第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新

信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新

農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學(xué)校 徐文彬

當(dāng)今教育正從過去的“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，要求尊重個(gè)體的主體性，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，挖掘個(gè)體的潛能，信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，根本目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它既承擔(dān)著知識技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，又承擔(dān)著發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流等解決問題的能力以及提供科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教材，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理為依托，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，適當(dāng)采取多樣化的教學(xué)形式，充分利用學(xué)生迫切希望探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)建多樣的化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性全面發(fā)展。

1.重視教學(xué)情境的營造，產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活與世界的橋梁。通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出開放的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)習(xí)直觀化、形象化。在一定情境的作用下，會(huì)產(chǎn)生智慧的為花。如：在學(xué)習(xí)“建立文件夾”這一節(jié)課時(shí)，教師設(shè)置這樣的教學(xué)情境，小強(qiáng)信息技術(shù)操作能力比較強(qiáng)，但有一個(gè)毛病，學(xué)完的保存的文件總是不知道放到哪去了，怎樣幫小強(qiáng)解決這個(gè)問題呢？當(dāng)引發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候，老師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。“老師有個(gè)建議，可以為小強(qiáng)的電腦桌面上建立一個(gè)文件夾”把需要保存的文件放在文件夾中，這樣只需要打開文件夾就能找到保存過的文件了。又如：在“多邊形工具”一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)校園花園的場景，在學(xué)生感受美的氣氛中提出思考，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我們想用手中的鼠標(biāo)記錄這一美好畫面么？然后出示由教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了解決學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助的品質(zhì)與合作的意識。信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。小組合作以小組為單位開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師布置教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升團(tuán)隊(duì)互助的品質(zhì)與合作的意識。如“制作賀卡”一課，這一教學(xué)任務(wù)內(nèi)容可較靈活，以小組的形式來完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，制作特殊節(jié)日的賀卡，送給指定的人，如“教師節(jié)賀卡”、“生日賀卡”、“新年賀卡”等。教師給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論與操作交流，領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)word軟件藝術(shù)字等操作方法的同時(shí)，融合小組的想法和建議，提升操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)與互助的品質(zhì)。

3.“以賽代練”增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提升主動(dòng)積極性。

信息技術(shù)課上通過設(shè)置一系列的形式多樣，豐富多彩的競賽活動(dòng)，以賽代練，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，鞏固能力，提升水平和學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“word”運(yùn)用這部分內(nèi)容時(shí)，通過組織“格式調(diào)整大賽”的活動(dòng)，四人為一組，按要求將格式混亂的四個(gè)文檔在規(guī)定時(shí)間內(nèi)調(diào)整。這樣既可以利用競賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，又能引導(dǎo)學(xué)生合作，并且每個(gè)同學(xué)都有親手操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。4個(gè)文檔調(diào)整完，學(xué)生已基本上熟練掌握“word”格式調(diào)整這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

4.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”構(gòu)建學(xué)生自驅(qū)力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

如，學(xué)習(xí)word表格，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)生活情境型任務(wù)，要求學(xué)生制作一個(gè)家庭成員簡介表格，以“我愛我家”為主題情境展示所制作的表格，這樣學(xué)生有感而發(fā)有情而動(dòng)，積極自主地探究word表格技術(shù)，很容易就掌握操作，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。又如，在教學(xué)“自選圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：運(yùn)用自選圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人。由于學(xué)生對機(jī)器人很感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

5.“分層教學(xué)”關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，為促進(jìn)全體學(xué)生全方位發(fā)展，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)可增強(qiáng)每名學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅，挖掘?qū)W生潛在信息操作能力，有針對性地激勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長。

