第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育

信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育

信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育

[文章作者]陳志強(qiáng)

[文章來(lái)源]常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對(duì)此，我認(rèn)為：

首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反

三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如，在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向老師詢問(wèn)以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來(lái)自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國(guó)兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國(guó)百科知識(shí)網(wǎng)）讓學(xué)生用所學(xué)的方法進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。

另外還需補(bǔ)充一點(diǎn)說(shuō)明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還需注意該課自身的特點(diǎn)。該課只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導(dǎo)者。明確一個(gè)單元、一節(jié)課的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境。簡(jiǎn)明敘述，大量時(shí)間要交給學(xué)生?！熬v”指學(xué)生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對(duì)于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的技能技巧。在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的實(shí)踐，干與課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握

知識(shí)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，樂(lè)意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

第二篇：教育創(chuàng)新呼喚科研型教師

教育創(chuàng)新呼喚科研型教師

摘 要：我國(guó)新課改已進(jìn)入到了深水區(qū)，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其對(duì)教師的科研能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)改革、課題研究、教育創(chuàng)新等無(wú)不強(qiáng)烈呼喚著有大批科研型教師。學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)的措施，使廣大教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化、由傳授型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 科研型教師

隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其對(duì)教師的科研能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)改革、課題研究、教育創(chuàng)新等無(wú)不強(qiáng)烈呼喚著有大批科研型教師。因此，培訓(xùn)科研型教師是學(xué)校教師培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急，通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化、由傳授型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的要求。

1.教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。黨的十七大報(bào)告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、科研興校，實(shí)施素質(zhì)教育。黨的十八大報(bào)告中提到：“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)水平”，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如何做到“全面”實(shí)施素質(zhì)教育？學(xué)校必須有系統(tǒng)的、科學(xué)的思想。課堂教育是學(xué)生接受思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，所以《創(chuàng)新課堂教育研究》課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體和抓手。

2.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型接班人。改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平早就說(shuō)過(guò)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！秶?guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》也把實(shí)施素質(zhì)教育、科研興教、科研興校作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，首要的是解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，科研興教、科研興校首要的是要有一大批科研型教師?？墒侵行W(xué)教師隊(duì)伍中尚有不少人是科盲，對(duì)什么是教育科研、怎樣搞教育科研還是一片空白。教科室是教師培訓(xùn)的組織者，也是師資建設(shè)的指導(dǎo)者，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

3.教育科研是新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，各地教育行政部門和中小學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師教科研獨(dú)特的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。廣大中小學(xué)教師兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，做了大量研究工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。但是必須看到，當(dāng)前面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意搞教育科研、努力搞好教育科研，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)教師有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，努力提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

對(duì)此，提出如下建議和對(duì)策：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)。要開(kāi)展十項(xiàng)能力培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。包括六項(xiàng)常規(guī)能力：設(shè)計(jì)教學(xué)方案能力，實(shí)施課堂教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力，組織管理班級(jí)能力，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)能力，測(cè)評(píng)教學(xué)效果能力。三項(xiàng)重點(diǎn)能力：開(kāi)展心理教育能力，提高教育科研能力，運(yùn)用教育技術(shù)能力。一項(xiàng)核心能力：培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

在全員十項(xiàng)能力培訓(xùn)活動(dòng)中，要堅(jiān)持把職業(yè)理想和師德教育放在首位，以提高教師的創(chuàng)新精神和科研能力為主要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分層推進(jìn)。

2.骨干培訓(xùn)。要突出三個(gè)研究專題：（1）現(xiàn)代教育思想與教學(xué)藝術(shù)研究；（2）科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)理論研究；（3）教育科研和創(chuàng)新教育研究。要充分發(fā)揮骨干教師作用，開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，切實(shí)抓好青藍(lán)工程建設(shè)，把優(yōu)秀教師多年形成的深厚的業(yè)務(wù)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)、執(zhí)著追求意識(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神傳遞給中青年教師，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、科研型骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)輻射作用。

二、加強(qiáng)課題研究

1.學(xué)校要開(kāi)展《培訓(xùn)創(chuàng)新型、科研型教師的理論與實(shí)踐》和《創(chuàng)新課堂教育研究》課題研究。目的是培訓(xùn)高素質(zhì)的科研型教師，弘揚(yáng)教師主體精神，發(fā)掘教師的創(chuàng)造潛能，提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)化，探索教師培訓(xùn)和提高質(zhì)量的新理論，構(gòu)建教師培訓(xùn)和提高質(zhì)量的新模式，使師資培訓(xùn)和教育效果卓有成效。

