第一篇：讓學生快樂日記

讓學生快樂日記

小學生日記，雖不像作文教學在語文教學中占重要地位，但它作為作文教學的一種輔助手段而受到老師的青睞。而小學生害怕寫日記就像害怕寫作文一樣，他們常抓耳撓腮，搜腸刮肚也寫不出一段像樣的文字來，以至逃避寫日記的現象時有發(fā)生。怎樣使學生擺脫這種負擔，使學生快樂日記呢？我認為可以從以下幾方面入手

一、形式多樣、內容新奇，激發(fā)學生寫日記的欲望

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！毙W生初寫日記，要特別注意對他們興趣的培養(yǎng)，讓學生會寫，喜歡寫。那么怎樣激發(fā)學生寫日記的興趣呢？我認為：

1、注意對格言警句，古詩，典故的積累。老師平時可以每天在黑板的左邊寫上一句格言警句，利用自習課講一些典故，朗誦一些名詩，學生天天看，天天聽，次數多了，便會爛熟于心。

2、內容新奇。內容新奇，學生好奇，興趣自然水漲船高。內容來源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇聞趣事皆記錄下來。

3、在班會課上講些有趣的小故事，學生能從故事中記住一些內容。從聽故事入手，給學生提供豐富的寫日記的材料源泉。只要學生在平時多觀察，多聽，多留心，就會有一些事、物、景能吸引他們的眼球、好奇心。而這些則來源于生活中，學生感覺到有事可寫，有話可說，激發(fā)寫作欲望。

二、留意觀察，收集日記素材

葉圣陶說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇?！薄墩Z文課程標準》在寫作目標上也指出：“養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材?！睂懭沼浀氖滓蝿帐菍W生解決日記材料的問題。學生在日常生活中，凡是所見、所聞、所感，所思的都可以記錄下來，能長則長，無話則短。例如看了喜洋洋與灰太狼之間力量與智慧的較量，你有什么感想？班里一位后進生在參加區(qū)里繪畫比賽中，獲得了一等獎，你有何感想，見解??這些都是生活中實實在在發(fā)生的事。學生對生活中發(fā)生的事留意觀察，收集寫日記的素材多了，視野、思路開闊了，其中還積累了大量詞匯，成語，語言素材，畫面表象，日記越寫越熟，越寫越長，學生的寫作

思想之源猶如泉水噴涌而出，源源不斷。學生越寫越喜歡寫，越寫越想寫。

三、鼓勵學生勤于練筆，自由創(chuàng)新

俗話說：“習慣成自然?！苯處熍囵B(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣是其教學的任務之一。當學生養(yǎng)成了習慣，他們的自主意識便會增強。學生有了表達欲望后，勤于練筆，習作便成為一種樂趣。練筆不一定要是一整篇文章，也可以是一段話，甚至一句話，一個詞語。這些都不是主要的。教師鼓勵學生寫日記時自由創(chuàng)新才是理想的境界。小學生寫日記，可以寫記敘文，說明文，詩歌或散文等，由學生自由表達，不拘泥于單一文體形式。但小學生寫日記持續(xù)一段時間后，難免又會厭煩。于是，教師鼓勵學生在日記上進行創(chuàng)新，寫一些特色日記。

1、剪貼日記。在一些日報，小博士報中，有很多有趣的事和圖畫，把這些他們認為富有情趣的事和圖畫剪貼到日記中，形成一種圖文并茂的全新的日記形式，使日記不再是單一文字，而是靈活多變的圖畫加生動的日記故事相結合，學生寫日記的熱情和興趣便會高漲起來。

2、值日生合作日記。這種日記是以四人小組合作為形式，兩個成績好一點的，另外兩個成績稍差一點的。俗話說：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮。”不管成績好與壞，他們的頭腦中總有一些新鮮、新奇的事。通過四人小組合作，一起完成，既輕松，又能互相學習，還培養(yǎng)學生團隊合作精神，也有助于差生日記水平的提高。

3、班級日記。這是在個人日記的基礎上增加的，以全班學生共同合作，在班級共同的日記本上寫日記的形式。一人一天輪流寫，人數多的班級一個多月才一次。這種日記形式雖然很久才輪到一次，但它能培養(yǎng)學生的競爭意識。每個學生寫的日記全在里面，每一位學生都能看，都會評日記的好壞。根據小學生誰也不服輸的精神，進行競爭，把日記寫好，因此這種日記形式能有效地提高日記的質量。等到大家都畢業(yè)以后再回來翻一番這本班級日記，那該多有意思啊！