如，在講授word中的文字輸入法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的能力分成A、B、C三個(gè)等級教學(xué)，讓等級為A的學(xué)生練習(xí)基本的文字輸入；等級為B的學(xué)生，練習(xí)鍵盤上功能鍵的簡單使用，逐步提高打字速度；等級為C的學(xué)生，練習(xí)鍵盤上特殊符號，熟悉智能ABC輸入法，嘗試盲打。根據(jù)學(xué)生之間的差異，逐步熟悉操作，這樣既完成教學(xué)任務(wù)又因材施教。又如：文件夾整理一課，對接受能力較差的學(xué)生要求掌握“編輯”菜單的復(fù)制、粘貼命令即可；而對一般學(xué)生就要求掌握復(fù)制、粘貼命令的快捷鍵；對操作能力較強(qiáng)的學(xué)生就拓展精通掌握拖拽等鼠標(biāo)復(fù)雜操作。在課堂練習(xí)期間，還可以組織操作能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)教師助手，在完成自己練習(xí)任務(wù)后，輔助教師巡視輔導(dǎo)操作能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生信息能力的全面發(fā)展。

二、豐富信息化教學(xué)手段的，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。

1.創(chuàng)建開放教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)以教室為中心，學(xué)生獲取可靠信息的來源是教材和老師，而網(wǎng)絡(luò)上開放的資源庫突破了限制。網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建立，不僅提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍更加符合課堂課程的特點(diǎn)要求，學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化和清晰，通過構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、精心組織學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師為學(xué)生使用的平臺庫中針對性的精心篩選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和喜好選取，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺下的多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確認(rèn)知觀。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間限制，沒有機(jī)會(huì)人人表達(dá)，甚至部分學(xué)生長期充當(dāng)聽眾，思維訓(xùn)練及表達(dá)能力必然提高不快。數(shù)字化教學(xué)平臺能創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺，讓學(xué)生各抒已見，真正實(shí)現(xiàn)師生知識與感情的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一般來說，客觀、公正、及時(shí)的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自尊心和自信心，有助于學(xué)生自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在信息化條件越來越豐富的教育環(huán)境中，評價(jià)方式也越來越多樣化。比如，將自已的作品上傳到班級課節(jié)作業(yè)論壇中進(jìn)行自評、互評。在教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督下學(xué)生自評與互評可以達(dá)到認(rèn)知的深化，進(jìn)而分析、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，最后教師予以客觀、鼓勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生在了解他人的學(xué)習(xí)和方法，表觀個(gè)人見解，接納他人觀點(diǎn)，欣賞和肯定他人長處的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察分析問題，培養(yǎng)正確認(rèn)知觀和自信心。

3.優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某事物感興趣時(shí)，認(rèn)知的速度就快。學(xué)生對信息技術(shù)課的熱情都很高，但很多學(xué)生真正的興趣不是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。我樣要想將知識與技能全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，就必須想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，多樣化的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。比如，指法練習(xí)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，正確的指法練習(xí)對于熟練操作計(jì)算機(jī)有很大幫助，但這部分內(nèi)容確顯枯燥無味，為了提高學(xué)生的輸入興趣，教師可以利用其它學(xué)習(xí)軟件，如“金山打字通”中的“打地鼠”、“青蛙過河”、“警察抓小偷”等小游戲，將學(xué)習(xí)與娛樂有效融為一體。

4.創(chuàng)建微課程在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)生操作過程中存在環(huán)節(jié)不清、不敢動(dòng)手等問題，為解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)與同行的交流與研討，開發(fā)了微課程短片的想法。

（1）微課程短片可以促進(jìn)學(xué)業(yè)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。微課程重點(diǎn)突出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可以最大限度的幫助學(xué)生抓住主干和核心內(nèi)容。

（2）微課程短片輕松實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。掌握快的、動(dòng)手能力強(qiáng)同學(xué)和直接進(jìn)行操作，掌握慢的、動(dòng)手能力弱的同學(xué)可在教師講解后一邊自行看課程短片一邊操作，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。（3）微課程短片拓寬了課堂教學(xué)模式。短片采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，使用方便，可以滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，亦可用于課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)的能力。是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

5.屏幕廣播軟件的使用，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)方式。屏幕廣播軟件的功能強(qiáng)大，如“紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”，其廣播、轉(zhuǎn)播、監(jiān)管、分組教學(xué)、文件傳輸、作業(yè)提交等功能極大的豐富了信息化教學(xué)手段。

