第一篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報(bào)告的情況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、調(diào)查目的了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：

其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面?，F(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

學(xué)生所處的家庭狀態(tài)

1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的'家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D、歷來沒有的占82%。

學(xué)生對教師的熟悉

1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)。

多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議。

部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動時(shí)間。極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2、理想中的英語教師：

具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛。

具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上。

具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦?？谡Z流利，水平一流。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1、社會的影響：

由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)施素質(zhì)的影響：

素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3、家庭教育的影響：

當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4、教師的影響：

在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1、學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2、學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結(jié)。

3、教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。

4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化?；顒踊虒W(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5、教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。

6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

一、調(diào)查目的了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)博學(xué)，多才多藝。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、自由民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、xxx的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

第二篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初

一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。

第三篇：關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

單位：南召縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級中學(xué)作者:孫曉東 王 偉 金麗麗 張 紅

張克貞

2015年12月

關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、前言

為了更有效地實(shí)施課題研究，促使我們的英語教學(xué)工作和課題研究工作更有針對性，課題組對所在學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對此調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜述。

二、調(diào)查對象和內(nèi)容 調(diào)查內(nèi)容: 由10個(gè)單選題與2個(gè)問答題組成，分為兩個(gè)部分，第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對英語的主觀認(rèn)識及對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識;(2)老師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性了解;(3)學(xué)生對老師教學(xué)的過程性評價(jià)及教師對學(xué)生的評價(jià)。

第二部分為開放式問答，作為對第一部分的補(bǔ)充，讓學(xué)生對英語教學(xué)談看法、提建議。問卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納出常見的英語課堂教學(xué)中的問題，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題。調(diào)查對象

我們對本校的各個(gè)年級共300位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問卷調(diào)查。其中七年級100人，八年級100人，九年級100人。問卷共設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，主要涉及到對英語學(xué)習(xí)的興趣、動力，影響英語學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā) 2

放問卷300份，回收296份。其中七年級100份，八年級98份，九年級98份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問卷調(diào)查的學(xué)生。

當(dāng)然，就學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的問題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。下面是我們摘錄的部分題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問題：

1、你的英語成績?nèi)绾? A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績不理想。

2、你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎? A感興趣(35%)B.興趣一般(53%)C.不感興趣(12%)結(jié)果分析:一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有足夠興趣。

3、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否買輔導(dǎo)資料? A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生都希望購買英語輔導(dǎo)資料。

4、你通常什么時(shí)候?qū)W英語? A、每天(22%)B、課堂上(52.4%)C、在家(25.6%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生只在課堂上才學(xué)習(xí)英語。

5、你學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槭裁? A、喜歡英語本身(12%)B、因?yàn)榭荚嚒⑸龑W(xué)需要(68%)C、實(shí)用 結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為考試、升學(xué)。

6、學(xué)完英語每一章后，你做總結(jié)嗎?’ A、一般不太會總結(jié)(34%)(20%)3

B、希望老師給予歸納總結(jié)(57%)C、及時(shí)復(fù)習(xí)，主動對一章節(jié)的知識進(jìn)歸納總結(jié)(9%)結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。

7、你認(rèn)為老師如何傳授新的英語知識你的接受效果更好? A、老師開門見山，直接講解(22%)B、老師從生活中的例子引人，然后再講(30%)C、先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(41%)D、沒有感受，無所謂(7%)結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開展教學(xué)并對合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。

8、你是否在學(xué)習(xí)英語上花大量時(shí)間? A、是(16.8%)B、否(28.5%)C、偶爾(54.7%)結(jié)果分析:只有少英語生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語時(shí)間足夠長。

9、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否按老師的要求去做？

A、是（54.7%）B、否（17.1%）C、按自己的要求（28.2%）結(jié)果分析:大部分學(xué)生按照老師的要求被動的學(xué)習(xí)。

10、你認(rèn)為你掌握了英語學(xué)習(xí)的方法嗎? A、有自己的學(xué)習(xí)方法(35%)B、沒有什么方法(65%)結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握一定的 英語學(xué)習(xí)方法。