2.學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，以課題研究為載體，打造科研型教師。我校通過(guò)國(guó)家“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《名師、名校、名校長(zhǎng)之成長(zhǎng)因素及價(jià)值取向》及我校自創(chuàng)子課題《創(chuàng)新課堂教育研究》的研究，現(xiàn)已取得多項(xiàng)階段性成果。自開(kāi)展該項(xiàng)課題研究以來(lái)，連續(xù)三屆中考升重率，全縣前100名比率均居全縣第一名，中考狀元，全縣二、三名先后都在我校誕生，創(chuàng)下全縣多項(xiàng)記錄。主研教師現(xiàn)已成為重慶市特級(jí)教師，大批參研中青年教師迅速成長(zhǎng)為各級(jí)骨干教師。校長(zhǎng)已成為豐都縣名校長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這既是一個(gè)打造和培養(yǎng)科研型名師和名校長(zhǎng)的好課題，也是一個(gè)切實(shí)提高教育質(zhì)量的有效課題。因?yàn)槲覀兗饶軐⑿抡n標(biāo)理念與和諧創(chuàng)新思想有機(jī)結(jié)合在一起，又能適當(dāng)保留傳統(tǒng)教學(xué)的精華，在教學(xué)過(guò)程中把充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和教師的主導(dǎo)作用融為一體，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與貼近學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把教材主編的思想意圖與區(qū)（縣）教研員和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的研究成果融于教學(xué)之中。

3.增算實(shí)驗(yàn)教師的工作量，使實(shí)驗(yàn)教師有更多的時(shí)間來(lái)搞課題研究。一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)繁重的科研工作，使得實(shí)驗(yàn)教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按每周兩課時(shí)的工作量計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師基本工作量，確保實(shí)驗(yàn)教師做好課題研究工作。要適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)濟(jì)待遇，使實(shí)驗(yàn)教師有更多的熱情來(lái)做好課題研究工作。在績(jī)效工資分配中要向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放實(shí)驗(yàn)教師津貼。在職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)突出教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中的重要地位，充分體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的尊重和認(rèn)可，對(duì)廣大實(shí)驗(yàn)教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。通過(guò)課題研究提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)鼓勵(lì)廣大教師能長(zhǎng)期、深入地開(kāi)展教育科研有著積極的意義。

三、創(chuàng)新工作方式

要認(rèn)真做好新課改和課題研究的評(píng)價(jià)工作，積極探索建立動(dòng)態(tài)管理模式和綜合考評(píng)制度，建立并填好教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案和記錄袋；在此基礎(chǔ)上，積極探索深化教育改革背景下教育科研的新特點(diǎn)、新要求，創(chuàng)新課題管理的有效模式。

總之，教育科研是一項(xiàng)艱苦而繁重的系統(tǒng)工程，要想把新課改推向深入，達(dá)到高效課堂，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的各種有效培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究，培養(yǎng)大批的科研型教師，以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的需要。課題實(shí)驗(yàn)研究中還有許多新情況、新問(wèn)題有待于在實(shí)踐中逐步加以解決，各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校校長(zhǎng)必須引起高度重視，著力打造一批科研型骨干教師，認(rèn)真實(shí)踐課題研究和教育創(chuàng)新，努力探索改革的新方法、新途徑，為培訓(xùn)一支有實(shí)踐能力和研究水平的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量作出切實(shí)的努力。

第三篇：教育公平呼喚制度創(chuàng)新

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教育公平呼喚制度創(chuàng)新

作者：白虹光

來(lái)源：《教育與職業(yè)·綜合版》2008年第02期

教育能夠顯著地改善人的生存狀態(tài)，促進(jìn)人口素質(zhì)的提高以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,在當(dāng)今世界，教育公平已成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值，成為世界上許多國(guó)家發(fā)展教育的基本出發(fā)點(diǎn)，接受教育已經(jīng)成為公民的基本權(quán)利。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，教育公平可概括為五個(gè)方面：一是教育機(jī)會(huì)的均等，二是教育資源占有的均衡，三是教育質(zhì)量的普遍同質(zhì)，四是教育政策的平等，五是教育體制的公平。

由于教育公平屬于人們精神需要的層次，隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)教育公平的要求也越來(lái)越高，不僅要求教育機(jī)會(huì)均等，還要求教育公平有“量”(接受義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育和高等教育甚至研究生教育的年限等)更有“質(zhì)”(接受高質(zhì)量教育)。

