第一篇：讓農(nóng)村職高學(xué)生快樂寫作的方法探究

如何讓職高學(xué)生快樂寫作

摘要：本文針對(duì)職高學(xué)生寫作的畏難情緒，探究造成苦悶寫作的原因，并對(duì)癥下藥，提出解決問題的辦法，讓學(xué)生能寫、會(huì)寫、樂寫。

關(guān)鍵詞：弊病循序漸進(jìn)以點(diǎn)到面想象創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，職高學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，甚至“談文色變”。寫作課上經(jīng)?？吹綄W(xué)生絞盡腦汁，即使勉強(qiáng)成文，也大多篇幅短小，言之無物。究其原因，可能是語文基礎(chǔ)差，閱讀和寫作能力欠缺，不會(huì)觀察、想象貧乏、思想膚淺、視野狹窄等，也就是患了典型的作文“貧血癥”。

一、職高學(xué)生常見的寫作弊?。?/p>

1、語澀詞窮，內(nèi)容空洞。學(xué)生畏懼寫作的一個(gè)重要原因就是感到無話可寫，甚至無從下筆。有些學(xué)生即使絞盡腦汁，寫出來的文章也大多語澀詞窮，內(nèi)容空洞乏味，言之無物。

2、套話、空話連篇，缺乏真情。選材精當(dāng)?shù)湫团c否將直接影響一篇作文的好壞。但有些學(xué)生思想膚淺、視野狹窄，貪圖省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫無新意。英雄事跡就寫劉胡蘭、董存瑞，勤能補(bǔ)拙的就是童第周、愛迪生，愛國盡忠只見岳飛、聞天祥……或者有些學(xué)生整篇作文就是國家、民族、現(xiàn)代化、世貿(mào)組織、聯(lián)合國、地區(qū)沖突等詞語的堆砌，像這些文章，只會(huì)讓人感覺空話、套話連篇，缺乏真情實(shí)感。

二、針對(duì)問題，對(duì)癥下藥，提高寫作能力，讓學(xué)生能寫、會(huì)寫、樂寫。

（一）、由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生想寫、會(huì)寫：對(duì)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的學(xué)生而言，講解再多的寫作理論和寫作技巧都不能解決根本問題，應(yīng)該有計(jì)劃地加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下方法對(duì)提高學(xué)生的寫作能力頗為有效。

首先是仿寫句式。造句學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過，而仿寫句式就是在造句基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。仿寫句式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)也有一定的限定。這一步，教師要給學(xué)生選好例句，要求結(jié)合當(dāng)天生活仿寫。能熟練仿寫或仿寫句式型日記已能比較輕松地完成時(shí)，就應(yīng)提高要求，在寫的時(shí)候要求有意識(shí)地錘煉語言，盡量展現(xiàn)文采，這樣不僅使仿寫生動(dòng)形象，也可提高作文水平。比如可以出這樣的仿寫題：根據(jù)語意仿寫，要求比喻恰當(dāng)，句式相近。例句是：“我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒?！蔽覀兙涂梢苑聦懗鲱愃七@樣的句式：“我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——恬淡，恬淡就像隱居山野的賢士，看花開花落?！弊魑淖鳛檫M(jìn)入文學(xué)殿堂的起步階段，同文學(xué)一樣，理應(yīng)源于生活而高于生活。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解生活，廣積生活材料，才能做到厚積薄發(fā)。而這種有所限制的句式仿寫形式，既能激發(fā)學(xué)生根據(jù)生活生發(fā)議論的靈感，又可訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。對(duì)提高學(xué)生的寫作很有幫助。

其次是通過以點(diǎn)到面的途徑引發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想和想象能力的高低將直接影響到寫作能力的高低。患了作文“貧血癥”的職高學(xué)生，閱讀面窄，閱讀能力差，無暇也不想閱讀優(yōu)秀作文及文學(xué)作品，寫起文章來自然就思路打不開，即使能寫，也總是重復(fù)一些小學(xué)初中用過的陳芝麻爛谷子的事情；無意觀察、比較、分析自然與社會(huì)現(xiàn)象，不去留心身邊的人、事、物，因此難以寫出景物特點(diǎn)和自己的獨(dú)特感受，思維停滯于幼稚層次，不會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。這一步主要訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。我們可先選一個(gè)可以廣泛聯(lián)想的字或詞，比如：“月”、“柳”等，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)字或詞，限時(shí)快速展開聯(lián)想并寫出含有此字或詞的短語、句子（包括詩句、熟語）等。在這一步中，我們雖然沒有要求學(xué)生直接寫出當(dāng)天的生活，但當(dāng)天生活的感悟會(huì)在連接詞句的聯(lián)想過程中有所體現(xiàn)。

