第一篇：少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情況專題報告

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)

專題報告

張 燕

我校位于松河彝族鄉(xiāng)大梨樹村阿都伽大橋旁，地處少數(shù)民族聚居的地區(qū)。在校就讀的學(xué)生（除學(xué)前班）475人，其中少數(shù)民族學(xué)生有158人，占在校生人數(shù)的三分之一，其中包含彝族、白族、仡佬族、布依族等。

少數(shù)民族學(xué)生中偶爾有個別成績優(yōu)秀的，普遍是中等生或?qū)W困生，上課很少積極主動地回答問題，常常不能按時完成作業(yè)。這些小孩聰明伶俐，是什么影響到他們的學(xué)習(xí)了呢？我們應(yīng)該怎樣來幫助他們呢？為了提高少數(shù)民族學(xué)生的語文成績，全校老師進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，仔細(xì)分析下來，影響到他們學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾方面：

一、語言的障礙是影響學(xué)習(xí)的一大因素。少數(shù)民族的同胞都非常尊重、熱愛自己本民族的語言，所以，大多數(shù)學(xué)生家長一直使用本民族語言和孩子交流，導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生上學(xué)時不但不會說普通話，甚至聽不懂老師、同學(xué)講的漢語，學(xué)習(xí)和交流都存在很大的障礙，給教學(xué)工作尤其是低年級的語文教學(xué)帶來很大的困難。我們學(xué)校也不具備搞雙語教學(xué)的條件，學(xué)生不會說漢語不但語文學(xué)不好，還會影響到其它科目的學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)缺乏自信心。他樣常以小團(tuán)體的形式存在，很少與其它民族的學(xué)生交往、交流，也很少和老師交流、溝通。

三、松河彝族鄉(xiāng)盛產(chǎn)煤，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全部依賴煤炭工業(yè)，多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)來源是在煤廠做工，似乎不需要知識和文化。受社會環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識薄弱，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視、不夠關(guān)心。

針對存在的問題，在今后的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該采取以下措施：

一、和家長交流，取得家長的支持和配合，多和孩子使用漢語交流，為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境。告訴他們本民族的語言要說好，但是現(xiàn)在國家推廣普通話了，學(xué)校大多是使用普通話教學(xué)，搞雙語教學(xué)的學(xué)校和懂雙語教學(xué)的老師并不多，不會說漢語不但語文學(xué)不好，還會影響到其它科目的學(xué)習(xí)，為了方便孩子的學(xué)習(xí)，讓他們多和孩子用漢語交流，多鼓勵孩子說漢語。建議其多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子按時完成作業(yè)。

二、教師要加強(qiáng)普通話指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、多搞一些具有民族特色的活動，展現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)他們的自信心。

四、加強(qiáng)和少數(shù)民族學(xué)生的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、鼓勵少數(shù)民族學(xué)生與其它學(xué)生交流，促進(jìn)他們與其他學(xué)生交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

六、寓教于樂。

現(xiàn)在的少兒電視節(jié)目內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，因此，我向?qū)W生推薦一些合適他們觀看的節(jié)目，如：《喜羊羊與灰太狼》、《巴布工程師》、《愛探險的朵拉》等，讓他們在完成作業(yè)后，看一會兒電視。在看電視的過程中，漢語如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，孩子在輕松愉快的情境里，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，豐富、積累了漢語知識，還學(xué)到了很多做人的道理。

七、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)

兒童識字是一個枯燥乏味的過程，需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。為此，在進(jìn)行低年級漢字教學(xué)時，我常常利用“謎語”或童謠，讓孩子去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“土”字時，我精心制作了一幅兩個小朋友坐在土上玩的圖片，讓學(xué)生看圖打一個字謎，有幾名學(xué)生很快就想到是“土”字，經(jīng)歷了一個思考的過程，學(xué)生對這個字記憶深刻。例如在教學(xué)“末”字和“未”字時，學(xué)生很難區(qū)分二字，于是我讓他們把上面一橫當(dāng)成是過去的時間，下面一橫當(dāng)成是剩下的時間，編了個順口溜“過去的時間長，剩下的時間短，期末了”，“過去的時間短，剩下的時間長，有未來”，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確分辨兩個字了；在教學(xué)“栽”“裁”“載”幾個字時，我也運用同樣的方法，讓學(xué)生重點區(qū)別左下邊是什么字：是木“栽樹木”，是衣“裁衣服”，是車“車載物”??，在談笑間，學(xué)生輕輕松松地記住了所學(xué)知識。對于很多我們生活里很少出現(xiàn)或者是有些