因此，建議從以下幾方面逐步實(shí)現(xiàn)教育公平：首先，教育作為公共產(chǎn)品，受益者雖然主要是個(gè)人，但卻直接關(guān)系到民族的素質(zhì)和國(guó)家的命運(yùn)，政府在提供公共產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)教育公平作為重要目標(biāo)和理想；其次，依法治教、加大投入，特別是要建立和完善國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體特別是城鄉(xiāng)貧困家庭子女、殘疾兒童等就學(xué)的資助體系，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；再次，應(yīng)合理分配有限的教育資源，提高資源的利用率，確保教育公平的實(shí)現(xiàn)。例如，政府應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持民辦教育的發(fā)展，對(duì)民辦學(xué)校一視同仁，給予資金、政策的支持，以解決目前教育供求緊張的矛盾。

由于各種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前我國(guó)教育制度中的不合理因素很多。合理的制度可以促成教育公平，不合理的制度將會(huì)加大教育的不公平。因此，要加快制度創(chuàng)新的步伐，大力改革現(xiàn)行不合理的教育制度，以制度創(chuàng)新促成教育公平。

最后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教育立法，以法律來(lái)保障教育公平的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教育領(lǐng)域中各類違法犯罪行為要堅(jiān)決予以制裁和打擊，對(duì)于教育收費(fèi)不規(guī)范和亂收費(fèi)的現(xiàn)象要花大力氣糾正，以法律作為實(shí)現(xiàn)教育公平的堅(jiān)強(qiáng)保障，樹(shù)立教育部門的良好形象，辦讓人民真正滿意的教育。

（本文作者系全國(guó)政協(xié)委員、河南省許昌市人民政府副市長(zhǎng)）

第四篇：課堂教學(xué)呼喚激情

課堂教學(xué)呼喚激情

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)需要教師的激情投入。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 激情

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-150-001

隨著新課改的深入推進(jìn)和省“五嚴(yán)”規(guī)定的嚴(yán)格實(shí)施，課堂教學(xué)問(wèn)題再次引人注目，倡導(dǎo)有效教學(xué)和打造有效課堂之聲此起彼伏。近期我聽(tīng)了不少有關(guān)課堂教學(xué)的專家講座，尤其是省教科所原所長(zhǎng)成尚榮老師作的學(xué)術(shù)報(bào)告――《課堂教學(xué)的根本變革》，感觸頗深，受益匪淺；近期我也聽(tīng)了不少青年教師的課，總覺(jué)得這些課缺少些什么，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。常常自問(wèn)：這樣的教學(xué)是有效教學(xué)嗎？這樣的課堂是有效課堂嗎？我認(rèn)真思考著這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)青年教師的課之所以平淡，主要是因?yàn)槿鄙倭诵┙虒W(xué)激情。下面，我就有關(guān)教學(xué)激情問(wèn)題與大家一起探討。

一、教學(xué)為什么缺少激情

所謂激情，就是強(qiáng)烈激動(dòng)的情感。教學(xué)的激情源于教師的責(zé)任，對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。部分青年教師教學(xué)缺少激情的原因在于：

1．責(zé)任的缺失

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，選擇教師不再是為了崇高的理想。部分青年教師認(rèn)為我付出就要有回報(bào)，當(dāng)這種愿望得不到滿足時(shí)就不愿多付出。對(duì)教育缺少敬畏之心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)之情，必然導(dǎo)致責(zé)任的缺失，責(zé)任的缺失自然就喚不起對(duì)教學(xué)探究的激情了。

2．自信的缺失

青年教師走上工作崗位不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，許多教學(xué)情況還需要不斷摸索，遇到挫折在所難免，再加上教學(xué)中碰到的棘手問(wèn)題不能及時(shí)解決，對(duì)教師的自信自然會(huì)造成沉重的打擊。另外，備課不充分，不很好地掌握教材，對(duì)學(xué)情的研究不夠，在教學(xué)時(shí)都會(huì)影響教師的自信。

3．其它的因素

教師的身體狀況、煩心事的困擾或多或少影響教師激情的發(fā)揮。另外，學(xué)生的因素也不容忽視。受高考政策的影響，有些學(xué)生對(duì)某些學(xué)科極不重視，久而久之，教師的教學(xué)激情在無(wú)形中消失殆盡。

二、教學(xué)為什么要有激情

有人說(shuō)得好：“沒(méi)有激情的教學(xué)，如同沒(méi)有靈魂的軀殼；沒(méi)有激情的課堂，如同一杯白開(kāi)水。”教學(xué)之所以要激情，是因?yàn)椋?/p>

1．教師自身發(fā)展的需要

每一位教師都不想做一個(gè)平庸的教師，都想成為一名好教師乃至名師。有激情的教師一定會(huì)受學(xué)生的歡迎。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

我們常說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。其實(shí)，教學(xué)質(zhì)量也是教師的立身之本。沒(méi)有好的教學(xué)質(zhì)量，就得不到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可。在當(dāng)今形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學(xué)中充滿激情，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)，聽(tīng)課聚精會(huì)神，從而在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到事半功倍的效果。

