第一篇：科學(xué)教師如何上好公開課

科學(xué)教師如何上好公開課?

補(bǔ)充一點(diǎn)就是平常心對(duì)待，太多精力投在做課的準(zhǔn)備工作上，就無法保證正常的教學(xué)了。現(xiàn)在往往有的老師是一次公開課排演20多次，演戲的成分大于講課！其實(shí)不論什么類型的課，希望教師展示的是自己最實(shí)際最真實(shí)的東西，朝這個(gè)方向準(zhǔn)備才是最有價(jià)值的！

科學(xué)課不同其他課，課前準(zhǔn)備相當(dāng)關(guān)鍵，從對(duì)教材的理解到材料的準(zhǔn)備，到教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，尤其是材料，實(shí)際上課時(shí)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些生成資源，所以，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平等等都要有充分的了解。還有，情境創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，得在第一時(shí)間把孩子們的思想吸引，讓他們?cè)诓蛔杂X之中進(jìn)入探究狀態(tài)。

其實(shí)也可以發(fā)揮集體力量，組成備課小組，一起研究教材，所謂眾人拾柴火焰高 教育應(yīng)該有原色，在我看來，應(yīng)該樸實(shí)點(diǎn)

我的看法

科學(xué)教師上公開課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備：

（1）、選好教材內(nèi)容：教材是教學(xué)的根本，脫離了教材，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是無本之末，所有教學(xué)技巧都會(huì)蒼白無力。因此，課前必須選好教材。教師要選好適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，選好教材后，教師要深入鉆研教材。只有這樣，教師在上課的時(shí)候才能做到胸中有丘壑；才能夠準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)核；才能做到游刃有余。

（2）、熟悉所教學(xué)生：在選好教材以后，教師要深入教學(xué)班級(jí)中去，去了解學(xué)生，去熟悉學(xué)生。教師在上公開課之前，必須熟悉自己的教學(xué)對(duì)象--學(xué)生。要了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平。這樣，才能做到有的放矢。

（3）、設(shè)計(jì)教學(xué)方案：教師在選好教材和熟悉學(xué)生以后，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先要根據(jù)所選教材確定好教學(xué)目標(biāo)。按照新的課程理念確定好科學(xué)概念、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。然后，依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，興趣要由低到高，知識(shí)要由淺到深，能力要由弱到強(qiáng)。

（4）、備好教學(xué)材料：科學(xué)教師在上公開課之前，必須準(zhǔn)備好所用的教學(xué)材料。一張紙、一只筆、一根塑料管??切忌上課時(shí)忘了這種材料,又忘了那種材料,給自己的教學(xué)帶來不必要麻煩.我覺得不同目的的公開課與平時(shí)的教學(xué)還是有區(qū)別的。

研討的我們要關(guān)注常態(tài)，暴露問題尋求解決的方法，不要過多的事前刻畫 課前準(zhǔn)備一般來說有，了解學(xué)生，比較重要，學(xué)生方面請(qǐng)多談?wù)?/p>

但是一些是如省或全國的培訓(xùn)式的課，目的是為了給教師提供借鑒的，還是要精雕的 課前準(zhǔn)備時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)合作也比較重要，其實(shí)也可以發(fā)揮集體力量，組成備課小組，一起研究教材，所謂眾人拾柴火焰高。上好公開課，是代表教學(xué)的最前沿，也是鍛煉科學(xué)教師最好的組織形式，因此我認(rèn)為上好一節(jié)公開課和家里的裝修一樣，要把自己的家裝修成什么樣？首先要流覽各種家裝雜志或網(wǎng)站，為自己的裝修提供可以依據(jù)的亮點(diǎn)或形式，然后再考慮水路、電路的設(shè)計(jì)方便合理又不浪費(fèi)，讓你用的方便科學(xué)，符合以人為本的思想，這樣將來你住進(jìn)新家的時(shí)候才能得心應(yīng)手，開心舒心。講好公開課優(yōu)質(zhì)課也是這樣，只有你充分的設(shè)計(jì)了，將來在平時(shí)上課就會(huì)得心應(yīng)手，因此，公開課的講課過程就是一個(gè)科學(xué)老師裝修自己家的過程，只有設(shè)計(jì)合理，符合當(dāng)前的裝修時(shí)尚，才會(huì)被人接受。

課前熟悉了解學(xué)生雖然很重要，但課前教師提示過多，使本來挺簡單或已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，還要故意變換角度，或者用不同的問題來啟發(fā)學(xué)生，為了配合老師，還讓學(xué)生裝著被啟發(fā)了，這些都是不可取的！

發(fā)言的內(nèi)容很范，沒能涉及到具體實(shí)質(zhì)問題，我看能不能先從如何選課題的討論開始。

大家是不是可以具體的結(jié)合自己的實(shí)際說一說如何選擇教材如何設(shè)計(jì)教學(xué)的問題層次解決教材的重點(diǎn)怎樣解決課件制作的問題等

然后再討論如何備課？如何上課？如何做課前準(zhǔn)備？

經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)，一個(gè)越來越深刻的感受是：想上一節(jié)好課，僅僅憑個(gè)人的努力還是不夠的，一定要將個(gè)人思考和集體智慧有機(jī)地結(jié)合起來，集思廣益，揚(yáng)長避短，成功才有可能。個(gè)人認(rèn)為，上好一節(jié)課，從活動(dòng)的過程來看，主要分成個(gè)人思考、集體交流、臨場(chǎng)實(shí)踐三個(gè)重要的階段。

一、個(gè)人思考階段，是教學(xué)設(shè)計(jì)從虛無到有形的準(zhǔn)備過程。

研究教材，是教學(xué)要求從模糊走向清晰的首要準(zhǔn)備。

了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)從單一走向多維的重要保證。

聯(lián)系生活，是教學(xué)思路從平面走向立體的有力補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)過程，是教學(xué)內(nèi)容從文本走向生本的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、集體交流階段，是教學(xué)設(shè)計(jì)從理想到現(xiàn)實(shí)的錘煉過程。

試教活動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)從理想走向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化過程。

評(píng)課討論，是教學(xué)建議從籠統(tǒng)走向精確的碰撞過程。

反思修改，是教學(xué)環(huán)節(jié)從一般走向完善的提高過程。

三、臨場(chǎng)實(shí)施階段，是教學(xué)設(shè)計(jì)從文本到活動(dòng)的展示過程。

上好公開課，首先需要講課人要有一個(gè)認(rèn)真地態(tài)度，要有把握教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材的能力，而且還要有不恥下問，善于溝通的心理，需要一個(gè)學(xué)校和諧的研討氛圍，在這種氛圍中，教師能夠在別人的幫助指點(diǎn)下，迅速提升自己的教學(xué)素質(zhì)和課堂駕馭能力，因此我認(rèn)為一堂好的公開課，除了教師自身的素質(zhì)以外，我認(rèn)為和諧的教研氛圍是一堂公開課的重要保障，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量畢竟是有限的。

選課怎么選呢

公開課的準(zhǔn)備應(yīng)該視什么樣的公開課而開展，如果是評(píng)優(yōu)課，那么就應(yīng)該盡量地按模式去上，少犯一些錯(cuò)誤，多一些流暢的程序，突出一個(gè)亮點(diǎn)，然后盡可能多地上出一些自己的特色或者創(chuàng)新。如果是教研課，那我認(rèn)為就應(yīng)該突出自己的特色多一點(diǎn)，突出自己對(duì)教材的理解，突出自己對(duì)教法的創(chuàng)新，然后通過大家的討論，歸納總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，從而使自己更快更好地成長！

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)老師來講，教材上安排的每一節(jié)課都應(yīng)該演繹成一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