（1）屏幕廣播，學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。將老師的屏幕上的內(nèi)容實(shí)時(shí)地廣播給單個(gè)、部分、全體學(xué)生；老師屏幕上能夠顯示的任何內(nèi)容都能實(shí)時(shí)高效地廣播。（2）屏幕轉(zhuǎn)播，檢測或示范學(xué)生學(xué)習(xí)成果。老師可以將任一臺學(xué)生機(jī)的屏幕轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)，同時(shí)老師可以在窗口模式下接收該學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播，同時(shí)可以看到其的鼠標(biāo)的變化及移動(dòng)過程。（3）屏幕監(jiān)管，監(jiān)管和了解學(xué)生操作并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。屏幕監(jiān)看老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)看單

一、多個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕，在監(jiān)看中，可對任一學(xué)生機(jī)進(jìn)行直接遙控，指點(diǎn)學(xué)生操作，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程類似手把手的輔導(dǎo)。（4）分組教學(xué)，使教師分層教學(xué)得以方便實(shí)現(xiàn)。老師可以將班級學(xué)生通過監(jiān)看按掌握情況分成多個(gè)小組，或指點(diǎn)、或布置新的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。使不同能力學(xué)生都能得到發(fā)展。（5）文件傳輸，使課程資源、微視頻教程的實(shí)時(shí)傳輸成為可能。（6）作業(yè)提交，學(xué)生可以將作業(yè)提交至教師指定的目錄。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)思維方式，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展。教育信息化是我國全面實(shí)施教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑，它不斷強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，而改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式的主要途徑就在于教師所實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐以及教師專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐需要新的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，教師的專業(yè)化發(fā)展又亟需教師創(chuàng)新原有的教學(xué)思想以提高自身素質(zhì)。從這個(gè)意義上來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)思維方式，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新思考對于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是對未來教師的專業(yè)化發(fā)展的新的要求。

小學(xué)信息技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)理論與方法體系的建立，加強(qiáng)教師教學(xué)思想與方法的更新，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容、形式與模式，在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，根據(jù)實(shí)際情況不斷地更新策略，因地制宜的應(yīng)用相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，保證教學(xué)設(shè)計(jì)策略的多樣化、適用化。促進(jìn)學(xué)生的全面、終身可持續(xù)性的發(fā)展，創(chuàng)新教育的發(fā)展，深化教育改革。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情景，在問題情景的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、照出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探究的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過程中不斷獲得成就感。

教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)

三、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評價(jià)

本環(huán)節(jié)教師在學(xué)生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價(jià)。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。

四、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，這門課的教材、教法研究在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中基本上還是一片空白，對信息技術(shù)課的認(rèn)識很不深刻，這在一定程度上制約了中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展。因此，我們有必要對這門課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用，將有助于該課程的教學(xué)實(shí)踐工作。

一、知識教學(xué)

具體操作方法

1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

教師采用啟發(fā)講解、以舊導(dǎo)新、設(shè)疑激情等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識起承前啟后的作用。

2、呈現(xiàn)問題

教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識。

3、講解示范

在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要對理論知識進(jìn)行教授，操作演示基礎(chǔ)技能，使學(xué)生少走彎路，節(jié)省時(shí)間。

講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技能的具體過程，一般可以邊講邊操作，使用的語言既要生動(dòng)形象又要淺顯易懂，示范動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看得清，也可以先講解再示范。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可以分步完成。

講解示范，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復(fù)演示，使之由難變易。

學(xué)生看完教師的講解示范后，就會(huì)產(chǎn)生試一試的欲望，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開始操作。

4、分層練習(xí)、內(nèi)化知識

練習(xí)是知識教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)、同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、深化練習(xí)、拓展引伸

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、技能教學(xué)

在教學(xué)方法上，技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題——采集信息一—處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁等等。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個(gè)三角形屋頂，應(yīng)該在繪圖工具中使用哪個(gè)按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)某些知識點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

具體應(yīng)分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)課

好的開始是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。

“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動(dòng)作。如，教學(xué)“傳情賀卡”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以做用數(shù)字1-10組成節(jié)日游戲，問學(xué)生什么時(shí)候送賀卡，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，都想制作一幅精美的賀卡送給自己最尊敬的人，這樣導(dǎo)課基本算可以了。

