第一篇：編童話故事評(píng)課稿

《編童話故事》評(píng)課稿

今天聽了陳曉瑛老師這節(jié)精彩的想象作文課—《編寫童話故事》，讓我們深刻感受到了習(xí)作課的無(wú)窮魅力，整節(jié)課都讓人沉醉于童話世界的遐想當(dāng)中，并讓我看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力。更可喜的是，這節(jié)課讓我們聽到了孩子們無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言，看到積極表現(xiàn)自我熱鬧的場(chǎng)面。

我認(rèn)為，這一節(jié)作文課，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行充分地表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。目標(biāo)明確、恰當(dāng)，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念：

一、放飛思維顯自主

上課開始，陳曉瑛老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的童話故事。用其自然、真切、隨和的語(yǔ)言導(dǎo)入今天的課題。接著以柔美的音樂(lè)，充滿詩(shī)意的畫面，直觀、形象的多媒體輔助教學(xué)，把孩子們帶進(jìn)迷人的童話世界，從而激發(fā)學(xué)生的情緒；起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的作用。從一間夢(mèng)幻屋子，拉開學(xué)生想象的序幕：令學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。該課的“趣點(diǎn)”——讓學(xué)生自己動(dòng)手畫童畫，讓學(xué)生打開想象的大門，學(xué)生的思維就象脫韁的馬，任意馳騁，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)們的想法真是五花八門，無(wú)奇不有。是的，真正的作文應(yīng)該是快樂(lè)的事情和思想的翅膀。正確的教學(xué)不是為孩子設(shè)定一個(gè)寫作模式，而是教會(huì)他們最大程度的表達(dá)自我，放飛思想。

二、面向全體求合作

在本節(jié)課中，陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“讓學(xué)生先說(shuō)后寫，從口頭作

文到書面作文”以及有層次的點(diǎn)評(píng)作文。這段教學(xué)過(guò)程正好切合了陳老師當(dāng)初設(shè)計(jì)的用意：因?yàn)閷W(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的。寫出來(lái)的作文也會(huì)有高低之分，然而，陳老師通過(guò)小組交流，使學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中優(yōu)點(diǎn)，形成了互學(xué)、互助、互進(jìn)這樣的合作氛圍，從而縮小了學(xué)生之間的差異，更為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多方向的信息交換。對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。

三、尊重個(gè)性同發(fā)展

兒童作文是孩子個(gè)性的凸現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)性的作文是沒(méi)有生命的廢語(yǔ)。在這節(jié)課中，陳老師讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)的自由，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。陳老師在這節(jié)課做到：能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做。整節(jié)課突出了“議、說(shuō)、畫、寫、評(píng)”這幾個(gè)方面，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間進(jìn)行說(shuō)和寫的實(shí)踐活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

四、體現(xiàn)課標(biāo)方法靈

1、變指導(dǎo)作文為學(xué)生自能作文。

在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位；老師講，學(xué)生聽；老師出題，學(xué)生寫；老師修改，學(xué)生看??然而在這節(jié)課中，陳老師卻做到了盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，老師都能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2、變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手，邊指導(dǎo)邊實(shí)踐。

以往的作文教學(xué)，往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)。為了改變這種狀況，陳老師在本節(jié)課著重從指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思入手，創(chuàng)設(shè)情境，分層練說(shuō)、分層想象，循序漸進(jìn)，逐層深入，教學(xué)過(guò)程有序有效，讓學(xué)生展開想象的同時(shí)并開拓了學(xué)生的思路。

3、先說(shuō)后編擬草稿。

常說(shuō)“不怕學(xué)生胡說(shuō)八道，就怕學(xué)生閉口不言?！痹诖苏n中，陳老師不搞一言堂，先讓學(xué)生自由說(shuō)，再指名說(shuō)，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，力求使學(xué)生所得到都是真正意義上的理解，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的東西。其實(shí)這也是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的環(huán)節(jié)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，陳老師都注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、想象的故事是否合理、有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。另外，板書設(shè)計(jì)新穎、直觀、有新意。