公開課是示范課,是供別人學(xué)習(xí)與討論的,多試幾遍無可厚非,關(guān)鍵是上課者在一次又一次的試課中,教學(xué)方法、學(xué)生的探究方法和與學(xué)生的交流等達(dá)到最佳組合，要不斷總結(jié),不斷有新的東西,是課的一次次的升華。對(duì)聽課者來說，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到啟迪，產(chǎn)生共鳴，最好能提出自己的看法！

當(dāng)然，某些特定的情況我們需要選擇與自己個(gè)性特征、個(gè)人優(yōu)勢(shì)比較吻合的課題（關(guān)于選題的話題）

1、以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不要直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而要把教材上的知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。

2、從不同材料的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建不同的問題系列和教學(xué)模式

扎子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的共同特點(diǎn)是通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，教師的作用就是通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，去嘗試、去猜測(cè)、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。要注意的是，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)的方式是不一樣的，這就需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)材料設(shè)計(jì)不同的問題情境，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正“跳起來摘桃子”。

我認(rèn)為如果是展示課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突出自己的特點(diǎn)，但有的時(shí)候是研討課，設(shè)計(jì)就應(yīng)該關(guān)注爭論的點(diǎn)

選課有一定的技巧的：用自己的學(xué)生上課和用別人的學(xué)生上課要有區(qū)別；做課的場(chǎng)地大小有區(qū)別；學(xué)期的不同時(shí)間短要有區(qū)別。

在選課上，大家都覺得好上的課不一定能上好，一定要上出自己的特色，不能平庸。大家都覺得難上的課要敢于實(shí)踐，上得好不好，別人首先就佩服你的勇氣，如果能上得成功更加能體現(xiàn)自己的價(jià)值。

選好了課題相當(dāng)完成任務(wù)的百分之三十。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不是一個(gè)單一的過程，它需要科學(xué)老師在把握教材、把握學(xué)生、把握標(biāo)準(zhǔn)的前提下經(jīng)過一次又一次的梳理與安排，進(jìn)行一次設(shè)計(jì)、二次設(shè)計(jì)??然后選擇最適合于學(xué)生的教學(xué)。（關(guān)于設(shè)計(jì)的話題）

選好了課題相當(dāng)完成任務(wù)的百分之三十。說明選課的重要性

在設(shè)計(jì)一堂課中，我總是喜歡多上幾次，把思路慢慢理清來

在選課上，我認(rèn)為要選擇適合自己講課特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人的特長都不同，重要的是要把自己最亮麗的一面發(fā)揮和展示在課堂上，只有這樣才能把自己的亮點(diǎn)展示給聽課的教師，才能引起他們的注意和認(rèn)可，能讓他們覺得這堂課最適合你講，如果換作“他”講怎么也不行，這樣就體現(xiàn)了你的風(fēng)格。

選大家都沒上過的課可能更有利。

1、對(duì)聽課教師來說，可以從中受到啟發(fā)，達(dá)到展示交流的目的；

2、對(duì)評(píng)課者來說，聽得不多也不好比照；

3、上課者自身來說，有更大的挑戰(zhàn)機(jī)遇。

設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮合理的層次性。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，科學(xué)課由幾個(gè)環(huán)節(jié)（步驟）構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)又由幾個(gè)小環(huán)節(jié)（小步驟）組成；從活動(dòng)來說，科學(xué)課會(huì)有幾個(gè)大的活動(dòng)，大活動(dòng)之內(nèi)又套著小活動(dòng)。大小環(huán)節(jié)、活動(dòng)都需銜接有序，層次分明。我們常常遇到這種情況：聽完某位老師的課后，感覺到理不清頭緒，這種感覺實(shí)際是上課教師的教學(xué)缺乏邏輯與層次所致。教者不清，聽者不明，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能落實(shí)到位。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須充分考慮談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，要有一個(gè)興趣盎然的開頭，一個(gè)跌宕起伏的高潮，還要有一個(gè)回味無窮的結(jié)尾。設(shè)計(jì)一節(jié)課首先要全面把握教材，然后明確每一環(huán)節(jié)的目的，在了解學(xué)生情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的要點(diǎn)找到了，請(qǐng)說說具體的。

我看就來說說《蚯蚓的選擇》這一課如何？

公開課關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的內(nèi)容、活動(dòng)要吸引孩子投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，也稱之為讓孩子卷入，具體說說《蚯蚓的選擇》這一課

在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),我的體會(huì)是:要多摩課.所謂多磨,就是要多設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的情景,注意課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接性地語言,讓聽課者感覺到課堂線條的流暢,每次上公開課,我都試講三次以上,每次講完后都會(huì)針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題,進(jìn)行重新調(diào)整教案設(shè)計(jì),使其更加合理,更加符合學(xué)生的探究規(guī)律,通過這樣一次次的磨練,教案設(shè)計(jì)才能達(dá)到最佳要求,我們的公開課才顯得更加超前完美。

一、新

新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。

二、趣

趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高以學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。

三、活

活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。

四、實(shí)

實(shí)——就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

五、美

1．語言美。教師的工作主要依靠語言的表述進(jìn)行交流，語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學(xué)中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，良好的語言表達(dá)能力，有時(shí)甚至比專業(yè)知識(shí)還重要。

公開課教學(xué)聽課老師比較關(guān)注一堂課中的亮點(diǎn)--讓人耳目一新---也就是要有新意。大家就接著 華北明珠 的話題先談?wù)勅绾纬鲂拢?/p>

注意語言風(fēng)趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問題要讓成績略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問題先請(qǐng)中等生回答，??讓X X同學(xué)總結(jié)一下??這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行

注意突發(fā)事件,不要驚慌失措。在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備,就保證了你的公開課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

還有就是要仔細(xì)聽清楚孩子們回答的話，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的意思。

作為科學(xué)老師，科學(xué)課和別的學(xué)科比起來，公開課上是萬萬不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤的。這一點(diǎn)在出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)尤其要注意。經(jīng)常有老師搞出笑話。

公開課要捕捉當(dāng)前熱點(diǎn)－－－我上河北版《天氣與生活》時(shí)，根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)增設(shè)了為什么奧運(yùn)會(huì)開幕式設(shè)在8月8日這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)歷年北京8月氣象資料進(jìn)行分析，增加了學(xué)生探究的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)！

也就是不能亂評(píng)價(jià)孩子的回答，特別是自己對(duì)這方面不是很清楚的情況下。

小季說得對(duì)

建議大家拿出自己的一些課例進(jìn)行探討！

公開課如果是借班級(jí)上課，課前一定要安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧蛘呋顒?dòng)，拉近與孩子們的距離 我覺得時(shí)間控制要合適——拖堂超過5 分鐘就不算好課了。

接小季，我在保定市教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選的公開課前，由于是下午第4節(jié)課，學(xué)生感覺很疲憊，昏昏欲睡。我就和學(xué)生做起人體疲勞小測(cè)試游戲，不但激發(fā)學(xué)生的熱情，更拉進(jìn)了和學(xué)生的距離！當(dāng)堂課學(xué)生發(fā)揮出色，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果！可見借班級(jí)上課，拉近與孩子

們的距離很重要！

我校一位青年教師上公開課，課題是《摩擦力》，我給她設(shè)計(jì)了五種結(jié)尾的辦法，使她去掉了緊張的情緒，參賽那天，課上得很好！

也就是教學(xué)預(yù)案要多

一名教師，常常需要上多次的公開課，才能在一次次的錘煉中逐漸走向成熟。因此，每一次公開課后的自省和總結(jié)就十分必要了。首先，要重視評(píng)課，虛心聽取、接受聽課教師的意見，尤其是批評(píng)意見，即使算不得“真知灼見”、“字字珠璣”，但也一定能從某一個(gè)角度反映出你在授課過程中存在的缺陷，而對(duì)青年教師教學(xué)水平的提高和完善起到積極的作用?！傲妓幙嗫凇钡牡览硎敲總€(gè)人都懂得的，克服妄自尊大、盲目自信的心理，方能得到真正而快速的進(jìn)步。其次，還應(yīng)該寫一寫教學(xué)心得，認(rèn)真總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得與失，以在以后的教學(xué)以及公開課中揚(yáng)長避短、改進(jìn)提高。