學(xué)生還沒有見過的物體，比如“孔雀”、“輪船”、“大象”??我常常從網(wǎng)上搜集到相關(guān)的圖片、資料，然后制作成幻燈片讓學(xué)生觀看，枯燥乏味的知識變得生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到輕松愉快。很多抽象的字、詞，尤其是很多意境優(yōu)美的詩詞、文章，學(xué)生感到難以理解、難以記憶，我也借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。如在學(xué)前班教學(xué)“飛”字時，我搜集了蝴蝶飛、蜜蜂飛、飛機(jī)飛、小鳥飛的視頻讓學(xué)生觀賞，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀準(zhǔn)字音，而且掌握了“飛”字的含義，甚至學(xué)會了用“飛”字組成詞語“飛機(jī)”。在高年級教學(xué)著名詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時，學(xué)生對詩中所描寫的美景難以想像，對詩句所表達(dá)的感情難以體會。于是，我用多媒體教學(xué)設(shè)備邊播放優(yōu)美的輕音樂邊展示了杭州西湖夏季時的優(yōu)美的景色：清澈的湖水，平靜的湖面，碧綠的荷葉無邊無際，一直延伸到水天相接的地方，在陽光的映照下，荷花顯得格外艷麗鮮紅??真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”??！學(xué)生被這一切陶醉了，心情愉悅地跟隨詩人暢游了西湖美景，學(xué)習(xí)變成了一種享受。

八、讓語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活

語文教學(xué)不能只是教課本，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；讓學(xué)生試著談一些自己身邊的人和事，提高他們語文的聽、說能力。例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，我讓學(xué)生談?wù)勏矚g吃楊梅嗎？什么味道？幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再讓

學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特產(chǎn)——煤，有興趣的還可以動手寫一寫。生活中處處有語文，例如有的學(xué)生家長是地地道道的農(nóng)民，我就讓他談一下種地的情形；有的學(xué)生家長是煤廠的工人，我就讓他談一下上班的艱辛；有的學(xué)生家長是賣水果的，我就讓他為我們介紹一下有關(guān)水果的知識，并鼓勵他寫一寫；有的學(xué)生家長是賣早餐的，我就讓他試著為自己家設(shè)計一條吸引顧客的廣告??加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都得到了提高。

張

燕 2010年10月9日

第二篇：少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查資料匯總小結(jié)專題

少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查資料匯總小結(jié)

張 燕

我校位于松河彝族鄉(xiāng)大梨樹村阿都伽大橋旁，地處少數(shù)民族聚居的地區(qū)。在校就讀的學(xué)生（除學(xué)前班）475人，其中少數(shù)民族學(xué)生有158人，占在校生人數(shù)的三分之一，其中包含彝族、白族、仡佬族、布依族等。

少數(shù)民族學(xué)生中偶爾有個別成績優(yōu)秀的，普遍是中等生或?qū)W困生，上課很少積極主動地回答問題，常常不能按時完成作業(yè)。這些小孩聰明伶俐，是什么影響到他們的學(xué)習(xí)了呢？我們應(yīng)該怎樣來幫助他們呢？少數(shù)民族學(xué)生占了在校生的三分之一，如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提不上去，那么我們整體的教學(xué)水平怎么提得高？怎么談得上面向全體學(xué)生呢？為了提高少數(shù)民族學(xué)生的語文成績，全校老師進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，仔細(xì)分析下來，影響到他們學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾方面：

一、語言的障礙是影響學(xué)習(xí)的一大因素。少數(shù)民族的同胞都非常尊重、熱愛自己本民族的語言，所以，大多數(shù)學(xué)生家長一直使用本民族語言和孩子交流，導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生上學(xué)時不但不會說普通話，甚至聽不懂老師、同學(xué)講的漢語，學(xué)習(xí)和交流都存在很大的障礙，給教學(xué)工作尤其是低年級的語文教學(xué)帶來很大的困難。我們學(xué)校也不具備搞雙語教學(xué)的條件，學(xué)生不會說漢語不但語文學(xué)不好，還會影響