當(dāng)然，任何教學(xué)在力求完美的基礎(chǔ)上總會(huì)出現(xiàn)一些不足。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)能更細(xì)一些，到位一些，就更能體現(xiàn)導(dǎo)寫的作用了。

洗馬坪小學(xué)教研組

2012年12月

第二篇：編童話故事評(píng)課稿

《讀詞語(yǔ)編故事》評(píng)課稿

今天聽了沙老師這節(jié)精彩的作文課—《讀詞語(yǔ)編故事》，讓我們深刻感受到了習(xí)作課的無(wú)窮魅力，整節(jié)課都讓人沉醉于有趣的遐想當(dāng)中，并讓我看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力。更可喜的是，這節(jié)課讓我們聽到了孩子們無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言，看到積極表現(xiàn)自我熱鬧的場(chǎng)面。

我認(rèn)為，這一節(jié)作文課，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行充分地表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。目標(biāo)明確、恰當(dāng)，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念：

一、由淺入深體驗(yàn)樂(lè)趣

上課開始，沙老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。用其自然、真切、隨和的語(yǔ)言導(dǎo)入今天的課題。接著出示詞語(yǔ),通過(guò)講解詞語(yǔ)和利用圖片加深理解的方法，把孩子們帶進(jìn)迷人的童話世界，從而激發(fā)學(xué)生的情緒；起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的作用。從一間夢(mèng)幻屋子，拉開學(xué)生想象的序幕：令學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。該課的“趣點(diǎn)”——讓學(xué)生自己動(dòng)手畫童畫，讓學(xué)生打開想象的大門，學(xué)生的思維就象脫韁的馬，任意馳騁，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)們的想法真是五花八門，無(wú)奇不有。是的，真正的作文應(yīng)該是快樂(lè)的事情和思想的翅膀。正確的教學(xué)不是為孩子設(shè)定一個(gè)寫作模式，而是教會(huì)他們最大程度的表達(dá)自我，放飛思想。

二、尊重個(gè)性同發(fā)展

兒童作文是孩子個(gè)性的凸現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)性的作文是沒(méi)有生命的廢語(yǔ)。在這節(jié)課中，沙老師讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)的自由，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。沙老師在這節(jié)課做到：能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做。整節(jié)課突出了“議、說(shuō)、畫、寫、評(píng)”這幾個(gè)方面，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間進(jìn)行說(shuō)和寫的實(shí)踐活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。而且沙老師通過(guò)小組交流，使學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中優(yōu)點(diǎn)，形成了互學(xué)、互助、互進(jìn)這樣的合作氛圍，從而縮小了學(xué)生之間的差異，更為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多方向的信息交換。對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。

三、變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”

常說(shuō)“不怕學(xué)生胡說(shuō)八道，就怕學(xué)生閉口不言?！痹诖苏n中，沙老師不搞一言堂，先讓學(xué)生自由說(shuō)，再指名說(shuō)，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，力求使學(xué)生所得到都是真正意義上的理解，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的東西。其實(shí)這也是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的環(huán)節(jié)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，沙老師都注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、想象的故事是否合理、有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。

當(dāng)然，任何教學(xué)在力求完美的基礎(chǔ)上總會(huì)出現(xiàn)一些不足。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，老師在授課時(shí)要關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生真正能得到收獲。

第三篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

彭煥芬老師的這節(jié)課是一節(jié)準(zhǔn)備充分的課，非線性教學(xué)在我校只是剛剛開始，但是彭老師掌握的很好，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極，不管是提問(wèn)還是生生之間互相解答，學(xué)生們都很有自己的想法，在小組合作交流的時(shí)候，每個(gè)小組也都是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的完成自己組內(nèi)的任務(wù)，這也歸于教師領(lǐng)導(dǎo)有方。

