第一篇：關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

姓名：鄧桂班級(jí)：教育管理學(xué)號(hào)：083600145262

2一、調(diào)查目的是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的，以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，幫助你們更好的學(xué)習(xí)，關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好，中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查，共4個(gè)班，60名學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查方法。

（一）、訪談法

運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通，掌握第一手資料，來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告》。

（二）、觀察法

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

（三）、問卷調(diào)查法。

通過對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

五、調(diào)查結(jié)果分析。

〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞，學(xué)生上課專心聽講，注意力集中，課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè)，這些就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們針對(duì)上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽講，偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面：1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%，在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%，根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時(shí)，26%的學(xué)生會(huì)看書或查閱書籍自己弄懂，67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問，隨它去。

〈二〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”，這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語文，信息技術(shù)最不喜歡的課是：詳見下表（單位%）

學(xué)科

語文

數(shù)學(xué)

英語

音樂

體育

美術(shù)

信息技術(shù)

人數(shù)

興趣情況

39%

23%

2%

5%

5%

2%

24%

第二篇：關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的，以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，幫助你們更好的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好，中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查，共4個(gè)班，60名學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查方法。

（一）、訪談法

運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通，掌握第一手資料，來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。

（二）、觀察法

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

（三）、問卷調(diào)查法。

通過對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

五、調(diào)查結(jié)果分析。

〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞，學(xué)生上課專心聽講，注意力集中，課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè)，這些就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們針對(duì)上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽講，偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面：1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%，在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%，根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時(shí)，26%的學(xué)生會(huì)看書或查閱書籍自己弄懂，67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問，隨它去。

〈二〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”，這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語文，信息技術(shù)最不喜歡的課是： 詳見下表（單位%）

學(xué)科

語文

數(shù)學(xué)

英語

音樂

體育

美術(shù)

信息技術(shù)

人數(shù)

156

212

461

興趣情況

39%

23%

2%

5%

5%

2%

24%

最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好（28%）2.學(xué)了可以解決實(shí)際問題（24%）3.沒有作業(yè)學(xué)得輕松（15%）4，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣（33%）

這里老師講得好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

3、對(duì)課外閱讀的興趣

在調(diào)查中看到，目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|： 第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍，幾乎占（27%）第二級(jí)是能夠在家長(zhǎng)督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占（57%），第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍，還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句，寫讀后感的占（16%）目前小學(xué)生對(duì)課外書籍閱讀興趣的差異，表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高，從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí)，他們僅閱讀教師指定的課外書，滿足于了解其中的故事情節(jié)，我認(rèn)為，如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性，積極性是不可忽視的。

（三）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

1、預(yù)習(xí)情況

（1）根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%，堅(jiān)持經(jīng)常而自覺地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。

（2）不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少，既學(xué)生年級(jí)越高，預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān)，既學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)做得好。

2、聽課方法

（1）較多學(xué)生的聽課方法是邊聽，邊想，邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說明學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍。

（2）在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點(diǎn)記筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，老師要求記什么就記什么。

3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

（1）小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)（28%），多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

（2）．多數(shù)小學(xué)生沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。

七．建議及對(duì)策。

1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式，變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識(shí),提高學(xué)生的積極性。

2、教師在教學(xué)過程中去，要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，采用直觀的教學(xué)方法，注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能，重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

3、個(gè)別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦，培養(yǎng)積極性，矯治消極面，塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

4、班集體建設(shè)，通過良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷，有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表揚(yáng)，這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語文教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)把容易答的題目，給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生，答對(duì)了照樣鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。

6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路，自我教育可通過個(gè)人總結(jié)，自我批評(píng)，自我鞭策，自我完善等形式開展，如每位同學(xué)確定自己的座右銘，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心理日記等。

第三篇：學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

王貴平

（一）調(diào)查原因

當(dāng)今學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)已少有興趣，語文作業(yè)少做或不做，語文課不聽。而教師提出的要求學(xué)生多看課外書以增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，又被一部分人視為“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)大好光陰”，是“換不來分?jǐn)?shù)”、“影響前途”之舉。我們?yōu)閷W(xué)生悲哀的同時(shí)，也為自己悲哀，更為中華民族和地球幾千年來的傳統(tǒng)文化悲哀。