11、問答：你是否能自覺主動完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)? 4

能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個(gè)年級分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多英語生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

12、問答、請你將影響英語學(xué)習(xí)的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。

A、教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞 B、自己用功與否 C、英語天賦 D、英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)

結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。結(jié)果分析:關(guān)于影響英語學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，英語天賦被大半人排在了最后一位。這說明學(xué)生還是能夠把主觀能動性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會降低個(gè)體的行為動機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會增強(qiáng)個(gè)體的行為動機(jī)。這項(xiàng)調(diào)查說明學(xué)生能認(rèn)識到自己才是把握航行的真正舵手。

三、啟示與建議

通過以上的調(diào)查分析，我們對我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，對今后英語教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有一定的啟示作用。為了改善教學(xué)，我們提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1、引生活之靈氣以濟(jì)英語，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（1)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對大家的其它課學(xué)習(xí)有益時(shí)，學(xué)生的注意力要相對集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

（2)教學(xué)中新知識的引人方式是十分重要的，對學(xué)生來說，讓他們理解知識的生成過程比他們直接接受知識本身更重要，我們需要把握新知識的生長點(diǎn)，要從舊知的“嫩芽”上生長出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實(shí)例作為新知識的生長點(diǎn)，利用課堂進(jìn)行必要的“英語實(shí)踐活動”，即在教學(xué)過程中，要有意識地讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的英語問題，并嘗試用英語的知識解決實(shí)際問題，將英語意識的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教育的過程中去，讓“英語就在我們身邊”的意識不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。

2、與學(xué)生共同交流探討英語學(xué)習(xí)的方法。

(1)請英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法。

(2)由我們介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書本的教育功效。

(3)由學(xué)生再思考總結(jié)，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。

3、以問題為紐帶構(gòu)建英語學(xué)習(xí)新方式。

(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能帶著問題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，使得學(xué)生在問題解決中放飛思維。

(3)教師設(shè)置新情境與開放性問題，讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)是無限的。

四：對策探究

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

當(dāng)前，新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開，新的課程改革要求：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)今社會已進(jìn)入知識爆炸的時(shí)代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了,而如何掌握知識才是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是本次課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。根據(jù)英語學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式更適合在英語教學(xué)中運(yùn)用。

1、自主探究式學(xué)習(xí)方式

自主探究式學(xué)習(xí)方式是教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的方式開展學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐獲得知識和技能，開拓了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究式學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。我們要積極地創(chuàng)造條件運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握知識，同時(shí)使學(xué)生較好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育，提高了科學(xué)探究的能力。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以使不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、不同特長的成員在團(tuán)體中相互啟發(fā)、相互幫助、取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決一些個(gè)人難以解決的問題。英語課的科學(xué)探究一般都不適合一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)分組進(jìn)行。組內(nèi)的分工要明確，甲負(fù)責(zé)操作，乙就負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息，組內(nèi)角色要及時(shí)轉(zhuǎn)換。此外，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)人包辦代替。這樣能使每個(gè)學(xué)生在分工與合作中得到全面的練習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種與學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，也都有表現(xiàn)和發(fā)揮自己才華的要求。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。但自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)形成的，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使自主學(xué)習(xí)成為可能。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動，往往能有意外的收獲。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)由兩個(gè)基本部分組成，一部分即作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向，是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識興趣。興趣的發(fā)展水平與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中認(rèn)識需要不斷滿足，促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使英語學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定?！芭d趣是最好的老師。”英語教師一定要采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使他們在快樂的氛圍中學(xué)好物理。

（三）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度

每個(gè)學(xué)生都希望有好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法往往能收到事半功倍的效果。老師要在這方面多下功夫，幫助學(xué)生找到適宜于自己的學(xué)習(xí)方法。另外，有近一半的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)中得到教師的引導(dǎo)，可見在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下也應(yīng)充分重視教師的主導(dǎo)作用。英語知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到英語題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。