聽完彭老師的課，受益匪淺，同時(shí)也提出自己的小小建議。第一，在學(xué)生分享本節(jié)課的收獲時(shí)，他們回答的比較表面，教師可讓學(xué)生將自己的收獲先在小組內(nèi)交流，整理出自己小組的收獲，再來(lái)全班交流。第二，有些需要轉(zhuǎn)彎的題目會(huì)有個(gè)別學(xué)生不太容易理解，教師可板書進(jìn)行講解。第三，在課堂小測(cè)中，拓展練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度太大，可放在下節(jié)課來(lái)研究。

第四篇：如何聽課評(píng)課（小編推薦）

如何聽課評(píng)課

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常要聽課、評(píng)課，究竟怎樣才能做得更好呢？下面，我想就這兩方面談?wù)労?jiǎn)單的看法。

一、聽課

教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，即在課前要有一定的準(zhǔn)備工作； 聽課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄；聽課后要思考和整理。聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而且聽課者應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者，同時(shí)把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、評(píng)課

首先要明確的是評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是真心實(shí)意幫助講課教師改進(jìn)教學(xué)。其次評(píng)課要注意四忌：

一是忌高談闊論，空洞而無(wú)內(nèi)涵；

二是幾只談問(wèn)題，不提建議；

三是忌就課論課，不能上升到理論；

四是忌求全責(zé)備，面面俱到。

再次，評(píng)課時(shí)主要從以下幾點(diǎn)入手：

1、看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度是否落實(shí)四基到位，要結(jié)合教材中課的地位談目標(biāo)，并根據(jù)《課標(biāo)》中的要求。

2、看是否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問(wèn)題情境，學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

3、看課堂上師生關(guān)系是否和諧，學(xué)生是否心里有自由感、安全感。

4、看學(xué)生的參與度，是否不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

5、看教師的作用發(fā)揮得好不好，是否做到了該講、改提升的都講了、提升了。

6、看重點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，時(shí)間分配是否合理，難點(diǎn)突破措施是否得利。

7、看課堂建學(xué)過(guò)程是否具有生成性，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理得是否得當(dāng)？

8、看教師的素質(zhì)，是否注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，尤其是錯(cuò)誤的發(fā)言；是否誠(chéng)心實(shí)意與學(xué)生站在同一水平線上平等交流。

最后，請(qǐng)注意評(píng)課時(shí)只要抓住最閃光的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。

第五篇：評(píng)課稿,高中化學(xué)

篇一：化學(xué)萬(wàn)能評(píng)課稿

化學(xué)評(píng)課稿：《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》

評(píng)課稿

今天聽了***老師《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動(dòng)

一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無(wú)現(xiàn)象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——ph老師沒(méi)有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過(guò)這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二、別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。，三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問(wèn)題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測(cè)定方法后，由學(xué)生測(cè)定了十幾種溶液ph.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過(guò)程和方法教育。

我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。

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初中化學(xué)評(píng)課稿

本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)

物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。

亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。

亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：

1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。

本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過(guò)渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過(guò)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用

化學(xué)方程式計(jì)算評(píng)課稿 本次化學(xué)教研活動(dòng)聽了經(jīng)驗(yàn)豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于《化學(xué)方程式的計(jì)算》的一堂新課。候老師是按照這樣的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)的

1．知識(shí)回顧：練習(xí)化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的意義。為后面的計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．新知識(shí)傳授：計(jì)算類別；例題講解；學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)步驟進(jìn)行的。

3．課堂小結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的步驟。本堂課的優(yōu)點(diǎn)如下：

1．學(xué)生隨意書寫化學(xué)方程式體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。

2．回顧化學(xué)方程式的意義時(shí)為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

3．學(xué)生在沒(méi)有教師講解的情況下自主學(xué)習(xí)解題的基本步驟體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4．多次強(qiáng)調(diào)書寫步驟，把本課的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。5．教師在教學(xué)過(guò)程中起到了很好的示范作用。

建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)拔高題，這樣優(yōu)秀生沒(méi)有“吃飽”。建分層教學(xué)。