我們也常在思考：作為已成眾矢之的的語文教學(xué)的執(zhí)行者，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？由此，我們對(duì)當(dāng)前中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、閱讀和寫作方面的情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，籍以了解他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法，探索語文教學(xué)的新途徑，增強(qiáng)他們“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我們希望能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，師生共同從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的觀念中解放出來，我們希望能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，以探究學(xué)科教學(xué)中人才培養(yǎng)的新模式。

（二）調(diào)查范圍

主體為會(huì)寧中學(xué)高

一、高

二、高三實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生300人和高

一、高

二、高三普通班部分學(xué)生300人，發(fā)放調(diào)查卷600份，有效問卷586份。

（三）調(diào)查內(nèi)容

這只是一次初步的調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列問題，這些問題涉及到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如查詢資料、積累資料等；課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容、興趣、動(dòng)機(jī)和閱讀種類、方式等；寫作數(shù)量、態(tài)度、對(duì)寫作的看法；學(xué)習(xí)過程中尋找問題探索鉆研的意識(shí)；在探索過程中尋求解決問題的方法以及提高解決問題的能力等等。我們對(duì)這些問題的思考也在一定程度上反映了我們對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)某些層面上已進(jìn)行和要進(jìn)行的探索。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

1．對(duì)語文的喜好程度和學(xué)語文的主要目的從調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)來看，有近三分之二的學(xué)生喜歡語文，喜歡的原因主要是個(gè)人愛好和老師課上得好——有65.14%的學(xué)生認(rèn)為老師的課堂講解基本適當(dāng)，而不喜歡語文的學(xué)生主要因?yàn)槭浅煽?jī)不好。可見，所謂的學(xué)生討厭語文，不是語文這門功課所包涵的內(nèi)容使他們討厭，而主要是因?yàn)橄鄳?yīng)的考試制度和考試結(jié)果削弱了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。確實(shí)，每從考場(chǎng)中出來，學(xué)生最難以估測(cè)自己考好沒有的學(xué)科就是語文。對(duì)于平時(shí)在這上面花費(fèi)時(shí)間很少的學(xué)生來說，考前賣力地復(fù)習(xí)很難換來相應(yīng)的考分，而必須靠長(zhǎng)期的連貫的積累，這是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一，而這也導(dǎo)致某些急功近利的人對(duì)它失去好感。當(dāng)然，這與他們本身對(duì)待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)語文的方式有很大的關(guān)系。這在后面的調(diào)查中也有所涉及。

對(duì)于學(xué)語文的主要目的的陳述，有37.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了提高自己的人文素養(yǎng)，認(rèn)為為了應(yīng)付考試（包括高考）的為27.24%，人數(shù)僅次與前者。作為語文老師，我不知道該為前一個(gè)數(shù)字高興呢，還是該為后一個(gè)數(shù)字悲哀。

2．對(duì)上課形式的喜好和思考程度的自測(cè)

長(zhǎng)期以來的語文課主要是老師講、學(xué)生聽。這樣的教學(xué)形式易造成學(xué)生不善于思考的后果，而如此單調(diào)的形式又使他們向往開放性的課堂。喜愛單純的被“灌輸”的學(xué)生僅為12.3%。學(xué)生喜歡的語文課，是多樣化的，有趣味性的。78.22% 1的學(xué)生對(duì)語文課堂最不滿意的一點(diǎn)就是缺乏趣味性。他們最喜歡在視、聽等多種感覺上給他們深刻印象的形式，隨著社會(huì)革新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，他們期待能利用新科技比如多媒體等的課堂形式。其次，他們還喜歡排課本劇、在課堂上進(jìn)行討論。63.3%的學(xué)生認(rèn)為語文課堂教學(xué)比較好的方式是多種形式交替。相對(duì)而言，對(duì)自己讀書琢磨以解決問題，感興趣者最少，只有8.2%。

其實(shí)，對(duì)文化、文學(xué)的思考，答案本身就是豐富多彩的。單純的灌輸，不僅違反學(xué)生好動(dòng)的天性，更束縛了他們?cè)诙鄬用嫔系乃伎?，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中也片面追求像數(shù)理化那樣的“唯一答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這也是違反語文教學(xué)的規(guī)律的。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在高考試卷上的題目正傾向于答案的多樣性與自圓其說，而不是“唯一”?！爸笓]棒”的方向自然對(duì)平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生很大的作用。