四、老師及時進行鑒賞品評，及時表揚

不管哪位學生，尤其是對低年級的學生，老師的及時鑒賞品評很重要。批改時，老師要注意挖掘學生日記中“閃光點”進行肯定和激勵。老師對日記寫得好的學生，老師拿著他們的佳作激情范讀，讓學生更受鼓舞，對下次的日記產生期

待并更有激情。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就應了一句話教育格言：“好的學生”的寫作水平都是靠表揚出來的。假如老師不及時批改，就會挫傷學生的寫作積極性。因此，老師應該認真及時地批改好學生每一次日記，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

總之，要使學生能快樂日記，老師不但要運用多種方法，還要研究學生心理特征。老師用心去做，期待學生日記美好的明天！

第二篇：讓學生愛上日記

讓學生愛上日記

——淺淡如何點燃學生寫日記的熱情 語文新課程標準要求小學生能寫思想健康、內容豐富具體的記敘文，讓學生“把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事用適當的文字表達出來”。對于中低年級的學生來說，要能夠流暢、生動地表述自己的思想感情尚存在一定的難度，為了達到新課標的要求，提高小學生的寫作能力，我發(fā)現寫日記是一個很好的途徑。但是如何讓學生愛上寫日記，如何點燃他們寫日記的熱情呢？以下是我總結的幾個粗淺的觀點：

一、用制度保證興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要讓學生喜歡寫日記，堅持寫日記，首要的任務就是激發(fā)他們寫日記的興趣。否則即使教師用上“嚴刑峻法”，也堅持不了多久，不是學生崩潰了，就是老師崩潰了。那到底該怎么辦？光講道理也是不行的，告訴學生魯迅先生如何如何堅持寫日記，雷鋒叔叔如何如何堅持寫日記，因為堅持寫日記他們后來取得了多大多大的成就。這些話就像心靈雞湯，學生剛聽會堅持幾天，說多了“療效”每況愈下。因此要想讓學生喜歡寫，堅持寫就需要建立相應的制度，用制度來保證、激勵學生愛寫日記，堅持寫日記。后來我發(fā)現一個奇怪的現象：為什么不論小孩、大人，玩起游戲來都那么投入，那么“廢寢忘食”呢？因為不論什么游戲都有闖關，都有升級，讓人從中收獲到成就感。我就想為何不能把寫日記當作一種游戲，讓學生從中收獲到闖關、升級的成就感呢？因此我就在班級里設計了一個“小小作家晉級榜”，設置了“童生—秀才—舉人—進士—探花—榜眼—狀元”7個級別，每升級一個級別都需要得到相應的積分，如，從無級晉級到“童生”級別，需要1000積分；從“童生”晉級到“秀才”需要2000積分……以此類推，越往上晉級需要得到的積分越高，累積等待的時間越長。這非?？简瀸W生做事的毅力。晉級的同學老師就會把他的照片張貼在相應級別欄里，這對孩子來講是一件很光榮的事。除此之外，對于學生的每一次晉級，老師都要給予一點物質獎勵，如一支筆或一顆棒棒糖。在考試時還要給晉級的同學加分等等。

二、評價以肯定為主旋律

作文是小學語文教學的重點，也是難點，很多學生對寫作文有畏難情緒，還沒有動筆就怕的半死，所以對于初學者應該多肯定，少否定；多練筆，少要求。建立積分卡制度之后，只要學生寫的日記能做到語句通順，能把自己要表達的東西表達清楚，我就給他們蓋一朵紅花，頒發(fā)相應的積分卡（積分根據字數來給，扣除錯字及病句外，寫多少字就給多少分）。如果沒有達到以上的要求，也沒關系，哪怕你的日記中有一個句子或詞語用的好，寫的妙，也會給予相應的積分卡。這樣做不為別的，就是要讓全部的學生都能從寫日記中收獲到成就感，從而形成良性的競爭。在競爭中，在老師的肯定中，使孩子們愛上寫日記。