到其它科目的學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)缺乏自信心。他樣常以小團(tuán)體的形式存在，很少與其它民族的學(xué)生交往、交流，也很少和老師交流、溝通。

三、松河彝族鄉(xiāng)盛產(chǎn)煤，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全部依賴煤炭工業(yè)，多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)來源是在煤廠做工，似乎不需要知識和文化。受社會環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識薄弱，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視、不夠關(guān)心。

針對存在的問題，在今后的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該采取以下措施：。

二、和家長交流，取得家長的支持和配合，多和孩子使用漢語交流，為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境。告訴他們本民族的語言要說好，但是為了方便孩子的學(xué)習(xí)，讓他們多和孩子用漢語交流，多鼓勵孩子說漢語。建議其多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子按時完成作業(yè)。

三、教師要加強(qiáng)普通話指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、多搞一些具有民族特色的活動，展現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)他們的自信心。

五、加強(qiáng)和少數(shù)民族學(xué)生的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、鼓勵少數(shù)民族學(xué)生與其它學(xué)生交流，促進(jìn)他們與其他學(xué)生

交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

張

燕 2010年9月6日

第三篇：怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的積極性

怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的積極性

喀什市伯鄉(xiāng)也干力：祖麗克爾艾則孜

我們喀什市伯什克然木人民，與其它民族交往少，日常生活中大家都習(xí)慣使用維語，學(xué)習(xí)國語的語言環(huán)境差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)國語的重要性，缺乏學(xué)習(xí)國語的興趣。作為一名小學(xué)國語教師，應(yīng)采用各種方法，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，提高小學(xué)國語教學(xué)質(zhì)量。

一、讓小學(xué)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國語的重要性，提高學(xué)習(xí)國語的興趣

新疆經(jīng)濟(jì)進(jìn)入跨越式發(fā)展時期，各民族交往越來越頻繁，國語作為各民族的共同語言，成為各民族交往必不可少的工具。我在國語教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國語，熟練運用國語進(jìn)行人際交往的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會用國語進(jìn)行傾聽、表達(dá)。每一個中學(xué)生熟練掌握國語，是每個人生存發(fā)展的需要，是新疆穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、國家興旺發(fā)達(dá)的需要。

二、創(chuàng)設(shè)國語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣 良好的國語環(huán)境對于國語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在平常生活中都用維語交流，缺乏學(xué)習(xí)國語的氛圍。因此，作為一名小學(xué)國語教師，首先應(yīng)該營造良好的國語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)國語，提高國語教學(xué)質(zhì)量。校園內(nèi)設(shè)置國語的名人名言、各種標(biāo)牌，校園內(nèi)各種花草樹木名稱都有國語標(biāo)識，每天安排一定時間的國語早讀練習(xí)，國語廣播。我在教學(xué)中，辦黑板報用國語，在四周墻上都貼上國語卡片、國語掛圖，在教室后面設(shè)置國語圖書角，放一些國語版的圖書，這樣濃厚的國語氣氛會給人留下深刻的印象。讓學(xué)生置身于一個國語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。

我在教學(xué)中，用國語組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽多了、說多了，他們也能聽懂、會說。我在教學(xué)中，把一天的常規(guī)用語也用國語說：上課，老師好，下課、老師辛苦了，放學(xué)、起立、坐下、安靜等。在表揚學(xué)生時，我豎起大拇指，說“你真棒”“你真聰明”。在我們學(xué)校，老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見面打招呼，相互之間的問候都要求用國語，這樣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)國語的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)國語的興趣。

三、國語教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，我們在教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法。

1、師生表演，提高學(xué)習(xí)國語的興趣。

師生表演是民族學(xué)生喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式，教師進(jìn)行示范表演，學(xué)生表演，是教學(xué)中常見的教學(xué)方法。這樣避開了枯燥的練習(xí)，營造了開放，輕松，愉快的教學(xué)氛圍。在識字教學(xué)中，我利用動作演示來幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。有時候，動作演示不僅能使學(xué)生理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時，我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫學(xué)生單手接球，能夠接住球的次數(shù)少。我再叫學(xué)生兩手合起來接球，能夠接球的次數(shù)大大增加。我就講：把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中。“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。把特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來，學(xué)生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出當(dāng)時識字的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