學(xué)生的不善于思考，也表現(xiàn)在閱讀時(shí)思考程度的膚淺。超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己思考的評(píng)價(jià)是：盡管有所發(fā)散，但總體較膚淺，近四分之一的學(xué)生小心翼翼地選擇了思考“較深刻、全面”，而對(duì)思考的正確率，近七成學(xué)生只選了“尚可”，所以，63.4%的學(xué)生對(duì)老師的課堂提問，覺得沒把握，不愿回答；23.3%的人想回答，但不好意思主動(dòng)回答。他們的想法與做法偏向于中庸，顯然是自信心不足，但也是長(zhǎng)期以來的“灌輸”使他們追求答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一性”造成的后果。

由此看來，學(xué)生較缺乏主動(dòng)的獨(dú)立思考意識(shí)和思考習(xí)慣。他們可以接受或反駁他人的一些意見和觀點(diǎn)（課堂討論時(shí)他們?yōu)榉瘩g他人并不屑于做謙謙君子可以為證），但他們不善于在事件中發(fā)現(xiàn)問題。課堂上的所謂討論問題，主要是為了回答老師或書本上的問題，而不是自己尋找出來的問題——喜歡“老師出閱讀思考題，組織學(xué)生討論”，與喜歡“學(xué)生閱讀為主，老師答疑”的人數(shù)分別占15.5%和8.98%——兩者比例前多后少可以為證。這對(duì)正提倡進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)的有一定的難度，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)更需要學(xué)生主動(dòng)找問題加以解決，如果對(duì)問題只會(huì)回答不會(huì)尋求，談何自主研究？

3．課內(nèi)外閱讀情況

興趣是最好的老師。常常是由于喜歡閱讀，一個(gè)人才會(huì)產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。課本拿到手，學(xué)生最先翻看的是什么樣的文章呢？67.9%的學(xué)生選擇文學(xué)作品如詩歌和小說，僅有5.1%和3.4%的人分別選擇了議論文和說明文。因?yàn)檫@是兩類較為枯燥的文體。學(xué)生認(rèn)為的好文章，要結(jié)構(gòu)安排巧妙，情節(jié)生動(dòng)，語言有特色（47.5%）；要內(nèi)容豐富，學(xué)后使自己長(zhǎng)知識(shí)、增見聞（26.97%）——對(duì)這一點(diǎn)，我是存在疑問的，因?yàn)樽h論文和說明文在長(zhǎng)知識(shí)、增見聞方面是勝于文學(xué)作品的，為何喜愛議論文和說明文的人數(shù)比例如此之少呢？

課外閱讀向來也是語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分。僅靠課內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)習(xí)“文化”的要求。那么，我們?cè)賮砜纯磳W(xué)生在課外閱讀方面做得怎樣。

首先是閱讀時(shí)間。47.9%的學(xué)生上新課前，基本不預(yù)習(xí)。35.2%的人會(huì)預(yù)習(xí)小部分新課。對(duì)課外閱讀，只不到一半的學(xué)生每天有0.5h左右的時(shí)間進(jìn)行，閱讀時(shí)間超過0.5h的人數(shù)少于不到0.5h的人數(shù)。閱讀的范圍主要是小說（科幻、偵探之類）、散文。閱讀的動(dòng)機(jī)，首選是為了消遣娛樂（超過半數(shù)），其次是體會(huì)人生和寫好作文?？梢?，閱讀的主流并不是學(xué)生有意識(shí)的行為，而是和一般人借以消磨時(shí)間、尋找些快樂一樣。學(xué)生并未將閱讀納入學(xué)習(xí)的軌道、將之作為學(xué)習(xí)的一部分?；蛘呖梢赃@樣說，他們并不懂得如何學(xué)好語文。

其次是閱讀時(shí)的習(xí)慣。對(duì)課外的感興趣的文章，將近一半的學(xué)生都有從頭至尾逐字閱讀的習(xí)慣，且認(rèn)為有必要的話會(huì)多讀幾遍，將近三分之一學(xué)生讀后會(huì)沉吟深思。這種習(xí)慣還不錯(cuò)，因?yàn)橛辛肆己玫拈喿x習(xí)慣，才有基礎(chǔ)去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)

問題的能力。但對(duì)課文，58.8%的人把僅僅通讀一遍新課就作為預(yù)習(xí)時(shí)的基本做法。從平時(shí)的隨筆點(diǎn)評(píng)上看，他們的深思沉吟也只側(cè)重在對(duì)一篇文章的整體感想上，而不是某處某點(diǎn)的質(zhì)疑深入上。