化學(xué)評(píng)課稿：《分子和原子》評(píng)課稿

這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。

第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會(huì)小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

張老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。篇二：高二化學(xué)評(píng)課稿

高二化學(xué)評(píng)課稿：《反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡影響》

李明

“反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡影響”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡常數(shù)與平衡轉(zhuǎn)化率基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的。作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

安曉雷老師的這節(jié)課，是基于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義，基礎(chǔ)之上的，其設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對(duì)平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測(cè)濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響——根據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案——討論評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案——獲得信息——驗(yàn)證預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

就這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)與技能的培養(yǎng)是通過(guò)教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加注重了過(guò)程與方法，使學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識(shí)，與理性分析相結(jié)合，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

在課的結(jié)束時(shí)通過(guò)合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

在實(shí)施過(guò)程中存在有細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)放給學(xué)生的有些大，如果能把各種情況列出來(lái)給學(xué)生，效果會(huì)更好些。另外還可以多用圖表，來(lái)簡(jiǎn)化內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間。篇三：最實(shí)用的高中化學(xué)說(shuō)課稿模板

< > 各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章，第 節(jié)，第

課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

四、教法

結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用 的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五、學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。

六、教學(xué)過(guò)程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問(wèn)題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。

首先： 其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

通過(guò)本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來(lái)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過(guò)程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！篇四：高中化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)_____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《 》是魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹 為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)，學(xué)生掌握、了解。

2.能力目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

環(huán)節(jié)3 提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸

拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的。。。等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

篇五：關(guān)于高中化學(xué)的四點(diǎn)“評(píng)課”建議

關(guān)于高中化學(xué)的四點(diǎn)“評(píng)課”建議

作者：吳彥軍

來(lái)源：《課程教育研究·中》2014年第01期

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的角色變了，“評(píng)課”的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該隨之變化。本文主要從教材處理、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生參與、時(shí)間分配四點(diǎn)，對(duì)高中化學(xué)的“評(píng)課”提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 評(píng)課 建議

【中圖分類號(hào)】g633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0179-01 “評(píng)課”是中小學(xué)教研中常見的活動(dòng)，高中化學(xué)評(píng)課也是高中化學(xué)老師必備的基本技能之

一。傳統(tǒng)的“評(píng)課”主要是用于甄別教師的能力，其結(jié)果多與教師的評(píng)優(yōu)、職稱晉升等相關(guān)，所以在“評(píng)課”的過(guò)程中，大多數(shù)人只把目光放在授課教師身上，只關(guān)注教師的教學(xué)能力，學(xué)生、教材這些課堂的重要組成部分卻被忽略不計(jì)。本文認(rèn)為，“評(píng)課”的真正目的在于為教師提供教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)效果，以“評(píng)”促“教”。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中化學(xué)“評(píng)課”給出四點(diǎn)建議。

一、教材處理 雖然，我國(guó)現(xiàn)行的高中化學(xué)教材在編寫的過(guò)程中已經(jīng)考慮到各地區(qū)的具體情況，但是在使用時(shí)還是應(yīng)該因地制宜，需要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整。這就是現(xiàn)代課程論所說(shuō)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創(chuàng)造性的，教材只是教師進(jìn)行創(chuàng)造的主要依據(jù)而已。

對(duì)高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，“評(píng)課”首先要突破的就是授課要完全遵照教材或大綱內(nèi)容的傳統(tǒng)觀念。在“評(píng)課”過(guò)程中，要特別注意教師是否能結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理、有效的處理。另外，在“評(píng)課”之前，作為“評(píng)課人”要先知道什么是好的教材處理方法，例如注意課程銜接、“先物質(zhì)，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)等等。

二、教師評(píng)價(jià)

不論是在傳統(tǒng)還是新型的“評(píng)課”，教師都是焦點(diǎn)，對(duì)于教師的關(guān)注，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)理論

