第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)心得體會(huì)

安場(chǎng)廟咀學(xué)校 譚小安

通過培養(yǎng)和學(xué)習(xí)知道了后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化一直是學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)至關(guān)重要的問題，也是一個(gè)令人頭痛的難題。然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高是衡量素質(zhì)教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校不但不能回避差生的轉(zhuǎn)化問題，而且更應(yīng)該迎難而上，否則學(xué)校教育工作就失去了意義。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

實(shí)際上我們感嘆后進(jìn)生難教，主要還不是他基礎(chǔ)差和底子薄而造成的成績差，而是他的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法等存在嚴(yán)重問題，如不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)、混日子過等等，這反映部分差生在品格素質(zhì)和人格建構(gòu)中存在嚴(yán)重的缺陷，這種缺陷在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來，就是缺乏根本的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠老師或家長的督促和逼迫是不行的，這樣不但老師和家長感到特別的累，而且效果不好，也容易反彈，還可能引起雙方的情緒對(duì)立與沖突。如果能深入差生的思想和心靈，對(duì)他們的生活觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣進(jìn)行根本性的改造，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能很好地化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。這樣，便使教學(xué)變得輕松了，而且教學(xué)效果也會(huì)更好。學(xué)習(xí)品質(zhì)的系統(tǒng)性培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)及人生價(jià)值觀密切相關(guān)，或者說學(xué)習(xí)品質(zhì)以人生價(jià)值觀為基礎(chǔ)，是道德品質(zhì)的一個(gè)組成部分。一個(gè)道德品質(zhì)好的學(xué)生，一般都具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即使有所欠缺，改造、培養(yǎng)起來也比較容易；反過來說，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，一般也具有較好的道德品質(zhì)，可見，學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)相輔相成。

本人認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)建立在正確的人生觀和良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)之上。因此，要抓住轉(zhuǎn)變?nèi)松^念這個(gè)基礎(chǔ)，要抓培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣這個(gè)關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為在一下幾方面去培養(yǎng)：

一．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集、摘抄名人名言和格言警句。名人名言和格言警句是人類思想文化的精華，精辟深刻，包含哲理，具有振聾發(fā)聵、警策人心的作用。引導(dǎo)學(xué)生搜集、摘抄名人名言和格言警句，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘，貼在自己的床頭或桌角上，時(shí)刻警策自己，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中或生活交際中或論辯中，多用名言警句，甚至鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作名言警句，舉辦名言警句創(chuàng)作比賽等等。學(xué)生的搜集、摘抄、運(yùn)用甚至創(chuàng)作名言警句的過程，就是一個(gè)自我教育的過程。據(jù)說著名特級(jí)教師魏書生堅(jiān)持每天都讓一個(gè)同學(xué)抄一條名人名言或格言警句在黑板上，這是很有意義的，也是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

二．以名人為榜樣，以名人的不同凡響的經(jīng)歷和動(dòng)人事跡來教育學(xué)生，特別是以名人創(chuàng)業(yè)歷程中的吃苦耐勞、迎難而上、不怕失敗和挫折、珍惜時(shí)間等品質(zhì)和崇高的精神風(fēng)范來教育學(xué)生，用名人們先苦后甜的巨大成功來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三．創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長的搖籃，生活是活生生的教材。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)他人取長補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師要率先垂范，以身作則。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表揚(yáng)欄、競(jìng)賽欄并充之以切實(shí)的內(nèi)容，如此等等，這就從教室設(shè)施的硬件環(huán)境，到學(xué)生意念上的軟件環(huán)境，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的主題，構(gòu)成了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的環(huán)境氛圍。

四．用活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的自我教育。根據(jù)上文所列舉的思想改造和行為改造的各點(diǎn)，設(shè)立各個(gè)專題，舉行座談會(huì)、討論會(huì)、主題班會(huì)、演講賽、辯論賽、主題征文等各種活動(dòng)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行自我教育。在這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生必然會(huì)尋找一切符合專題的材料，并站在恰當(dāng)?shù)牧?chǎng)去分析、思考、整合和表達(dá)，這必然讓學(xué)生從自我靈魂的深處得到一次深刻的教育。

五．引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我內(nèi)省和調(diào)控，并制定自我監(jiān)督措施。例如培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和惜時(shí)的意識(shí)，就讓學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，把自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如自習(xí)課、晚自修或其它可以利用的課余時(shí)間，都統(tǒng)統(tǒng)納入時(shí)間表；學(xué)習(xí)時(shí)就按時(shí)間表上規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。再如前文提到的座右銘，不僅是自我教育，也是自我監(jiān)督的一面鏡子。