2、聯(lián)系生活實際進(jìn)行國語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)國語的興趣。當(dāng)學(xué)生在日常生活中，感覺到國語有用時，會極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。我在教學(xué)中，盡量讓國語走進(jìn)學(xué)生的生活。我為學(xué)生提供真實情景，如買東西、問路、打電話、看病、應(yīng)聘、采訪、評論等，借這些情景引導(dǎo)學(xué)生使用國語。這樣讓學(xué)生把所學(xué)語言與實際生活結(jié)合起來，并在實際生活中運用所學(xué)知識，不僅鞏固了教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

3、開展競賽，提高學(xué)習(xí)國語的興趣。

學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽感，將競爭機(jī)制引入國語課堂教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。例如；提問可以來一個“搶答”；在詞語教學(xué)中，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。如“比一比，看誰說得最好”；“比一比，看誰演得最好”；“比一比，看誰學(xué)得最快”；“比一比，看誰背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。學(xué)生喜歡參加課堂上適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。

4、運用計算機(jī)多媒體進(jìn)行國語輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣。

多媒體教學(xué)手段的運用，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供了真實的畫面和語言環(huán)境，學(xué)生感興趣，注意力集中，極大地提高了學(xué)習(xí)國語的興趣，促進(jìn)了國語教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。例如：在教學(xué)字母“e”時，我用課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠(yuǎn)處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，我問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

四、讓學(xué)生不斷獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)及其它方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學(xué)生說：你真棒，你很出色等語句.有時甚至還可以借用于同學(xué)的掌聲進(jìn)行鼓勵?！笆闻u，不如一次表揚?！倍啾頁P，可以使學(xué)生感受到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語興趣。

總之，在國語教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生國語知識，而且要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有趣，從而提高國語課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理的調(diào)研報告

關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理的調(diào)研報告

近年來，隨著我校招生人數(shù)的增加，來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生人數(shù)目前已占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.4%左右。為切實加強(qiáng)我校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，3月25日，我中心會同學(xué)工處教育發(fā)展辦及校團(tuán)委相關(guān)老師前往中南民族大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研主要針對少數(shù)民族學(xué)生日常管理和少數(shù)民族學(xué)生干部培訓(xùn)兩個方面進(jìn)行，現(xiàn)將調(diào)查了解的有關(guān)情況匯整如下。

一、日常管理情況

中南民大的少數(shù)民族學(xué)生居多，占70%左右。該校沒有針對少數(shù)民族學(xué)生的特別管理制度，所有學(xué)生都按照學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行管理。在學(xué)生違紀(jì)方面，學(xué)校主要以教育為主，只有性質(zhì)惡劣的情形才給與處分。學(xué)校比較重視加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，一個具體的措施就是實行集體晨跑鍛煉。學(xué)校要求一、二年級本科及預(yù)科的學(xué)生在正常教學(xué)時間內(nèi)（雨雪天氣除外）每天必須按規(guī)定時間參加晨跑。此外學(xué)校還通過強(qiáng)化日常考勤和定期召開班會的方式來加強(qiáng)管理。該校有一名新疆教育廳委派的民族干部，協(xié)助管理少數(shù)民族學(xué)生的日常事務(wù)。

華中科技大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的比例與我校差不多，總數(shù)不到10%。在日常管理方面，華科大主要是以學(xué)院為主，學(xué)校對少數(shù)民族學(xué)生的要求與其他漢族學(xué)生的要求是一致的。在住宿方面實行按學(xué)院按專業(yè)集中住宿，不支持少數(shù)民族學(xué)生集中住宿要求。該校學(xué)工處教育管理科協(xié)助各學(xué)院開展少數(shù)民族學(xué)生的日常管理工作。08年3月新疆教育廳為華科大委派了一名維吾爾族干部土爾遜。土爾遜老師來校后立即著手建立起了少數(shù)民族學(xué)生詳細(xì)的信息檔案，并有針對性地與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行走訪談話，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，積極開展民族學(xué)生的思想工作。通過土爾遜老師的努力，一直困撓著華科大的少數(shù)民族學(xué)生欠繳學(xué)費的問題和曠課問題均得到妥善解決。