再次，加入想象，連詞擴(kuò)充成文段。在第二步我們自己能聯(lián)想寫出大串詞句的基礎(chǔ)上，把某一次聯(lián)想寫出的詞句連綴成為文段。在連詞成段的過程中，要學(xué)會(huì)事先確定寫作的線索、重點(diǎn)、中心，考慮文段能否達(dá)到目的，這其實(shí)也就是訓(xùn)練學(xué)生的選材立意。當(dāng)這一點(diǎn)已經(jīng)掌握后，可以進(jìn)一步要求自己賦予文段時(shí)代色彩或新穎獨(dú)特的中心，進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練提高，因?yàn)橹袑W(xué)作文訓(xùn)練雖然緊跟高考指揮棒，但更應(yīng)在訓(xùn)練中提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，尤其要通過“為文”來引導(dǎo)自己的“為人”，要能在書面表達(dá)過程中有睿智哲思，能對(duì)事物對(duì)社會(huì)有正確的、辯證的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐步走向豐富，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，不斷地豐富自己的生活感受和人生體

驗(yàn)。因此，這一部的重點(diǎn)是治愈部分學(xué)生“無話可說、內(nèi)容空洞”的毛病。我曾給學(xué)生出過“叛逆、平等、迷惘”這三個(gè)毫不相關(guān)的詞語，讓學(xué)生或抒情、或敘事、或闡理寫一段小作文。開始我也對(duì)學(xué)生沒抱多大期望，只是當(dāng)作一次訓(xùn)練，沒想到，經(jīng)過前兩步的練習(xí)之后，學(xué)生的寫作能力已大有進(jìn)步。有一位同學(xué)根據(jù)自己的體會(huì)寫下了這么一段話：“從亞當(dāng)和夏娃叛逆開始，上帝就創(chuàng)造了人類，賦予人類的不僅僅是血肉的身軀，更是思維的方式。它是最敏感，也是最富有生命力的東西。我們平等地來到這個(gè)世界上，沒有富人和窮人之分，沒有純潔和狡詐之別，本是十分和諧的。曾幾何時(shí)，人類改變了，有了善良與邪惡，有了富人與窮人，有了……我現(xiàn)在處在迷惘中，惟有尋視上帝給我遺留下來的痕跡……”這段文字從中學(xué)生的視角出發(fā)對(duì)社會(huì)上一些丑惡現(xiàn)象存在表示疑惑，很好地寫出了自己的體會(huì)，比起以前可以說確實(shí)有很大的進(jìn)步。還有很多同學(xué)也寫出了比較優(yōu)秀的文段。這三步作文訓(xùn)練法，由淺入深、由易到難，有針對(duì)性的攻克學(xué)生寫作的畏難心理，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)想寫，逐步會(huì)寫。

（二）、避免空話、套話，學(xué)會(huì)創(chuàng)新作文，使學(xué)生能寫、樂寫：

存在第二種問題的學(xué)生并不是不會(huì)寫作文，只是因?yàn)槎栊曰蛘呤侨鄙賱?chuàng)新精神。不僅社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，作文同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。一篇有新意的文章，自然令人產(chǎn)生耳目一新的感覺，很容易就吸引了讀者的眼球。遇到存在這種問題的學(xué)生，教師在鼓勵(lì)其多讀好書，多留心生活的同時(shí)，還可以在寫作技巧上加以指導(dǎo)。作文要?jiǎng)?chuàng)新，也就是指作文要寫出新意，能夠發(fā)前人之未發(fā)。這就要求材料要新鮮，避免老生常談；構(gòu)思要新穎，摒棄“八股”樣式；語言要有個(gè)性，力戒眾口一詞?？梢圆捎靡韵路椒ù蚱扑季S樊籠，激勵(lì)創(chuàng)新作文。