再次是閱讀后資料積累的習(xí)慣。閱讀后極少有人寫讀書筆記，34.9%的學(xué)生偶爾會(huì)寫，44.4%的人要老師布置了才寫。在這一點(diǎn)上，他們明顯缺乏主動(dòng)性。即使對(duì)感興趣的文章，也喜歡采取交流探討的方法（占39.6%）。作摘記、寫讀后感的人，不如交流探討的人多，前者兩個(gè)相加僅為35%。至于查字典和背景資料的更少，十成中僅占一成，余下的人根本談不上有習(xí)慣。

從以上三點(diǎn)可知，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法存在很大問題。他們不喜歡或沒時(shí)間或不習(xí)慣進(jìn)行課外閱讀，以為學(xué)好語文和學(xué)好其他科目一樣，上課認(rèn)真聽，要不在閱讀時(shí)認(rèn)真讀就行了。卻不知學(xué)語文需要的方法與此有很大不同。學(xué)習(xí)語文，其實(shí)是在學(xué)習(xí)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的文化，需要積累，需要積存厚實(shí)的底子，需要積淀深厚的文化底蘊(yùn)。而只有平時(shí)不斷的接觸、學(xué)習(xí)，不斷的思索回味，不斷地在學(xué)習(xí)過程中比較，才能達(dá)到這些“需要”做到的。

4．解決難題的方法

最后來看看學(xué)生解決難題的方法吧：35.88%的學(xué)生選擇看參考答案——這是解決問題最快捷的途徑，32%選擇自己琢磨和與同學(xué)討論，只有22%的人想到查資料，還有同學(xué)選擇棄置不顧、不以為然的，當(dāng)然，這樣的學(xué)生只占極少數(shù)。絕大部分人最終還是想把問題解決的。這其實(shí)很能看出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良“用心”，只要求結(jié)果，不注重過程。這大概與當(dāng)今急功近利的社會(huì)是一脈相承的。

5．小結(jié)

站在今天，我們正在思考：作為已成眾矢之的的語文教學(xué)的執(zhí)行者，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？

我們的教學(xué)中，存在著一定的問題：我們長(zhǎng)期以來的灌輸方式，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的習(xí)慣和思考能力，他們普遍缺少思考意識(shí)，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了自己講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生個(gè)體的不同反映。我們的課堂形式，沒有隨著社會(huì)的進(jìn)步而得到更新，課堂教學(xué)中沒有及時(shí)將新科技在傳授知識(shí)的同時(shí)加以運(yùn)用，這使我們的教學(xué)方式與學(xué)生在社會(huì)上日益耳濡目染的科技新成果相比顯得越來越陳舊，使學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)缺少興趣。我們的考試，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，還沒有一個(gè)很好的方法去測(cè)出學(xué)生知識(shí)的遷移與運(yùn)用的能力。

在學(xué)生方面：我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，雖然對(duì)語文并沒有人們?cè)认胂蟮哪菢臃锤校珜?duì)于所學(xué)的知識(shí)，明顯缺乏主動(dòng)性和積極性。他們只是被動(dòng)地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)，為將來考得高分得到一塊扎實(shí)的敲門磚而學(xué)習(xí)，而不是為了自己文化層面的提高，為了自己文化積累的深厚而學(xué)。他們喜歡語文，不喜歡語文考試；他們喜歡課堂討論，但不會(huì)自己去提問；他們喜歡看一些文字，但不善于看時(shí)加以思索；他們希望自己擁有一定的學(xué)識(shí)，但不喜歡多下一點(diǎn)工夫，哪怕只是背誦——已有47.9％的學(xué)生覺得文言文背誦的量太大了；他們希望自己有能力解決所有遇到的問題，但又不愿靠自己的頭腦、運(yùn)用自己的智慧來解決。他們需要的學(xué)習(xí)，是輕松的，趣味性強(qiáng)的；是沒有壓力的，能很容易就獲取的。所以，在這樣的基礎(chǔ)上，要去收攬學(xué)生早已懶散的心態(tài)，打開他們緊閉的心門，讓他們走到主動(dòng)出擊尋找問題、自行研究、自己解決、最終靠自己的力量完成任務(wù)這一步，我們語文教師任重而道遠(yuǎn)。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