3．學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

老師是學(xué)生的榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”我們也可以說(shuō)：“一個(gè)有教學(xué)激情的教師，一定溫暖如陽(yáng)光；一個(gè)有教學(xué)激情的課堂，一定靈動(dòng)如甘露?！崩蠋煹慕虒W(xué)激情會(huì)深深影響學(xué)生的智慧、情感、意志的發(fā)展和樂(lè)觀向上的心態(tài)的培養(yǎng)。多年以后，學(xué)生可能會(huì)忘記老師所教的知識(shí)，但絕不會(huì)忘記老師激情教學(xué)時(shí)的神態(tài)。

總之，教學(xué)有了激情，學(xué)生的情緒就會(huì)受到感染、振奮；教學(xué)有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，從而使教學(xué)跌宕起伏，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、怎樣讓教學(xué)充滿激情

1．做一個(gè)有責(zé)任心、有事業(yè)心的教師

責(zé)任重于泰山。一個(gè)有責(zé)任、對(duì)教育事業(yè)充滿愛(ài)的老師，他會(huì)千方百計(jì)、想方設(shè)法提高自己的教學(xué)水平。哈羅德?泰勒博士說(shuō)：“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”正是有了責(zé)任和愛(ài)，才能燃起我們對(duì)教學(xué)的激情。

2．做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、詼諧幽默的教師

有人說(shuō)：“三尺講臺(tái)，十分學(xué)問(wèn)。”一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師往往會(huì)得到學(xué)生的尊重，再加上詼諧幽默，這樣的老師必定深受學(xué)生的喜愛(ài)。要學(xué)識(shí)淵博，唯一的途徑就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。看書、讀報(bào)是老師每日的必修課，多方涉及、勤于思考、用心筆記，教師的學(xué)識(shí)就會(huì)象滾雪球一樣越滾越大，上課時(shí)才會(huì)文思云涌、信手拈來(lái)。學(xué)識(shí)淵博是激情教學(xué)的基礎(chǔ)，詼諧幽默是展示教師個(gè)人魅力、開(kāi)展激情教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課堂上多講一些幽默的語(yǔ)言、適當(dāng)做一些夸張的動(dòng)作，這樣教師的教學(xué)激情發(fā)揮了，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。前段時(shí)間，學(xué)校請(qǐng)了教育專家到校為學(xué)生作講座，專家幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、激情澎湃的演講把學(xué)生的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)場(chǎng)掌聲不斷，學(xué)生都說(shuō)受益匪淺，在歡笑輕松的氣氛中學(xué)到了許多東西，這無(wú)疑是激情教學(xué)的一次成功演繹。

3．做一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、不斷反思的教師

激情教學(xué)必來(lái)自對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有了愛(ài)，教師才會(huì)更加向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向追求教學(xué)藝術(shù)要質(zhì)量；有了愛(ài)，教師才會(huì)更加理解和尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的健康，重視學(xué)生的情感，真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上；有了愛(ài)，教師的每一個(gè)微笑、每一句幽默、每一聲問(wèn)候，都會(huì)使學(xué)生感受到教師的溫暖，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；有了愛(ài)，學(xué)生才會(huì)更加喜歡老師，喜歡老師的一言一行；有了愛(ài)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與熱情才能更高昂，師生互動(dòng)更活躍，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中倘佯，在和諧的氣氛中獲得升華。

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)的反思，激情教學(xué)更需要教師的不斷反思。當(dāng)教學(xué)效果不盡如人意時(shí)，教師首先要檢討自己。教學(xué)專家建議，教師每天應(yīng)該有六問(wèn)：今天的課堂上，我的教學(xué)組織情況怎么樣？課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性嗎？課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？今天我上課時(shí)有激情嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？這節(jié)課的教學(xué)得失在哪里？這樣的反思，教師的教學(xué)能力、水平就會(huì)快速提高，教學(xué)激情就會(huì)不斷激發(fā)出來(lái)。

成尚榮老師說(shuō)：“課堂是師生發(fā)展的沒(méi)有天花板的舞臺(tái)?！闭n堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)構(gòu)建的活動(dòng)，課堂教學(xué)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。用教師的激情打動(dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的課堂才會(huì)更加絢麗多彩。

第五篇：創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，李嵐清副總理曾指出：“知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校，既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”意思非常明白：創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要?jiǎng)?chuàng)新，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀書看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì)，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要，只是把他們看作一種知識(shí)的容器，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多，創(chuàng)造性情感越強(qiáng)，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，決不能忽視教師的主導(dǎo)性，只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。其次，樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會(huì)努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。因?yàn)樗?，干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

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