第一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維。人們習(xí)慣用定向思維來思考問題，看待事情。如果在作文中能采用逆向思維（發(fā)散思維），反彈琵琶，從相反的角度思考，打破常識(shí)常規(guī)，就是一次很好的創(chuàng)新。比如：“東施效顰”這一成語千百年來一直被人認(rèn)為是貶義詞，就連成語詞典中的解釋也是“比喻以丑拙學(xué)美好”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，改變對(duì)其諷刺的人為的情感因素。只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)：東施努力去仿效美。美的事物誰都喜歡，東施長得丑并不意味著她就沒有追求美的權(quán)利。東施在對(duì)美的追求中沒有任何地退縮，她在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人評(píng)說也不氣餒，就算結(jié)局不盡人意，但她這種勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并努力去改變的精神同樣值得我們肯定。從這一角度去寫，既有別于傳統(tǒng)，令人耳目一新，也抓住了隱藏在材料內(nèi)部本質(zhì)的東西。其實(shí)還有很多成語故事如“守株待兔”、“拔苗助長”等都可以采用發(fā)散思維來寫，寫出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”須有“度”，不能走極端，要體現(xiàn)人對(duì)真善美的追求，否則就會(huì)有不健康的思想。

第二、結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，波瀾迭起?！独钣X出身傳評(píng)語》中說：“文似看山不喜平。”林紓在《春覺齋論文》中也說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲?！钡拇_，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，沉魚的浮沉則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。要使文章能“留人”，有新意，就應(yīng)摒棄平鋪直敘的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)興波瀾。興波瀾的方法主要有：設(shè)置懸念、運(yùn)用抑揚(yáng)、巧設(shè)伏筆、設(shè)計(jì)巧合、鋪陳誤會(huì)、著力突轉(zhuǎn)等。

第三、語言要符合人物的身份和個(gè)性，富有個(gè)性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的語言相一致，否則就會(huì)人人千篇一律，個(gè)個(gè)異口同聲，缺少真情實(shí)感。如果一個(gè)農(nóng)村老太太，目不識(shí)丁，但說話卻是一套一套大道理，這就與其身份不符，讀者一看，就覺虛假。正如王富仁先生所說的，“最重要的就是想的和寫的要一致起來，?人文?的和?工具?的要融而為一。如若不一致，如若融合不在一起，語言這個(gè)東西可就不再是一個(gè)好東西了。一切的虛偽，一切的謊言，一切的華而不實(shí)的官樣文章，都是從這種“過剩”的語言“功夫”中“鍛煉”出來的。……” 第四、文題或開頭要有新意。一個(gè)精心雕飾的鳳頭能夠在第一時(shí)間吸引讀者的注意力，一開始就造成了“先聲奪人”之勢，盡情展現(xiàn)自己的才華和個(gè)性?；霉旁娫~名句能使文題有新意，如“問君哪得紅樓意，中華文化蘊(yùn)涵深”，這一句就是化用了“問渠哪得清如許”一詩。這種靈活的化用，使文題簡練雅致，既吸引了讀者，又彰顯了自己豐富的文化底蘊(yùn)。此外，開頭的設(shè)計(jì)也應(yīng)有新意，良好的開端是成功的一半。開頭或以設(shè)問入題，啟人深思；或以倒敘法設(shè)置懸念，吊人胃口；或以名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)；或以優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人；或用新穎形象地比喻，震撼讀者……不管采用哪種方法，前提是要結(jié)合所寫的文體特點(diǎn)及文章中心。

”通過以上方法的訓(xùn)練，學(xué)生在成功的嘗試中積累了信心，不僅變得能寫，而且會(huì)寫、樂寫。古人云：“會(huì)之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在快樂中惟見作文之“易”，不見其“難”，職高學(xué)生自然也能寫出佳作！

參考文獻(xiàn)：

《論寫作》汪廷煌

《論寫作主體的超越意識(shí)》吳道文

《論寫作教學(xué)對(duì)提高搭配能力的關(guān)系》吳繼紅

第二篇：職高英語寫作方法的探討

高中英語寫作方法的探討

神木職教中心龐艷芳

歷年來，關(guān)于英語寫作方法的探討有許多。如何提高學(xué)生寫作水平是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，寫作也成了考試中的重點(diǎn)。作為高中英語教師，根據(jù)多年的的英語教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為高中英語寫作中應(yīng)重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的基礎(chǔ)與前提。