注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

五、在調(diào)查后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長

通過此次對英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到教育是一種培養(yǎng)人，塑造人的文化活動，學(xué)生是一個(gè)有感情、有主見、有思想的群體，英語教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展需要，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然，新課程理念下的英語多元化的教學(xué)方式將有利于實(shí)施推進(jìn)英語課程改革深入和進(jìn)一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

為了更具體清楚地了解農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀，以便在以后的課題研究過程中能更有針對性的解決問題，幫助教師和學(xué)生從不同的方面改善課堂自控力現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，特設(shè)計(jì)這次調(diào)查問卷。二、調(diào)查方法： 問卷調(diào)查

三、調(diào)查對象：

初二的學(xué)生，每班隨機(jī)抽10人，共計(jì)100人，發(fā)放100份問卷，收回100份。四、調(diào)查結(jié)果與原因分析：

本次問卷圍繞農(nóng)村初中生課堂自控力狀況、影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素、課堂自控力的重要性及如何進(jìn)一步改善自己的課堂自控力等方面共設(shè)計(jì)13個(gè)選擇題和一個(gè)開放性問答題。

通過調(diào)查結(jié)果顯示：57%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“一般”情況，而只有32%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“良好”，還有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力屬于“較差”?？梢妼W(xué)生的課堂自控力總體狀況是非常不理想的，需要亟待解決才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在調(diào)查“影響學(xué)生課堂自控力的主客觀因素”中課堂自控力主觀影響因素主要有“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)人價(jià)值取向、意志力、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理意識”等。其中有50%的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、12%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確、10%的學(xué)生意志力薄弱、10%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)、4%的學(xué)生沒有時(shí)間管理意識、4%的學(xué)生個(gè)人價(jià)值取向不明確?？梢娙绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決課堂自控力的最關(guān)鍵因素。

課堂自控力客觀影響因素主要有“班級紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、周圍同學(xué)影響、自身健康狀況”等。其中有52%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”、22%的學(xué)生認(rèn)為“班級紀(jì)律制度差”、13%的學(xué)生認(rèn)為“受周邊自控力差學(xué)生的影響” 11%的學(xué)生認(rèn)為教師要求不嚴(yán)格、教學(xué)水平差等是影響他們課堂自控力的主要因素?？梢娊處熑绾芜M(jìn)一步提高自己的上課水平，使授課內(nèi)容豐富有趣、有吸引力也是提高學(xué)生課堂自控力的重要因素。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有59%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況較差，主要原因是作業(yè)太多、作業(yè)難度太大所致。自習(xí)課班級紀(jì)律差、周圍同學(xué)影響嚴(yán)重也是作業(yè)不能獨(dú)立完成的主要因素。所以課后力求少布置作業(yè)應(yīng)是每位教師的追求目標(biāo)，班主任也要加大對班級的管理力度，以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

值得欣慰的是有53%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高很多，有36%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂自控力能提高一點(diǎn)。說明學(xué)生們也是非常想提高自己的課堂自控力的。只是由于他們對課堂自控力的重要性認(rèn)識不足，只有20%的學(xué)生認(rèn)識到課堂自控力是自己上學(xué)成才的決定因素。一些在這方面進(jìn)步的學(xué)生是由于他們到初中后進(jìn)一步明白了學(xué)習(xí)的重要性所致。所以教師在自己的教育教學(xué)工作中要時(shí)刻滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的思想教育，只有解決了思想內(nèi)因才會真正改善學(xué)生的課堂自控力狀況，才會大幅度的提高自己的教學(xué)成績。

在最后的開放性問答題中，總結(jié)得出：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉自制力、明確學(xué)習(xí)的重要性、教師上課生動有趣、課堂上要積極發(fā)言、努力提高自己的自我管理能力等對培養(yǎng)學(xué)生的課堂自控力起著比較重要的作用，所以各科任教師、班主任等要在這幾方面好好用心，在努力提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)要在學(xué)生的德育方面好好下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生高智商的同時(shí)要在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的方法技巧、學(xué)習(xí)時(shí)的自我管理能力、以及學(xué)習(xí)效率等方面對學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以進(jìn)一步提升學(xué)生的情商，因?yàn)楦咔樯淌歉咧巧痰幕A(chǔ)，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的基礎(chǔ)！