篇一：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”課題研究報(bào)告(馬宏)【編者按】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)形式，以其學(xué)科的綜合性引導(dǎo)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。但近幾年的具體實(shí)施過程中，普遍教師比較肓然。介于此，我們把中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)教育科研項(xiàng)目“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”課題的研究報(bào)告呈獻(xiàn)給大家以期對(duì)以后的語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的幫助。“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”課題研究報(bào)告（課題編號(hào)2006017）

“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”總課題組

一、課題提出

2001年國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡(jiǎn)稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識(shí)“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)語文綜合性學(xué)習(xí)注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白，還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式，具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究，于2006年2月被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題，并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。

二、課題的界定

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標(biāo)體系。

三、研究?jī)?nèi)容

主要研究以下內(nèi)容：

（1）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。（2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。（3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。（4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

（5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。（6）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。

四、研究思路與方法

1、研究思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對(duì)廣大一線教師來說是一個(gè)全新的概念，對(duì)其概念的界定，特點(diǎn)的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計(jì)出既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況，開展有針對(duì)性地研究。

研究的基本思路是：設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。

2、研究方法

本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。

五、研究成果

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果

1、對(duì)“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定

實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們對(duì)“什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn)，同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。

王文彥、蔡明認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。（1）

陸志平認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。（2）鄭國(guó)民認(rèn)為:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！保?）朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?/p>

劉淼認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”（5）

巢宗祺認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?！保?）

靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！保?）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?/p>

我們認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標(biāo)體系。故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個(gè)共同的主題，每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”（8）語文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。

2、提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征

語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識(shí)與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，將理解運(yùn)用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過程?；顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實(shí)踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點(diǎn)，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主性?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！本C合性學(xué)習(xí)實(shí)篇二：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)施情況的>調(diào)查報(bào)告 雁塔區(qū)長(zhǎng)安南路小學(xué)董婭

長(zhǎng)安南路小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁，地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于1905年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2005年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市>素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?！?。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展；在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃”。

在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是>語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒有通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力？本課題對(duì)本校 “語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開展帶來的教學(xué)變化及存在的問題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。

一、調(diào)查時(shí)間：2013年9月

二、調(diào)查對(duì)象：我校24位教師及220位學(xué)生。

三、調(diào)查方法：訪談法、問卷法等。

四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)：

1、了解教師和學(xué)生對(duì)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認(rèn)識(shí)。

2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。

3、了解并分析“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的變化。

4、探究在“語文綜合性學(xué)習(xí)”中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。

五、調(diào)查情況分析：

（一）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對(duì)全校24名語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)下問卷24份，收回24份。情況如下：

第一題有86.5℅的人認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是提高語文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑，15.3℅認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40.3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng)，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與，33.3℅的人覺得學(xué)生對(duì)此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80.7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66.8℅，注重學(xué)生參與性的占16.9℅，注重量化指標(biāo)占16.5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要，因?yàn)榭荚囈肌Ｄ芸闯鲆韵聠栴}：

1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。

“語文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容教師們知道，但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。

2、重視程度。

老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹立大語文觀。

3、實(shí)施情況。

全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開展了，大多數(shù)形式是辦手抄報(bào)，沒有深入開展豐富多彩的活動(dòng)。

4、自主探究能力的培養(yǎng)。

78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了在語文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

5、評(píng)價(jià)情況。

老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過程中學(xué)生的參與性。

（二）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對(duì)學(xué)校五—六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。發(fā)下問卷220份，收回208份。情況如下：

第一題學(xué)生理解語文綜合性活動(dòng)并能說出大概意思的占47.5℅，大概了解，但了解不透徹的占36.1℅，還有18.2℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，沒有多少概念。第二題23.9℅的學(xué)生認(rèn)為老師在語文綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)真組織活動(dòng)，56.7℅的學(xué)生認(rèn)為老師當(dāng)課文講解，19.4℅的學(xué)生認(rèn)為老師能不講就不講。第三題78.9℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)查資料，做小報(bào)，積極投入活動(dòng)之中，21.1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中，但積極性不高。第四題73.2℅的學(xué)生最喜歡的語文活動(dòng)形式是表演、討論、競(jìng)賽，26.9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報(bào)等個(gè)人完成的項(xiàng)目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34.8℅，查閱書籍搜集資料占56.3℅，8.9℅學(xué)生問家長(zhǎng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89.3℅的學(xué)生認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡，10.7℅的學(xué)生認(rèn)為一般。第八題所有的孩子都認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語文有幫助。