六．設(shè)立專門的課題訓(xùn)練，并貫徹實(shí)施于日常的學(xué)習(xí)生活中。全國著名的私立光華學(xué)校，實(shí)行軍事化管理，規(guī)定每天早晨六點(diǎn)鐘起來晨跑，日日如是，風(fēng)雨無阻，其意義不僅僅在于鍛煉了身體，更主要的是這樣很好地養(yǎng)成了學(xué)生早起的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志和持久的恒心。全國著名的特級(jí)教師魏書生，每節(jié)課前讓學(xué)生高喊三聲“我能行”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心起到良好的作用和效果，為我們提供的可資借鑒的良好范例。

七．少一點(diǎn)逼迫，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。良好的品質(zhì)的形成應(yīng)該是以人生觀為基礎(chǔ)，以興趣為動(dòng)力，以良好的習(xí)慣為載體。因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要以引導(dǎo)為主，以激勵(lì)和鼓舞為主，少一點(diǎn)逼迫。逼迫往往是被動(dòng)的、逆反的，甚至是對(duì)抗的，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，比如培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

總之，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的有力保證。要把學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)校常規(guī)工作的軌道，納入常規(guī)教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)中，最好是把它作為一門專門的課程來開設(shè)，這樣，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深刻而積極的影響。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們?cè)撛谡n堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會(huì)從這兩個(gè)方面入手: 一，遵循兩個(gè)原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長而又艱苦的過程。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)水平，個(gè)性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過努力能做到為宜。比如低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培養(yǎng)，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護(hù)公共財(cái)務(wù)等等。中、高年級(jí)的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個(gè)人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值，不必人為地營造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長經(jīng)歷中學(xué)會(huì)很多。都是有個(gè)過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過長期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢(shì)。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個(gè)學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對(duì)學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫認(rèn)真、寫完檢查；課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。很多孩子的英語發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會(huì)用漢字注音，我們都需要給予及時(shí)的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，一體均沾；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說，十個(gè)手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個(gè)大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就一定?huì)取得好的效果。

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[范文模版]

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

房山五中

羅志娟

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)工作中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，忽高忽低；有的學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)得又苦又累卻效果不佳；還有的學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績并不理想。還有些學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)無法調(diào)整自己的狀態(tài)，更多的情況是放棄。有些孩子學(xué)習(xí)的精神非?？杉危瑤缀醢阉械臅r(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，但是學(xué)習(xí)效果卻一般，偶爾考得好一點(diǎn)，但基本上都是平平淡淡，沒有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學(xué)無效”型。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識(shí)以外忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。仔細(xì)梳理，他們有著這樣的表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的、端正的，上課專心聽講，認(rèn)真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時(shí)完成作業(yè)，并且大量地做課外練習(xí)題，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、漏洞也較少。

2、考試中遇到綜合能力題就是發(fā)揮不出水平，成績?cè)庥銎款i，只能把握住基礎(chǔ)分，能 力分大部分被扣，無法突破階段性上限。

3、學(xué)習(xí)無計(jì)劃；不求甚解，死記硬背；不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；不能形成系統(tǒng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。

5、學(xué)習(xí)無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。

6、學(xué)習(xí)無計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計(jì)劃。

我在實(shí)際工作中注意到，教師如果從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽講的興趣和效果。2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求老師幫助時(shí)，老師不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”。學(xué)生實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

6.認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生和老師不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的學(xué)生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)學(xué)生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。老師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

8.積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。老師要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。老師可要求學(xué)生勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成探尋新知識(shí)、追求遨游新領(lǐng)域的“冒險(xiǎn)”游戲，當(dāng)然這有個(gè)前提，就是根據(jù)實(shí)情、根據(jù)基礎(chǔ)定目標(biāo)，不可貪快，不可貪多。同時(shí)，要關(guān)于利用零碎時(shí)間、別人玩的時(shí)間多讀書，豐富、完善、錘煉、提高自已，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是考驗(yàn)大家能否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過勵(lì)志故事，心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)男拍睢?.用智慧引導(dǎo)學(xué)生思考。

著名德育教育專家張萬祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說，“當(dāng)今青少年存在三不特點(diǎn)，既不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從?！币虼嗽谶M(jìn)行教育時(shí)要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說過：“用名人的事例激勵(lì)孩子，勝過一切教育”。孫蒲遠(yuǎn)在《美麗的教育》一書中寫到只有學(xué)生相信并且感動(dòng)時(shí)，我們的教育才說服力。我想班主任要做學(xué)生希望的“經(jīng)銷商”，讓學(xué)生從我們這里獲得對(duì)成功渴望，并相信自己一定能夠成功。