今天我試教的體會(huì)之1：總結(jié)、小結(jié)一類的要引導(dǎo)學(xué)生說出來2：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次性，步步高升3：要提醒學(xué)生（尤其是3 年級(jí)的）在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候注意傾聽，匯報(bào)的時(shí)候找出和自己小組不一樣的地方4：適當(dāng)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)拋磚引玉謝謝

關(guān)于借班上公開課的一點(diǎn)思考

一、關(guān)于借班上公開課的材料準(zhǔn)備：

1、備課時(shí)應(yīng)詢問該校儀器室的實(shí)驗(yàn)器材情況，除常用實(shí)驗(yàn)儀器外一般應(yīng)盡量自己帶過去，盡量不給該校教師學(xué)生造成太多的麻煩。如果布置有學(xué)生準(zhǔn)備材料的，教師自己也應(yīng)該準(zhǔn)備一套備用；

2、除了準(zhǔn)備預(yù)設(shè)中認(rèn)為一定要用的材料以外，課堂上可能要用的材料也應(yīng)該準(zhǔn)備一些（即：既要準(zhǔn)備好一定要用的材料，又要準(zhǔn)備好可能要用的材料）；

3、使用課件的教師應(yīng)多準(zhǔn)備一個(gè)u盤，或準(zhǔn)備一些相應(yīng)的圖片以防止當(dāng)天電腦故障等情況的出現(xiàn)。

二、借班上課,熟悉班級(jí)之快樂過招

對(duì)于借班上公開課，在上課前借班的學(xué)生作一些的簡單交流很重要，我曾在市級(jí)評(píng)優(yōu)課《冷水和熱水》的課前熟悉班級(jí)時(shí)采用過以下幾招：

1、套近乎

先和在走廊上的學(xué)生打招呼，問他們剛才上了什么課？下一節(jié)什么課？科學(xué)課上印象最深的是什么活動(dòng)？通過聊天消除陌生感，拉近與學(xué)生心靈上的距離，讓學(xué)生感到這個(gè)新老師是可以親近的。

2、戴高帽

師：“我們市要在我們學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的活動(dòng)，有一節(jié)三年級(jí)的課由我來上，學(xué)校就把我們302班推薦給了我，說302班是我們學(xué)校三年級(jí)中最優(yōu)秀的，是嗎？”（學(xué)生的表情：得意）

3、反客為主

我繼續(xù)道：但是，這只是學(xué)校的推薦，是否優(yōu)秀呢？我還得考考大家，看我們班的同學(xué)能否順利過今天這關(guān)，如果不行呀，我可要建議學(xué)校重新安排班級(jí)了??（學(xué)生表情：躍躍欲試）

4、科學(xué)問題與糖衣炮彈

（準(zhǔn)備：一些小問題、幾張介紹自己學(xué)校的明信片）

談話

（一）我：上學(xué)期，我們的科學(xué)觀察活動(dòng)中，用了哪些身體上的感覺器官

生一：頸（看來，他把感覺器官與身體的幾部分搞糊涂了，我其實(shí)應(yīng)該問：我們用什么器官來觀察）

生二：應(yīng)該是眼、耳、鼻??

我：答得真好，第一關(guān)已過

談話

（二）我：老師這里準(zhǔn)備我印有我們學(xué)校照片的明信片，想送給能回答下一個(gè)問題的同學(xué)。問：你能否說出兩種物體，它們的大小差不多，但一個(gè)是沉的，另一個(gè)是浮的？ 生一：普通石頭和浮石

生二：泡沫和石頭

問：為什么泡沫是浮的石頭是沉的？

生二：泡沫里的空隙大，石頭里的空隙小

生三：泡沫空隙大很輕??

學(xué)生的思維非常靈活，途中也有學(xué)生互相質(zhì)疑，我的5張明信片和一張封面也全部作為禮物送給了他們?？吹贸?，這個(gè)班學(xué)生的科學(xué)探究興趣還是很濃的，對(duì)我這樣唐突的來上一節(jié)課還是能積極配合的，我相信他們?cè)诳茖W(xué)課上表現(xiàn)會(huì)是非常出色的。

5、留點(diǎn)懸念明天見

于是放棄了原計(jì)劃的關(guān)于明天賽課中要出現(xiàn)的關(guān)于冷水和熱水的一個(gè)問題，我覺得既然是來賽課，就拿出自己最真實(shí)的水平吧，也沒有告訴他們明天研究什么就和他們告別了：“通過剛才的談話，老師能感受到我們班確實(shí)是非常優(yōu)秀的一個(gè)班級(jí)，我們學(xué)校的推薦沒錯(cuò)，相信大家在明天的探究活動(dòng)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)！”

上公開課的注意點(diǎn)特別多。諸如不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤等都需要引起注意。不過我覺得，在備課時(shí)主要考慮的是如何把握教材，把教材如何分析，如何實(shí)施作為我們首先思考的問題。因?yàn)閺脑u(píng)獎(jiǎng)等功利的目的來說，能讓評(píng)委認(rèn)可你對(duì)教材的理解和處理是很關(guān)鍵的。其次從自身的提高來說，如果能準(zhǔn)確把握了教材，那么說明你的功力也就得到了提高，達(dá)到了公開課的目的。

把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要苦苦糾纏于無關(guān)緊要的問題。

科學(xué)課不要太花哨，音樂劇、情景劇之類，可以不用就不用。

實(shí)驗(yàn)材料盡量多準(zhǔn)備一套或二套

如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣？

如果從公開課的要求來說，可能標(biāo)準(zhǔn)很多，很復(fù)雜。但是總是離不開對(duì)一般的要求。我們不能強(qiáng)求公開課一定要有多完美，只要能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的東西就可以了。比如今年的年會(huì)上的課，如果從完美的角度出發(fā)，那就沒有好課了。但是看了網(wǎng)上的直播，我發(fā)現(xiàn)了每節(jié)課都有我需要學(xué)習(xí)、借鑒的地方。那就可以說，這些公開課對(duì)促進(jìn)聽課教師的專業(yè)發(fā)展是有積極作用的。

第二篇：如何上好一節(jié)科學(xué)公開課

如何上好一節(jié)科學(xué)公開課

總結(jié)這些好課的共同特點(diǎn)，那就是五個(gè)“追求”：第一科學(xué)課是模擬科學(xué)的過程，它追求的是理性思維的過程；第二，內(nèi)容不求多，做到一英寸寬、一英里深。立足一點(diǎn)突破，追求心靈震撼；第三就是把一個(gè)活動(dòng)做足。挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，追求多維整合；第四簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求課堂生成。最后我們的課堂上應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生追求一種心理滿足和成功體驗(yàn)。

我就以《使沉在水里的物體浮起來》來談?wù)勥@五個(gè)“追求”。本課有四個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)把橡皮泥捏成碗型，可以使橡皮泥浮起來。第二個(gè)借助一些可以浮的物體使沉在水里的物體浮起來。第三個(gè)潛水艇減輕重量可以在水里浮起來。第四個(gè)往水里加鹽，可以使土豆、雞蛋等物體浮起來。這四個(gè)活動(dòng)如果在一堂課里做下去，加上導(dǎo)入、過渡和結(jié)尾，每個(gè)活動(dòng)最多七八分鐘，只能隔靴撓癢。所以我把這四個(gè)活動(dòng)分成兩課時(shí)，第三個(gè)有關(guān)潛水艇的活動(dòng)單獨(dú)做一課叫《自由沉浮》，其它三個(gè)活動(dòng)我把它并為一課，而且這三個(gè)活動(dòng)我重點(diǎn)只做往水里加鹽的活動(dòng)，這就叫做“立足一點(diǎn)突破”。