三、榜樣是最好的力量

常言道：榜樣的力量是無窮的。觀察發(fā)現，越是身邊的榜樣，產生的影響力越大。要提高日記的質量，就要常常在批閱中發(fā)現一些好的“作品”，在講評時向全班同學推薦，你就會發(fā)現來自同學的影響，遠比那些來自書本的優(yōu)秀范文產生的影響大。比如說，于家樂同學寫了一篇日記，題目是《貪吃的弟弟》，在文中他詳細地描寫了他的弟弟如何趁他在做作業(yè)的時候，偷偷地到冰箱里拿走原本屬于他的冰棒，后來被發(fā)現了弟弟還一邊跑一邊吃。這是一幅多么生動的畫面啊。我在班上向學生推薦后，反響很好，第二天的日記里許多同學就馬上學會了如何描寫弟弟、妹妹貪吃的形象，很多同學在細節(jié)方面還有新的突破。再比如說葉家洋同學寫夏天去海邊玩，把滾燙的沙灘與冰冷的海邊，那種雙腳感受到的冰火兩重天的感覺描寫了出來。一向班級推薦，學生馬上學以致用，懂得在描寫時通過五官去感受大自然，讓作文變得生動鮮活起來。除了老師推薦樹立榜樣外，我每周還安排一節(jié)課用于讓學生演講自己的“得意之作”，并由在座的同學充當評委進行點評并給分，目的是通過這種學生喜愛的形式加強生生之間的交流分享，讓評價多元化，從而推動學生寫日記的熱情。

四、給予學生充分的自由

要想讓學生愛上寫日記，就要給他們充分的自由，尊重學生之間的個性差異。也就是說不能強迫，不做硬性的要求，更不能搞一刀切，讓他們想寫就寫，不想寫也可以不寫；想多寫幾篇的就表揚，想少寫一點也不批評；想寫老師給的題目也行，寫自己想寫的內容也可。養(yǎng)成寫日記的習慣，老師要做的事就是要讓孩子們嘗到甜頭：堅持寫日記會受到表揚，會得到積分，會收獲到成功的喜悅，會得

到同學的尊重與肯定?？傊阋尯⒆右驗閷懭沼浉械娇鞓?，收獲喜悅，而不是壓力，一有壓力與恐懼，興趣就會長著翅膀飛走了。比如，我要求每周各小組都要上交日記篇數統(tǒng)計表，一周哪怕能堅持完成1篇的同學，都會得到老師的表揚；一周完成3篇的，就能得到老師頒發(fā)的100積分卡，在此基礎上每多寫一篇另加50分。你會發(fā)現當你充分地給予學生信任，充分放手讓學生去做時，學生的積極性反而更高，發(fā)揮的也遠比你想象的好。

“十年樹木，百年樹人”教育是一個漫長的過程，學習也是一個漫長的過程，要想讓學生樂于寫日記，認真寫日記，堅持寫日記，最終達到寫好作文的目標。教育者要做的事，就是播下種子之后在一旁靜靜地耐心地等待，讓它在自由、快樂的土壤里生根，發(fā)芽，開花，結果……

第三篇：如何讓學生快樂學習？

如何讓學生快樂學習？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學生應無慮，因成績不好而焦慮。調查顯示，多數學生感受不到學習的快樂，相反，感到學習壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時時有做不完的習題。但是，我發(fā)現當學生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機時，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學生積極愉快地學習呢？在小組合作學習實驗中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認可和監(jiān)督。這樣，學生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結合的方法。學生批改時，在錯誤的地方劃出橫線，讓學生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負責，人人既是學生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學習，相互交流，相互促進，共同提高。當老師批改、審閱時，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進行一些針對性的講解，學生聽得認真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時，當學生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學生樂了，有的學生對我說：“老師你錯了，他應得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現在買汽車，買樓房，國家都實行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會更加努力，錢也會越掙越多。我這是學習國家的辦法，先讓大家高興、開心地學習，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學生樂得直鼓掌。

由于實行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學生快樂地學習，學生的學習成績提高很快，整個班風班紀都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學生過多的物質財富，但我們完全可以給學生精神上的快樂和滿足。學生快樂，老師更快樂，善待學生就是善待自己。讓學習成為學生的第一需要，決不讓分數成為禁錮學生快樂學習的魔咒。

第四篇：如何讓學生快樂學習

如何讓學生快樂學習

一、融洽師生關系，讓學生在輕松中快樂學習

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。

三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習

愛玩是學生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調動學生學習的積極性。

四、激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

第五篇：淺談如何讓學生快樂作文

淺談如何讓學生快樂作文

內容摘要：如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣；引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材；精心設計問題，啟發(fā)學生聯想想象，激發(fā)學生的深層思考；加強寫作方法指導，及時批改點評學生作文。

關鍵詞：快樂作文、關注學生、寫作興趣、引導、啟發(fā)