2、展示教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)其為完成目標(biāo)而努力。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，展示當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動(dòng)令學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實(shí)際情況確定。不能定得太高，使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點(diǎn)，也不能太少而無所事事；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跳起來摘到果子，以培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)為主，把目標(biāo)確定在學(xué)生稍努力就可以達(dá)到的水平上，從而做到因材施教。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要注意情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教學(xué)反思《信息技術(shù)課堂教學(xué)模式》。表述目標(biāo)時(shí)用詞要準(zhǔn)確規(guī)范，語言要簡潔、通俗，使學(xué)生易記、易領(lǐng)會(huì)、易操作。

教學(xué)目標(biāo)的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。條件勻許可用投影儀或多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)展示，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊投影在大屏上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。

3、信息處理

對于學(xué)生要掌握的信息技能的學(xué)習(xí)可以分成兩種方式,一種學(xué)生可以通過看書、討論能夠解決的問題，可以采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法；第二種學(xué)生通過第一種方式難以把握的信息技能，可以采用講解示范的教學(xué)方法。

無論采用哪一種方式，老師都是一個(gè)引導(dǎo)，教師平時(shí)要多了解學(xué)生的情況。在教學(xué)中可請些操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，通過學(xué)生之間的相互傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、實(shí)踐操作

信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握處理信息的技能，而技能的形成必須經(jīng)過反復(fù)操練。實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

首先，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著問題去操作。

其次，要精心組織好操作練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生邊操練邊討論，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生操作技能搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落座，以便于切磋協(xié)商、互相幫助，互相帶動(dòng)，共同提高。每組選出小組長負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)，組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊(duì)學(xué)生，全部達(dá)標(biāo)。

再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)?？梢苑謩e指導(dǎo)各個(gè)小組的實(shí)踐活動(dòng)，傾聽學(xué)生詢問，解答他們的疑難，或者發(fā)現(xiàn)典型，使其帶動(dòng)全組；也可以指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生，特別是不斷地關(guān)注后進(jìn)者。學(xué)生課上的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機(jī)時(shí)間大大超過課時(shí)量的70%，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練技能，提高技能并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

5、課堂檢測評價(jià)

學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題，這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問題。為了解決這些問題，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中的檢測評價(jià)，比形成性評價(jià)更為重要。

檢測評價(jià)的形式要靈活多樣，可以由教師提問學(xué)習(xí)情況，小組討論、歸納后由組長匯報(bào)；可以由組內(nèi)互相檢測評價(jià)，然后推選代表上臺示范操作；可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

檢測評價(jià)要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，對演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘、肯定成績，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

檢測評價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問題以便及時(shí)糾正反饋。所采取的補(bǔ)救措施：從理論上再講解，重點(diǎn)再示范；展開討論，同學(xué)幫教；進(jìn)行自我糾正；進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。

6、拓展延伸

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任的意識，要善于挖掘教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想像和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)過檢測評價(jià)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本技能。如果這時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智慧和創(chuàng)新精神的目的。在拓展延伸環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師布置課后作業(yè)或繼續(xù)實(shí)踐練習(xí)、或預(yù)覽下一節(jié)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結(jié)束。

三、應(yīng)用教學(xué)

1、確定主題

主題的確定可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在確定主題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；具有層次性和可操作性，并能反映信息技術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)。

2、分配任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)生分組，小組討論，研究任務(wù)主題內(nèi)容，確定目標(biāo)、小組分工。

分組時(shí)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項(xiàng)，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。

3、作品制作

教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作、收集、分析、整理信息等方法，學(xué)生以小組為單位圍繞研究任務(wù)主題內(nèi)容進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息能力及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

依據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題和安排的任務(wù)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、探究。活動(dòng)的本身要求小組各成員通過相互協(xié)作共同完成小組的任務(wù)和有關(guān)的作品。

4、成果展示

組織學(xué)生進(jìn)行交流、評價(jià)

小組應(yīng)向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，通過交流能分享本組或他人勞動(dòng)成果的喜悅，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會(huì)，以及如何改進(jìn)和提高。

5、作品評價(jià)