一、積累和掌握大量詞匯和語法規(guī)則

關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為與我們語文寫作的培養(yǎng)有相同之處，俗話說： “巧婦難為無米之炊?！倍⒄Z詞匯和語法規(guī)則就是所謂的“米”，只有掌握了大量的詞匯以及相關(guān)的語法規(guī)則才能讓學(xué)生在寫作過程中游刃有余，大顯身手，這就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勤記詞匯，勤動(dòng)手，勤思考的習(xí)慣，督促學(xué)生在掌握課本詞匯及語法的同時(shí)，多注意課外知識(shí)的積累，以增加詞匯量，在寫作時(shí)才不會(huì)搜索枯腸?！坝^千劍而后識(shí)器，操千典而后知音”就是強(qiáng)調(diào)積累的重要性。

二、逐層訓(xùn)練，加強(qiáng)句式表達(dá)

教師要打破傳統(tǒng)守舊模式，即寫作指導(dǎo)+例文+點(diǎn)評(píng)。采用新的教 學(xué)方法讓學(xué)生占主體地位，不要老師口若懸河，學(xué)生昏昏欲睡。在高中英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生成績分層明顯，這就需要我們從最基礎(chǔ)入手。這一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)從簡單句著手。例如，主語+動(dòng)詞（謂語）+賓語的表達(dá)，I go to school.例如這樣逐層訓(xùn)練，逐次提升一定的難度，讓每個(gè)學(xué)生從中體會(huì)到英語寫作的樂趣與成就感。

三、培養(yǎng)學(xué)生歸納課文大意的能力

在高中英語的教學(xué)過程中，每一章節(jié)課文篇幅都比較長，在讓學(xué) 生掌握課文詞匯及語法規(guī)則的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生用自己的話總結(jié)課文大意，這相當(dāng)于是對(duì)課文內(nèi)容的濃縮。我覺得這種方法既能提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢揣摩英語寫作的奧妙，這對(duì)寫作的提高有很大幫助。

四、學(xué)生多練筆，在作文批改中成長

通過以上幾點(diǎn)的積累，學(xué)生已經(jīng)具備了寫作功底，這時(shí)要多加練 筆。筆者認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)：

1、每次英語課后都會(huì)留一小作文給學(xué)生，文體不限，隨意記錄身邊的人或事，用英語表達(dá)出來。

2、增加閱讀量，讓學(xué)生摘抄一些滿分作文、優(yōu)秀語段。讓學(xué)生模仿寫作，久而久之，增加學(xué)生對(duì)寫作的敏感度。

3、嘗試新的評(píng)改方法

作文評(píng)改要力求教師和學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面修改，這和以往學(xué)生把作文交上來由老師自己評(píng)改是截然不同的。

我們知道，好文章都是改出來的，修改文章的過程就是最好的寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。有許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和方法需要在不斷修改清理過程中得到改進(jìn)、提高。教師作為教學(xué)的核心，在寫作評(píng)改過程中應(yīng)有針對(duì)性地讓學(xué)生積累各類文體的寫作方法與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)提高。

第三篇：如何讓農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生快樂的歌唱

如何讓農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生快樂的歌唱

摘要：小學(xué)低段指的是一、二年級(jí)學(xué)生。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，歌唱是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的一種常見的方法，有抽象性的特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，訓(xùn)練他們掌握正確科學(xué)的歌唱方法，讓她們快樂的參與是上音樂活動(dòng)課的首要條件，而低端學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生注意的先決條件常常在于學(xué)生對(duì)事物是否感覺有趣。能否讓低段學(xué)生快樂的歌唱起來？怎樣才能讓低段學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首完整動(dòng)聽的歌？我想，教師運(yùn)用靈活的各種教學(xué)手段，可能會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 低段 學(xué)生 快樂 唱歌

歌唱是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的一種常見的方法，也是農(nóng)村人們表達(dá)情感的一種方式。尤其是小學(xué)生，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁的歌唱起來，以表達(dá)自己快樂的心情。教師教學(xué)生唱歌，應(yīng)該是一件十分愉快的事。小學(xué)生學(xué)唱歌要更應(yīng)感到快樂有趣。因?yàn)楦枨褪墙?jīng)過音樂加工過的藝術(shù)語言。它生動(dòng)的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是小學(xué)生歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調(diào)為基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)教小學(xué)生唱歌過程中，常常會(huì)碰到一些必須向小學(xué)生解釋的問題，如歌曲中某一個(gè)音符的唱法，某個(gè)節(jié)奏或某個(gè)字的音樂形象等。根據(jù)情感和意境的需要，教師須向?qū)W生提出一些演唱要求，這些要求要讓學(xué)生愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動(dòng)的語言來啟發(fā)學(xué)生，才能有效地達(dá)到歌唱的目的。教學(xué)生唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機(jī)械的、生硬的教學(xué)方法。雖然有時(shí)候?qū)W生跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學(xué)會(huì)了，十日時(shí)間久了之后他們學(xué)唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。