二、學(xué)生生活狀況

少數(shù)民族學(xué)生，特別是那些有著特殊宗教信仰的少數(shù)民族學(xué)生，在生活飲 食方面與漢族學(xué)生有著較大差別。我們走訪的兩所高校都十分注意尊重少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣。中南民大學(xué)生的主體就是少數(shù)民族學(xué)生，他們在學(xué)生宿舍區(qū)建設(shè)了好幾個清真食堂，并有一些少數(shù)民族的廚師為他們服務(wù)，以方便學(xué)生就餐。對于個別在伙食上有特別要求的學(xué)生，學(xué)校或?qū)W院一般會要求食堂盡量予以滿足。按照該校預(yù)科教育學(xué)院秦書記的說法，學(xué)生吃好了，生活問題解決了，就沒有什么情緒和矛盾，自然會安心讀書。

華科大隨著少數(shù)學(xué)生人數(shù)的增多，該校原先建有的一個清真食堂不夠用，今年又在東區(qū)投入建設(shè)了新的清真食堂。同時他們還主動聽取少數(shù)民族學(xué)生的意見，新疆教育廳委派的土爾遜老師長期到學(xué)生食堂與學(xué)生一起用餐，了解學(xué)生的意見，并及時反饋給食堂對飲食和服務(wù)進(jìn)行改進(jìn)。此外他們還注意加強(qiáng)少數(shù)民族生活習(xí)俗及文化傳統(tǒng)的宣傳，讓漢族學(xué)生了解少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解，以減少漢族學(xué)生與其他民族學(xué)生生活中的矛盾。

三、關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日安排

中南民大對于少數(shù)民族學(xué)生的節(jié)日活動一貫采取不組織、不鼓勵的態(tài)度，不為學(xué)生集體組織節(jié)日活動。學(xué)生可以自行組織開展節(jié)日活動，但要求必須在校園內(nèi)進(jìn)行，且學(xué)校不允許學(xué)生集體請假開展節(jié)日活動。在一些敏感時期，學(xué)校也會適當(dāng)組織學(xué)生開展一些活動。各學(xué)院在不違背學(xué)?？傮w要求的情況下，也會出現(xiàn)書記、院長或班主任、輔導(dǎo)員以私人名義請學(xué)生聚餐的情況，主要目的是為了加深民族感情，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。

相對中南民大，華科大對于少數(shù)民族學(xué)生過民族節(jié)日表現(xiàn)得要積極一些。對于一些重大的少數(shù)民族節(jié)日，如去年維吾爾族傳統(tǒng)節(jié)日古爾邦節(jié)期間，他們就策劃了一個節(jié)日聯(lián)歡晚會，今年又組織了藏歷迎新年活動，并邀請學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加。同時學(xué)校還通過橫幅、校報、廣播等途徑對民族節(jié)日進(jìn)行宣傳，促進(jìn)了全校學(xué)生對少數(shù)民族節(jié)日的了解。但是學(xué)校不批準(zhǔn)學(xué)生集體參加任何宗教活動。

四、關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)

在少數(shù)民族學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)方面，中南民大和華科大有著共同的經(jīng)驗，那就是一支好的少數(shù)民族學(xué)生干部隊伍是有效開展少數(shù)民族學(xué)生管理工作的保證。他們認(rèn)為，在全校學(xué)生干部的組成當(dāng)中，少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)該占有一定比例，要選拔少數(shù)民族學(xué)生中有威信、有影響力的學(xué)生擔(dān)任干部，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們鍛煉。少數(shù)民族學(xué)生干部最好從新生入學(xué)開始就進(jìn)行選拔，選拔后要定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是理論培訓(xùn)，比如對我國民族政策理論的學(xué)習(xí)、民族團(tuán)結(jié)觀念的學(xué)習(xí)等，其次是業(yè)務(wù)技能和管理方法的培訓(xùn)。兩所高校的老師都認(rèn)為，少數(shù)民族學(xué)生特別純樸，注重感情，一旦老師對他們表示理解和信任，并委以重任，他們一般都會全力以赴，協(xié)助學(xué)校老師開展工作。

五、對我校少數(shù)民族學(xué)生管理的啟示

這次調(diào)研活動對于我們開展本校少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理工作有著較好的啟發(fā)作用。我校目前共有少數(shù)民族學(xué)生1324人（包括預(yù)科生130人），他們分別來自我國31個民族。其中藏族學(xué)生86人（包括預(yù)科生16人），來自新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生93人（包括預(yù)科生60人）。為有效開展我校少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)

管理工作，根據(jù)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗和做法，結(jié)合我校的實際情況，我們特提出以下意見和建議：