這堂課層次非常簡潔，第一個(gè)活動(dòng)把材料清點(diǎn)一下放到水槽里。第二個(gè)活動(dòng)把沉的物體浮起來，這里我是埋下伏筆的，因?yàn)楝F(xiàn)有條件下土豆是浮不起來。于是這時(shí)候老師出場(chǎng)了，我指著講臺(tái)的一盆清水說：“你們那個(gè)土豆真的浮不起來嗎？我來試試。”從學(xué)生水槽里撈一個(gè)來放進(jìn)去，浮起來了！學(xué)生立刻就反駁了：“老師，你那水里面放了鹽了?！碑?dāng)學(xué)生猜中你心里的答案時(shí)千萬不要得意，“你又沒看到我放鹽，憑什么說我這里放鹽啦？”“書上不是寫的嘛，死海里面有鹽，所以人沉不下去。”本來我還要安排一個(gè)環(huán)節(jié)讀讀那個(gè)資料，現(xiàn)在他自己讀了。“但是這不算證據(jù)，這是你的推理。要證明我這里面有鹽，你該怎么做呢？”一個(gè)學(xué)生手一舉：“老師我來嘗嘗，如果是咸的就證明有鹽?！边@時(shí)候我立刻斷絕這個(gè)觀點(diǎn)：“不可以，你也不知道放的什么，萬一有毒怎么辦？”當(dāng)時(shí)硬生生把他給嚇住了。旁邊小孩說：“你嘗嘗，老師不會(huì)毒你的?！薄澳銇碓囋嚳??！薄拔也桓桑　蹦氵@時(shí)候一定要絲條慢理的說：“不用嘗，怎么做也能證明我這里面放了鹽了？”這個(gè)問題提出后全班安靜了下來，雖然場(chǎng)面上是靜的，頭腦卻是活的。不一會(huì)兒一個(gè)小孩舉手了“你給我鹽?！边@時(shí)請(qǐng)注意點(diǎn)撥的技巧，要讓他展開思維：“你要鹽干什么？”“把鹽放在我這里面，如果土豆浮起來，就證明你那里面放鹽了。”看到一個(gè)現(xiàn)象，模擬出這個(gè)現(xiàn)象就能證明這個(gè)現(xiàn)象里面的結(jié)構(gòu)是這樣的，這就是模擬科學(xué)思維?！澳銈冇X得放多少鹽合適？怎么放，是一袋全倒下去，還是一勺一勺地放？還是五勺五勺地放？小組討論討論哪種方法好?！毙『⒆拥谝粋€(gè)反應(yīng)就是動(dòng)手，他不會(huì)想為什么做？怎么做？怎么把這個(gè)事情做好？所以課堂上學(xué)生浮躁時(shí)，我們老師就要給他潑潑冷水，讓他冷靜下來。全班八個(gè)小組，六個(gè)小組放鹽，還有兩個(gè)組放糖。放糖也能浮起來，我就告訴學(xué)生答案不是唯一的。

回顧一下這節(jié)課，是不是體現(xiàn)了這五個(gè)追求？在這個(gè)過程當(dāng)中，首先追求的是理性思維，學(xué)生動(dòng)手不是盲目動(dòng)手，每一次動(dòng)手都需要先打開思路。當(dāng)土豆浮起來的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種震撼。如果只是放鹽讓學(xué)生做一做，就沒有期待，沒有震撼了。這個(gè)活動(dòng)里既有知識(shí)性的內(nèi)涵，又有技能訓(xùn)練的內(nèi)容，還有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)，這些多維目標(biāo)都整合在一個(gè)活動(dòng)里面把它做足做透。整個(gè)課堂三個(gè)活動(dòng)，層次清楚，而那么多靈動(dòng)的東西就是取決于課堂的生成了。這堂課還關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課上有成功的體驗(yàn)，也有失敗的

體驗(yàn)，尤其失敗以后才成功的體驗(yàn)，是非常深刻的，這個(gè)情感經(jīng)歷是起伏的，心理是滿足的。

三、我的好課觀：好課三味

一堂精致的科學(xué)課應(yīng)該有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？這里我就來談一談我的課堂觀。我覺得好課三味，科學(xué)味、情趣味、兒童味。所謂科學(xué)味就是像科學(xué)家那樣真刀真槍地做科學(xué)，要像模像樣地做。你不要讓小孩子覺得今天是在做游戲，而是在做研究，寫報(bào)告。第二個(gè)科學(xué)課堂要有趣，我們要讓他們感覺到生活中的這些小蟲子、小樹葉是蠻有趣的。第三個(gè)是兒童味，要盡量從生活中采集符合兒童特點(diǎn)的事物來，比如教科版教材觀察大米，從取材來看，三年級(jí)取材應(yīng)該直觀、典型、可操作，請(qǐng)問大米的可操作性有多強(qiáng)呢？孩子畢竟是孩子，他的思維方式和成人是不一樣的。我看過一個(gè)故事：中國小孩用一架紙飛機(jī)跟鄰居家的德國小孩換了一輛嶄新的玩具汽車。中國媽媽認(rèn)為這是欺騙，帶著孩子去道歉。而德國媽媽卻說：這只是孩子間的交易，只是用舊玩具換來喜歡的新玩具而已。孩子的思維和成人的思維是有一定距離的，但是孩子思維是不受成人思維束縛的，幼稚當(dāng)中透著智慧，富有創(chuàng)造性。失重環(huán)境下自來水筆不能書寫，美國宇航局為此向全美征集解決方案，最終采用了一個(gè)小女孩的想法：使用一只鉛筆不就解決問題啦。我們要認(rèn)識(shí)到孩子這種思維特點(diǎn)，既不能全部放手，也不能全部抓住不放。

科學(xué)課堂還應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模芯慨吘故茄芯?，我們的科學(xué)課是經(jīng)歷人類幾十萬年來經(jīng)歷科學(xué)過程之簡約，因此科學(xué)課首要的就是嚴(yán)肅，要遵循科學(xué)研究的規(guī)律性。結(jié)論畢竟是結(jié)論，它不追求唯一性，追求思維的價(jià)值。

反思我們的課堂，存在著很多形式主義，表現(xiàn)在情境虛假：“喜歡不喜歡啊？”“喜歡。”“小朋友，今天我們研究聲音好不好？”這些問題就是虛假的情境和虛假的事件。還有虛假的問題，沒有思維的體現(xiàn)。這么多虛假使我們的課堂失去真實(shí)，所以很多時(shí)候淪為一種作秀。課堂是一段生活，這是我的一個(gè)觀點(diǎn)，不要以為課堂只是來學(xué)知識(shí)的，不要付以課堂太多的功利，它應(yīng)該是段愉快的生活。從根本上來講，課堂是學(xué)生的一段生命的歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義，公開課亦然。然而什么樣的歷程才是有意義的呢？喧鬧？輕松？快樂？嚴(yán)謹(jǐn)？滿足？我認(rèn)為：唯有真實(shí)的，才是最美麗的！所謂真實(shí)，那就是我的課堂不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照，精彩固然可喜，缺憾亦是自己的人生。上課，不是為獲得什么贊賞，也不是為了得到專家的認(rèn)可，更不是為了在眾人面前展示自己的英俊才貌，風(fēng)流倜儻，巧舌如簧，妙語連珠，而是讓自己和學(xué)生一起愉悅，只有學(xué)生開心了，自己開心了，這40分鐘的生命才顯得有意義。所以，做秀，請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開我們的課堂，因?yàn)槲覀円?jīng)歷的是一段真實(shí)的生命！記住，你不是在為別人上課，你是在為自己上課，為面前的孩子上課！