長期以來，學生缺乏學習語文的興趣，尤其是語文學習中一提到寫作文，大多數學生都叫苦，語文學習的效率自然就低，這也是一直成為困擾語文教學的難題。那么，如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？

(一)教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣。

語文教師的職業(yè)關注，這是映教師教育理念的標志，語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成，學生語感的形成，更應關注學生與語文學習有關的態(tài)度情感和價值觀。作為一名語文教師，在作文教學中，我們千萬不要忽視調動學生的寫作興趣，興趣是學習的內動力。心理學表明，一個人在有興趣的時候，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調動起來，使之積極化。所以，我們在激發(fā)他們的寫作欲望，關注他們的心理需求時，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時教師的作用是巨大的。教師在關愛自己學生，學生也會因教師的這種關愛而產生出積極情感，并且轉換成動力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。由熱心關愛學生的教師教寫作，有了動力與興趣，學生也就能快樂起來了，學生一快樂起來也就不會為寫作而苦惱了。

(二)引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的，但我們也應清楚一點：閱讀是吸收，寫作是運用，只有大量地廣泛地閱讀吸收才會有豐富的、自如的寫作運用。我們平時就應培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，引導學生和書交朋友，鼓勵學生“讀好書，多讀書，好讀書”。當然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材?？墒牵覀兊膶懽髌鋵嵶罡镜氖且龑W生走進生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學生自然會發(fā)現真、善、美、丑。會更真實地感受到愛的力量與真諦；大自然的無

私與偉大；宇宙的浩瀚與廣博??一旦學生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們也就能懷著一顆快樂的心進入寫作的天地了。

(三)精心設計問題，啟發(fā)學生聯想想象，激發(fā)學生的深層思考。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應根據中學生的個性特點，最大限度地調動他們聯想與想象的潛力，讓學生能在作文的藍天自由翱翔。學生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發(fā)了學生的深層思考。比如，在學習《爸爸的花兒落了》一文時，我先問學生喜不喜歡文中的爸爸？為什么？此時，學生們可能出現對爸爸褒貶不一的評價，我都予以鼓勵，不過分干涉，等學生充分發(fā)表過自己的意見后，我繼續(xù)會問道：假如爸爸后來沒給“我”送花夾襖，也沒給“我”銅板，你認為“我”會理解爸爸的粗暴做法嗎？通過這一些問題的提問與啟發(fā)，在此基礎上再讓學生聯系生活體驗談談對這種“父愛”的理解，就更有利于加深對課文主題的理解了。課文學習是這樣做的，我就在寫作的課堂上以同樣的方法來引導學生進行寫作。比如指導學生寫雨時，我先會給他們提出一系列的問題來調動他們對雨的感性認識。你喜歡下雨嗎？哪個季節(jié)的雨帶給你的感受最美？你最喜歡看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感覺？對于這些小問題學生們是充滿好奇與興趣的。用問題引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的想象，同時對雨的這一感受其實也是來源于學生平時的觀察，這樣學生也就學會了在自己的作文中抒發(fā)真情，在這種情況下讓學生寫作，他們是不會怨聲載道的，從而會樂意去寫作。

(四)加強寫作方法指導，及時批改點評學生作文

在作文教學中，我們千萬不能忽視方法的指導，雖有時講文無定法，但涉及到一篇文章的寫作還是有方法可尋的，學會注重對學生作文的立意、構思、結構、表達、個性創(chuàng)新等方面進行科學指導，學生也在把握了一定的寫作方法之后，心中會少一些顧忌，也就能放松心情投入寫作。舉個很簡單的例子吧！我曾跟學生提到過簡妙作文的方法：開頭扣題定位引下文，中間承頭順寫詳重點，結尾照應開頭寫所感。很多學生也根據這個要求練習了一段時間，我也發(fā)現他們的作文水平有了提高，寫作的興趣也增長了許多，再看不到許多學生“談作色變”了。當然，學生認真寫了作文，他肯定期待老師能給他做出評價，所以我們應讓所有的學生能體驗到成功的喜悅，那就應及時批改點評學生的作文，讓他們能看到自己的長處，又能愉快地認識到自己作文中的不足，并且挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以

讓學生們互相學習，還能起到很強的激勵效果，學生也會逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣。天長日久，就會自然而然提高學生的寫作興趣，學生也會快樂地寫出一篇篇好作文，同時也會使學生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個快樂的語文學習者和愛好者。