這里的專業(yè)理論除了化學(xué)知識(shí)外，還包括心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)。堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)是教師正確課堂教學(xué)的指導(dǎo)和保障，并且能夠幫助教師形成正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

2.課堂語(yǔ)言

課堂語(yǔ)言是教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的要求，以特定的學(xué)生為對(duì)象，在限定的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想效果而是用的語(yǔ)言。在“評(píng)課”中要注意教師是否有過(guò)多的口頭禪，例如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“是吧”等等。還要看教師的課堂語(yǔ)言是否展現(xiàn)出教師飽滿端莊的教學(xué)態(tài)度，是否具備豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容，是否體現(xiàn)出靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是否展現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言。板書也是課堂語(yǔ)言的一部分，板書是否美觀精巧也是“評(píng)課”的內(nèi)容。

3.教育方法

新課程背景下，大多數(shù)教育工作者都提倡“以學(xué)為主”的教育方法。但是曾經(jīng)有一段時(shí)間，部分教育工作者認(rèn)為把課堂交給學(xué)生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標(biāo)，課堂上教師的講授時(shí)間不能超過(guò)多少分鐘。筆者認(rèn)為這種教育方法是錯(cuò)誤的。所謂，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。對(duì)于高中化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，把課堂交給學(xué)生并不僅僅意味著“少講”，而是應(yīng)該追求“精講”；化學(xué)教師追求目標(biāo)不是“量”，而是“質(zhì)”，應(yīng)該由學(xué)生去做的，老師絕不包辦，但學(xué)生不能理解的，老師應(yīng)該給與講解，直到學(xué)生理解為止。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)?！霸u(píng)課”要求化學(xué)教師在授課過(guò)程中能夠合理的利用問(wèn)題，漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；能夠變通問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；能夠創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)提問(wèn)環(huán)節(jié)的課堂氣氛。

5.課堂組織能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學(xué)方法多種多樣、形式各異，這對(duì)教師的課堂組織能力是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)多且枯燥，所以“評(píng)課”要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，善于利用這些教學(xué)方法，使化學(xué)課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。而課堂組織能力的強(qiáng)弱主要與教師的基本功是否扎實(shí)，是否鉆研教材，是否掌握好學(xué)生的心理等因素有關(guān)。教師只有對(duì)這些因素了如指掌，才能做到心中有數(shù)，并按部就班、因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講授。

三、學(xué)生參與

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上是有一定難度的，學(xué)生是否能主動(dòng)參與到教學(xué)中直接關(guān)系到化學(xué)課堂教學(xué)的成敗?！霸u(píng)課”要求教

師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)、課堂反應(yīng)的積極程度和課堂參與的程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提問(wèn)。另外，雖然化學(xué)屬于理科的課程，看似與人文無(wú)關(guān)，但是仍然要考查教師是否與學(xué)生共同探索，真誠(chéng)交流；是否讓學(xué)生的綜合能力得到最大程度的提高；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提升學(xué)生的人格品味。

四、課堂時(shí)間分配

課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中如何做到時(shí)間分配，關(guān)系到課堂的效果與效率。良性的時(shí)間分配，是在有效的輸入的情況下，讓學(xué)生獲得最多的有效輸出。每節(jié)高中化學(xué)課的課堂時(shí)間至少要分為以下幾部分，教師精講點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、師生交流、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時(shí)間要合理，建立真正高效的化學(xué)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

“評(píng)課”的目的在于指出優(yōu)點(diǎn)和評(píng)其不足，它不僅關(guān)系到課堂效率與效果的統(tǒng)一，還關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！霸u(píng)課”涉及的內(nèi)容很多，但要有側(cè)重點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)可以分為前述四大方面，所以要切記在瑣碎的問(wèn)題上吹毛求疵，或者抓住教學(xué)中的偶發(fā)問(wèn)題不放手。另外，隨著新課改的實(shí)施，還應(yīng)該建立并健全發(fā)展性“評(píng)課”體系和師生共評(píng)體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并幫助學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。