1、少數(shù)民族學(xué)生的管理不宜脫離學(xué)校學(xué)生管理的整體來開展，在管理制度 上應(yīng)與其他學(xué)生保持一致，而且要明確以學(xué)院為主體，學(xué)校有關(guān)部門協(xié)調(diào)支持來實施管理。

2、目前在漢教育部直屬大學(xué)僅我校和華農(nóng)沒有委派的少數(shù)民族干部，應(yīng)當(dāng) 積極爭取，以切實加強(qiáng)我校少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理工作。

3、正視少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的差異性，在學(xué)校評優(yōu)、獎學(xué)金評定以及學(xué)生資助方面采取適當(dāng)傾斜措施。

4、進(jìn)一步改進(jìn)我校少數(shù)民族學(xué)生的生活服務(wù)設(shè)施。針對新疆維吾爾族、回 族等民族學(xué)生學(xué)校應(yīng)投入建設(shè)專門的清真食堂，條件許可的情況下可以考慮聘請少數(shù)民族廚師為學(xué)生服務(wù)。

5、加強(qiáng)少數(shù)民族文化習(xí)俗的宣傳，促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的了解和交流，在校園內(nèi)部可以通過學(xué)生論壇、廣播、校園網(wǎng)等途徑來開展。

6、對于重大的少數(shù)民族節(jié)日，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織開展集體活動，但只限于 舉行座談會、文藝聯(lián)歡、友誼競賽等形式，且限于在校內(nèi)與本校學(xué)生開展。而且學(xué)校不組織開展任何宗教性質(zhì)的節(jié)日活動。節(jié)日活動的開展不能干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

7、確定我校少數(shù)民族學(xué)生干部選拔培養(yǎng)方案并提出具體要求，抓緊選拔一批少數(shù)民族學(xué)生干部，使他們在鍛煉提高自身素質(zhì)的同時，在我校少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理工作中發(fā)揮積極的作用。

學(xué)工處大學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)中心

二○○九年三月二十六日

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的說話能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的說話能力

摘 要：我國是一個多民族的統(tǒng)一國家，各個民族之間相互交往主要依賴漢語。怎樣讓少數(shù)民族的學(xué)生正確使用漢語，提高漢語的說話能力，是我們這些在少數(shù)民族地區(qū)從事小學(xué)語文教學(xué)的教師不得不面對的一個現(xiàn)實難題。本文就這一難題提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 少數(shù)民族學(xué)生 說話能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0267-01

在社會生活中，在實際的教學(xué)活動中我們必須首先要解決相互之間的信息溝通，情感交流的問題。教學(xué)活動從來就不是教師獨自施展才能的獨角戲，而是師生之間充分的感情交流、相互配合的結(jié)果。只有充分的師生互動，教師才能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，才能有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過近二十年的教學(xué)實踐，悉心觀察，悉心探索，認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激活學(xué)生表達(dá)的本能，敢于說話

開口說話本來是我們每一個正常人與生俱來的本能。但是，我們只要留心一下自己的身邊，卻發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)人害怕在公眾場合說話，心里老擔(dān)心自己說不好，給他人留下不好的印象，被別人恥笑傷及自己的自尊心。越是擔(dān)心越不敢張口說話，這種現(xiàn)象在我們少數(shù)民族地區(qū)的語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。由于少數(shù)民族學(xué)生在日常生中大多使用本民族語言交流，他們本身的漢語說話能力就不強(qiáng)，可是我們的語文教學(xué)卻要求我們要用標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話完成教學(xué)活動，這就出現(xiàn)了在課堂上教師使出渾身解數(shù)啟發(fā)學(xué)生，融入課堂教學(xué)，完成師生互動，提高教學(xué)效果，下面卻一片寂靜應(yīng)者寥寥無幾，無奈之下往往以教師的自問自答最后收場。

這就要求我們老師在平時上課時為學(xué)生創(chuàng)造良好的說話環(huán)境。教師首先放下身段，用和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。學(xué)生平時回答問題，只要答出，就是答得不完整，老師也要及時給予必要的肯定，讓他們感覺到心里舒暢，有一種成功的喜悅感。就是再膽小的學(xué)生，只要我們老師平時多接觸，多與他們說話，學(xué)生也會慢慢敢于用漢語說話。持之以恒，師生之間就會有說不完的話，學(xué)生渴望與老師交流。