引入評介機(jī)制可以激勵(lì)優(yōu)秀作品，增強(qiáng)競爭意識。

在評價(jià)的過程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以支持和幫助，使之在評價(jià)過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學(xué)的根本。

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生搜集/加工信息的能力；學(xué)生分析解決問題的能力；學(xué)生交流合作表達(dá)的能力；學(xué)生創(chuàng)新意識能力；

6、任務(wù)延伸

通過交流學(xué)生對自己小組的報(bào)告或作品進(jìn)行反思、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對本組的報(bào)告或作品作進(jìn)一步的修改和完善，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和對社會(huì)的責(zé)任心?？傊?，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)是一門新的學(xué)科，但課堂教學(xué)模式很多，利弊眾說紛紜，關(guān)鍵是教師如何將弊轉(zhuǎn)化為利，發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

http://eblog.cersp.com/userlog27/190091/archives/2 008/872737.shtml

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

王秋生

現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，采取以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)—自主探究發(fā)現(xiàn)問題—團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題—小組合作完成任務(wù)—展示作品交流評價(jià)—?dú)w納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠收到良好的效果?，F(xiàn)將心得提出來，供大家批評和討論。

一、激趣導(dǎo)入 巧引任務(wù)

捷克大教育家夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對于一些抽象的、枯燥乏味的知識則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對比渲染，激發(fā)欲望。例如在講解插入藝術(shù)字一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份沒用藝術(shù)字修飾）讓大家欣賞，說出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。二是樣例演示，激發(fā)動(dòng)力。例如教師在講解“畫能長大的小樹”一課時(shí)，讓小海龜迅速畫一棵長大的小樹，學(xué)生感到很新奇，教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫出了小樹？三是直接提問，引發(fā)興趣。例如在講“美化獲獎(jiǎng)證書”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問題：你見過獲獎(jiǎng)證書嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎(jiǎng)證書？通過這些問題，會(huì)立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述幾種方式，實(shí)現(xiàn)了在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)?！扒梢蝿?wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有對任務(wù)感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。對于任務(wù)設(shè)置，通常應(yīng)把握下列幾點(diǎn)：首先，任務(wù)設(shè)置的難度要適中。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺得沒有吸引力。其次，任務(wù)設(shè)置要有針對性。課中要讓學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)要根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，逐一分散布置到各個(gè)任務(wù)中。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。所設(shè)置的任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)還要有吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第五，任務(wù)設(shè)置要注重廣泛聯(lián)系性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活的聯(lián)系，避免單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問題

導(dǎo)入新課以后，教師不要急于給學(xué)生講解新知識，要給學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對完成任務(wù)所必須掌握的知識進(jìn)行主動(dòng)閱讀、認(rèn)真思考、分析研究和初步實(shí)踐操作, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法的精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到“插入剪貼畫”知識時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動(dòng)手先插入一幅剪貼畫到文檔里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫的大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內(nèi)容不相符等等一系列問題。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學(xué)生自然有了主動(dòng)參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問題

對于學(xué)生在前一環(huán)節(jié)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛力。特別是學(xué)生能夠解決簡單的問題，一定要由他們自己來解決。比如上例中改變剪貼畫大小的問題，教師可以這樣提問“誰能幫助XX同學(xué)解決這個(gè)問題？”并放手讓學(xué)生示范操作，這樣給其他學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。另外還可以通過組內(nèi)交流，提出解決方案，共同解決問題。對于較難的問題，教師可以逐步引導(dǎo)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，找出解決的方法。針對學(xué)生提出的問題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，重點(diǎn)提示操作方法。例如：讓小海龜畫旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。

四、小組合作 完成任務(wù)

在學(xué)生明確了任務(wù)、理清了解決問題的思路以后，接下來就是學(xué)生動(dòng)手自主創(chuàng)作實(shí)踐，完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要給足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間（最少15分鐘）和空間（盡量不要去打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路）。此時(shí)，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者。作為組織者，教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置的不同，有意識的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問題的能力。即教師要確保學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的小組合作既要有形式上的合作,又要有內(nèi)容上的合作，使小組內(nèi)每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)。通過組內(nèi)合作、組際競爭，做到每一位學(xué)生都既有任務(wù)，又有壓力，促使他們向目標(biāo)邁進(jìn)。作為指導(dǎo)者，教師在巡視指導(dǎo)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是帶有普遍性的問題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。