從中能看出以下問題：

1、概念理解。

知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。

2、學(xué)習(xí)方法。

綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的 班只是老師宣讀知識(shí)，沒有組織過活動(dòng)。

3、自主參與。

有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。

4、學(xué)習(xí)重要性。

當(dāng)問及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。

（三）結(jié)合聽課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題：

1、老師認(rèn)識(shí)不到位。

性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中，由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來布置，有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有的當(dāng)課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒有自主探究的興趣。

2、指導(dǎo)不夠到位。

“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。

3、評(píng)價(jià)不夠全面

教師評(píng)價(jià)方法單一，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演，整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主，沒有落實(shí)語文的聽說讀寫，沒有實(shí)效性。沒有注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒有成就感。

六、如何有效在語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。

通過問卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：

1、正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。

要很好地實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不等同于過去的語文活動(dòng)。

2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

我們語文教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。要善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調(diào)查實(shí)踐，優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。

3、教師要組織自主性活動(dòng)來提高學(xué)生自主探究能力

教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。

4、教師要注意指導(dǎo)

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。

5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新?！缎W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告》篇三：對(duì)小學(xué)新課程語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告

對(duì)小學(xué)新課程語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告 安吉良山學(xué)校———董婷

新課程實(shí)施已經(jīng)開展了幾年年時(shí)間，許多新課程的理念已被教學(xué)第一線的教師們付注與教學(xué)實(shí)際。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就是要求廣大語文教師開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，從而形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)作為新課程的新生事物，它的出現(xiàn)必定給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：“在我國(guó)未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！贝_實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么教師們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？其教學(xué)的有效性如何？本人對(duì)本校 “語文綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)落實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開展帶來的可喜變化及存在的問題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。

一、調(diào)研時(shí)間：2010年10月`12月

二、調(diào)研對(duì)象：我校12位語文教師。

三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ǎń處煟⒃L談法（學(xué)生）、聽課等。

四、調(diào)研內(nèi)容及目標(biāo)：

1、了解教師對(duì)“語文綜合性學(xué)習(xí)”的定位認(rèn)識(shí)。

2、了解教師實(shí)施“語文綜合性學(xué)習(xí)”的操作方法。

3、了解并分析“語文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的變化。

4、探究“語文綜合性學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)途徑。

五、調(diào)研情況總結(jié)與分析：

（一）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對(duì)全校語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查，情況如下：

1、關(guān)于概念的理解?！罢Z文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容有80%的教師能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵。說明大多數(shù)老師理解這個(gè)內(nèi)容。

2、重視程度。65%老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹立大語文觀。

3、特征的把握?；局谰C合性學(xué)習(xí)的基本特征，但說不全面，尤其對(duì)生成性、差異性等方面很多老師沒有說到。

4、實(shí)施情況。全校共12個(gè)班級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的有8個(gè)班級(jí)，在實(shí)施，但不夠重視的有4個(gè)班級(jí)，說明老師還是能根據(jù)課程來實(shí)施教學(xué)。

5、備課研討。教研組提到進(jìn)行過

一、兩次認(rèn)真研討，說明教師對(duì)這一塊內(nèi)容的設(shè)置還是沒有引起足夠的重視。

5、評(píng)價(jià)情況。只有35%的老師提到每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式，55%的教師談到應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生參與的積極性，重學(xué)生參與的過程。都沒有對(duì)評(píng)價(jià)方面的量化指標(biāo)進(jìn)行研究和探討，有個(gè)別教師沒有進(jìn)行過評(píng)價(jià)。

（二）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對(duì)學(xué)校三——六年級(jí)42名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問卷及訪談?wù){(diào)查。情況如下：

1、概念理解。他們85%知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，33%的學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)方法。你在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是查資料，其次是調(diào)查訪問，做得最少的是實(shí)驗(yàn)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、學(xué)習(xí)重要性。你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，有62％的學(xué)生認(rèn)為不重要，因?yàn)榻處煵蛔鰰婵荚嚒?/p>

4、學(xué)習(xí)的好處。90%的學(xué)生認(rèn)為能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。也有學(xué)生談到，采訪等活動(dòng)能使自己的膽量增大，也可以提高自己解決問題的能力。

（三）結(jié)合聽課情況了，關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)存在的主要問題是：

1、還有老師認(rèn)識(shí)不到位。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。

2、課程資源不夠豐富。過于依賴語文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識(shí)，沒有認(rèn)真聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