二、運用各種形式，教會學(xué)生說話

語言本身就是用來交際的。我們在教學(xué)中要充分運用各種有效形式，利用現(xiàn)行的教材和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受漢語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。小學(xué)語文課本中有很多看圖說話的課文，編者的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即學(xué)生的漢語說話能力。例如二年級的《烏鴉喝水》一文，圖畫的內(nèi)容是： “一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)地上有半瓶水，由于瓶口太小，烏鴉沒有直接喝上水，但它臨機(jī)一動，叼起地上的小石子放到瓶子里抬高水位喝上水的故事。文中有兩幅插圖：第一幅圖，烏鴉對著半瓶水沉思；第二幅圖，烏鴉正在喝水。我們教師在講這篇課文時，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，著重觀察兩幅圖有什么不同？烏鴉為什么能喝上水？如果我們在教學(xué)時，能巧妙地利用多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)地向?qū)W生展示兩幅圖，讓一部分學(xué)生一幅圖一幅圖地說出來，然后讓學(xué)生將兩幅圖串起來說出來。經(jīng)過師生的一番通力合作，一篇口語版的《烏鴉喝水》會呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生會對課文內(nèi)容有一個自己的理解，這比我們教師傳統(tǒng)的講法要好得多，它可以充分調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生說漢語的興趣，在使用漢語中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而教師能及時解決問題。

這樣少數(shù)民族學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣，興趣可以讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)語文。此時，教師可以循序漸進(jìn)隨著學(xué)生漢語說話能力的提高，逐步提高要求。低年級學(xué)生看圖說話時只要把圖的大致意思能說出就行，不必面面俱到，說得怎么好。到較高年級時，可以讓他們敘述一件自己親身經(jīng)歷的事情，能夠把事情的經(jīng)過說清楚，或者發(fā)表一下自己對某一件事的看法，做到條理比較清晰，讓大家了解你的觀點。

1.營造輕松愉快的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自己的語言潛能，提高自己

大家都知道李昂老師在教學(xué)生英語時，總時讓大家喊出來。所以他教的學(xué)生英語口語表達(dá)能力就比一般的學(xué)生要好，英語成績自然也不錯。我們在提高少數(shù)民族學(xué)生漢語說話能力時，不妨也向李昂老師學(xué)習(xí)借鑒。鼓勵學(xué)生在平時交往中多用漢語與人交流，充分利用課堂教學(xué)、朋友聚會等機(jī)會，讓學(xué)生敞口交談，充分自己展示的才華，在使用語言的過程中感受漢語的魅力。學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中就會爭先恐后說話，甚至有時還會出現(xiàn)與人辯論的情形。只要學(xué)生自己主動使用漢語，慢慢變成一種習(xí)慣，我們教師就輕松多了。

那么問題也隨之而來。漢語和本民族語言畢竟是兩種語言，兩種語言在語法、語匯上有很大的差異。此時學(xué)生在使用漢語時由于習(xí)慣的作用，就會或多或少地受到本民族語言的影響，說出病語，成為我們平時交談、作文中已司空見慣的現(xiàn)象。此時我們教師就要耐下性子針對出現(xiàn)的問題，逐詞逐句給予改正，分析指出出現(xiàn)這種問題的原因。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，及時糾正。在師生長期的不懈努力下，學(xué)生的漢語說話能力會有一個質(zhì)的飛躍。利用漢語與人交流再也不是什么問題。

2.教師的言傳身教對學(xué)生說話能力的影響

一個自身口語表達(dá)能力很好的教師，他的課一定也會講得聲情并茂，像磁鐵般深深地吸引著學(xué)生的心。學(xué)生會不時地模仿老師講課時的神態(tài)語氣，學(xué)生在這種模仿中得到了快樂，得到了鍛煉，他的漢語說話能力能不提高嗎？相反一個說話口齒不清，缺乏條理性，常常是詞不達(dá)意的教師，會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的漢語說話能力自然也不會得到怎樣的提高。這在我們少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。一個自己說著一口流利普通話的教師，一定會教出一批批口齒伶俐，善于表達(dá)的學(xué)生。

總之，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要我們教師在教學(xué)中傾注一片愛心，從點滴做起，以科學(xué)的方法引導(dǎo)，持之以恒地加以訓(xùn)練，相信我們少數(shù)民族學(xué)生的漢語說話能力也會有很大的提高。