五、展示作品 交流評價(jià)

在學(xué)生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自評、互評，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教會(huì)學(xué)生正確評價(jià)自己和他人作品的能力，同時(shí)提高學(xué)生鑒賞美、評價(jià)美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于進(jìn)行學(xué)生作品展示交流的時(shí)間有限，因此，教師要注意幾個(gè)問題：一是要選擇具有代表性作品進(jìn)行展示。例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要給學(xué)生營造一種民主、和諧的交流學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能大膽地說出自己心中的感受。三是教師在評價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績，指導(dǎo)方法。首先讓設(shè)計(jì)者對自己的作品進(jìn)行自評，接著讓學(xué)生參與評議，最后由教師提出指導(dǎo)性的建議。師生共同參與點(diǎn)評，對學(xué)生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予肯定和推廣；對不足的地方，共同出謀劃策，使學(xué)生的作品逐步趨于完善；三是能讓學(xué)生下桌自由參觀別人的作品，讓其在近距離體會(huì)別人的成果，并與自己的作品相比較，找出優(yōu)點(diǎn)和差距，在交流中不斷修改完善作品，不斷提高。

六、歸納小結(jié) 拓展提高

在課堂教學(xué)的最后，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，理清脈絡(luò)，提 示規(guī)律，提煉升華，而且要能不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說。例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出"你想制作一份什么樣的電子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊；有的說想制作一份關(guān)于班級好人好事報(bào)；有的說想制作一份漫畫報(bào)??報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意：尖鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話故事報(bào)??當(dāng)問起為什么取報(bào)名“小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān)決抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象，將不良行為寫進(jìn)的我報(bào)刊中。”通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

在課堂教學(xué)中，隨著我們所選取教學(xué)內(nèi)容的不同，所采取的教學(xué)手段和方式也應(yīng)有所差別?？偟恼f來，每一位教師都應(yīng)立足本地、本校和本班學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)模式，才能切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。正所謂“教學(xué)有模，但無定式，貴在得法”。無論采取什么樣的教法和學(xué)法，緊緊圍繞《綱要》要求培養(yǎng)具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索，善于創(chuàng)新、志向遠(yuǎn)大的具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的合格公民這一核心目標(biāo)來開展教學(xué)。

第五篇：如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見

【內(nèi)容摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺

自從新英語課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究。“先學(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，真正實(shí)現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實(shí)際操作，并就如何讓英語課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問題）

俗話說“Good beginning is half done!”（良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來創(chuàng)設(shè)問題引入新課教學(xué)，這一來會(huì)比單純地提問題來得更自然。因此，我會(huì)在課件上出現(xiàn)一張廣州長隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說：“No!” 我急忙追問：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽和看的手勢說。

利用設(shè)置去長隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機(jī)械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語音常識等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對比，印象會(huì)特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，再設(shè)計(jì)了2個(gè)部分讓學(xué)生小組活動(dòng)展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長組織組員討論模仿的動(dòng)作，分配好每個(gè)單詞由哪個(gè)組員表演。）這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都既有分工也有合作，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂乎，為下一步上臺表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問題，共同完成任務(wù)。教師對有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺朗讀單詞并進(jìn)行表演（請兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對此作出中肯的評價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考并做出中肯的評價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過所有的知識結(jié)論都是經(jīng)過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測）

當(dāng)堂檢測就是通過課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識通過訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測，應(yīng)特別在聽、說、讀、寫各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測題：

1、Listen to the song and do.聽一首簡單的英語歌---Walking , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測學(xué)生對動(dòng)作單詞“聽”的能力。

2、口頭說出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問題。）讓學(xué)生寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項(xiàng)無疑就是針對學(xué)生“寫”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對一堂課知識的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來說，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說出了我們要熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開教師，如同公路上沒有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣?！跋葘W(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程，教師在此其中只不過是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問 《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國電力出版社