一、選擇低段學(xué)生熟悉的旋律和歌曲，激發(fā)低段學(xué)生學(xué)唱的好奇性 一首歌曲是否適合低段學(xué)生唱，首先要看它能否激起低段學(xué)生學(xué)唱的興趣和欲望。在小學(xué)音樂教材上，有好多低段學(xué)生學(xué)唱的歌曲。但并不一定都適合低段學(xué)生學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復(fù)雜、低段學(xué)生難于理解，還有的歌曲內(nèi)容學(xué)生很陌生，這樣就影響學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要低段學(xué)生感興趣的、健康的、能給低段學(xué)生帶來愉快情緒的歌曲就適合低段學(xué)生歌唱。如：《找朋友》（歡快的）、《小樹快長高》（優(yōu)美的）、《小兔子乖乖》（詼諧的）??

二、選擇簡單的動(dòng)作引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織低段學(xué)生做動(dòng)作開始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓學(xué)生分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使低段學(xué)生學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中為低段學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給低段學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《我快樂》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著學(xué)生的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。在教學(xué)中我故作驚訝地對(duì)學(xué)生說：“你們真了不起，老師沒教你們就會(huì)唱了?！睂W(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的學(xué)生也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲。擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語調(diào)等也是營造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

四、引導(dǎo)低段學(xué)生創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)低段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)

唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給學(xué)生探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在學(xué)生已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予低段學(xué)生自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)低段學(xué)生向更深層次發(fā)展，激勵(lì)低段學(xué)生從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示學(xué)生自己的創(chuàng)造力。

五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來大多數(shù)學(xué)生記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓學(xué)生記歌詞，而沒有幫助學(xué)生去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給學(xué)生怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果學(xué)生沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是學(xué)生最好的老師；有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)唱了，但過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分學(xué)生都會(huì)唱了；因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“學(xué)生教學(xué)生”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在小學(xué)唱歌教學(xué)中，我始終從調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性、主動(dòng)性入手，將音樂活動(dòng)與其它活動(dòng)融為--體，讓小學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和色，獲得音樂知識(shí)，激發(fā)審美情趣?？傊?，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學(xué)生應(yīng)無慮，因成績不好而焦慮。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，相反，感到學(xué)習(xí)壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時(shí)時(shí)有做不完的習(xí)題。但是，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機(jī)時(shí)，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標(biāo)，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認(rèn)可和監(jiān)督。這樣，學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時(shí)，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結(jié)合的方法。學(xué)生批改時(shí)，在錯(cuò)誤的地方劃出橫線，讓學(xué)生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負(fù)責(zé)，人人既是學(xué)生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)老師批改、審閱時(shí)，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進(jìn)行一些針對(duì)性的講解，學(xué)生聽得認(rèn)真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時(shí)，當(dāng)學(xué)生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學(xué)生樂了，有的學(xué)生對(duì)我說：“老師你錯(cuò)了，他應(yīng)得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國家都實(shí)行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會(huì)更加努力，錢也會(huì)越掙越多。我這是學(xué)習(xí)國家的辦法，先讓大家高興、開心地學(xué)習(xí)，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學(xué)生樂得直鼓掌。

由于實(shí)行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高很快，整個(gè)班風(fēng)班紀(jì)都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學(xué)生過多的物質(zhì)財(cái)富，但我們完全可以給學(xué)生精神上的快樂和滿足。學(xué)生快樂，老師更快樂，善待學(xué)生就是善待自己。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第一需要，決不讓分?jǐn)?shù)成為禁錮學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的魔咒。

第五篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識(shí)。

三、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對(duì)生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂，并在快樂中獲得知識(shí)。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的愉快、主動(dòng)，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會(huì)成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會(huì)在快快樂樂地在知識(shí)的海洋中健康成長。