鏡頭一：勵(lì)志故事鼓舞人——給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由。

隨著時(shí)間的推移，初三的學(xué)生對(duì)于少了一份激情和執(zhí)著，亞運(yùn)會(huì)給我很大的啟示，我認(rèn)為學(xué)生缺少的是一份信念和堅(jiān)持，因此，我把劉翔2004年奧運(yùn)會(huì)奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運(yùn)會(huì)奪冠，三段視頻放在一起，讓學(xué)生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅(jiān)持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅(jiān)持，相對(duì)于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，這就是你的追求。

鏡頭二：勵(lì)志圖片激勵(lì)人——我們要和別人比明天

初三學(xué)生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學(xué)生的心理較為浮躁,針對(duì)學(xué)生這一情況，我們召開了一次主題班會(huì)《我們要和別人比明天》,班會(huì)開始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認(rèn)為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無奈，當(dāng)孩子們看到許多學(xué)生在簡陋的教室里上課時(shí)，當(dāng)孩子們看到失學(xué)兒童那渴望知識(shí)的眼神的時(shí)候，當(dāng)看到父母那期待的眼神的時(shí)候，喧鬧的教室變得鴉雀無聲，孩子們的抱怨沒有了，我告訴孩子們這個(gè)世界生沒有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們?cè)诎鄷?huì)后的日記中寫到，其實(shí)我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點(diǎn)抱怨，我們要和別人比明天，加油！

鏡頭三：勵(lì)志事件啟發(fā)人——茄子、土豆撐起一片天空

2012年舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)在倫敦召開了，在奧運(yùn)會(huì)中，中國男子體操隊(duì)在面臨重重困難的時(shí)候，義無反顧的以零失誤的優(yōu)異成績?nèi)〉昧藠W運(yùn)會(huì)金牌的好成績，通過這個(gè)事例我告訴我的孩子們，戰(zhàn)勝一千個(gè)敵人一千次不如戰(zhàn)勝自己一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多困難，那我們?cè)趺礃尤纹饘儆谖覀兊奶炜漳?，在平時(shí)我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時(shí)，我們需要的是義無返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個(gè)概念經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們考試后的總結(jié)中，與此同時(shí)也激勵(lì)著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷地戰(zhàn)勝自己。

鏡頭四：勵(lì)志人物引領(lǐng)人——?jiǎng)e對(duì)自己說不可能（約翰·庫提斯）班會(huì)中先讓學(xué)生觀看約翰·庫提斯的宣傳片，影片中展示了沒有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學(xué)生驚嘆不已！接下來他所說的話給學(xué)生帶來了很大的震撼，他說道：“不管你覺得自己是多么的不幸這個(gè)世界上永遠(yuǎn)還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對(duì)自己說不可能”。這次班會(huì)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志，使班級(jí)始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)追求的目標(biāo)，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)突出任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧，教師便不再感到“教得累”，學(xué)生也不再感到“學(xué)得苦”。也只有擁有學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。

教師應(yīng)改變教學(xué)過程中傳統(tǒng)的、單純的師生接受模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間及程度，讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自覺、自律、自制的品質(zhì)。擺正學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的主動(dòng)探索與調(diào)控，為學(xué)法的遷移創(chuàng)造條件。著眼學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能知道促進(jìn)知識(shí)理解記憶的認(rèn)知方法，才能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己的認(rèn)知過程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會(huì)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

郭麗文

隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對(duì)未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。面對(duì)新時(shí)期呈現(xiàn)的不良趨勢(shì)，我們應(yīng)該采取什么教育手段和途徑呢？作為學(xué)生的班主任老師，務(wù)必給學(xué)生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會(huì)主義榮辱觀。教育實(shí)踐中，我從社會(huì)層面最基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生基本理解的社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，把思想道德教育融到學(xué)生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習(xí)慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標(biāo)志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在的道德素質(zhì)和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會(huì)文明道德風(fēng)尚的水平。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內(nèi)涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起一種內(nèi)心的道德信念和行為修養(yǎng)準(zhǔn)則，產(chǎn)生內(nèi)在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學(xué)生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規(guī)范的水平。在日常活動(dòng)中，表現(xiàn)出自己服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質(zhì)引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會(huì)節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的一個(gè)新課題。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的教育形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式進(jìn)行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學(xué)生開展綠色環(huán)?；顒?dòng)，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動(dòng)，為社會(huì)廣辟再生能源，讓學(xué)生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應(yīng)從小事著手，人人都應(yīng)以節(jié)儉和奉獻(xiàn)為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信

