2、善于理解學(xué)生

教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮初中生的問題，想方設(shè)法的滿足學(xué)生的各種需要。當(dāng)遇到學(xué)生不正當(dāng)需要時，應(yīng)善于引導(dǎo)，加以控制。這樣可以使學(xué)生在心理上信賴教師，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而有利于實現(xiàn)班級管理，實現(xiàn)教育的目的。

3、適時激勵學(xué)生

教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，這會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的熱情。尤其是那些不太優(yōu)秀的“問題學(xué)生”，教師更應(yīng)傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進(jìn)行科學(xué)的教育和管理

1、初中生過渡性心理的掌握

學(xué)生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性和自覺性都較差，進(jìn)入初中后認(rèn)識能力、水平還不高，個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自身修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不愿意將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。初中生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。因此要了解和研究這個階段的學(xué)生，如果只根據(jù)他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出結(jié)論，那常常容易發(fā)生錯誤。所以，這就為教師教育管理學(xué)生提供了一個很好的啟示：就是貼近學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

此外，學(xué)生尊敬老師，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５绻麑W(xué)生對老師敬若天神，師生間勢必產(chǎn)生的距離。久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，“和學(xué)生打成一片”，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現(xiàn)在的初中生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學(xué)生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間和這些學(xué)生談心，交換一下意見，并適當(dāng)?shù)陌参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，達(dá)到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當(dāng)做成年人，當(dāng)成社會的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強(qiáng)，十分在意別人對自己的評價，個性敏感、爭強(qiáng)好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經(jīng)常會看到發(fā)生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。今天，他們可能因為心血來潮學(xué)習(xí)到深夜；明天，就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??這就要求教師時刻注意觀察學(xué)生的行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷地?fù)u擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過程中，學(xué)生無時無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生會以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學(xué)生的標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強(qiáng)的潛移默化的作用。

（三）構(gòu)建符合初中生心理健康的教育模式，推動心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1、構(gòu)建“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結(jié)合；心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合；心理輔導(dǎo)與心理矯正相結(jié)合；心理教育與班主任管理工作相結(jié)合。

2、拓展面向全體學(xué)生的心理教育途徑

開設(shè)心理健康教育課程；開展團(tuán)體咨詢活動；開展多元化的集體活動；在各科教學(xué)中滲透心理健康教育；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；成立家長學(xué)校，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)。

作為一名教育工作者，長期與學(xué)生朝夕相處，因此關(guān)注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責(zé)任。我相信，在各級教育行政主管部門的關(guān)注下，在學(xué)校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會把初中生培養(yǎng)成為健康明朗、自尊自強(qiáng)、和諧友愛、積極向上、寬容豁達(dá)的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。