四、打造一節(jié)精致的科學(xué)課

前面講的是我的好課觀，那一堂好課是怎么打造出來的呢？這是講座的重點(diǎn)部分。五個(gè)方面，首要的是心理上的鋪墊，就是情境的創(chuàng)設(shè)。第二巧婦難為無米之炊，科學(xué)課必須準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，材料的準(zhǔn)備是探究的基礎(chǔ)。第三是對(duì)前概念的了解，對(duì)這個(gè)年齡的孩子要做到心里有數(shù)。第四方案上面的有效預(yù)設(shè)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。最后一個(gè)流程控制是很關(guān)鍵的，換句話說就是細(xì)節(jié)調(diào)控。

（一）精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考的情境

情境由現(xiàn)象、問題、材料組成的。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該追求一個(gè)順暢的思維流程。從問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決，追求一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)、自我滿足的過程，追求從不知到知的過程。

五年級(jí)的《大腦》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)砸手游戲。我讓學(xué)生將手平放桌上，突然揚(yáng)錘砸手，學(xué)生縮手喊疼?！罢?qǐng)大家分析這位同學(xué)為什么會(huì)有如此之動(dòng)作和語言？”第二次砸手，我故作夸張姿態(tài)，錘子一舉，學(xué)生手就縮了回去?！皠偛佩N子砸到手上感覺到疼了手才縮回去。可是現(xiàn)在錘子還沒砸到為什么手就縮回去呢？”學(xué)生分析說因?yàn)榇竽X有記憶功能，當(dāng)眼睛看到舉錘子的時(shí)候立刻向大腦報(bào)告，所以大腦在指揮人行動(dòng)時(shí)有記憶功能、推理功能、判斷功能。第一次砸上去縮回頭，這是本能，第二次是條件反射。在第三次砸手時(shí)我要求手不準(zhǔn)讓，這說明大腦能控制人的行為?！吧钪杏袥]有這樣的例子，明明知道危險(xiǎn)卻不退讓的?！薄扒裆僭啤！薄皨寢屢叶藴?，我覺得燙手但沒有仍掉?！庇袀€(gè)小男孩說：“我想撒尿但是沒撒?！?/p>

這樣的課堂學(xué)生覺得很有趣味，但是也有意外的情況。一位青年老師他也這樣上課，他拿了根教鞭：“今天我們做個(gè)游戲，你把手放桌上?！痹捯魟偮渚痛虻綄W(xué)生手上了。結(jié)果那個(gè)小孩愣住了，手沒敢動(dòng)?？纯催@小孩太沒戲了，就找下一個(gè)。跑到下一個(gè)小孩跟前，教鞭一舉，小孩手也不敢縮了。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？關(guān)鍵是用的材料是教鞭，教鞭本身就帶有懲罰性質(zhì)的，當(dāng)教鞭砸到手上他以為自己犯錯(cuò)誤了，于是克制住自己身體的本能反應(yīng)。

有老師就要問了：“曾老師，為什么你砸的那個(gè)小孩他手就動(dòng)呢？”呵呵，我之前就和那小孩說好了。即使這樣仍然還有意外，去年我到云南上這堂課，上課前我就挑了個(gè)善于表演、機(jī)靈的小孩和我配合。結(jié)果五十幾個(gè)小孩坐在一起，我一下子找不到那個(gè)小孩了。有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然你的情境設(shè)計(jì)很好，可是會(huì)有些意外讓你的情境產(chǎn)生偏向，你要控制情境產(chǎn)生偏向。

情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的心理氛圍，這種心理氛圍是安全的、自信的、熱鬧的，但是思維卻是涌動(dòng)的，它不會(huì)因?yàn)槭《倚?，也不?huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)。這就是情境當(dāng)中的基本要求。

（二）一套好的材料造就一堂好課

浙江特級(jí)教師俞伯軍老師有一句話：一套好的材料造就一堂好課。材料具有典型性和結(jié)構(gòu)性，可以使我們?cè)谡n堂上少走很多彎路。我們以前看到過這樣一種材料處理方式，叫材料超市。實(shí)際上材料超市出的問題是什么？材料太多了。其實(shí)科學(xué)探究不見得要有很多材料，而在于通過使用、隱藏、出示體現(xiàn)出材料的結(jié)構(gòu)性。在這里我有兩節(jié)課供老師們參考。

一節(jié)課是路培琦老師在浙江杭州上的《玩注射器》。你看路老師準(zhǔn)備的材料是什么？兩個(gè)注射器，一根橡皮管，一盆水。一開始把材料發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)玩注射器，想不到把兩個(gè)注射器連起來?？纯绰防蠋煹闹笇?dǎo)：我們把兩個(gè)注射器用橡皮管連起來玩。學(xué)生這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，力是可以傳遞的。最后路老師展示了由他巧手做的那個(gè)挖掘機(jī)、自動(dòng)門等。在這個(gè)過程中，橡皮管的結(jié)構(gòu)性決定了這節(jié)課的優(yōu)劣。

再來看看我設(shè)計(jì)的一堂課《暗盒的變遷》。為什么叫變遷呢，暗盒最初只是在一個(gè)塑料盒里面放一個(gè)玻璃球，某個(gè)角落設(shè)置一個(gè)障礙物，在球滾動(dòng)過程中，聽聲音判斷障礙物在什么位置，是什么形狀的。這是原版的美國貨，是美國STC教材里面的。在一次教材培訓(xùn)的時(shí)候，一個(gè)深圳的老師就向我提出來：“我覺得

里面根本就不是一個(gè)玻璃球，是一個(gè)接近玻璃球的八面體。”說者無意，但卻引起了我的深思：我們都不知道盒子里面有什么的時(shí)候，憑什么要先告訴孩子們這里面有玻璃球和障礙物呢。所以我重新做了設(shè)計(jì)：能不能判斷出這盒子里面有什么？但是搖來搖去叮叮當(dāng)當(dāng)就這么幾種聲音，傳出來的信息太單調(diào)了，學(xué)生判斷的難度太大了。這時(shí)候必須解決一個(gè)問題：如何豐富盒子里面的聲音？如何豐富傳出來的信息？我就嘗試著多放些東西：能不能放帶聲音的？放兩個(gè)鈴鐺，我們可以判斷里面有幾個(gè)鈴鐺；能不能放細(xì)沙子？能不能放鐵彈子、金屬球?。吭俜乓粔K磁鐵，吸在一起的時(shí)候轉(zhuǎn)動(dòng)聽不到聲音，使勁一甩，鐵彈子遠(yuǎn)離磁鐵的時(shí)候又可以傳出聲音了，同時(shí)外面的磁鐵也可以和里面的相互作用。如此思來想去，這個(gè)暗盒就豐富了起來。后來我還設(shè)計(jì)了一系列的暗盒。比如我在長條紙盒里面放了一塊泡沫，泡沫高高低低的，然后用針去做探測(cè)，通過針頭露出來的長短來判斷“海底”的地形。但是不論怎么設(shè)計(jì)，我們要確定一個(gè)原則：就是不打開暗盒。為什么不打開暗盒呢？因?yàn)橐淮蜷_暗盒就意味著學(xué)生的探究貶值。打開暗盒只會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：對(duì)和錯(cuò)，我研究的和它一樣就是對(duì)的，和它不一樣就是錯(cuò)的，這樣就失去了思考的價(jià)值。暗盒不打開，我就要立足于我的研究，就會(huì)找很多證據(jù)來證明我是正確的。只有好答案與不好的答案之分，沒有對(duì)與錯(cuò)之分。本課成功之關(guān)鍵就在于暗盒這一材料的設(shè)計(jì)，一旦設(shè)計(jì)出好的暗盒，你的課堂一定會(huì)很精彩。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂主活動(dòng)