3、指導(dǎo)還不夠到位。把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進(jìn)行，教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對(duì)這兩種情況都是不可取的。

六、如何有效實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：

1、首先，要正確理解“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。

要想很好地實(shí)施小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的功能。

2、正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語文綜合性學(xué)習(xí)有以下基本特征。（1）綜合性。（2）實(shí)踐性。（3）主體性。（4）全體性。（5）開放性。（6）生成性。（7）差異性。

3、師生積極參與學(xué)習(xí)過程。

（1）重興趣，多激發(fā)鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力求認(rèn)識(shí)或積極接受的心理傾向。它是一種行為的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強(qiáng)，想像豐富。

（2）重參與，多實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。語文學(xué)科本身所具有的工具性與人文性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐過程中，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的不足，感受自己的價(jià)值和成就，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）重指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)，貴在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點(diǎn)的具有個(gè)性一的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三，學(xué)會(huì)遷移，舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

（4）重合作，多向溝通互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)，合作教育是一種新的教育理念。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重、理解以及寬容，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。因此，“語文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在具體實(shí)踐中，可讓幾個(gè)同學(xué)共同完成某一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，如，一起辦板報(bào)、手抄報(bào)，一起開展社會(huì)調(diào)查，一起組織詩歌寫作及朗誦會(huì)，等等。

4、師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果。

（1）重整合，成果多形式。學(xué)生的語文能力，都可以通過聽說讀寫多種形式來表現(xiàn)。還要加強(qiáng)語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等的整合，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱、演一演、有小制作、有活動(dòng)報(bào)告、展覽、辦報(bào)等，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣以不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受。讓大家把學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來互相分享，互相交流在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無，共同提高。（2），評(píng)價(jià)多角度。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于優(yōu)點(diǎn)，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其專長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)以充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在評(píng)價(jià)時(shí)，需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的狀況，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的情感、方法等。按“三維”目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的努力。綜合性學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有自主性主體性和創(chuàng)造的個(gè)性，著眼于學(xué)生的新奇和獨(dú)特性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)。著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。注重學(xué)科特點(diǎn)，聽說讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評(píng)析、鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)自己的收獲或存在的問題。

課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程。這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者。要在改革的大潮中搏擊長(zhǎng)空，做時(shí)代的弄潮兒，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，敢于嘗試、不斷總結(jié)，自己的專業(yè)化實(shí)踐的水平才可能不斷提升，才可能不斷超越自我，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

附件：

1、關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題的調(diào)查（教師問卷）

2、關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題的調(diào)查（學(xué)生座談會(huì)問卷）關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題的調(diào)查（教師問卷）

一、對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。a理解并能說出大概意思（）b大概知道意思但理解不到位（）c說不出概念，也不很清楚（）

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征理解。

a能準(zhǔn)確說出（）b知道一點(diǎn)，但說不全面（）c不清楚()

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[范文模版]

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

房山五中

羅志娟

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)工作中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低；有的學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)得又苦又累卻效果不佳；還有的學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。還有些學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)無法調(diào)整自己的狀態(tài)，更多的情況是放棄。有些孩子學(xué)習(xí)的精神非?？杉危瑤缀醢阉械臅r(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，但是學(xué)習(xí)效果卻一般，偶爾考得好一點(diǎn)，但基本上都是平平淡淡，沒有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學(xué)無效”型。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識(shí)以外忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。仔細(xì)梳理，他們有著這樣的表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的、端正的，上課專心聽講，認(rèn)真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時(shí)完成作業(yè)，并且大量地做課外練習(xí)題，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、漏洞也較少。

2、考試中遇到綜合能力題就是發(fā)揮不出水平，成績(jī)?cè)庥銎款i，只能把握住基礎(chǔ)分，能 力分大部分被扣，無法突破階段性上限。

3、學(xué)習(xí)無計(jì)劃；不求甚解，死記硬背；不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；不能形成系統(tǒng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。

5、學(xué)習(xí)無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。

6、學(xué)習(xí)無計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計(jì)劃。

我在實(shí)際工作中注意到，教師如果從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽講的興趣和效果。2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求老師幫助時(shí)，老師不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”。學(xué)生實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

6.認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生和老師不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的學(xué)生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)學(xué)生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。老師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