附：

農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查問卷

2011/6/16

一、選擇題：（單項(xiàng)或多項(xiàng)）

1．你認(rèn)為自己的課堂自控能力總體來說屬于那種情況？

（）A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

2.影響你課堂自控力差的因素有哪些？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確 C.個(gè)人形象價(jià)值取向不清晰D.注意力好分散E.意志力薄弱

F.沒有時(shí)間管理意識 G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)H.教師教學(xué)水平低 I.班級紀(jì)律制度差 J.自身營養(yǎng)健康不好。K.從小缺少父母這方面的嚴(yán)格要求。L.是差生，老師基本不管 3.你自控力最好的課堂是什么課？

（）A.最感興趣的學(xué)科

B.沒有學(xué)習(xí)壓力的C.音體美等非文化課 D.不嚴(yán)厲的老師的課 E.嚴(yán)厲的老師的課

F.學(xué)習(xí)任務(wù)明確的課

G.老師上課生動活潑的學(xué)科

4.一天中你課堂自控力最好的時(shí)間是什么時(shí)候？

（）A.早自習(xí)

B.上午

C.下午

D.晚自習(xí)

5.在主觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.缺少學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)不明確 C.個(gè)人形象價(jià)值取向不清晰D.注意力好分散

E.意志力薄弱

F.沒有時(shí)間管理意識 G.學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)

6.在客觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.教師上課水平低 B.班級紀(jì)律制度差C.自身營養(yǎng)健康不好 D.教師要求不嚴(yán)格E.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味 F.受旁邊自控力差學(xué)生的影響。7.在自習(xí)課上你獨(dú)立完成作業(yè)的情況怎么樣？

（）

A.優(yōu)秀

B.良好

C.一般

D.較差

8.自習(xí)課影響你獨(dú)立完成作業(yè)的因素有哪些？

（）A.作業(yè)太多

B.作業(yè)難度太大

C.老師檢查落實(shí)不到位

D.管理自我的意志力太差

E.自習(xí)課班級紀(jì)律太差

F.受周圍同學(xué)的干擾太多

9.你認(rèn)為自己的課堂自控能力能否進(jìn)一步提高？

（）A.能提高很多

B.能提高一點(diǎn)

C.不能

D.不知道 10.你認(rèn)為提高自己自控力最需要解決的是什么問題？

（）A.思想認(rèn)識問題 B.學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 C.家庭監(jiān)督問題 D.老師要求問題 11.你有沒有認(rèn)識到課堂自控能力是你上學(xué)成才的決定因素（）A.沒有 B.有，但沒想到這么重要。C.認(rèn)識到。D.從沒想過這個(gè)問題。12.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力是在進(jìn)步還是在退步？（）A.進(jìn)步很大

B.進(jìn)步一點(diǎn)

C.沒有變化

D.退步大 13.進(jìn)入初中后，你課堂學(xué)習(xí)的自控力變化的原因是什么？（）A.自己明白了學(xué)習(xí)的重要性B.家長對自己要求更嚴(yán)格了C.各科老師的學(xué)習(xí)任務(wù)重。D.班主任要求嚴(yán)格。E.受其他同學(xué)的影響大。

二、問答題：

你認(rèn)為如何才能進(jìn)一步提高自己的課堂自控力？

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第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2012-08-17

【編者按】：調(diào)查報(bào)告是對某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告頻道為您提供調(diào)查報(bào)告范文參考，以及調(diào)查報(bào)告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報(bào)告寫作中的難題。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份;總聽課1200節(jié)，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫評價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長會24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前，75%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

7、班主任工作

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認(rèn)識上的不足，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn);36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動，豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團(tuán)干的認(rèn)可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動等等。

4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí);三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決;四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

7、加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認(rèn)識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會影響到他們今后的成長。