我重點(diǎn)要講述的是精心設(shè)計(jì)課堂主活動(dòng)。設(shè)計(jì)主活動(dòng)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。科學(xué)課堂除了讓學(xué)生動(dòng)手做，最重要的是要想辦法讓每個(gè)人都思考起來，而這就需要你創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們卷進(jìn)來，“卷”這個(gè)字說明了一種不由自主、情不自禁、毫不猶豫的狀態(tài)。

比如說《看月亮》，看月亮不存在能力問題，但是卻存在責(zé)任心的問題。學(xué)生責(zé)任心的訓(xùn)練需要一些技巧的。學(xué)生都認(rèn)為晚上月亮才出來，但是我偏偏選擇晚上沒有月亮的那一天要求學(xué)生看月亮，這就打破了學(xué)生的慣性思維。一早來討論，孩子們說的有鼻子有眼的，都是瞎吹的。只有一個(gè)學(xué)生舉手說：今天早晨上學(xué)的時(shí)候，才看到月亮的嘛?！罢娴膯幔棵魈煸缟显偃タ?。”一連看了幾個(gè)早晨，到了二十九號(hào)月亮沒了?！跋旅嬲l先看到月亮就給我打個(gè)電話?！眱商煲院笥袑W(xué)生打電話給我：“曾老師，我看到月亮啦。今天放學(xué)的路上，一個(gè)小月牙?！苯Y(jié)果第二天公布月亮信息的時(shí)候，全班一片嘩然：怎么回事，前兩天早上看到的，現(xiàn)在傍晚看到。大家可以想想一下那天放學(xué)是怎樣的情景，一個(gè)個(gè)頭仰著天回家了。接著我要求把月亮落下的時(shí)間記下來，并且給月亮畫個(gè)相，到了月圓之夜還要給老師寫封信。就這樣，學(xué)生在不經(jīng)意當(dāng)中看完了一個(gè)月的月亮。在整個(gè)過程當(dāng)中，我就是利用學(xué)生的認(rèn)知沖突來調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)知行為。

我們?cè)賮碚f說《空氣的性質(zhì)》一課。我提出了這樣一個(gè)要求：既然空氣是摸不著看不著，憑什么說有呢？下面請(qǐng)你們用方法證明我這個(gè)袋子是有空氣的，你要讓大家能夠感覺到空氣的存在，能夠看得見空氣的流動(dòng)，能夠聽得到空氣的聲音，能夠摸得到空氣的形狀。這也是利用了學(xué)生的認(rèn)知沖突：你說空氣存在那就證明吧。

設(shè)計(jì)科學(xué)課堂的主活動(dòng)還應(yīng)講究層層推進(jìn)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。例如《簡單電路》一課，五年級(jí)學(xué)生連接一個(gè)簡單電路那還不容易，于是我增加了一點(diǎn)難度，點(diǎn)亮了以后把它畫出來，要求畫到方法要與眾不同的，這是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維，求異思維。

然后看看這些成功的方法有什么共同點(diǎn)？總結(jié)出來后再讓學(xué)生判斷一下幾個(gè)問題電路。這是第一個(gè)層次，學(xué)生的研究都是獨(dú)立研究。科學(xué)課不全是小組合作，如果沒有獨(dú)立研究能力，小組是談不上合作。你自己要有自己的東西才能與人家合作。接下來是第二個(gè)層次：兩兩合作，平等交流。每組給不同的電路圖，要求兩兩合作把它連起來。在思維層面上，剛才是順向思維由物到圖，現(xiàn)在由圖到物。第三個(gè)層次就是小組合作，先比較不同電路的燈泡的亮度有什么不一樣，然后再畫出能用開關(guān)控制的電路圖。獨(dú)立研究時(shí)可以想干什么就干什么，兩兩合作時(shí)需要協(xié)商，小組合作時(shí)需要聽從指揮。不同的組織形式也體現(xiàn)了思維層面的遞進(jìn)?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要如此強(qiáng)調(diào)層次性和結(jié)構(gòu)性。

（四）從科學(xué)家和孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程

我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)常用兩種設(shè)計(jì)思維：一從科學(xué)家的角度，二從孩子的角度。從科學(xué)家的角度也有兩個(gè)角度，一從科學(xué)史上的重大事件入手，第二從科學(xué)家的思維方式入手。例如《恐龍》一課，我就從發(fā)現(xiàn)第一塊恐龍化石談起，這不僅是從科學(xué)史入手的，也有模擬科學(xué)家思維方式的過程。人們確信地球上有恐龍的依據(jù)是化石，可是第一個(gè)看到恐龍化石的人他會(huì)怎么想呢，于是我就播放了“發(fā)現(xiàn)第一塊恐龍化石”的錄像資料并提出問題：曼特爾夫婦看到化石后他們會(huì)怎么想的，想完以后又會(huì)怎么做。這就是從科學(xué)家的角度去設(shè)計(jì)。“他會(huì)量一量它的長度。”“他會(huì)想這是什么動(dòng)物??？”然后我出示四種動(dòng)物骨頭讓學(xué)生做比較，再讓學(xué)生想一想全世界有沒有這樣的動(dòng)物呢？于是學(xué)生想到了尼斯湖湖怪、天池湖怪、神龍教野人等。我又展示南美洲的鬣蜥，科羅拉多的巨蜥等圖片，告訴學(xué)生我們看到的恐龍，都是根據(jù)現(xiàn)有的爬行動(dòng)物想象出來的。這樣的課就是按照復(fù)原科學(xué)家的事件來的。

從孩子的角度出發(fā)有三個(gè)方法。第一從孩子的驚奇入手。第二個(gè)從孩子的錯(cuò)誤入手，比如孩子認(rèn)為一片蘋果放到水里是浮的，一個(gè)蘋果肯定是沉的。不光學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，連物理學(xué)教授也會(huì)犯迷糊的，這說明前概念的頑固性。還有從孩子的經(jīng)驗(yàn)入手。在這里我想為大家介紹《變色花》一課?！蹲兩ā肥浅Ｖ菀晃焕蠋熒系囊还?jié)好課，可謂一波三折?！袄蠋熕痛蠹乙欢浒谆?。”“哪有送白花的呀?！崩蠋熌闷鹨黄磕粐姡t花綠葉?！澳阒肋@瓶魔水是怎么做的呢？”老師指導(dǎo)學(xué)生制作紫甘藍(lán)水，并發(fā)給每組一朵白花試一試。這便有了第一折——必然中出現(xiàn)偶然：紅花綠葉變不出來?！拔遗渲频乃幩疀]有問題，那老師你的花上面肯定涂了東西了。”“那你知道我涂了什么東西?。课疫@有一架試管，上面有堿水、鹽水、白醋等九種水。用你們制出來的魔水滴進(jìn)去看一看?！睂W(xué)生把紫甘藍(lán)滴進(jìn)去，哇，有這么大變化，把變化分分類，紅的一類，綠的一類，紫色的一類。老師給了三個(gè)詞，變紅的酸性物質(zhì)，變綠燈堿性物質(zhì)，紫色的中性物質(zhì)，紫甘藍(lán)這樣的材料就是指示劑。這就是第二折——無序中藏著有序：生活中的各種液體居然酸堿不同，九種水一分類就井然有序。第三折實(shí)際上是個(gè)延伸——偶然中存在必然：在原理的指導(dǎo)下變出綠花紅葉。這就是一波三折的《變色花》，因?yàn)閷W(xué)生他不知道下一步會(huì)看到什么，不知道下一步會(huì)發(fā)生什么神奇的現(xiàn)象。

這節(jié)課也體現(xiàn)出教學(xué)流程設(shè)計(jì)“四大忌”：一忌平，平鋪直敘。二忌滿，滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有思考的活動(dòng)。三忌淺，學(xué)生學(xué)和沒學(xué)一樣。四忌空，學(xué)完以后不知道今天學(xué)了什么。這里就不展開講了。