8.積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。老師要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。老師可要求學(xué)生勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成探尋新知識(shí)、追求遨游新領(lǐng)域的“冒險(xiǎn)”游戲，當(dāng)然這有個(gè)前提，就是根據(jù)實(shí)情、根據(jù)基礎(chǔ)定目標(biāo)，不可貪快，不可貪多。同時(shí)，要關(guān)于利用零碎時(shí)間、別人玩的時(shí)間多讀書，豐富、完善、錘煉、提高自已，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是考驗(yàn)大家能否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過勵(lì)志故事，心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)男拍睢?.用智慧引導(dǎo)學(xué)生思考。

著名德育教育專家張萬祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說，“當(dāng)今青少年存在三不特點(diǎn)，既不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從?！币虼嗽谶M(jìn)行教育時(shí)要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說過：“用名人的事例激勵(lì)孩子，勝過一切教育”。孫蒲遠(yuǎn)在《美麗的教育》一書中寫到只有學(xué)生相信并且感動(dòng)時(shí)，我們的教育才說服力。我想班主任要做學(xué)生希望的“經(jīng)銷商”，讓學(xué)生從我們這里獲得對(duì)成功渴望，并相信自己一定能夠成功。

鏡頭一：勵(lì)志故事鼓舞人——給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由。

隨著時(shí)間的推移，初三的學(xué)生對(duì)于少了一份激情和執(zhí)著，亞運(yùn)會(huì)給我很大的啟示，我認(rèn)為學(xué)生缺少的是一份信念和堅(jiān)持，因此，我把劉翔2004年奧運(yùn)會(huì)奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運(yùn)會(huì)奪冠，三段視頻放在一起，讓學(xué)生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅(jiān)持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅(jiān)持，相對(duì)于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，這就是你的追求。

鏡頭二：勵(lì)志圖片激勵(lì)人——我們要和別人比明天

初三學(xué)生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學(xué)生的心理較為浮躁,針對(duì)學(xué)生這一情況，我們召開了一次主題班會(huì)《我們要和別人比明天》,班會(huì)開始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認(rèn)為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無奈，當(dāng)孩子們看到許多學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里上課時(shí)，當(dāng)孩子們看到失學(xué)兒童那渴望知識(shí)的眼神的時(shí)候，當(dāng)看到父母那期待的眼神的時(shí)候，喧鬧的教室變得鴉雀無聲，孩子們的抱怨沒有了，我告訴孩子們這個(gè)世界生沒有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們?cè)诎鄷?huì)后的日記中寫到，其實(shí)我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點(diǎn)抱怨，我們要和別人比明天，加油！

鏡頭三：勵(lì)志事件啟發(fā)人——茄子、土豆撐起一片天空

2012年舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)在倫敦召開了，在奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)男子體操隊(duì)在面臨重重困難的時(shí)候，義無反顧的以零失誤的優(yōu)異成績(jī)?nèi)〉昧藠W運(yùn)會(huì)金牌的好成績(jī)，通過這個(gè)事例我告訴我的孩子們，戰(zhàn)勝一千個(gè)敵人一千次不如戰(zhàn)勝自己一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多困難，那我們?cè)趺礃尤纹饘儆谖覀兊奶炜漳兀谄綍r(shí)我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時(shí)，我們需要的是義無返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個(gè)概念經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們考試后的總結(jié)中，與此同時(shí)也激勵(lì)著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷地戰(zhàn)勝自己。

鏡頭四：勵(lì)志人物引領(lǐng)人——?jiǎng)e對(duì)自己說不可能（約翰·庫提斯）班會(huì)中先讓學(xué)生觀看約翰·庫提斯的宣傳片，影片中展示了沒有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學(xué)生驚嘆不已！接下來他所說的話給學(xué)生帶來了很大的震撼，他說道：“不管你覺得自己是多么的不幸這個(gè)世界上永遠(yuǎn)還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對(duì)自己說不可能”。這次班會(huì)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志，使班級(jí)始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)追求的目標(biāo)，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)突出任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧，教師便不再感到“教得累”，學(xué)生也不再感到“學(xué)得苦”。也只有擁有學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。

教師應(yīng)改變教學(xué)過程中傳統(tǒng)的、單純的師生接受模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間及程度，讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自覺、自律、自制的品質(zhì)。擺正學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的主動(dòng)探索與調(diào)控，為學(xué)法的遷移創(chuàng)造條件。著眼學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能知道促進(jìn)知識(shí)理解記憶的認(rèn)知方法，才能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己的認(rèn)知過程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。