社會(huì)主義道德建設(shè)要求人們?cè)谡\實(shí)守信和守法的基礎(chǔ)上建立平等團(tuán)結(jié)友愛互助的社會(huì)主義新型關(guān)系，但今天的未成年學(xué)生中，不誠實(shí)守信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在家長、老師、同學(xué)面前撒謊、不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、不自覺履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習(xí)慣，不僅影響了個(gè)人良好品德的形成和健康成長，還影響著優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何使未成年學(xué)生糾正不良行為，養(yǎng)成誠實(shí)守信的美德呢？最關(guān)鍵的是啟發(fā)學(xué)生自覺嚴(yán)于律己，以誠實(shí)守法為榮。同時(shí)老師應(yīng)抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅(jiān)持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學(xué)生以潛移默化，陶冶學(xué)生誠實(shí)守信、誠實(shí)守法的情操。

2015年7月1日

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)（范文模版）

培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

格林鎮(zhèn)中心小學(xué) ：馮倫琴

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵將是具有良好品質(zhì)的高素質(zhì)專業(yè)人才。綜觀我國基礎(chǔ)教育階段的思想教育,普遍存在著脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而僅僅局限于書本的知識(shí),難以從真正意義上去觸動(dòng)和影響小學(xué)生的心靈深處。因此,做為教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代的要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式,以便為我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多具有良好品質(zhì)的未來型勞動(dòng)者。

一、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義

良好的品質(zhì)是一個(gè)人在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)出的思想、認(rèn)識(shí)和品性等本質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀(jì)教育者的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)最佳培養(yǎng)期,從小學(xué)生開始接受良好的教育,養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì),不僅對(duì)提高我國人口素質(zhì)起到積極的作用,而且對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)又添上了堅(jiān)實(shí)的“磚瓦”。

二、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成

從自身工作實(shí)際出發(fā)，說點(diǎn)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、小學(xué)生良好品質(zhì)要在活動(dòng)中培養(yǎng)。

影響小學(xué)生品質(zhì)形成的教育因素只有成為小學(xué)生活動(dòng)對(duì)象時(shí),才能顯示它的意義和作用,小學(xué)生在校園的參與活動(dòng)是很多的,有集體教育活動(dòng),還有日常生活、游戲等。這些都是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)的很好契機(jī)。如節(jié)日中，小學(xué)生不僅要以語言、行動(dòng)等表達(dá)情感,還要自己動(dòng)手做些小禮物互相贈(zèng)送,表達(dá)情意,交流情感,這在無形中促進(jìn)了小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。組織小學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己與別人的行為進(jìn)行評(píng)議,能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質(zhì)。

2、小學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的過程可從品質(zhì)的要素著手。

(1)從認(rèn)識(shí)著手。認(rèn)識(shí)是形成品質(zhì)的基礎(chǔ)。其最主要的特點(diǎn)是具體形象性、表面性和片面性,根據(jù)這一特點(diǎn),教師應(yīng)考慮小學(xué)生的思維與道德觀念的發(fā)展水平,提供多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體事物明辨是非,使他們學(xué)會(huì)判斷與評(píng)價(jià)。

(2)從情感著手。小學(xué)生的情感具有易沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn),情感在小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮作用,并影響其心理、行為的健康發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生道德感、理智感和美感等高級(jí)情感,保護(hù)、鼓勵(lì)積極情感,改善消極情感,進(jìn)而充分發(fā)揮情感在小學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中的功能,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

(3)從行動(dòng)著手。行動(dòng)是一種實(shí)踐練習(xí)。從行動(dòng)著手也就是從練習(xí)開始。在實(shí)踐中培養(yǎng)情感,提高認(rèn)識(shí),再形成行為習(xí)慣。

3、多方相互配合,共同提高小學(xué)生素質(zhì)。

小學(xué)生良好品質(zhì)的教育是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此,搞好小學(xué)生良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

(1)豐富小學(xué)生的社會(huì)情感。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn),是在有機(jī)會(huì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中特別是人際交往中發(fā)展起來的。大量的活動(dòng),給小學(xué)生許多不同的感受,使小學(xué)生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。要培育小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,錘煉不屈不撓的性格,就要增加社會(huì)實(shí)踐,使小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中克服困難,樹立良好的自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優(yōu)良的思想、情感和行為去影響小學(xué)生,它的特點(diǎn)是具體、形象、有感染力,小學(xué)生的思維具體形象,情感占優(yōu)勢(shì),榜樣的作用對(duì)小學(xué)生更為有力。因此,作為家長、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發(fā)揮集體的影響。小學(xué)生生活在家庭、學(xué)校和社會(huì)集體中,集體的風(fēng)格影響著每個(gè)學(xué)生。因此,我們要充分利用這個(gè)影響因素積極創(chuàng)造良好的家庭氣氛、學(xué)校氣氛和社會(huì)氛圍。作為家長、教師,還要注意觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使小學(xué)生人人都有接受表揚(yáng)和激勵(lì)的機(jī)會(huì),人人都成為榜樣,創(chuàng)造一個(gè)有利于小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的優(yōu)良集體。

2015年1月