（五）關(guān)注細(xì)節(jié)，走向成功

最后一個(gè)要說的：關(guān)注細(xì)節(jié)走向成功。一堂好課在雕琢細(xì)節(jié)的過程中，我們

能夠?qū)茖W(xué)理解得更深、更透，對(duì)課堂把握得更穩(wěn)、對(duì)學(xué)生把握得更準(zhǔn)，于是我們能夠走得更遠(yuǎn)、更輕松！

發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。比如《把固體放到水里》一課，有個(gè)孩子的回答提到了“溶解”，我立刻把這個(gè)詞接過來：“什么現(xiàn)象叫溶解？”“就是化了，不見了?！碑?dāng)時(shí)我就追問一句：“像泥巴那樣散下來，化了，算溶解嗎？”“不算，它要消失在水里看不見才叫溶解?！币痪渥穯柧湍馨迅拍畋磉_(dá)得更加清楚。在課堂上要進(jìn)行一些闡述性的追問，這個(gè)追問可以讓學(xué)生把概念描述得更加具體，可以讓他把殘缺不全的東西表述的更加全面。蠟燭放到水里是不能溶解的，可是有個(gè)小孩偏偏說：“我這組蠟燭溶解了，剛才那么大，現(xiàn)在溶解一點(diǎn)了?！边@不是主要環(huán)節(jié)，不能和他糾纏不清，處理時(shí)要快?！澳俏覀儼阉诺脚赃叺鹊较抡n再看?！边@樣處理有三個(gè)好處，第一尊重了他，第二把這個(gè)事情就此打住，繼續(xù)課堂的進(jìn)程，第三個(gè)我要用事實(shí)告訴他。

捉住一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一次精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)毀滅一個(gè)精彩的課堂。揚(yáng)州有次舉行《小小紙飛機(jī)》同題賽課活動(dòng)。田曉軍老師是這樣的開頭：老師給大家?guī)硪粋€(gè)小禮物，看，小小紙飛機(jī)，然后轉(zhuǎn)身板書。學(xué)生的興致剛剛上來，給這課題一寫，沒了。高乃定老師的開頭是這樣的：老師給大家?guī)硪粋€(gè)小禮物，小小紙飛機(jī)，好玩嗎，你也可以做一個(gè)。當(dāng)學(xué)生做時(shí)才回身寫課題。一節(jié)課學(xué)生興趣盎然。兩位老師用了同樣的開場(chǎng)，卻因板書這一細(xì)節(jié)不同表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。

2003年在全省的科學(xué)觀摩活動(dòng)上我執(zhí)教了《暗盒里面有什么》一課，這節(jié)課前38分鐘我自己都挺滿意的，只要最后每組填好材料領(lǐng)用單上來領(lǐng)了材料就可以下課了。可是這時(shí)我說了這么一句話：請(qǐng)?zhí)詈貌牧蠁蔚耐瑢W(xué)上來領(lǐng)材料。哇，全班都上來了，條桌都擠翻了，材料滾的到處都是，小孩子搶了就跑。后來我就想為什么會(huì)在結(jié)尾出問題呢？還是我那句話出了問題。一句不到位的話毀掉了一堂精彩的課，如果我當(dāng)時(shí)說“每組派一位同學(xué)上來領(lǐng)材料”就沒問題了。后來我上課總把這句話作為口頭禪。

三年級(jí)有一課《把液體倒進(jìn)水里去》，教學(xué)要求是把墨水、蜂蜜等倒進(jìn)水里面，先觀察再攪拌，再觀察，但是學(xué)生急于動(dòng)手會(huì)把先觀察省略掉。于是我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：請(qǐng)你們2分鐘以后再攪拌，小孩子為了等這2分鐘他只能眼睛看著燒杯，看著墨水、高錳酸鉀、蜂蜜擴(kuò)散的樣子，因此他們的描述就很精彩。2分鐘后他又舍不得攪拌，于是他就慢慢地?cái)嚢?。你看，一個(gè)簡單的要求卻可以讓他看到那么多精彩的現(xiàn)象。

細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在材料的控制上。章鼎兒老師《桔子》一課材料控制得多好啊。先讓孩子摸桔子，然后剝開嘗一嘗，再讓孩子榨桔子汁。這時(shí)課堂多鬧騰呀，章老師什么話也沒說就讓學(xué)生全部安靜下來了：他拿出一盞小桔燈，在班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈。我們細(xì)想一下，章老師如果一開始就把所有的材料統(tǒng)統(tǒng)放到學(xué)生面前，學(xué)生還會(huì)理會(huì)嗎？他只會(huì)玩自己的。章老師有效地控制了材料，利用材料調(diào)足了孩子的胃口。

五、執(zhí)著于此，我心無悔

一堂課常上常新，比如像《把固體放入水中》我上過四次，第一次的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中開拓資源。從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，我找了大小兩兩相對(duì)的材料，共計(jì)12種。合肥亮相后我就反思：材料究竟選擇多少種為宜？材料越上越少，從12種到9種再到6種，追求典型性。云南執(zhí)教后我又做了調(diào)整：考慮教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間的磨合問題，同樣的活動(dòng)從串行安排調(diào)整為并行。課題匯報(bào)課上我又做了思考：怎樣在現(xiàn)象中提升學(xué)生的概念？

什么叫藝術(shù)品，挑剔，挑剔，一直挑剔到無可挑剔就成了藝術(shù)品。課堂也是這樣，當(dāng)我們對(duì)它挑剔到無可挑剔，這堂課就成了藝術(shù)品。課堂沒有止境，研究就沒有止境；研究沒有止境，課堂就沒有止境，執(zhí)著于此，我心無悔。

第三篇：如何上好公開課

如何上好公開課

深圳南山區(qū)教科中心

吳萌

上公開課是每個(gè)歷史教師在教學(xué)工作中都要遇到的挑戰(zhàn)，我們常常會(huì)為此寢食難安，直到成功地上完公開課才如釋重負(fù)。其實(shí)，準(zhǔn)備公開課也有一定的“章法”可循，大致可分為九個(gè)步驟：

步驟一，選定上課內(nèi)容。一般來講，公開課要符合教學(xué)進(jìn)度，為了上公開課隨意提前或推遲某一教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)影響教學(xué)效果，因?yàn)檫@樣做會(huì)打亂教材的邏輯順序，也會(huì)影響學(xué)生的思路。在符合教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師要盡量選擇自己熟悉的，和符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容。如果選擇自己不熟悉的內(nèi)容，始終便會(huì)有一種不自信的心理狀態(tài)。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如。

步驟二，確定教學(xué)模式。選定了教學(xué)內(nèi)容之后，要思考這個(gè)內(nèi)容適用于什么樣的教學(xué)模式。有些教學(xué)內(nèi)容適合于討論分析，比方說“重慶談判”；有的適合角色扮演，比如商鞅變法和社會(huì)主義改造；有的適合觀看影視作品，如中華人民共和國的成立；有的適合于欣賞感悟，比方說文學(xué)藝術(shù)史的內(nèi)容等等。所選的教學(xué)模式還要符合所授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)長于表演，有的班級(jí)長于思辨，這些都是教師要考慮的因素。

步驟三，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，追求教學(xué)的有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都沒有達(dá)到活動(dòng)的目的。一節(jié)課的活動(dòng)最好不超過三個(gè)，否則就會(huì)因活動(dòng)過多而完不成教學(xué)任務(wù)。

步驟四，挖掘課程資源。確定了內(nèi)容和教學(xué)模式以后，教師應(yīng)考慮用什么形式的課程資源來表達(dá)主題。課程資源很多，教師既要注意到多樣性和豐富性，又切忌造成資料視覺轟炸的效果。學(xué)生一節(jié)課看得眼花繚亂，沒有思考的空間。一個(gè)教學(xué)主題常常會(huì)搜集到一大堆的資料，這就需要教師從中篩選出最能說明問題的材料，忍痛割愛，刪繁就簡，否則會(huì)造成材料的堆積。

步驟五，制作課件，制作課件應(yīng)不求華麗精美，只求有效實(shí)用。過于花哨的課件會(huì)使學(xué)生的注意集中在課件的形式上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。一般來講，用powerpoint制作的課件就完全可以符合公開課的要求。課件的流程要順暢，便于操作，不要做得一會(huì)兒翻前一會(huì)翻后，影響教學(xué)的流暢性。課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，否則學(xué)生看起來很費(fèi)力，影響學(xué)生的視力，一節(jié)課中的所有課件的背景最好選擇同一種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊用，引起學(xué)生視覺疲勞。要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格。選擇的顏色還要要符合教學(xué)內(nèi)容，比如新中國的成立可以選擇喜氣的大紅色；抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)則不能選擇大紅色，可以選擇褐色或黑色。

步驟六：試講與修改教學(xué)設(shè)計(jì)。這里指的試講不是在上公開課的班級(jí)試講，如此便是做假課，這一點(diǎn)幾乎是所有教師的共識(shí)。試講指的是教師可以在同年級(jí)的其他班試講。試講時(shí)教師可以請(qǐng)本教研組的教師聽課，幫助自己發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)試講的情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要注意設(shè)置的提問是否準(zhǔn)確：在試講的班級(jí)引起了怎樣的反應(yīng)？教學(xué)的時(shí)間是否合適等問題。

步驟七：上公開課。上課前要帶齊所有的資料和課件、調(diào)試好的電腦、選擇使自己心情愉悅的和得體的服裝（對(duì)于女教師尤其重要）。教師應(yīng)提前一些到教室，跟學(xué)生們聊幾句，緩解學(xué)生和自己的緊張情緒。上課時(shí)要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，特別注意抓住課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題。不要過于關(guān)注時(shí)間的控制，實(shí)在講不完，也可以講到某個(gè)部分暫告一段落，千萬不要不停地偷眼看手表，影響學(xué)生的注意力。

步驟八：評(píng)課。很多上公開課教師一到評(píng)課的時(shí)候就非常緊張，生怕別人提出否定的意見。其實(shí)，教學(xué)就象演電影一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課幾乎是沒有的。對(duì)于別人的評(píng)課意見，要認(rèn)真聽取，仔細(xì)分析。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平有差異，教學(xué)風(fēng)格不同，同一節(jié)課，往往會(huì)有多種設(shè)計(jì)。評(píng)課的過程既是向別人學(xué)習(xí)和也是使別人了解自己在教學(xué)上的思考的好機(jī)會(huì)。上課的教師如果不同意別人的看法，也可闡述自己的觀點(diǎn)，不要象以前評(píng)課那樣，將其置于被評(píng)判的地位，評(píng)完課甚至?xí)霈F(xiàn)教師之間的矛盾。應(yīng)把評(píng)課變成輕松愉快的交談和切磋，讓上課教師和聽課教師都有所收獲。

步驟九：總結(jié)分析。上課教師根據(jù)別人的評(píng)課意見，認(rèn)真分析自己的教學(xué)過程，明確哪些方面是自己的長處、哪些方面是自己應(yīng)該改進(jìn)的？為自己確立努力的方向。

每當(dāng)上完一次公開課時(shí)，我們肯定會(huì)有這樣的感覺：我又進(jìn)步了！我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階！

第四篇：淺談如何上好公開課

淺談如何上好一堂公開課

茂租中學(xué) 宋先貴

要講好一節(jié)公開課，需要做好、做細(xì)方方面面的工作，下面主要從以下五個(gè)方面說說我的體會(huì)和感受：

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這我個(gè)準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用。借鑒別人的思想，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問題：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個(gè)備課過程也就相當(dāng)于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當(dāng)然，具體怎么寫詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來定。如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為必須要做到事無巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。

2.備學(xué)生、備聽眾。

備學(xué)生。首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過這個(gè)課題，如果學(xué)過，就要在備課中適當(dāng)加深難度；如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；如果從來沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意

前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有，你要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，否則，前面一個(gè)選手的失敗可能影響到你的正常發(fā)揮。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段；如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好。現(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。

備聽眾。公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時(shí)需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會(huì)讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

說到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)我們一般都能達(dá)到，但是對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過來。

6.課堂檢測(cè)力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，特別是變式訓(xùn)練要有條理性。

7.授課過程力求有亮點(diǎn)。

課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？如果沒有亮點(diǎn)，說明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒有亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè) 3

亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)。如果你準(zhǔn)備了一個(gè)亮點(diǎn)，切忌要準(zhǔn)備充分，然后象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是使亮點(diǎn)變成了污點(diǎn)。

三、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

試講不一定要有指導(dǎo)老師聽，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。

若有指導(dǎo)老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會(huì)提很多寶貴的意見，你要一字一句的記下來，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說的？其他地方是否也存在這個(gè)問題？那個(gè)老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問題一一改掉：課堂語言要精煉、力爭不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。如果試講多遍，準(zhǔn)備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說上幾句比較幽默的話。沒有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來上課（可以自己安慰自己我是來學(xué)習(xí)的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪里該改進(jìn)，對(duì)這節(jié)課該怎么講印象更深啊），以展示的心態(tài)來上課（我有一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)方案，急于向聽課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態(tài)來上課（不妨來點(diǎn)阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主）。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，如果時(shí)間允許，可以和學(xué)生做個(gè)小游戲、講個(gè)笑話等，一方面和學(xué)生交流一下，拉近和學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過程中力求使自己的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢(shì)等形體語言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、撰寫教學(xué)反思

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長。平時(shí)將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫過的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

總體來說一節(jié)好課，我覺得應(yīng)該是：老師教的自然流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)，這就是一節(jié)好課！

第五篇：如何上好公開課

一、上好公開課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性——幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素——選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”——活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化——公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力??這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備——“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力——每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個(gè)別差異——不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

（五）備突發(fā)事件

在課堂中，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)？萬一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自如，使公開課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

（六）備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)——有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

2、外向型活動(dòng)——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

（七）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀？”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動(dòng)——教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然——一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點(diǎn)的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式——選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運(yùn)用——直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開課留下美好印象的！

①要?jiǎng)?chuàng)新——幼兒天生愛玩，在公開課中，讓幼兒通過“玩”教具，能很好的吸引住幼兒，也樂于操作玩教具，使整節(jié)課井然有序地進(jìn)行。不過，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽眾耳目一新，給自己的公開課加分。

②規(guī)格、顏色適宜——教具要精致、大方、美觀，不小于2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫的圖很可怕，就適得其反。

③合理利用——在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還可以讓公開課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來，孩子早就坐不住了，嚴(yán)重影響了公開課的效果。

二、公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止——普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范——對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語——指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下” 等等日常用語，運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書——即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)——課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲——游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位——課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)——幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過程。

三、影響公開課效果的心理因素

1、狀態(tài)欠佳——公開課面對(duì)眾人，教師擔(dān)心自己上不好，受到聽課者的紕漏，或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn)，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢！

2、好勝心強(qiáng)——上課教師都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過不去?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，應(yīng)該正視這一事實(shí)。相反，教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。

3、功利心態(tài)——公開課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎(jiǎng)，或是寄此厚望，必將方不開手腳，不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重事物的過程，而非結(jié)果。以“我本平常，平常視之”勉勵(lì)自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān)，也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么，上好課、獲獎(jiǎng)便是水到渠成的事情了。編后語：

綜上所述，一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。